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《晏子使楚》教案

時間:2024-10-27 07:31:38 教案 我要投稿

《晏子使楚》教案(匯編15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《晏子使楚》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《晏子使楚》教案(匯編15篇)

《晏子使楚》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會寫14個生字,會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)重難點:通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入揭題

  1、討論“使”字的意思!笆埂笔恰俺鍪埂,就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

  2、提問:本課寫的是誰,代表什么國家,去訪問哪一個國家,主要會見了誰?

  二、初讀全文,了解大意

  1、自由朗讀課文。

  2、說說文章大意。

  三、體會晏子出示楚國所處的困境

  晏子出使楚國,楚王打算怎樣“接待”他?

  四、抓關(guān)鍵詞,理清脈絡(luò)

  1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

  讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。

  (1“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié));2 “楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)

  五、品讀故事、體會晏子的智慧

 。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量

  1、找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

  2、自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?

  3、明確推理過程。

 。1)推理性填空:只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。

 。2)完成作業(yè):這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國,當(dāng)然得鉆狗洞!边@句話的含義是:如果( ) 那么( )

  (3)如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

  4、晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?

  小結(jié):是啊,面對這意想不到的'侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

  6、接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

  7、齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  第二課時

  一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧(晏子和楚王間的第二回合較量)

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

  2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)

  3、學(xué)生表演,師生相機點評。

  二、晏子和楚王間的第三回合較量

  學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。

  三、分析人物

  1、師:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?

  2、指名回答。

  四、發(fā)展智力、加深對晏子的認(rèn)識。

  1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱?

  2、學(xué)生小組討論、點評。

  五、拓展閱讀:讀晏子的故事《鳥》。

  附板書:

  11、晏子使楚

  進(jìn)城門 狗國 狗洞

  見楚王 訪問下等國家

  赴酒宴 水土不同

《晏子使楚》教案2

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,能說出故事的內(nèi)容,能形象地朗讀課文。

  2.通過小組合作學(xué)習(xí),能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象,把自己的理解傳達(dá)給同學(xué),在口語交際、合作能力等方面能得到提高。

  3.通過合作探究,提高整合資料的能力,并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。

  二.教學(xué)課時:

  第二課時

  三.教學(xué)步驟

 。ㄒ唬⿲(dǎo)課:同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文?這節(jié)課我們再次走進(jìn)楚國,去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。

 。ǘ┱w感知:

  古人云:讀書百遍,其義自見。可見“讀”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性,現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法,再次感知課文,不過這次可是帶有任務(wù)的。

  問題:能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。

  能根據(jù)自己的理解朗讀課文。

  同學(xué)們讀得太好了,來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。

 。ㄈ┪业奈枧_:過把導(dǎo)演癮

  這篇課文故事性比較強,很適合于合作表演,但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法,那是什么方法呢?請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲,可以說言、語動、作神態(tài)……,通過這種合作學(xué)習(xí)的方法,深入了解人物形象,更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少,希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試,按我們平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動,看清要求,注意小組分工協(xié)作,組長做好筆記。

  同學(xué)們討論的非常熱烈,下面哪一組先來過把癮。

  學(xué)生導(dǎo)演,學(xué)生點評,老師適當(dāng)也點評。

 。ㄋ模└黠@神通:

  同學(xué)們說得太好了,像晏子這樣愛國的,古往今來比比皆是,數(shù)不勝數(shù),這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝},接下來,我們一起來探討這個話題。

  話題:說說古今愛國的小故事

  要求:采用小組合作的方式

  能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別

  小組推選代表發(fā)言

  同學(xué)發(fā)言,同學(xué)補充發(fā)言,老師總結(jié)。

  同學(xué)們合作得太好了,既能整合好資料,又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別,我聽出來了,聯(lián)系:都是愛國,不同:愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的,有默默無聞的,有勇敢的,有智慧,還有無私奉獻(xiàn)的愛。

  同學(xué)們說得太好了,總結(jié)得更好,我真感動,我為你們雄辯的口才,廣博的知識,更為你們對語文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動。正如同學(xué)們所說,翻開中國的歷史,處處可見愛國的壯舉,從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵,從劉胡蘭面對鍘刀,大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場上的視死如歸,還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們,他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛國情感呢?誰來說說?

  同學(xué)發(fā)言,老師總結(jié)。

  (五)思維火花

  同學(xué)們說的很全面,下面我們再次回歸課文,用簡潔的語言對晏子進(jìn)行評價。

  學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié)。

  靜下心來,思考本節(jié)課你學(xué)到了什么?

  教學(xué)反思

  本節(jié)公開課比預(yù)想得要好,整節(jié)課流程清楚,體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,做到了師生互動,同學(xué)們能積極投入,踴躍發(fā)言,其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師。回顧這節(jié)課,感慨頗深,現(xiàn)談幾點,以釋情懷,若有不妥之處,敬請賜教!

