三個兒子的教案集合
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三個兒子的教案集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三個兒子的教案集合1
【教學目標】
１、復習本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”；
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣；
�。场⒛芾斫狻袄蠣敔敒槭裁凑f他只看見一個兒子？”這一問題。
【教學重點】
讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學難點】
懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學準備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學過程】
一、復習導入
�。�、揭題：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第２３課《三個兒子》。
�。ㄐ『诎宄鍪菊n題）
�。病煟盒∨笥褌�，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣？誰來接受考驗！
課件出示：
既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停
胳膊沉甸甸
師：大家真不錯，把詞語都記住了！
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
�。�、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢？請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。
２、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
�。场W生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。
師逐句出示：
一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
�。�、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀？
生１：在談論他們的兒子。
生２：他們在夸獎自己的兒子。
�。�、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧！
（生自由讀讀三位媽媽說兒子的話）
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師：誰來當當媽媽說說自己的兒子！
１、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
⑴學生讀到第一個媽媽說的話。
�、茙煟耗銥槭裁匆@樣讀媽媽的話？
�。▽W生自由說說理由：很驕傲、很自豪）
�。◣煱鍟旱谝粋�既聰明又有力氣）
�、钦l能讀得更自豪些？
（指２生讀）
�、饶阌X得他們哪里讀得好？
�。ㄆ溆鄬W生嘗試評價，師做適當引導）
⑸我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
�。R讀）
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。
�。�、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
⑴學生當?shù)诙䝼�媽媽夸夸自己的兒子。
�、茙煟簭乃睦首x中你知道了些什么？
生１：我知道她很自豪。
生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
�。◣熛鄼C板書：第二個唱歌好聽。）
�、菐煟赫l也想來試試？
（指２～３生讀）
�、葞煟耗阌X得他們哪里讀得好？
生：她的“誰也”讀得特別重。
師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。
�、蓭煟何覀円黄饋砜淇浒�！
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢？
３、出示：
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
�、艑W生當?shù)谌齻�媽媽說說自己的兒子。
�、茙煟盒∨笥褌�，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？
生１：語氣一點兒也不驕傲。
生２：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
�。◣熛鄼C板書：第三個沒什么特別的地方。）
�、菐煟涸瓉硎沁@樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？
生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生２：她的兒子很普通。
�、葞煟赫l也想來讀一讀！
�。ㄖ该采x）
⑸齊讀！
過渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧！讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。
�。R讀）
四、理解“老爺爺說的話”
�。�、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子？
�。ㄉ海硞�）
２、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子？我可只看見一個兒子？”
�。ㄕn件出示：三個兒子？）
（我可只看見一個兒子。）
３、師：你有什么疑問？
生１：明明有３個兒子，怎么只看見一個呀？
生２：這一個兒子指的是誰？
４、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？
�。▽W生讀課文，找找答案）
５、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。
�。◣熛鄼C出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。）
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
６、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么？
�。▽W生自己讀一讀，想一想）
�。贰W生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。
�。�、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么？
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。
�。�、出示：
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
�。ǎ础ⅲ瞪嚕�
學生試后，教師作記者采訪學生提水后的.感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。
�。保啊⒅笇懽郑�
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧！
�、耪n件出示：胳膊（帶田字格），學生觀察字形，說說注意點。
�、茖W生各試寫一個，教師巡視。
�、菍W生的作品進行展示、評價，進行對比。
⑷教師范寫，邊寫邊指導，重點指導“膊”。
�、蓪W生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！
�。ㄒx第８自然段）
這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……
�。ㄒx三個孩子的表現(xiàn)）
１１、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個兒子指的是誰？又為什么要這樣說？把你的想法告訴你的同桌吧！
�。ㄍ烙懻摚�
�。保�、交流反饋，學生暢所欲言。
�。保场⒔處熜〗Y：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
�。�、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？
課件出示：“我的兒子�！�
學生盡情夸贊。
�。�、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？
師按學生要求將板書第３個兒子的下面補上：
孝順、懂事
�。场R唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧！
