【熱】《荷花》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《荷花》教案,歡迎大家分享。
《荷花》教案1
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語(yǔ)。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢(shì)
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!
二、課文研讀,突破重難
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)朗讀指導(dǎo):在讀的時(shí)候,注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化,以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。
。2)第2自然段第一句話有什么作用?
明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng);ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。
。3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
明確:“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。
。4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?
明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
。5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?
明確:通過(guò)這個(gè)“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。
。6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?
明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛之情。
教師點(diǎn)撥:
排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語(yǔ)氣相同的詞組(主、謂、動(dòng)、賓)或句子并排(三句或三句以上),來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說(shuō)理,可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
。1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ),突出喜愛、贊美的感情。
(2)第3自然段第一句話有什么作用?
明確:每一朵花都有一種姿勢(shì),寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。
(3)第3自然段中的畫家是指誰(shuí)?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”?
明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的`畫”。這樣說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語(yǔ)氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
。2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇特的感受,那作者的感受是什么呢?
明確:他覺得自己變成了一朵荷花。
。3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂(lè)朗誦第4自然段)睜開眼睛,說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么,感受到了什么。
明確:從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動(dòng)物,比如小蜻蜓、小魚……
。4)“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢?
明確:因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗,已?jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。
4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的?
明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫荷花的。尤其是對(duì)荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。
明確:示例:學(xué)校大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。
。2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情?
明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語(yǔ)言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩(shī)來(lái)贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結(jié)。
大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架
《荷花》教案2
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象的指出:“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑!蔽覈(guó)著名教育家葉圣陶也曾指出:“教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門,帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)呢?下面就《荷花》一課,談?wù)勎业拇譁\見解。
一.教材分析
《荷花》一課,是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課,是一篇寫景記敘文,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事,贊美了荷花的婀娜多姿,生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。
二.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;2.正確、流利、有感情地朗讀課文;3.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面.
教學(xué)重難點(diǎn):感受荷花的美
教具準(zhǔn)備:課件、荷花的貼畫
教法:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:1.圖文對(duì)照法;“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載,具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。2.以讀代講法!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的.有效手段,通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美.
學(xué)法:抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子
三.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知美
一堂好課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,俗話所說(shuō)“良好的開頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)用課件播放采蓮的錄像,讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和觀看荷花圖后的感受,師生交流后揭題板書。
如此激趣的導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
(二)自主探究,尋找美
讓學(xué)生初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美,然后再讀課文,找出具體描寫荷花美的句子,反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。
。ㄈ﹨R報(bào)交流,體驗(yàn)美
學(xué)生們通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑,這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,在讀中理解,并展示圖片,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。然后有滋有味地讀出美。
如教學(xué)寫荷葉的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”,通過(guò)看圖指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法。而 “荷花在這些大圓盤中冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解:怎樣的長(zhǎng)才能叫冒?給“冒”換個(gè)詞,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“白荷花冒出來(lái)仿佛是想干什么”?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時(shí)分三步走:(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3) 以“荷花是那樣美,誰(shuí)能讀出美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、邊讀邊作手勢(shì)。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫,要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。
。ㄋ模┖檎b讀,釋放美
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進(jìn)一步深化。學(xué)生飽含激情,齊讀第三段,教師配樂(lè)范讀第四段,學(xué)生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面,接下來(lái)課件展示動(dòng)畫,讓學(xué)生想象說(shuō)出似乎聽見的語(yǔ)言。
(五)整體回顧,欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美.
(六)拓展延伸,深化美
展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話,接下來(lái)出示一幅帶民族音樂(lè)的配圖古詩(shī),讓學(xué)生在課后借助工具書去理解.通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美,延伸到對(duì)大自然的愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.
四.板書設(shè)計(jì)
板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成,讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。
《荷花》教案3
一、教材分析