  首先,我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好,體現(xiàn)在以下幾個方面:

  第一,朗讀,不管是個人朗讀還是集體朗讀,讀得非常好,讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢,聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。

  第二,在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學(xué)們能開動腦筋,“導(dǎo)”的形式是花樣翻新,這是老師始料未及的,如:有一小組采用故露破綻的方式,導(dǎo)演先不導(dǎo),演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說,最后導(dǎo)演再說戲,并特別強調(diào)如果不是劇情的需要,表演時必須說普通話,這種方式用心良苦,可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認(rèn)為,不管這節(jié)課結(jié)果如何,同學(xué)們的.這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。

  第三,在小組交流探究時,同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如,同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料,學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別,我想,如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點,那么,學(xué)生們的能力將得到很大的提高。

  其次,這節(jié)課有幾處疏漏之處:

  第一,學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時,有兩個同學(xué)發(fā)言,我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。

  第二,在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中,對學(xué)生的點評略顯粗糙,應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。

  第三,在設(shè)置問題的時候,沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。第四,由于時間緊,學(xué)生們小組活動的時間太少,沒有讓學(xué)生們放開手腳,這是最遺憾的地方,我想:在以后的教學(xué)中,我一定會注意這點。

  總之,我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此,在整個備課過程中,由于對教案反復(fù)修改,反復(fù)推敲,因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻,這是我感觸頗深的。另外,在整個備課過程中,我真正的感覺到了集體的力量和智慧!

《晏子使楚》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,重點理解“侮辱”“尊重”的含義,體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。

  2、過程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  教學(xué)重點:

  精讀晏子與楚王針鋒相對的'話,體會晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

  1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國,去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。

  2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?

  3.怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢?

  二、走近晏子,研讀晏子。

  1.快速讀課文,說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?

  2.指名讀課文第三、四、五自然段,說一說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。

  三、表演課本劇,體會晏子。

  面對楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

  四、贊美晏子,深化情感。

  同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?

  五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。

  楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來,他向你們瞟了一眼,輕蔑地說:“哼!齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?

  六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。

  其實,在我國幾千年的歷史長河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻處變不驚,能言善辯,同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。

  七、全文,升華情感。

《晏子使楚》教案4

  現(xiàn)象:

  六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

  過程:

  師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。

  下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

  晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。

  學(xué)生回答,教師列板書:

  楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

  第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

  第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑

  第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

  師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次

  開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。

  學(xué)生討論后得出:

  第二次

  上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)

  可見楚國是賊國。

  師:對,晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

  再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的`相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

  為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

  生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

  師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

  自評:

  閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》教案5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  [重點難點]

  1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。

  2、難點:語言藝術(shù)特點。

  [教學(xué)時數(shù)]

  二教時

  [教學(xué)過程]

  第一教時

  一、導(dǎo)入

  作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強,有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補充解釋

  習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用

  為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’!

  何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。

  實:果實熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑

  反取病焉:反而自取其辱

  左右:身邊的臣們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  ⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

 、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(它的果實)所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西。”

  晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因為在我們這里偷東西!边@時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱!”

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。

  第二教時

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評價。

  2、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術(shù)。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點,那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

 、抨套釉诔䥽鴩(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

 、脐套邮且粋怎樣的人?

 、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹?

  明確:

  本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)

  《晏子使楚》原文及注釋、翻譯

  晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當(dāng)從此門入。”儐者更道,從大門入。

  見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”

  晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!

  晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對曰:“齊人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  注釋

  選自:《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子,春秋時期齊國政治家和外交家。

  習(xí)辭:善于辭令,很會說話。

  何以也:用什么方法呢?

  楚王聞之,之:代詞:這個消息。

  吾欲辱之,之,代詞:指晏子。

  酒酣:喝酒喝得正高興時。

  為:于。

  何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。

  使:出使,被派遣前往別國。后面的兩個使字,一個作名詞即使者,一個作動詞即委派。

  短:長短,這里是人的身材矮小的意思。

  延:作動詞用,就是請的意思。

  儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的人。

  臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國的都城,在現(xiàn)今山東省。

  閭:音驢,古代的社會組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。

  袂:音媚,就是衣袖。

  踵:音種,就是人的腳后跟。

  命:命令,這里是委任、派遣的意思。

  主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國君。

  不肖:不才。

  謂左右曰謂……曰:對……說

  吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長那里去)

  習(xí)辭者習(xí):熟練辭:言辭

  今方來方:將要

  嬰聞之,之:代詞:這樣的事

  何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊

  通假字:

  1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑

  “淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國”

  古今異義詞

  1、葉徒相似,其實味不同其實:古義:它的果實今義:實際上

  2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位

  3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病

  譯文:

  晏子被派遣到楚國。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個小洞請晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去,說:“出使到狗國的人從狗洞進(jìn)去,今天我出使到楚國來,不應(yīng)該從這個洞進(jìn)去!庇淤e客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。

  晏子拜見楚王。楚王說:“齊國沒有人可派嗎?竟派您做使臣!标套訃(yán)肅地回答說:“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來;一起揮灑汗水,就會匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說沒有人才呢?”楚王說:“既然這樣,那么為什么會打發(fā)你來呢?”晏子回答說:“齊國派遣使臣,要根據(jù)不同的對象,賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國來了。”

  晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息,便對侍臣說;“晏嬰,是齊國的善于辭令的人,將要來,我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“在他來到的時候,請允許我們捆綁一個人,從大王面前走過。大王就問:‘這人是干什么的?’我們就回答說:‘是齊國人!笸跤謫枺骸噶耸裁醋铮俊覀兙突卮鹫f:‘犯了偷竊的罪!

  晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時候,兩個官吏綁著一個人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說:“齊國人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長在淮河以南結(jié)出的果實就是橘,長在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同,F(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜,來到楚國就偷盜,難道楚國的水土?xí)谷嗣裆票I嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了!