（師生齊唱《天下游子同此情》）
【板書設計】
三個兒子
第一個既聰明又有力氣
胳膊
第二個唱歌好聽
第三個沒什么特別的地方
�。ㄐ㈨�、懂事）
三個兒子的教案集合2
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學過程與設計意圖】
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣
�。�、復習生字、詞語。
２、真誠地褒揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
�。�、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚你的嗎？（同學自由表達）
�。础⑻岣咭螅耗隳馨褘寢尩谋砬楹蛣幼饕沧鲆蛔鰡�？（同學自由扮演）
�。�、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話。
設計意圖：在復習生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是小朋友們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容
�。�、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚的話。
�。�、你把自身就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
�。�、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎上，把自身就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
�。�、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學相互交流）
設計意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當成媽媽了沒有。（指名生讀）
�。�、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的.兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
�。病⒔涣魈岣撸�
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（同學練讀）
師：把你們練習的結果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓小朋友們更進一步地把自身轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
１、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學朗讀）
�。病⒗首x、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）
�。场⒆杂删氉x，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學還是學習的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：出示第三個媽媽的話�！坝惺裁纯烧f的，他沒有說很么特別的地方。”
�。�、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自身的小朋友，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
�。病⒄业角楦泄缠Q：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
�。�、你能用你的朗讀來表示嗎？
設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅同學個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓同學用自身的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學會了學習方法，能根據(jù)方法自主學習。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情
�。薄⒆宰x發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？
�。场⒗首x提高。
設計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
�。�、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘小朋友內心的想法
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學自由交流）
設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題
１、自由扮演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。
�。病⑸吓_扮演：指名兩個組來扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。
三個兒子的教案集合3
第一課時教學目標：
1、認識6個生字，會寫9個字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點及難點：
識記字形，規(guī)范生字書寫。
教學準備：字卡、課件
教學過程：
課前談話，活躍氣氛。
一、觀察畫面，導入新課。
1、引導觀察，激發(fā)興趣。
2、學生讀課題。
二、初讀課文，學習生字，掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學生按照初讀要求自讀課文。
3、認識生字新詞。
（1）學習文中要求會認的字：既嗓甸拎桶晃，引導學生會讀會認。
（2）指導學生讀文中難讀的詞：晃蕩沉甸甸胳膊
�。�3）認讀文中詞語：拎著水桶嗓子沉甸甸胳膊晃蕩
�。�4）讀好文中的長句和難讀的句子。
�。�5）引導學生運用多種方法識記生字，識記字形。
4、指導學生書寫生字。
�。�1）分析字的結構和寫法。
�。�2）老師指導學生寫最難寫的一個詞：胳醇
（3）學生寫字，老師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。
�。�4）寫字反饋。
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文
2、整體感知
�。ㄋ模�、教師小結，設懸念。
師生談話，老師小結，設置懸念，為下一節(jié)課的學習做鋪墊。
附板書設計：23三個兒子
只有一個兒子？
第二課時
一、教學目標：鞏固、復習生字。能有感情地明讀課文，讀準人物說話時的語氣。欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學重點和難點：讀準人物說話的語氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，三、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話：帶著上一節(jié)課留下的懸念進入第一課時
�。ǘ⿵土暽弦还�(jié)課的生字。
（三）能有感情地明讀課文讀準人物說話的語氣
能讀準三個媽媽說話時的語氣。學習第7自然段和第8自然段。引導學生體會媽媽們提水的辛苦。學習課文的'第9自然段，用筆找出三個兒子的做法，完成課文107頁的練習。學習課文的最后兩個自然段指導學生讀好兩個人說話的語氣，接著分角色有感情地朗讀課文
�。ㄋ模┻@個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
�。ㄎ澹┱故颈硌莸慕Y果，隨機點撥升華主題。值得委半敬父母的道理，（六）課外作業(yè)：回家后幫媽媽做一件力所能及的家務話。
三個兒子的教案集合4
教學目標：
1、會認4個生字，會寫“聰”。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。∧銈兿矚g嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個兒子
二、初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？
2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文。
4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據(jù)學生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
�、�、觀察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