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,以情觀景,情景交融展開想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫索敘寫。先從正面(1-3自然段)對(duì)荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪,然后用側(cè)筆(4-5自然段)通過(guò)作者美麗的遐想,進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀,虛實(shí)結(jié)合,寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
二、設(shè)計(jì)流程
1、 觀看影片,導(dǎo)入課文
2、整體感知,理情思路
3、圖文對(duì)照,品析文字
4、美文欣賞,拓寬視野
三、下面我就談?wù)勛约涸谶@堂課中的一些做法:
一)由影片導(dǎo)入,萌發(fā)情感
一堂新授課,導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力,它能將書上語(yǔ)言文字所描述的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受,于是,我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,學(xué)生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二)讀議結(jié)合,深讀悟情
人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)” ,文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感,才能讀出感情:而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。 《荷花》一課,文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),文中運(yùn)用了比喻,擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛之情。教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生多讀這些句子,從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法,進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,邊讀邊議,以讀代講,以讀促說(shuō)等方法。例如:在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話時(shí),讓學(xué)生通過(guò)換詞比較,以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上,我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂(lè)朗讀,配畫朗讀,表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,反復(fù)玩味,把自己置身于課文之中,讓自己的心與作者溝通,同作者一起去觀察,去揣摩,學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上,為避免孩子乏味,課堂上我采取多樣的讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有范讀,自讀,個(gè)別讀,齊讀,小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,又幫助了孩子更好地了解,理解所讀內(nèi)容。
三)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)想象
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為:創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性的思維能力,而發(fā)展學(xué)生的想象,則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景,極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花,在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,活躍學(xué)生的想象思維,把課文內(nèi)容制成課件,融畫、情、聲、景于一體,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn),去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:白荷花冒出來(lái)干什么?以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽到什么動(dòng)聽的故事?在進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,并隨之出示這樣一幅畫面,魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮,學(xué)生的答案層出不窮,并極富想象的。關(guān)于“冒”出來(lái)干什么的問(wèn)題,我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的,他說(shuō):“荷花想冒出來(lái)呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外,這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí),并能與自己的想象合理地結(jié)合起來(lái),還有許多平時(shí)不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手,讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí),我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象,是意境激發(fā)了他們的靈感。
評(píng)張玨老師的《荷花》
金美麗
葉圣陶先生對(duì)"讀"在語(yǔ)文教學(xué)中的地位所做出的精當(dāng)評(píng)價(jià)!罢Z(yǔ)文課以讀書為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于談,則其功至偉!薄白x”一直就是最基本、最直接的學(xué)習(xí)方法之一。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。留給學(xué)生盡量多的讀書時(shí)間,讓他們采取多種形式的讀,盡情陶醉于美文境界,較好領(lǐng)略文章真味。
。ㄒ唬、速讀與思考同步,感受課文整體美
一篇課文的信息很多。同時(shí)也是分主次的,有的是重要的、關(guān)鍵的,有的是枝節(jié)的、次要的。張老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),盡可能的讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里邊讀邊想,進(jìn)行有效地取舍,在思考的過(guò)程中,把重要的信息收入記憶庫(kù)中。思考就是要"帶著問(wèn)題讀",其目的在于“授之以漁”,避免學(xué)生在讀課文過(guò)程中的盲目性,增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性,提高學(xué)生的讀書效率。
所以在開課時(shí),我開門見山,提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,看一看哪幾個(gè)自然段是寫荷花的?從課文中你感受到了什么?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),邊讀邊想,邊想邊找,就能從整體上把握課文。學(xué)生自讀完課文以后就找到了答案,知道課文的第二、三自然段寫了荷花,學(xué)生還從自讀過(guò)程中初步感受到了荷花很美,為后面的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。ǘ⒓(xì)讀與想象并行.領(lǐng)悟課文意境美
閱讀的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程,如果是朗讀,那就是一個(gè)把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)理解能夠再現(xiàn)形象美,那么想象更能體驗(yàn)到美的意境。在實(shí)現(xiàn)這一目的的過(guò)程中,細(xì)讀應(yīng)該起到重要作用。
細(xì)讀就是對(duì)課文的重點(diǎn)描寫部分進(jìn)行細(xì)致閱讀,在理解宇、詞、句的基礎(chǔ)上.去感知課文的思想內(nèi)涵和所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí),張老師引導(dǎo)學(xué)生畫畫最能表現(xiàn)荷花美的句子,有感情地朗讀;小組合作:說(shuō)說(shuō)讀文后的感受,互相解疑。
學(xué)生按照學(xué)法細(xì)讀課文,依托于他們尋找的關(guān)鍵詞句,在讀的過(guò)程中產(chǎn)生想象,自己仿佛置身于美麗的荷花池邊,看見了千姿百態(tài)的荷花,進(jìn)入到了課文美的意境。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生的想象也很豐富,說(shuō)出了自己想象到的許多荷花的姿勢(shì)“荷花有的只展開兩三片花瓣,像害羞的小姑娘,低頭看著水中的倒影:有的花瓣全都展開了,好像是可愛的娃娃在曬太陽(yáng)呢!蓖ㄟ^(guò)這種表述,我們就可以看出學(xué)生的確開動(dòng)了腦筋,發(fā)揮了他們的豐富想象力,而且這種想象力又是從細(xì)讀中所找到的重點(diǎn)詞句為依據(jù)。從這里,可以看出只要把細(xì)讀這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹了,學(xué)生是有發(fā)現(xiàn)能力的,而且學(xué)生的想象會(huì)像沒(méi)有套過(guò)韁繩的小馬駒,縱橫自如,無(wú)羈無(wú)束,通過(guò)學(xué)生自己的思考、想象,有助于學(xué)生置身在美的意境之中。
。ㄈ、感情朗讀,體味課文情感美
“言為心聲”,心中的情感如何,就會(huì)從言語(yǔ)的表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。朗讀就是這樣一種表達(dá)情感的重要方式。它是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感等諸多因素,通過(guò)朗讀也是檢查學(xué)生對(duì)課文理解程度的重要手段之一。
在兩次朗讀第四自然段后,在課件音畫效果的襯托下,學(xué)生大受感染,不僅聲情并茂的朗讀起課文來(lái),還促進(jìn)了學(xué)生體味課文的情感美。 在這里他們投入的是真情實(shí)感,他們的情感、興趣、思維都在朗讀表演中得以反映,我想對(duì)課文的理解也會(huì)更加地深入、透徹。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!睆埨蠋熢诮虒W(xué)《荷花》時(shí),通過(guò)各種形式的讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、自主的氛圍,讓學(xué)生充分利用課堂的有限時(shí)間,對(duì)課文的理解,對(duì)文章所描摹的意境之美的把握,對(duì)作者情感的體味,都得以很好的掌握,從而達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
在教學(xué)中張老師又注意讓學(xué)生在朗讀詞句的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,并且說(shuō)出想到的畫面,以此來(lái)突出培養(yǎng)學(xué)生感受美好事物、熱愛美好生活的情感教育。如在讀完課文中的想象部分后,讓學(xué)生想一想如果自己也是一朵荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴“我”什么等。我想這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生想象了美,也表達(dá)了美,使美感進(jìn)一步得到深化;既鍛煉學(xué)生想象力,又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。