  人物形象

  晏子:機智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計就計,以其人之道還治其人之身,善于外交,維護(hù)自己國家的尊嚴(yán),聰明機智。不辱使命。

  楚王:自作聰明,仗勢欺人,傲慢無禮,想侮辱齊國,大度,知錯能改。高傲自大

  《晏子使楚》教學(xué)反思

  《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

  本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,一次又一次反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的`事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。

  課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此,語言實踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動,選擇了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式“過把記者癮”,先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動參與到語言的實踐中來;另一方面,充分的調(diào)動學(xué)生主動閱讀、主動建構(gòu)、主動創(chuàng)造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進(jìn)一步加深對文本語言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。

  反思這節(jié)精品課,我有以下幾點感受:

  一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人。

  要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動的設(shè)計者和組織者。

  教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動性。授課中,我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”

  “討論探究”等,讓學(xué)生在互動過程中把交流深入,表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學(xué)習(xí)的整個過程中。

  二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機智

  課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計中就能突出本課的教學(xué)研讀重點,即體會晏子語言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當(dāng)時你會用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。

  三、選好文章切入點,理解“尊重”的內(nèi)涵

  第二課時的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:

  1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學(xué)生回答“口才”)我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補充閱讀的基礎(chǔ)上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風(fēng)度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。

  這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實力,還因為他的背后有一個強大的國家。

  四、抓住契機,在閱讀中豐富學(xué)生的積累,提升學(xué)生的思維。

  新課標(biāo)要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為,語言材料積累的多寡,是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。

  我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,當(dāng)欣賞到第二個故事時,我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時對學(xué)生說:“把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)我問三個成語都形容人多,但哪一個成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學(xué)生說:“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個故事時,我說:其實晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時候,學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機的說:“其實你們的積累呀,說不定什么時候,就派上用場了!奔顚W(xué)生重視平時的語言積累。

  在學(xué)生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點:一個人的智慧不能代表國家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)!瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)!鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點,可贊同,可反對,或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起,這種學(xué)生個性化思維的爭辯如泉水涌動,爭辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學(xué)生有了獨立的思考習(xí)慣、獨立的價值立場,不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,而將是自主、開放的思想者。

  五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂

  本課我設(shè)計了四個開放式作業(yè):

  1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。

  2、分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

  3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事,語文課上講給同學(xué)、老師聽。

  4、如果你對晏子這個歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會對晏子有更深的了解。

  以此來拓寬孩子的知識面,提高練筆能力和表演能力。

  反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立了學(xué)生的主體地位,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點,雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,學(xué)生的活動很多,但學(xué)生主動提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機會少了點。

《晏子使楚》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會生字新詞。

  3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

  5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教學(xué)重點:

  能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的.推理。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  一、簡介背景,揭題,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

  2.檢查讀書情況。

  3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

  4.交流不理解的詞句意思。

  5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你覺得晏子是個怎樣的人?

  三、自由讀文,質(zhì)疑

  1.楚王為什么要侮辱晏子?

  2.楚王怎樣侮辱晏子?

  3.晏子怎樣反駁?

  四、解決第一個問題

  楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

  五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事

  第二課時

  一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

 。◤牡谌、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎樣反駁的?

 。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

  3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

  5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

  五、作業(yè):復(fù)述故事。

  板書設(shè)計:晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

  鉆狗洞

  是狗國

  只好打開城門

  沒人才

  下等國

  只好賠不是

  沒出息

  強盜國

  只好陪著笑

《晏子使楚》教案7

  《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時

  主題:尊重

  步驟:對晏子的尊重,走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

  對人的尊重,導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

  對國家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。

  第一課時

  一、抓課題,隱含主題

  生:背古詩……最后背《墨梅》。

  師:“不要花開好顏色,只要清氣滿乾坤!笨茨銈,坐得大大方方,規(guī)規(guī)矩矩,說得更是字正腔圓。我呢,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧,彼此之間鼓勵一下自己,送給自己牌匾上的一句話。(出示:規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)

 。劭此坪唵蔚亟涣鳎溟g,教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚起了他們探究的欲望,正所謂“入境始與親”。]

  師:注意觀察“矩”字,和你平時寫的有什么不同?

  生:“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。

  師:想像一下,為什么要在“矩”里多加一點?

  生:是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點?

  生:是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。

  師:這個“點”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢,要更要講規(guī)矩,懂禮節(jié)。比如對這個人(晏子)——本來他叫晏嬰,為什么稱“晏子”?

  生:古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

  師:我是女性,假如竇老師是古代值得尊重的人,那就叫我“竇子”?(笑)

  生:啊,我明白了,是指對古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

 。叟曝业慕庾x既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛,又巧妙地組織了教學(xué),引出了本課教學(xué)的課題。]

  師:晏子的故事很多。

  生:我知道《二桃殺三士》,《越石父》。

  師:還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》,你會知道得更多。今天,我們就走進(jìn)晏子的一個故事——“晏子使楚”。(題目出示,學(xué)生讀出)

 。劢榻B晏子的同時也介紹相關(guān)的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]

  師:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚國)。讓我們讀讀課文。

  生: “春秋末期……顯顯楚國的威風(fēng)! (讀一二自然段,內(nèi)容略)

  師:自評一下自己讀得如何?

  生:還不錯。(學(xué)生表情得意)

  師:的確不錯,比如“大夫”,現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。

  生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。”

  師:誰來評價一下讀得如何?