�、堋⒃u價。
三、學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）
�、�、師生合作分角色讀。
四、學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？
4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）
五、學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）
�。ㄔO計的目的：將課文語言內化為自己的語言）
2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的'應該是哪個兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
�。ㄈ巳硕颊J為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六、總結課文，情感升華
1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）
2、根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3、學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)
七、拓展內容，課外延伸
1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）
2、總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
�。ù藭r，鈴聲響了。）
三個兒子的教案集合5
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。ㄒ唬┞牫獌焊琛逗煤⒆印�，導入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》
�。ǘ┌鍟n題。
二、初讀感知，認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養(yǎng)識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。
�。ㄈ┰谡Z言環(huán)境中學習生字。
1、學“既”字。
�。�1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）
2、學“嗓”字。
�。�1）你會用“嗓”字組詞嗎？
（2）師夸贊學生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。
3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。
�。�3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。
三、創(chuàng)設情境、體驗情感、練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的.媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
�。ǔ鍪镜诙䝼�媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。
五、細心觀察、寫字練習。
�。ㄒ唬┯^察生字，心里書空練習。
學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。
�。ǘ┙M內交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導書寫。
1、指導“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學生自己練習寫其他字。
三個兒子的教案集合6
一、復習導入
1、檢查識字情況——開火車讀詞語、齊讀。相機正音：沉甸甸，在此讀作一聲
2、師：真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？
（學生自由表達）
3、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
4、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細默讀課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己孩子的話。
2、指名朗讀三個媽媽的話。
3、師：就當是你的媽媽在表揚你，試著讀出媽媽的感情來。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
交流一：
�。ǔ鍪镜谝粋�媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
預設（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！生3：我為我的孩子感到驕傲�。�
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生練讀）師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：
�。ǔ鍪镜诙䝼�媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、什么叫做“沒有什么特別的地方”？
3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
（1）完成填空。
一桶水可重了！水______，三個媽媽_____，胳膊都了_____，腰也了______。
�。�2）你從填上的詞語中體會到什么？（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）
（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？（真想有人來幫忙？）
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？
請你去讀讀書，用橫線劃出三個兒子的做法。
5、指名回答。
6、朗讀三個句子，體味“一個？一個？另一個”的用法。
你能試著用“一個？一個？另一個”說話嗎？
師：下課鈴響了，同學們都爭先恐后地跑向操場，一個同學？一個同學？另一個同學？（生自由說話）
你還能用“一只？一只？另一只”說話嗎？
例：卡羅爾家的小貓真是太可愛了，一只？一只？另一只？
例：公園里的荷花池中的荷花都開放了，一朵？一朵？另一朵？
五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
師：小朋友們，看了這三個孩子的表現(xiàn)，你喜歡哪個孩子？為什么？
�。▽W生自由交流，答案多種多樣。）
預設：
1、我喜歡第一個孩子，因為他力氣很大；
2、我喜歡第二個孩子，他的歌聲真好聽，能讓媽媽開心；
3、我喜歡第三個孩子，他雖然沒什么特別的地方，但他能夠在媽媽最需要幫助的時候幫媽媽提水。
六、指明中心，升華主題。
1、奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
2、全班參與討論。提煉出中心：用行動孝順父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個用行動孝敬父母的'孩子�！�
3、你想對前兩個兒子說些什么嗎？給他們提提建議，讓他們也成為好孩子。（生自由談話）
七、提出要求，付諸行動
1、師：第三個兒子的行為使老師不禁想起了我們先前學過的《三字經(jīng)》：為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)。（齊讀）
2、介紹《黃香溫席》的故事。黃香，東漢人，少年時就善于寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香�！钡S香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。黃香9歲時母親就去世了。冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，趟一會兒才回到自己的床上睡覺。夏天，夜里很熱，黃香就手執(zhí)蒲扇，對著父親的枕席使勁扇著。
《臥冰求鯉》：晉朝王祥對待自己的后母依然像對親身母親一樣，在冬天為繼母捕捉新鮮魚。這個臥冰求鯉的故事被推為“二十四孝”之首，影響十分深遠。
3、師：學了這篇文章，你有什么想對爸爸媽媽說嗎？
生：從今天起，我要做__________。
師：那么，心動不如行動吧，其實，孝敬父母并不困難，（音樂起）就像此時我們聽到的音樂，是來自著名鋼琴家理查德克里德曼的《給媽媽的信》，把他對母親的愛融入到音樂中。
就像第三個兒子一樣——（齊讀）孝敬父母就是提一桶水這么簡單。說話訓練：聯(lián)系圖片回答——
孝敬父母就是炎熱的夏天里媽媽看書的時候，（為媽媽扇扇子？）