在學(xué)生感受了課文講到的荷花美后,張老師及時(shí)出示《荷塘月色》中的精彩片段,向?qū)W生滲透課外積累的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀名篇佳句,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。
當(dāng)然,在張老師的這次教學(xué)中,還是有不足要引起我們重視的。最主要是幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)入語(yǔ)言上的把握還不夠生動(dòng)優(yōu)美。
《荷花》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)荷花的分類和品種。
3.掌握荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.荷花的分類和品種。
2.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
2.荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)
1.教師向?qū)W生展示荷花圖片,讓學(xué)生猜測(cè)這是什么植物。
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)荷花的了解。
二、講解(30分鐘)
1.荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。
荷花是一種水生植物,生長(zhǎng)在水中,通常生長(zhǎng)在淡水湖泊、池塘、河流等地方。荷花的花朵美麗,有著豐富多彩的顏色,花瓣厚實(shí),花香濃郁,是一種重要的觀賞植物。
2.荷花的分類和品種。
荷花的.分類很多,按照花色可以分為紅色、粉色、白色、黃色、紫色等,按照花型可以分為單瓣、重瓣、半重瓣等。常見的品種有大花荷、小花荷、睡蓮等。
3.荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
觀賞荷花要選擇在早晨和傍晚的時(shí)候,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候荷花的花瓣會(huì)敞開,顯得更加美麗。養(yǎng)護(hù)荷花需要注意水質(zhì)和水溫,水質(zhì)要保持清潔,水溫要保持在適宜的范圍內(nèi),同時(shí)要定期施肥和修剪荷葉。
三、練習(xí)(15分鐘)
1.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),分組討論荷花的觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。
2.讓學(xué)生觀察荷花圖片,說(shuō)出荷花的品種和特點(diǎn)。
四、總結(jié)(5分鐘)
1.讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí),回答問(wèn)題。
2.教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)。
五、作業(yè)(5分鐘)
1.讓學(xué)生寫一篇關(guān)于荷花的文章。
2.讓學(xué)生畫一幅荷花的圖片。
教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)荷花有了更深入的了解,掌握了荷花的分類和品種,以及觀賞技巧和養(yǎng)護(hù)方法。同時(shí),通過(guò)討論和練習(xí),學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高。
《荷花》教案5
一、教學(xué)目的:
1. 了解課文主要內(nèi)容。
2. 通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
深入了解荷花,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛。
三、整合思考:
為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師:上課!
生:老師好!
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)
師:孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花?
熊思雨:這些荷花真好看!
唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬(wàn)千,挨挨擠擠的。
張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說(shuō)悄悄話。
丁一葦:荷花很美。
師:孩子們說(shuō)得很好!來(lái),一起讀課題。
生:21 荷花
師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?
(學(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)
師:誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?
趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師:孩子們各抒己見,說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,葉 展示荷花的美。(板書:花,葉)
吳月希:我有攝影作品。
曹藝芝:我會(huì)畫畫。
管英如:我可以朗誦。
劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
。ㄅc此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫)
十五分鐘以后
師:!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧:
趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?
師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)
何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)):
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒(méi)有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲
師:看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。
文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友)。第二張的`荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來(lái)了,它在休息,說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)
師:下面,我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?
程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來(lái),很可愛,有動(dòng)感。我想讀給大家聽?
師:完全可以。
程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。
師:沒(méi)問(wèn)題。好孩子,用心地讀吧!
師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生:齊讀地2自然段。
師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!
諸潤(rùn)朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)
師:哦,你說(shuō)說(shuō),我們很想聽。
諸潤(rùn)朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!
張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說(shuō)著什么小秘密。
師:哦,你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī))
生:齊讀。
師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么?
鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!
林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。
李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!
師:!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
生:全班齊讀。
師:下課。
生:老師休息。
課后反思,這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!
《荷花》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點(diǎn):2—4段
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2—4段
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。
教師:制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱:
導(dǎo)語(yǔ):夏日炎炎,荷花盛開。從古至今,描寫荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫在下列橫線上,比一比誰(shuí)寫得漂亮,記得牢固!
3、給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨、佛。
4、解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:
5、默讀課文,概括主要內(nèi)容:
本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。
6、認(rèn)真讀課文,思考下列問(wèn)題。
。1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?
。2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7、課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。
8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)成果展示
1、出示生字詞
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞
指名讀,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文,思考:課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟
1、出示句子“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去!
。1)說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?
。2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)
。3)帶著急切的感情讀
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
。1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。
。2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)!
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)
為什么用“冒”字?(冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。)
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?