  生:“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”,兒化音,你讀得也不錯(該生對著剛才朗讀的同學(xué)說)。

  生:“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑!

  生:剛才讀的時候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

  師:大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確,不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué),她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次,以后表演或復(fù)述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀,讀正確了)。

  生:“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。”(學(xué)生評議,讀得很流利。)

  師:注意,這里出現(xiàn)了兩個成語,是哪兩個?

  生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。)

  師:通過全篇朗讀,我們發(fā)現(xiàn),第一次,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?

  生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齊國沒人了;第三次,楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。

  師:晏子作為使節(jié)出使楚國,按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。

  師:但,不管怎么樣,最后的結(jié)果呢?

  生:楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話,并板書。)

  師:尊重的意思就是——(生依次說出“敬重”、“佩服”之意。)

  師:那“不尊重”呢?

  生:尊重。(同學(xué)們啊了一聲,該生一下子明白了)是瞧不起的意思。

  生:侮辱,蔑視。

  師:“不敢不尊重”呢?

  生:尊重晏子了。

  師:那就直接寫了唄,為什么還要用上“不敢不”。

  生:不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了!保

  生:楚王只好尊重晏子了。

  生:楚王必須尊重晏子了。

 。墼诮處煹臓恳颓擅畹攸c撥下,學(xué)生快速瀏覽課文,不但理清了文章的脈絡(luò),而且牢牢地把握了文本的重點,緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練,加強了學(xué)生對文本的理解,語文味極濃。]

  師:那楚王佩服晏子的什么呢?

  生:讀了這篇課文,我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。

  師:晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華?

  生:表現(xiàn)在晏子說的那些話,也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。

  二、依文字,鋪墊主題

  師:那好,三個故事中,任選一個,找出晏子的話,給大家讀讀,看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)

  生:我說說第二個故事中晏子的這句話:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來,真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎,這樣一來,楚王沒話說了。

  師:晏子的語文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無人!焙笕藦闹懈爬巳齻成語,結(jié)合課文,看看是哪三個。

  生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來,就連成一片云。”有“揮汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。

  師:快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢,誰再說。

  生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”(另一個學(xué)生脫口而出)

  師:你怎么知道的?

  生:我讀別的書讀到的,我平時看書看得多。

  師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒,要多看書,注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫,一邊寫就一邊記在心里啊。

 。奂扔性~語的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]

  生:第二個故事中晏子還說了這句話:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了! 晏子的理由真充分,你想啊,先說我們國家的規(guī)矩,然后再說我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。

  師:晏子的話里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

  生:“因為”。

  師:用上“因為”說說這句話。

  生:因為敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。

  師:這個“因為”還可以放在哪里說?

  生:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。因為我最不中用,所以派到這兒來了。”

  生:晏子說話真有藝術(shù),避免了“因為”重復(fù)使用,語言不羅嗦,理由還充分。

  生:我說第一個故事中晏子說的話:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開了一個小門,像狗洞一樣,那我就將計就計,把它說成狗洞,推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。

  師:那就請你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆(狗洞),楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是(狗國)!保▽W(xué)生填出,大笑)

  生:我說第三個故事中晏子的話:“大王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜?墒且环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同,植物生長就不同的道理,人呢,也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富,拿這個比喻反駁楚王,挺好。

  生:晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說,而是做了個比較,不能說是比喻。

  師:這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補充教材中就有這句話。

  生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!保ń處熥寣W(xué)生把這句背下來,提示今后可以適當(dāng)用上。)

  師:請總評晏子的語言。

  生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說會道。

  生:晏子運用夸張、類比,打比方、推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù)。

  生:晏子驗證了一句話:一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師。

  師:你可真會運用語言,讀到補充教材上的這句話,在這里評價晏子,就不僅僅是積累這句話了,而是運用語言,表達(dá)你的觀點。(學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了!睍r語氣很堅定。)

  三、品文學(xué),深化主題

  師:不過,請同學(xué)們再看看晏子的有些話,難道都是事實?他說的`這些都是真的嗎?

  生:也是。他從墻角挖的洞,就說是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國,的確有一些狡辯的意思。

  生:另外,晏子說自己國家上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,也不一定有這個規(guī)矩。

  師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出):

  晏子的語言,雖給人的感覺是有理有據(jù),但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。

  —— 某外交官。

  師:對此,你怎么看?請自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點:(板書以下)

  (贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn))

  生:我說不清。這位外交官考慮外交的含義,晏子如果得罪了楚王,楚國和齊國之間就會有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理,晏子有點逞口舌之能。

  生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)

  師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說晏子在你的心中——

  生:神圣不可侵犯的。

  師:人家有不同的意見,你就說是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見)

  生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)

  師:我尊重你的意見,但,我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。

 。壅钦n堂的民主平等,才會得以支撐學(xué)生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]

  生:我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說出一番話,我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應(yīng)變,把楚王說得啞口無言,最后不得不佩服晏子。

  生:我贊成。晏子有做語言游戲的感覺,你想啊,真正的外交對話能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的話,我就保持一份沉默。

  生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話,我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢?