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，（為媽媽遞上一杯熱茶？）孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，晚上？
孝敬父母就是在媽媽的節(jié)日里，孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，孝敬父母就是吃過晚飯后，孝敬父母就是媽媽坐在沙發(fā)上休息的時候，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候，孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時，孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候
4、讓我們一起大聲對爸爸媽媽說出：
媽媽，我愛您！爸爸，我愛您！爸爸媽媽，我愛你們！
三個兒子的教案集合7
一、復習導入
�。ㄒ唬⿵土暽�
1．詞語朋友們已經(jīng)排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩胳膊聰明走走停停
指導：“拎”和“沉甸甸”（師夸學生）你們讀得真準確！你們的聲音可真洪亮！
�。ǘ┥钋榫皩�
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。
二、理解課文，指導朗讀。
（一）品讀三個媽媽的話。
1．請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。
2．指導朗讀三個媽媽的話。
�。�1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）
師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸�！�，孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自己的孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
讀時，你可以加上提示語，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動地，你覺得用什么詞恰當就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的`不好，師范讀）誰還能加上動作來讀。指名，齊讀，（2）指名讀第二位媽媽說的話
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）
指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸�！�。誰來學做媽媽，夸夸孩子。
�。�3）指名讀第三位媽媽說的話
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）
3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
�。ǘw會一桶水的重。
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
�。ā爸亍�、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學提水，其它同學念課文。）
隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？
你們想讓別人來幫幫你嗎？
5、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個兒子來了。他們是怎么做的呢？
�。ㄈ└形蛉齻�兒子的做法。
1．請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
3．這時候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣��？”老爺爺是怎么回答她的？
4．明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？
�。�1）指名回答。
�。�2）師：我們再回過頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，是這樣的嗎？第三個兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對媽媽很孝敬……）想象一下這個兒子平時還會幫媽媽做哪些事？
�。�3）小結：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
三、升華主題，拓展延伸。
1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢？
2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……
3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
三個兒子的教案集合8
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課內容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識、生活經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。教學中，教師由淺入深，積極引導，喚起學生心中那份純樸的愛，讓學生獲得濃厚的情感熏陶，同時也發(fā)展了語言，豐富了想象。在教師、學生、文本之間對話的過程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“聰”。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準備：
課件、生字卡片、補充閱讀材料
教學過程：
一、古詩引入，揭示課題
1、學生背古詩，隨機引導背誦歌頌母愛的詩歌《游子吟》。
2、談話引入：從這首詩里，我們可以體會到母親對孩子的那份深深的愛。是呀，孩子是父母的寶貝，在父母的眼里，自己的孩子總是最棒的。今天，我們就要一起來學一個有關媽媽們比兒子的故事
3、揭示課題：三個兒子
二、初讀課文，自主識字
1、初讀課文時該注意什么？請學生自己提出初讀要求。
�。ㄔO計意圖：教是為了不教，讓學生學會學習是語文學習的重要目標。）
2、師小結：讀通課文，讀準生字，標出小節(jié)，劃出新詞，質疑問難。
3、學生以自己喜歡的方式讀課文。
4、自讀反饋：
a、按自然段開火車讀課文，該請幾個同學？
b、指名讀課文，隨機正音。
C、識記生字，隨機理解。（課件先出示短語或詞組，再抽出生字。）
先出示：
既聰明又有力氣
好嗓子胳膊晃蕩
拎著沉甸甸的水桶
指名認讀后，讓學生試著用“既？又”夸一夸同學，并演一演“拎著沉甸甸的'水桶”，帶著自己的體會讀好它們。
2（設計意圖：事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字優(yōu)質高效的。）
再出示：
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名認讀后，讓學生猜一猜老師想重點教哪一個字，為什么？
d、同桌交流解決自學時遇到的一些簡單的問題。
e、師及時對學生的自主學習情況進行表揚鼓勵：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。
三、細讀探究，讀中感悟。
1、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學生自由表達）
提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
2、課文里的三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語氣。
3、反饋交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。）
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
�。ㄔO計意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。）
5、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
指名讀后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（設計意圖：鼓勵學生大膽想象，既加深對課文的理解，拓寬思維的空間，又開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。）
你能不能說得再自豪一點。生自由練讀。師評價。同桌互讀。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