。4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫。)
。3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么?3、交流:
荷葉:像大圓盤(比喻)
師引讀:“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢(shì)。
4、你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)
5、朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。
。1)談自己的理解。
。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的'風(fēng)韻。)
(2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
教學(xué)反思:
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語(yǔ)言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
《荷花》教案7
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花,了解荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)和用途。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富詞匯:荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕(實(shí)物)、刀子、印章畫、紙。
活動(dòng)過(guò)程:
一、用謎語(yǔ)引出課題
教師說(shuō)謎語(yǔ),讓幼兒猜:“一個(gè)小姑娘,住在水池塘,身穿粉紅衫,生在綠船上”。(荷花,又叫蓮花)
二、了解荷花名稱及生長(zhǎng)特點(diǎn)
出示荷花圖片,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
1、出示荷花圖片,教師提問(wèn):你們?cè)谑裁醇竟?jié)見過(guò)荷花?在哪兒見到過(guò)?觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄,并提問(wèn):它們叫什么?長(zhǎng)得什么樣?
2、出示實(shí)物蓮蓬,并提問(wèn):這是什么?它的里面有什么?(剝開蓮蓬,讓幼兒觀察)
教師小結(jié)。
3、出示實(shí)物藕,讓幼兒觀察并提問(wèn):這是荷花的什么?長(zhǎng)得什么樣?里面有什么?(切開藕,讓幼兒觀察)
教師小結(jié)。
三、介紹荷花的用途
提問(wèn):你們知道荷花有什么用嗎?
教師小結(jié)。
四、游戲活動(dòng):夏天到了!
讓孩子們邊聽音樂(lè)邊表演夏天里的.荷花盛開的動(dòng)作。相互表演!
《荷花》教案8
教學(xué)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),挖掘?qū)W生的智慧潛能。
教學(xué)設(shè)想:
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇,被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對(duì)于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美,作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀、品味人物語(yǔ)言,來(lái)把握人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。
3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
20xx年7月,荷花飄香的季節(jié),以“詩(shī)體小說(shuō)”獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了,他雖然去了,但他寫的《荷花淀》在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香,萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉,時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船,向荷花淀深處漫溯,去觀賞一下如詩(shī)如畫的白洋淀風(fēng)光,去認(rèn)識(shí)幾位淳樸、機(jī)智、多情的青年婦女,看一看她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)丈夫的癡情、對(duì)祖國(guó)的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。
二、目標(biāo)定向:
同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō),能列舉幾部印象深刻的,并能說(shuō)出它們的主人公嗎?《荷花淀》大家都讀過(guò)了,你認(rèn)為課文的主人公是誰(shuí)?分析和理解小說(shuō)的人物,有多把鑰匙,如:外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們應(yīng)該動(dòng)用哪一把呢?——語(yǔ)言。
三、朗讀品味夫妻話別的對(duì)話,探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的'荷花淀婦女群像
五、結(jié)束語(yǔ):
這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
六、課外作業(yè):(個(gè)性化研讀題)
1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美、情感美、人物美外,景物美、細(xì)節(jié)美也很突出,望細(xì)讀品賞,寫一篇讀寫筆記:評(píng)《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。
2、課后查找有關(guān)資料,了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格(“荷花淀派”)。
《荷花》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池這一大幅活的畫。
3.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入 新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面。
。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
也叫,開過(guò)以后的花托叫,里面有蓮的果實(shí)叫。荷葉像。剛開的白。全開的白。將要開的花骨朵兒。這么多的白,一朵有一朵的。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往池邊跑去?
。ò鍟郝劦角逑悖┣逑阋辉~是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?趕緊一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。ò鍟嚎吹剑
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問(wèn):已經(jīng)開了不少是什么意思?
挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)
教師講述:挨和擠所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是挨著,哪些荷葉是擠著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起;那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)挨挨擠擠的情景?
教師講述:挨挨擠擠說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉挨挨擠擠,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤、碧綠等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析一大幅活的畫作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住冒字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用長(zhǎng)、露等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
(有的有的有的)
有的有的有的是什么意思?誰(shuí)能用上有的有的有的,說(shuō)一句話?
教師講述:有的.有的有的在句子里都含有多的意思。那么,課文中的有的有的有的說(shuō)明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用有的有的有的寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:這么多的白,一朵有一朵的姿勢(shì)。對(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)一朵,突出朵數(shù)之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池看作一幅圖
(2)如果把眼前的這一池看作一幅畫
。3)如果把眼前的這一池看作一大幅畫
(4)如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降,與文末我是在看呢相呼應(yīng);②大指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③活字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池旺盛的生命力,與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來(lái)、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。)
7.畫家這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的,有的,還有的
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
。ㄟ^(guò)渡)看著這么多又香又美的,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):仿佛是什么意思?我是不是一朵?那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵?
翩翩起舞中的翩是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈,起舞就是跳起舞來(lái),邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住翩翩起舞、快樂(lè)、好夢(mèng)等詞語(yǔ))
好夢(mèng)后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美,在活字上下功夫,即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的正月初一就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的元春就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢?