  生:我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說“晏子是在做語言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說的也是對的,所以我說不清楚。

  師:每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說不清。我們的確要思考:越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

  師:好,讓我們回過頭來,再看看晏子說的這些話。我們先看這句話:“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家?”晏子是怎么說那番話的?(學(xué)生說,教師加上“晏子看了看,說”。)

  師:注意這個“看了看”,為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機應(yīng)變能力強,壓根兒就不用太長的時間想招兒。

  生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計上心來。

  生:其實,“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說的。其實,這個“看了看”也包括“想了想”。

  師:原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們再拿出《胯下受辱》。當(dāng)無賴叉開雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候,也是——

  生:韓信也是“看了看”。

  師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?

  生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去?這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過,韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國。

  師:你有多高?

  生:1米40。

  師:看課文,課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?

  生:一米四幾左右。

  師:“左右”用得好。(和該生的個頭比較一下),也就這么高。

  生:晏子是矮了一點(笑)。

  生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問,我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個頭侮辱我的國家,要是我會很憤怒。

  師:可課文卻是“晏子看了看”,沒寫出晏子的憤怒。

  生:韓信雖然看了看,但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負(fù)重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領(lǐng)。(教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。)

  生:無賴在韓信心里,根本不算回事。因為韓信有自己的志向,無賴只是針對韓信個人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對晏子個人的話,說不定晏子也會像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。

  師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

  生:晏子真了不起,太有智慧了!

  生:我覺得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。

  師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提?此坪唵蔚摹翱戳丝础,讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過頭來讀這句話。(楚王不敢不尊重晏子了。)

  師:下面的兩個故事中,晏子的語言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話,看看這語言的背后究竟藏著什么力量。

  《晏子使楚》實錄與點評——第二課時

  師:請同學(xué)們交流。大家注意傾聽,看看他的見解與你有哪些相同與不同,可以補充,可以升華。

  生:我說第二個故事。你看,楚王嘲笑齊國沒人,就是說齊國沒有人才,怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說,既是禮貌,又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候,低頭想對策,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(板書“有禮”)

  生:請同學(xué)們注意,晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候,確是“嚴(yán)肅地說”的,你看,本來夸張的事實就不是真正的,可晏子嚴(yán)肅地夸張,就不得不相信齊國的人多。

  生:還有,晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的,讓你楚王先得意,一會就讓你啞口無言。同時,還是給楚王足夠的面子。

  生:再有,不但如此,晏子還說“敝國有個規(guī)矩”,不但把自己國家放在低處,還要說,不但我講規(guī)矩,我們國家也懂規(guī)矩,不像你,作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。

  師:那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn),看你還發(fā)現(xiàn)了什么。

  生:我發(fā)現(xiàn)了,晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王,他是在拐彎抹角地譏笑楚王。

  生:“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事,所以,剛才晏子是“看了看”,現(xiàn)在是“笑了笑”,說明他緩解緊張的氣氛,笑得非常輕松。

  生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個子矮,不中用,因為不中用的人派到下等國家,所以說楚國是一個下等的國家。

  師:而我們的國家人才多啦!用剛才學(xué)的成語,那叫——

  生:張袂成蔭,揮汗成雨,比肩繼踵。

  師:我們看了多少廣告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊,什么雅戈爾西服廣告的酷男啊,總之一句話,要做廣告代言人,那得——

  生:帥。而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩?申套觽子就這么高,要形象,沒形象,要個頭,沒個頭。

  師:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是說我不中用嗎?這是敝國的規(guī)矩,就讓我這不中用的人——

  生:訪問你這樣的國家。(大笑)

  師:我就笑著和你說,一點都不生氣。(笑)大膽想象,當(dāng)時晏子的表情會是什么樣?

  生:晏子一臉得意。

  師:但沒有忘形。那就請你得意地說。(該生讀“敝國有個規(guī)矩……”)

  師:表情沒跟上去。注意,要通過聲音讓我們感受到晏子的得意,當(dāng)然要有表情更好,這有促動思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲)

  生:幽默地笑。

  師:我們可要聽聽你的幽默啊。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩……”來,還加了笑聲。掌聲熱烈)

  師:你的幽默富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。

  生:晏子是笑里藏刀(笑)。

  師:這個詞我們要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏著什么。

  生:我覺得晏子有點故意傻笑,他是裝出來的。(該生表演朗讀。)

  生:我覺得可能是冷笑,因為楚王你冷笑我,我的笑是反攻、回敬。

  師:那就是說,這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅,請讀。(該生的朗讀很有特色。)

  師:就是這笑了笑,笑得那么輕松,那么瀟灑,那么自信。談笑間——

  生:檣櫓灰飛煙滅。

  師:用今天的時髦詞,那叫笑傲——

  生:江湖。ㄐβ暎

  師:就是這笑了笑,我們感到,小個子的晏子也是瀟灑倜儻,風(fēng)度——

  生:翩翩,氣質(zhì)非凡。(掌聲)

  生:晏子喲,才1米4左右,我很丑——但我很溫柔,我魅力無窮。(眾大笑)

  師:剛才你說晏子笑里藏的是刀(對著剛才說“笑里藏刀”的學(xué)生說),晏子笑里藏著的究竟是什么?

  生:是劍。ù笮Γ

  生:(老師做了一個思考的表情)是晏子的智慧。

  師:所以,晏子的話才透著他的骨氣!

  生:我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過,想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色,非常冷靜,而且用舉例的方法反駁楚王,楚王又失敗了。

  師:好,晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么?