指名讀后，大家評價是否讀出驕傲、自豪的語氣，并在交流中練習提高。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？朗讀評價。
�。ㄔO計意圖：設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解文本進行對話以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習了。）
6、讀讀演演，體會真情。
a、三位媽媽，打完了水，走在回家的路上，當時的情形是怎樣的呢？（課件出示7、8自然段的內容）指名朗讀。
b、你愿意來演演當時的情景嗎？指名表演。大家評價。
C、你能用朗讀來表現(xiàn)當時的情形嗎？指名讀。隨即采訪：媽媽們，你們拎著這么重的水桶，心里會想些什么呀？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情境，讓孩子們轉換角色，體會媽媽的辛勞。）
d、讀讀課文，劃出三個兒子的做法。運用句式說一說：一個孩子，一個孩子，另一個孩子。（設計意圖：讓孩子們進行語言實踐，把課文的語言內化成自己的語言。）
自由交流：看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？
7、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？大家討論。
四、總結課文，升華情感
1、你認為該學習哪個孩子？為什么？
�。ㄔO計意圖：引導孩子們理解正確的價值取向。）
2、你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？（設計意圖：聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。）
五、延伸課外，拓展閱讀。
1、分發(fā)課后補充閱讀材料：《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。
2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給我們很多的啟發(fā)。希望我們都能成為一個孝敬父母的孩子。
三個兒子的教案集合9
教學目標
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。
教學重點
能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
教學難點欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備
小黑板、
教學過程
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？
2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。
二、出示課題，學習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以借助生字表讀準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
�。ㄒ唬R讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個故事主要講誰？
2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂趣
（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
�。�2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的`語氣呀？
�。�3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
�。�4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。
�。�5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�7）這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
�。�8）這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
（9）師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？（10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
�。ㄈ⑿〗Y：讀讀、議議。
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
四、拓展思維、深化總結
�。�、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
板書設計
23《三個兒子》
三個兒子媽媽比兒子兒子對媽媽
只看見一個兒子（孝敬父母）
三個兒子的教案集合10
【教材簡析】
《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
【設計理念】
《全日制義務教育課程標準》明確指出：“要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式�！彼^“自主學習”是就學習的內在品質而言的，學者寵維國將“自主學習”概括為“能學──想學──會學──堅持學”。要力圖體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
【設計特色】
自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進發(fā)展。
【教學目標】
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。
（知識與能力）
2、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
�。ㄟ^程與方法）
3、欣賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。
（情感態(tài)度價值觀）
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學難點】
體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學準備】
1、生字詞語卡片，教學課件。
2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學流程】
第一課時
一、教學目標
1、初步認識6個新字、會寫4個生字。
2、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學過程
1、巧設懸念，導入新課：
�、趴吹綆讉�兒子？
�。ǔ鍪菊n件：三個兒子）
�、瞥鍪纠蠣敔斦f的話：“三個兒子？”“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
�、窃O疑：
明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
�、冉翌}：
23三個兒子。
�。R讀課題，指導輕聲）
設計意圖：質疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅使下，兒童會主動產(chǎn)生學習的意愿，并渴望及時解疑，學生會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。
2、初讀感知，學習字詞：
�、艑W生按自學四步驟自學課文。
�、仆阑プx，互相糾正讀音。
�、亲x一讀帶有生字的句子：
�、僖粋�媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
②又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
�、廴齻�媽媽拎著水桶回家去。
�、芩被问�，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、萘硪粋�孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
�、刃〗M合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。
�、扇嘟涣髯R字方法。
設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自己是怎么認識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強學生進行表達交流的自信心和勇氣。
⑹游戲檢查識字：
�、匍_火車認讀。
�、诼犚襞e卡片。
�、鬯蜕只丶�。
⑺推薦小組成員分段讀課文。正音。
�、棠阌惺裁磫栴}要提嗎？有問題要考考大家嗎？
學生自由提問題，簡單的可當堂點撥。