1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,合手二字組成拿字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開,再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚(打一字)。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起,成為涔字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆,下面少丟一筆(打一字)。謎底為步字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如兩株幼苗(打一電影名稱),謎底是丫丫,這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如葉公驚慌(打一生物名稱)。謎底為恐龍。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種,紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩 (打一字)
進(jìn)門蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),出門神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),賣了不少東西, 一晝一夜,還要自己賠錢。 合為一雙。
。ù蛞簧铍s事) (打一字)
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;
算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,腰跨鼻梁; 臉上畫畫。
左右成雙, 飄洋過(guò)海,又圓又亮。 走遍天下。
(打一生活用品) (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,航行不用燈。 黑在心頭。
。ù蛞恍求w) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門, 賊頭又賊腦,扇子遮頭。 專喜偷油吃。
。ù蛞卉涹w動(dòng)物) (打一動(dòng)物)
《荷花》教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。
2、引導(dǎo)幼兒用“XX花兒X月開”的句式,大膽正確地說(shuō)出各種花兒及開放的短句。
3、提高幼兒的聽說(shuō)能力,激勵(lì)幼兒愉快輕松地游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的`知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師出示荷花,并通過(guò)語(yǔ)言提示,吸引幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌,激發(fā)幼兒的興趣。
1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?
2、下面請(qǐng)小朋友來(lái)問(wèn),荷花姑娘會(huì)自己告訴你們的。大家一起問(wèn):“荷花荷花幾月開?”教師回答:“一月不開二月開!庇變豪^續(xù)問(wèn):“荷花荷花幾月開?”教師回答:“二月不開三月開!薄钡健捌咴潞苫ㄈ块_“時(shí),教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣?duì)睿瑏?lái)表示荷花全部盛開。
3、今天我們一起來(lái)玩一個(gè)“荷花荷花幾月開”的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。
1、集體提問(wèn),個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。
2、兒歌念至“七月荷花全部開”時(shí)拿到荷花的小朋友上來(lái)扮花仙子,其他幼兒蹲下雙手?jǐn)[成花瓣?duì)睢?/p>
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問(wèn):“什么花兒X季開?”小荷花必須回答問(wèn)題,回答正確,花仙子就將荷花遞給他,游戲繼續(xù)進(jìn)行。若回答不正確,則停止他游戲一次,由他旁邊的同伴代替回答,游戲重新進(jìn)行。
三、教師采用扮演角色參加游戲活動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。
1、教師扮演花仙子,采用個(gè)別提問(wèn)和集體重復(fù)練習(xí)的形式,幫助幼兒鞏固加深對(duì)一年四季花卉名稱的了解,練習(xí)游戲中的語(yǔ)言。如教師問(wèn):“什么花兒春天開?”幼兒答:“迎春花兒春天開!薄笆裁椿▋合奶扉_?”幼兒答:“石榴花兒夏天開?”……鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出四季中的多種花卉。
2、教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行輪流接說(shuō)傳遞荷花游戲活動(dòng),讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過(guò)程。
請(qǐng)九位幼兒到前面,將荷花交給第一位幼兒,大家一起問(wèn):“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ,邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問(wèn)。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù),傳給了第七位幼兒,他邊說(shuō)“七月荷花全部開“,邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花,其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問(wèn)第八位同伴:“什么花兒春天開?”答“桃花春天開!比缓螅ㄏ勺訉⒑苫ń唤o他,一輪游戲結(jié)束。
四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開”。
幼兒坐成半圓形,教師將荷花交給第一位幼兒,進(jìn)行傳遞荷花的游戲活動(dòng)一至二遍。
《荷花》教案11
教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
。、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的`?
。、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
。、學(xué)生自學(xué),勾畫
。、檢查自學(xué)情況。
。础⒅该踝x課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的?
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
。、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))
。、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
A、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
。、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
。、作者描寫荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
。、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫“活”了?
。、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
。、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?
講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)4、5自然段。
。痢哪男┰~看出是作者的想象?
。隆(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
。、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?
。、讓學(xué)生合理想象
。拧⒛x4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。
六、回顧全文,理清思路。
《荷花》教案12
教學(xué)目的
1.通過(guò)觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,把看到的,想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī):
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過(guò)荷花嗎?
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見過(guò)的荷花是什么樣的?
今天這篇課文,就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景,打開書80頁(yè)。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí),了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求?
(1)仔細(xì)看看圖,再讀讀課文,想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
3.仔細(xì)觀察書中的插圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么?(一池美麗的荷花。)
荷葉是什么樣的?荷花又是什么樣的?
。ㄓ^察后自己說(shuō)一說(shuō),兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。)
指名說(shuō)圖,注意說(shuō)時(shí)要按順序:
板書:(從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。)
4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好,那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢?下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的?
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
。ɑ卮饡r(shí)可將第2、4自然段讀一遍。)
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書:挨挨擠擠:挨āi不要讀成ái;
蓮蓬:蓬應(yīng)讀輕聲pen;
姿勢(shì):勢(shì)慶讀shì
衣裳:裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!辈皇恰白藨B(tài)”,齊讀這句話。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫,初讀了課文,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.(教師將荷花的掛圖,掛在黑板的左邊。)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,其它同學(xué)聽音樂(lè)觀察圖畫,體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。(配樂(lè)鋼琴曲。)
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字?
板書:思(問(wèn)題)→劃(句子)→找(詞語(yǔ))
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開書:80頁(yè)
3.為什么一進(jìn)門,我就往荷花池邊跑去?