  生:不改的依然是那份沉著和從容。(讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。)

  生:晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯,一次次維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。

  生:不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國的時候,他面不改色地和楚王對話,可以說做到了有禮有節(jié)。

  師:那就是說晏子由勇氣,到骨氣,上升到民族氣節(jié)。

  生:因此,我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。

  師:謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā),我明白了,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重,贏得了自己的尊嚴(yán),以及國家的尊嚴(yán)。總之,晏子作為個人也好,使節(jié)也罷,不改的是他的氣節(jié)!(板書“有節(jié)”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,誰改了?(采取引讀的方式)第一次,楚王讓晏子鉆狗洞,結(jié)果只好——

  生:吩咐打開城門,迎接晏子。

  生:第二次,楚王冷笑說齊國沒人了,怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中,楚王只好陪著笑。

  生:楚王說齊國人在楚國偷盜,晏子用類比推理,結(jié)果楚王只好賠不是。

  師:相同一個“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次沒面子,最后只好——

  生:賠不是。

  師:(課件)“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下,楚王會怎么賠不是?

  生:楚王苦笑著說:“我原來想取笑……”。(生苦笑著讀)

  生:楚王嘆了一口氣說:“我原來……”。(生讀略)

  生:楚王后悔地說:“我原來……”。(生讀很有味道)

  生:楚王慚愧地低下頭說:“我原來……”。(生讀略)

  師:(抓住該生追問)堂堂一國之君,你為什么說人家慚愧地低下頭說?

  生:楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯誤,說實話,楚王畢竟是一國之君呀。

  師:能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯誤,可愛之中也透著可敬,好難得的一國之君啊。(師用了幾種不同的語氣范讀,掌聲)

  生:說不定楚王會說,我再也不狂妄自大啦 ,你真聰明,我認(rèn)輸啦!(一片掌聲)

  生:這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié),才導(dǎo)致這個結(jié)果,不然楚王不會這么受教育的。

  師:是啊,世上沒有一邊倒的真理,強者不可以恃強,弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要個人的實力爭取。

  師:我們感到:一個人(板書)要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實力。(回扣這句:“楚王不敢不尊重晏子了!苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強調(diào)“尊重”,有的強調(diào)楚王的態(tài)度……)

 。坜饤壖夹g(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時空的對話后,有效地張揚了個性,文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。]

  師:晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折,但我們從中深深感受到作為個人的他,贏得了歷史的尊重,所以,參考書這樣評價晏子使楚的意義——(課件:“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧,給齊國贏得了尊重!保

《晏子使楚》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2.學(xué)習(xí)晏子機智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  3.理解愚公精神的深刻意義。

  ●重點:

  1.掌握重要的`文言實詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

  2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語言。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整。

  《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。

  晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。

  2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。

  3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

  “得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

  4.給下列加點字注音。

  酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

  橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

  5.自讀課文,完成下面圖示。

《晏子使楚》教案9

  第一課時

  一、簡介背景,揭題

  1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。

  2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。

  3、師:誰來說一說你對課題的理解?

  4、指名回答。

 。套釉"晏嬰","子"是古代對男人的一種尊稱。使:出使。)

  二、掃清生字。

  1、開火車組詞。

  2、由生提問比較難寫或要注意的生字。

  三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、師:大家用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

  2、生自讀課文。

  3、指名回答。

  4、師:課文講了幾個小故事?(3個)請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

  5、四人小組交流。

  6、全班交流,指名回答。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

  2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,引導(dǎo):

 。1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來?

 。2)指名回答。

 。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話你明白了什么?

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

  1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

  A、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。

  B、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

  C、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  5、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學(xué)生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。

 。1)師:你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

 。2)指名回答。

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

  2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

 。1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

 。2)指名讀,全班讀。

 。3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?

 。ㄝp視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

 。1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。

 。2)指名回答。

 。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)

  過渡:

  楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的`詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子?

  2、指名回答。

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?

  4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。

  6、小結(jié)

  是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  8、全班交流完成習(xí)題。

  A 上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

  我是最下等人,訪問楚國。

  所以楚國是_______________________

  結(jié)果________________________

  B 淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。

  所以楚國是________________________

  結(jié)果_________________________

  9、師:請大家思考,課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  五、分析人物

  1、師:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智過人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

  C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

  六、課外擴展——聰明人的題目:

  有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一座島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西!奔櫜犃,不緊不慢地說:“……”

  七、小結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  八、布置作業(yè)

  1、抄寫生字;

  2、完成《伴你成長》;

  3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

  板書設(shè)計

  晏子使楚

  楚王—————— 晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

  沒人才 下等國 只好賠不是

  沒出息 強盜國 只好陪著看

《晏子使楚》教案10

  《晏子使楚》(九義教材第十冊)講了楚王三次侮辱晏子,晏于巧妙反駁,從而有力地回?fù)袅顺,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。楚王的侮辱,晏子的反駁,構(gòu)成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁,合乎邏輯,論證有力,同時也鮮明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個關(guān)鍵詞“只好”。抓住了這三個“只好”,也就能理清了文章脈絡(luò),體會出嚴(yán)密的論證及整個事情的內(nèi)在聯(lián)系。

  一、抓“只好”理脈絡(luò)

  教學(xué)伊始,讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。

 。、“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié))。

  2、“楚王只好陪著笑”(第3節(jié))。

 。、“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。

  抓住了這三句話,實質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小,讓晏子鉆狗洞;第二次楚王侮辱齊國沒有人才;第三次楚王污蔑齊國人沒出息。楚王三次侮辱晏子,結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國這一事件:先到楚國、見楚王、酒席上三個階段來敘述的。這樣,也就理清了課文的脈絡(luò)。