設計意圖：“你有什么問題考考大家？”這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學生的主體性得到充分展示，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3、生字書寫，示范指導：
⑴出示“我會寫”中的.“拎、甸、桶、�！彼膫�單字。
�、茖W生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
�、墙處煼秾懼攸c字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
�、葘W生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓他們明確認真寫字的重要性。
第二課時
一、教學目標
鞏固字詞，會寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內容，懂得道理。
二、教學過程
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
�、艔土暽衷~語，學寫“胳膊、晃蕩”。
�、普嬲\地表揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！
�、切∨笥眩蠋熓沁@樣表揚你的，那你們的媽媽是怎么表揚你的呢？
（學生自由表達）
�、饶隳軐W著當當媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？
（學生自由表演）
�、山裉�，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
設計意圖：在復習生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟，體驗閱讀：
�、湃齻�媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
�、瓢炎约寒敵蓩寢專プx一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
�、墙涣鳎�
把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。
�、仍谀愕膶W習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（學生相互交流）
設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗能讓自己迅速成長。
3、朗讀交流，感受樂趣：
�、拍愣颊业搅四膸拙湓�？
⑵第一個媽媽的話：
�。ㄕn件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
①請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。
�、诓稍L剛才讀的同學：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
�、劢涣魈岣撸�
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）
把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。
�。ㄍ老嗷プx這句話）
�、堑诙䝼�媽媽的話：
�。ㄕn件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
①第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。
�。ㄖ该麑W生朗讀）
�、诶首x、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
�。ㄟm當點撥，加上動作就更好了。）
�、圩杂删氉x，感悟提高。
設計意圖：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
�、鹊谌齻�媽媽的話：
�。ㄕn件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
�、俚谌齻�媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？
（課件出示“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
�、谶@你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？
�。ㄖt虛，不炫耀，樸實等）
�、勰隳苡媚愕睦首x來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。
設計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：
�、艐寢屝哪恐械膬鹤樱�
聰明能干。
（板書聰指導看字形）
�、坡爭煼蹲x第8自然段：
�、僮寣W生用耳聽，你仿佛聽到什么？
�。▼寢尨瓪饴�，水晃蕩聲等）
�、谧寣W生用眼看，你仿佛看到什么？
�。▼寢屃骱�，彎著腰很累的樣子）
�、圩寣W生用心體會用口說說，你此時的感受。
設計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學習作好輔墊。
�、敲鎸θ绱顺恋榈榈乃�，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？
�。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌�，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）
⑷隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
�、扇鄥⑴c討論。
�。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆樱攀钦嬲暮⒆�。）
⑹練習：
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設計意圖：給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。
5、回顧課文，拓展提高：
⑴（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？
⑵你覺得該怎么樣孝敬父母親？
設計意圖：讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閱讀中提升自己。
�、恰盀槿俗�，方少時”，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設計意圖：“得法于課內，得益于課外”。以這個小故事作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。
三個兒子的教案集合11
教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學目標：
1、會認6生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、細讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。
�。�1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
�。ㄈ┳x讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3、體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了�！�
�。�2）說話訓練：一個（只）一個（只）另一個（只）說一段話。
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當
母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。
一、細讀文本，讀中領悟。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的'驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，提供了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，通過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行
了扎實的語言文字訓練，實現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯(lián)系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
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