思考問(wèn)題,看看從哪個(gè)自然段找答案。(第1自然段。)
找句子,劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語(yǔ)。(教師指黑板上的三個(gè)字:聞,清香。)
板書:聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡,我首先看到了什么?板書:?/p>
。ā昂苫ㄩ_了不少”)表示荷花開得非常多,先引起了我的注意,概括的寫荷花給我的整體感覺。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的?默讀第2自然段從文中找答案。(從下到上。)
先描寫的是荷葉,荷葉是什么樣的?板書:葉讀句子,找重點(diǎn)詞語(yǔ)(“挨挨擠擠”)板書:挨挨擠擠
什么叫挨挨擠擠?(靠近、緊緊地挨著)
看老師寫這四個(gè)字就是挨挨擠擠的。(教師將這四個(gè)字寫得比較緊密。)
“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么?(荷葉生長(zhǎng)得很茂盛。)
6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長(zhǎng)出來(lái)了?(長(zhǎng)字讀重些。)
有的同學(xué)聽出了老師的錯(cuò)誤。(書上說(shuō)是冒出來(lái)了。)
“冒” 是什么意思?(向外透,往上升。)
我們一般說(shuō)什么“冒”出來(lái)了?(水開了從壺蓋邊冒出來(lái)了,煙從煙囪里冒出來(lái)了……)
也就是說(shuō)冒是用來(lái)形容正在動(dòng)的東西,本身荷花是靜止的這里用“冒”字來(lái)形容就怎么樣了?(就把荷花寫活了)板書:活
簡(jiǎn)單的一個(gè)字就賦予了書本上荷花生命,你們說(shuō)這個(gè)字用得好不好?板書:冒我快把它寫在黑板上吧!
7.那么這些荷花都是什么樣的呢?板書:花
請(qǐng)你思考一下這個(gè)問(wèn)題,從文中劃出有關(guān)的句子,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),兩人一組,一起學(xué)一學(xué)。(學(xué)生自由討論。)
指名說(shuō):先讀句子,再找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)“有的才展開兩三片花瓣兒!敝攸c(diǎn)詞:才展開,才展開表示什么?(剛剛開)板書:才展開
(2)“有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬!敝攸c(diǎn)詞:全展開,全展開了,已經(jīng)露出了蓮蓬說(shuō)明了什么?
(全開了)板書:全展開
(3)“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的!敝攸c(diǎn)詞:要破裂也就是說(shuō)荷花將要開放的。板書:要破裂。
破裂是什么意思?(破開,分開)白色的花瓣,緊裹著嫩黃色的小蓮蓬,花瓣馬上要破裂,使你聯(lián)想到了什么?(小雞出殼)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。
8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個(gè)詞“有的”,這三個(gè)詞就表現(xiàn)了,一池荷花三種不同的姿態(tài),也就是說(shuō)一件事的三個(gè)方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說(shuō)幾句話。(教師掛出二幅表示不同場(chǎng)面的插圖,要求學(xué)生說(shuō)出。)例如:星期天,同學(xué)們一起到空地上植樹,他們干得可起勁了!有的和同學(xué)一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。
9.剛才,我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的,它就這三種姿態(tài)嗎?作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子,而是怎么說(shuō)的?(而是說(shuō)看看這一朵很美,看看那一朵也很美。)
為什么不在這里多寫幾種呢?(①千姿百態(tài),無(wú)法形容;②太美了,無(wú)法形容;③抓住重點(diǎn)來(lái)描寫。)板書:姿勢(shì)不同。
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書:的畫
哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的`一幅畫呢?板書:美
。ù笞匀唬┐笞匀豢烧媪瞬黄稹
2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚,寫得非常美,誰(shuí)能將這種美的感覺讀出來(lái),讀一下2、3自然段。
11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡,范讀第4自然段。(教師邊讀邊將小女孩,蜻蜓,小魚貼入圖中)
作者太羨慕白荷花了,自己也想成為一朵白荷花,荷花又將蜻蜓,小魚都吸引了過(guò)來(lái)。課文沒(méi)有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對(duì)話,下面大家來(lái)想象一下它們都說(shuō)了些什么?(討論)請(qǐng)同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小魚妹妹。
這個(gè)自然段最后有一個(gè)省略號(hào)表示什么?(也許蝴蝶又飛來(lái)了與荷花比美;也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……)
11.過(guò)了很久,我才意識(shí)到自己是在看荷花呢?
12.請(qǐng)同學(xué)把書平放,這節(jié)課,作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花,先聞到了荷花的清香,才來(lái)到了荷花池邊,作者通過(guò)細(xì)致地觀察抓住重點(diǎn)把荷花是什么樣的寫清楚,最后作者入迷了,展開了合理的想象,作者通過(guò)聞→看→想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前,你們喜歡嗎?
三、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1.我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,下面聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思:
挨挨擠擠:靠近,緊緊挨著。
飽脹:體積變大。
冒出來(lái):往上升,向外透。
翩翩起舞:輕快地飛舞或跳舞。
破裂:破開,分開。
姿勢(shì):體態(tài),樣子。
2.讀一讀生字,看一看哪些字容易寫錯(cuò)。
冒;寫時(shí)上大下小,下邊是“目”字;
瓣:注意和辯、辨區(qū)分開;
脹:注意和張區(qū)分開;
翩:注意和遍區(qū)分開;
蹈:注意和稻區(qū)分開;
夢(mèng):注意和楚區(qū)分開。
二、讀課文第二自然段說(shuō)一說(shuō)白荷花都是什么樣的?然后填空
剛開的白荷花才展開兩三片花瓣。
全開的白荷花花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
將要開的花骨朵看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說(shuō)幾句話將說(shuō)的寫下來(lái)。
四、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段
練習(xí)背誦。(同桌背,指名背,全班背。)
五、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
16.荷花
冒瓣蓮脹剛開的白荷花。
辯蓮張全開的白荷花 。
翩蹈夢(mèng)將要開的花骨朵兒。
《荷花》教案13
《荷花》教學(xué)教案模板
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
。ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))
*[課件出示全段內(nèi)容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
。ㄗx后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
[我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花,我們。
我們畫的是一朵的荷花,它。)
。ㄔ谫N的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的`畫家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)
五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感
剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?