  二、抓“只好”析推理

  楚國國勢強盛,楚王如此霸道,為什么會“只好”認(rèn)輸呢這三個“只好”正說明了晏子的反駁邏輯嚴(yán)密、論證有力,使楚王不得不認(rèn)輸。抓住“只好”,細(xì)細(xì)探究晏子的言論,便能體會晏子有力的論證。

  第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回?fù)袅顺。晏子說:“只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去”,“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個假言推理:

 。、如果楚國是人國,那么楚國應(yīng)打開城門。

 。、如果楚國是狗國,那么我從狗洞進(jìn)去。這樣一來,使楚王陷入兩難的被動局面,結(jié)果,他“只好”打開城門。

  第二件事中,晏子運用了“三段論”。

  晏子說:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”這是個典型的三段論。第一句話是個大前提,由第二句“我最不中用,所以派到這兒來了”這個小前提推出結(jié)論:“楚國是最下等的`國家”。推理無懈可擊,因此“楚王只好陪著笑”。

  第三件事中,晏子用了類比推理。

  “橘生淮南又大又甜;橘生淮北又小又苦,這是水土不同的原因”。類而比之,“齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國做起盜賊,這也是兩國水土(風(fēng)氣)不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù),“楚王只好賠不是”。

  三、抓“只好”究因果

  課文中三個小故事既有相對獨立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。

  “楚王只好吩咐大開城門”,這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格,給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門,但楚王打心里并不認(rèn)輸,他把侮辱晏子的念頭放在以后。

  “楚王只好陪著笑”,這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn),他再次失敗了,這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子,而且是齊國整個國家!芭阒Α奔韧怀隽顺醍(dāng)時尷尬的神情,也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮。

  “楚王只好賠不是”,這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息,在較量中,楚王徹底敗下陣來。“賠不是”,既說明楚王向晏子道歉,又表明楚王承認(rèn)了失敗。

  通過三個“只好”的分析,我們可以看出,楚王對晏子侮辱在不斷升級,由“晏子的人格”到“齊國的人才”,最后到“齊國的國格”,隨著侮辱分量加重,楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。

  從整個事情來看,楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因!俺跽讨约簢鴦輳娛ⅲ氤藱C侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)”,結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。

《晏子使楚》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

  3、任選文中的一個小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。

  教學(xué)難點

  體會晏子的.話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

  學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

  教學(xué)時數(shù)

  3課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、故事導(dǎo)入,引入課題。

  1、老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。

  一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。”

  2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

  3、引入課題,板題、讀題、解題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

 。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。

  1、認(rèn)讀生字、生詞。

  末訪侮辱囚

  楚賠罪吩咐晏子

  2、在課文中找到生字并畫下來。

  3、指名朗讀帶生字的句子。

 。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。

 。ㄈ┰u議,相機正音。

  如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄

  淮南柑橘枳

 。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。

  三、感知文意。

  1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。

  2、交流。

  3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

  四、練習(xí)寫字。

  1、師指導(dǎo)寫“矮”字。

  2、學(xué)生練寫。

  五、作業(yè)。

  1、練習(xí)寫好其他的字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、閱讀類似的故事。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、開火車認(rèn)讀生字。

  2、說一說:晏子是一個怎樣的人?

  二、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。

  2、交流匯報,相機指導(dǎo)朗讀體會。

  老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。

  如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國!

  (1)想一想,填一填:

  只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。

  若要我從這兒進(jìn)去,()

 。2)交流批注。

 。3)讀一讀這一段對話。

  又如:第4自然段。

 。1)將句子未說完的意思表達(dá)完。

  “……我最不中用,所以派到這兒來了!

  說明:這個國家()

  (2)想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。

 。3)用成語概括下列句子。

  大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。

  街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。

 。4)交流批注。

 。5)分角色朗讀對話。

  ……

  3、分角色朗讀全文。

  三、拓展延伸。

  1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。

  2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。

  如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)

  不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)

  四、作業(yè)。

  1、將這個故事講給自己的父母聽。

  2、摘抄好詞好句。

  第三課時

  一、聽寫:

  矮小訪問末期

  關(guān)押犯罪賠禮

  二、表演課本劇。

  1、再次感受人物性格。

  2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。

  3、選一兩個小組在全班表演。

  4、評議。

  5、師生合作表演。

  三、完成課堂練習(xí)。

《晏子使楚》教案12

  【教材簡析】

  《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。

  2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點】

  1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。

  2、理解晏子反駁的話。

  【教學(xué)用具】

  課件(圖畫、文字)。

  【教學(xué)過程】

  一、承上啟下,直奔課題

  上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的'故事,今天,我們再認(rèn)識一位春秋末期齊國的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問題?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  看黑板,請看文中對這些問題有沒有說明,在哪些段落,標(biāo)上記號。

  三、閱讀課文,合作探究

  1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞,引起下文。

  2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國,和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。

  3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號。(分析解答,師生互動。)

  4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針鋒相對,斗智斗勇,使自己處于主動地位,楚王處于被動,最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

  5、你認(rèn)為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?

  6、看結(jié)構(gòu):

  除了重點內(nèi)容之外,還寫了起因和結(jié)果,這樣寫好處是什么?