。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語(yǔ))
[例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來(lái)寄給荷花,好嗎?
第二課時(shí)(略)
《荷花》教案14
教學(xué)設(shè)想:
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇,被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對(duì)于主題美、景物美和細(xì)節(jié)美,作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是,作品所反映的時(shí)空背景離現(xiàn)代的學(xué)生畢竟較為久遠(yuǎn)了,如何在一教時(shí)內(nèi)讓學(xué)生走入文本,品味人物語(yǔ)言?最快捷有效的方法是朗讀。因?yàn)槲淖值撵o默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡,而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此,本課將把朗讀作為探究人物的主要方法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2.通過(guò)賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入與定向
昨天請(qǐng)大家閱讀了一篇小說(shuō)《荷花淀》,大家都讀過(guò)了嗎?給你留下什么深刻的印象呢?
引導(dǎo)學(xué)生暢談,如果學(xué)生能談到人物對(duì)話的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒(méi)有談到的,就引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說(shuō)的人物,有多把鑰匙,如,外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們就鎖住語(yǔ)言描寫。
言為心聲,語(yǔ)言最能反映人物的內(nèi)心。文中有很多處人物對(duì)話。那么,把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么?結(jié)合語(yǔ)境,誦讀品味,比較揣摩。
二、學(xué)生自由誦讀,選取對(duì)話語(yǔ)段,分組揣摩。
三、交流鑒賞,教師引導(dǎo)學(xué)生理解并嘗試演讀。
請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對(duì)話語(yǔ)段,找一句自己認(rèn)為最傳神,最動(dòng)人的話,何大家交流自己的賞析和感受。
教師在組織過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)話中的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫
2、設(shè)計(jì)語(yǔ)言變式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較揣摩
3、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上
4、組織學(xué)生演讀
。ㄒ唬┓蚱拊拕e
具體語(yǔ)言鑒賞點(diǎn):
1、怎么了,你?(你怎么了?) 倒裝句式 急切,關(guān)心
2、你總是很積極的。(低著頭說(shuō) / 斜著眼說(shuō) ; 就你積極) 心態(tài)真誠(chéng),羞澀、無(wú)奈、自豪 順帶可以引導(dǎo)學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度,體會(huì)他想說(shuō)又怕說(shuō)不知道怎樣說(shuō)的矛盾心理,水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài),都體現(xiàn)在人物語(yǔ)言中。
3、你走,我不攔你。家里怎么辦?(你走吧,走了就別回來(lái)。/ 你走?我不攔你,家里怎么辦? / 你走,我不攔你,家里怎么辦?)水生嫂說(shuō)此話時(shí),既沒(méi)有憤怒的表情,跟沒(méi)有偏激的行為,只是一個(gè)普通婦女突然要承擔(dān)家庭一切重?fù)?dān)時(shí)本能的反應(yīng)。從后面對(duì)話可見,她提出家里困難,是希望丈夫理解而已,絕非設(shè)障礙拖后腿,雖無(wú)豪言壯語(yǔ),但她那識(shí)大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情,使人物更貼近生活,與普通人距離更近,越發(fā)真實(shí)可愛。
4、嗯。嗯。流著眼淚答應(yīng)了他。(好。行。)嗯,發(fā)音沉重厚實(shí),嗯出了復(fù)雜的心理和美好的情操:因?yàn)閾磹壅煞,她心情極其沉重,說(shuō)不出輕快的字眼;為了丈夫的安心抗日,在艱難的任務(wù),他都會(huì)堅(jiān)決完成,無(wú)需夸口,也不會(huì)信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞,我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)美德。因?yàn)橛袝r(shí)候,似乎看到在有些地方,有些場(chǎng)合有的人表現(xiàn)得太隨便了。這是丈夫?qū)ζ拮拥恼湟,不能收到侮辱,寧為玉碎不為瓦全,寧可站著死不能跪著生?/p>
小結(jié):從這段夫妻話別中,我們不難看出水生嫂理解支持丈夫,吃苦耐勞,淳樸善良,舍小家為大家,深明大義,任勞任怨。還可以看出夫妻情深,生離死別的凄美。
(二)商量探夫
學(xué)生誦讀后,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):
1、揣摩說(shuō)話的意圖,補(bǔ)充水生嫂的后半句話。(我們要去得小心啊。)實(shí)際上是巧妙地將要不去得劃轉(zhuǎn)到了如何去上了,比別人想得遠(yuǎn),顯得沉穩(wěn)。
2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然,精明乖巧;第2、4快人快語(yǔ);第5句忸忸怩怩;水生女人沉穩(wěn)。
如:一個(gè)新媳婦低著頭,紅著臉,兩手不停地搓著衣角,忸怩地說(shuō):“……”
這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化,或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀,躍然紙上。都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛,情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
。ㄈ┩局辛R夫
學(xué)生誦讀,女人們忘記不痛快,說(shuō)笑起來(lái)后,為什么罵丈夫?罵了什么?
反觀幾個(gè)女人罵夫,全是夸夫,罵在嘴上,夸在心里,這種俏罵幫襯的高明夸法,體現(xiàn)了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。
。ㄋ模└惺艽蛩
學(xué)生誦讀,討論:
這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎?咱們來(lái)讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
小結(jié):
第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說(shuō)的,有點(diǎn)撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。其實(shí),這時(shí)候,究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí),她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的.意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái),顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。對(duì)于這群沒(méi)有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的:“我以為女人比男人更樂(lè)觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫到她們!边@群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們品嘗了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
齊讀最后一段,下課。
《荷花》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課文內(nèi)容2—4自然段地學(xué)習(xí),能正確理解“挨挨擠擠、碧綠、嫩黃、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢(shì)、仿佛、衣裳、偏偏起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)、舞蹈、停止”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
4、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):真正讀懂課文第四自然段,感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 課本
教學(xué)過(guò)程:
激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題。同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、觀看影片《采蓮》片段
3、和身邊的小伙伴交流觀后感。
4、指名交流:用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花。
過(guò)渡:課文中描寫的荷花又是怎樣的呢?
整體感知
自由朗讀課文
從作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?
(是呀,荷花真美!)說(shuō)說(shuō)課文哪一段具體寫了荷花的美?(第二段)
新授
學(xué)習(xí)第二段
再讀第二段,要求:劃出自己喜歡的句子,多讀幾遍。
品析句子(生自由選擇,隨機(jī)出示)
出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
①?gòu)倪@句話中你讀懂了什么?并說(shuō)說(shuō)你的理由?
、诶斫猓骸鞍ぐD擠”,一個(gè)人能表演出來(lái)嗎?(看課件)
、塾懻搶懞苫槭裁聪葘懞扇~? (啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人,離不開綠葉的襯托)
、苤笇(dǎo)讀:你能把這一句話再讀給大家聽一下嗎?(從你的朗讀中我感受到了你對(duì)荷花的喜愛);指名讀(1-2位);齊讀。
學(xué)習(xí)寫荷花的句子。(出示課件)
、俑鶕(jù)學(xué)生讀的任意一句關(guān)于描寫花的句子,出示荷花的三種不同姿態(tài)。(課件出示)
、谡(qǐng)生說(shuō)出其喜歡的句子是畫面中的哪一種情況,進(jìn)入畫面學(xué)句子。
、蹐D文對(duì)照,學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。
(a) 讀這句話,感覺到了什么?
(b) 通過(guò)哪些詞表現(xiàn)的?
(c) 指導(dǎo)讀:請(qǐng)你讀讀這一句,評(píng)一評(píng),再讀,師讀,生讀。
(d) 總結(jié)學(xué)法:整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。
、軐W(xué)法遷移,半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。
過(guò)渡:老師喜歡什么句子,你們想知道嗎?我也讀一讀,好不好?
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。教師范讀。
指名讀;(有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的?你能讀一讀嗎?)
大家聽出來(lái)了沒(méi)有,我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字?(冒)
給“冒”換一個(gè)字理解。(鉆、露、長(zhǎng)、沖)
激發(fā)想象,荷花冒出來(lái)干什么?
過(guò)渡:多么可愛的白荷花呀!一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使池塘變得更美了。
3、感情朗讀第二段
第三段課文。
出示課件:一池的美麗荷花
過(guò)渡:你們看,這么多的荷花,一朵有一朵的.姿勢(shì)?纯催@一朵(生齊:很美)看看那一朵(生齊:也很美)面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆。
1、出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。(齊讀)
2、研讀句子:同學(xué)們你們知道著位畫家是誰(shuí)嗎?(大自然)
感情朗讀第三段。(真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段,夸夸我們這位了不起的畫家。
學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡:讀得真好,老師也想讀了。下面聽老師讀,好不好?
1、師配樂(lè)朗誦第四自然段
過(guò)渡:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就自由地美美地讀吧?
2、生自由感情朗讀(配樂(lè))
3、指名讀(我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽一聽)齊讀。
正因?yàn)楹苫菢拥拿溃攀沟米髡叻路鹨沧兂闪艘欢涿利惖模ㄉR:荷花)加入到荷花的行列。在池塘中玩耍的蜻蜓、小魚是怎樣和他大招呼的?
想象荷花還會(huì)聽見什么?
過(guò)渡:你們?cè)敢庾兂梢欢涿利惖暮苫ㄏ勺訂??qǐng)閉上眼睛,伴隨著音樂(lè)靜靜地在荷花池中聽聽還會(huì)有什么動(dòng)人的故事
6、(配樂(lè)切換畫面)交流自己的想象
總結(jié):同學(xué)們荷花是美麗的,大自然是神奇的,你們是聰明的、富有想象的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!
美文欣賞
過(guò)渡:美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶爺爺用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!為了拓展你們的課外知識(shí),下面我們來(lái)看這樣一段文字(拿出補(bǔ)充材料)這是朱自清爺爺所寫的《荷塘月色》中的一段贊美荷花的文字。
1、(課件配樂(lè)出示:文字、畫面)師范讀
2、生自由感情朗讀
五、布置作業(yè):
回家后將《荷花》、《荷塘月色》片段讀給爸爸、媽媽聽,并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。
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