  7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。

  8、今天我們認(rèn)識了晏子,同時也認(rèn)識了楚王,作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認(rèn)為晏子,楚王的語言分別應(yīng)該用什么語氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

  四、質(zhì)疑問難,拓展延伸

  1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?

  2、你想對晏子說什么?寫在圖下。

  3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣,課下找有關(guān)書籍讀一讀。

  4、課件問題:

  楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?

《晏子使楚》教案13

  (一)、談話導(dǎo)入

  簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。

  (二)、開放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料

  提出預(yù)習(xí)的要求:

  1、讀書:認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問?

  2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國和齊國的情況和晏子。

  (三)、初讀競賽--展示、交流、測學(xué)情

  讀書、看圖、查資料,經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大。

 。、賽讀生字、新詞,比誰讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。

 。、賽讀課文,比誰讀得正確、流利。

 。、賽理清思路,誰能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。

 。、賽資料收集,比誰了解有關(guān)當(dāng)時兩國的國情、晏子的資料多。

 。、賽提問題,比誰提的問題有價值。

  (四)、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)

  1、針對這篇課文,你們想研究些什么呢?

 。、學(xué)生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。

 。、集體梳理,確定本課有研究價值的問題。

 。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?

 。2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?

  (五)、小組合作研究

 。1)個人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會。

  (2)個人發(fā)言,組員注意傾聽,互相補充,記錄員做好記錄。

 。3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識。

 。4)發(fā)言人試講,其他組員評議。

  (六)、展示探究成果

  各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。

  1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報學(xué)習(xí)成果。

  2、教師相機引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識。

  第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開門迎接。

  第二次楚王笑齊國沒人才,晏子反駁上等人訪上等國,下等人訪下等國,結(jié)果楚王只好陪笑。

  第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因為水土不同,齊人到楚國便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。

  為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次,開狗洞的是狗國,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

  晏子與楚王第二次、第三次斗智,請大家照剛才的方法來推理。

  引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:

  第二次,上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同),可見楚國是賊國。

  教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

  再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,美國稱王稱霸,必動伊拉戰(zhàn)爭,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

  為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

  (七)、同桌分角色練習(xí)朗讀課文,培養(yǎng)語感,泓揚個性。

  (八)、深化探究主題

  布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

  評課

  這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:

  1、學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題、解決問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評,把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點,與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個性化朗讀,解放孩子,讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特,實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這個教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

  3、板書設(shè)計簡潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點項目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  3.了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  教學(xué)難點:

  能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、理解題意,介紹背景

  晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱!笆钩背鍪钩䥽,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。

  2.晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。

  3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國的.尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

  4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

  四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  五、作業(yè)指導(dǎo):

  學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

  根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進(jìn)一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  1.把每一提示想想,再找學(xué)生說說。

  2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

  3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會認(rèn) 8 個生字,會寫 14 個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

  2. 分角色朗讀課文。

  3. 理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)重點:

  感知晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

  體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探討、點撥式教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

  教學(xué)課時:

  兩課時。

  教學(xué)過程:

  一、簡介背景,揭示課題

  1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。 ( 說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如 : 孔子、孟子等。)今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》。(出示課題,齊讀課題 ?)

  2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

  3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

  4、檢查字詞的掌握情況。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們自由讀課文,要求 :

 。 1 )根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。 2 )想想課文講了什么事?找出能體現(xiàn)出使結(jié)果的一句話。

  2、交流,引導(dǎo):

  同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了”。

  板書 : 尊重

  三、抓中心句,理解脈絡(luò)

  1、同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王 。

  板書 : 侮辱

  3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”,讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說?你能連起來說一說嗎?

 。 1 )在這之前,楚王

 。 2 )后來晏子

 。 3 )從這以后,楚王不敢不尊重晏子了

  教師過渡:要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“ ”畫出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這幾句話的。

  四、交流楚王侮辱晏子的句子

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進(jìn)去。

  ( 楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

  板書 : 鉆狗洞

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:難道齊國沒人了嗎?”

  指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出 : 瞅、冷笑,讀重音。

  ( 楚王是輕視晏子沒才干,想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的。)

  板書 : 沒人才

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”

  ( 楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。 )

  板書 : 沒出息

  過渡:是啊,楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心 ( 積慮),用心 ( 不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書 : 反擊

  五、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。 ( 學(xué)生交流 ) 體會晏子當(dāng)時的'心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。

  出示 : 晏子看了看, 地說:“這是個狗洞

  到底是個什么樣的國家?(心平氣和 怒氣沖沖)

  好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是 。

  板書 : 是狗國

  2、晏子給予有力地回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀 : 楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

  3、楚王這城門開得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。

  4、小結(jié)學(xué)法:

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后兩次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題:

  (1) 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。

  (2) 我是最下等人,訪問楚國。

  (3) 所以楚國是

  結(jié)果

  (4) 淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  (5) 齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。

  所以楚國是

  結(jié)果

  第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

  六、游戲:巧填歇后語(形容楚王當(dāng)時的處境)

  七、評價人物

  1、晏子才智過人,有善辯的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

  3、正義在晏子一方,邪不壓正。 ( 板書 )

  八、課后拓展,積累有關(guān)尊重的名言

  教師小結(jié) : 今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  九、板書設(shè)計

  11、晏子使楚

  鉆狗洞 聰明機智

  侮辱 沒人才 能言善辯 尊重

  沒出息 熱愛國家

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