《山村》教案15篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《山村》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山村》教案1
教材分析
作家金波的《小小的山村》向我們介紹了群山懷抱著的小村莊的美景色。全文內(nèi)容不多，意境卻很美、這對于三年級的學生來說，具有特的吸引力。三年級學生思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在作者所描述的村莊截然不同的環(huán)境中，對小山村了解很少。教者在本課的教學中，應適當?shù)剡\用多媒體技術引導學生認識和欣賞小村莊那城市不同的美。
設計意圖
學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合，進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點。
教學目標
★培養(yǎng)學生的審美情趣，體會小山村的美麗。激發(fā)學生對小山村的愛，對祖國的熱愛。
★掌握本課生字詞。體會‘貼”、“別”在課文中的妙用。
★有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生善于合作、互助學習的品質(zhì)。
教學難點
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
設計方案
第一課時
一、直接導入新課
今天，我們一起去看看小山村。
二、初讀文本感知。
1.教師提出自學要求。
2.學生自主讀文，解決問題。教師巡視，相應參與。
3.檢測自學情況。
出示生字卡片認讀，引導學生讀準“層”“舍”這兩個音，說一說是怎樣記住這些字的。
(l)學生匯報自己和同桌之間都解決了哪些問題。
(2)指名分自然段朗讀課文，相機正音正字。
4.用自己的話說說，課文主要講了什么。
三、指導練習書寫。
1.重點指導“蓋、容”這幾個字的寫法。
2.給字擴詞，增加詞匯量。
3.學生書寫生字，教師巡視指導。
第二課時
一、多媒體引入，整體感知。
利用多媒體創(chuàng)設情景，把學生們帶到小山村�？蓯�、淳樸的小山村，美妙的音樂，激情的描述，三位一體，使學生有身臨其境的感覺。
二、直奔重點，品味美麗。
1.整體感知。
在欣賞畫面以后，以‘小山村的美麗、可愛、淳樸表現(xiàn)在哪些地方”等問題讓孩子直接去學習課文。
提供三種方法讓學生選擇：朗讀法、畫圖法、討論法。
朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的山村。
討論法：用語言和伙伴交流學習體會。
交流的方法：
找出自己覺得體現(xiàn)小山村美麗、可愛、淳樸的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。
重點提示：
從“它隱藏在大山深處”體會山村的幽靜美;從“雞的鳴叫、狗的吠聲、孩子們的歌聲和學校的'鈴聲’體會山村的聲音美;從“石頭鋪的路面、石頭蓋的房屋、石頭砌的圍墻、石頭壘的豬窩雞舍”體會別樣風情之美;從‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”體會山村景色之美。
2.體會重點詞句。
(l)在引導學生提出貼字后，采用以下步驟讓學生深刻理解“貼”，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。
�、贀Q詞體會“貼”的妙處。
�、圩x課文體會怎樣長才叫‘貼”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導學生從不同角度。不同層面解讀“貼”，是對‘貼”字的領悟。(由此導出另一個字“別”)
通過小組討論交流，讓他們在團結協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文，養(yǎng)成善于合作、互助學習的良好學習品質(zhì)。
交流時，學生的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。
�、埸c大課件：隨后出示青山綠水環(huán)繞的小山村，讓學生們想象，展開討論如果你是小山的一員，你會為它做些什么?孩子們一定會毫不拘束地暢談心得，這又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。
這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維.又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
(2)品味山村的可愛、美麗之后，運用多媒體再現(xiàn)畫面，感受綠樹掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激發(fā)學生熱愛山村、熱愛祖國的情感。
(3)在部分學生用“畫圖法”描繪山村時，鼓勵學生把自己想畫的內(nèi)容畫到黑板上(或者畫在紙上涂上顏色，用投影儀全班欣賞)。它綜合運用圖畫、線條、色彩等手段，強化表現(xiàn)力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
三、體會意境，升華情感。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音美展現(xiàn)文字美、景物美。
四、搜集信息.拓展學習。
我們要樹立大語文觀，構建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的語文課程體系。課前，布置學生收集有關山村的資料在課上交流。教師也將自己收集的資料與學生共享�？墒占馁Y料有：圖片、古詩、散文等。這樣，擴大學生信息量，拓展學生的視野，并讓學生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，為小山村做宣傳，并進行評比，學生通過實踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。
《山村》教案2
我說課的內(nèi)容是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設計。
一、教材分析：
《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一.
這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。
訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。根據(jù)新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
1.知識目標：①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。
�、诼�(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
2.技能目標：
�、倥囵B(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
�、谂囵B(yǎng)學生有感情的朗讀課文的能力。
3.情感目標：
引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語文課程標準》指出：中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。本單元的訓練重點是理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，根據(jù)新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。
二、教學理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析：
閱讀教學應讓學生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用圖片資源，圖文結合，創(chuàng)設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3.情境教學法：創(chuàng)設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的情感。
四、學情、學法分析：
學生經(jīng)過第一學段的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。
五、教學程序：
根據(jù)本課的教學目標和教學重難點，根據(jù)學生的特點，我將分五個環(huán)節(jié)進行本課的教學：
第一步：故事導入，激活情感
上課伊始，我將課文內(nèi)容以故事的形式講給學生聽，從而引出課題，導入新課。
第二步，圖文結合，對比質(zhì)疑
教學掛圖能創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。在讓學生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調(diào)動學生的好奇心：這么美的山村，想不想去看看？然后出示教學掛圖，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到美的氛圍。然后設問：小山村給你留下了怎樣的印象？相機板書：美麗。同時訓練學生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。
人們對美的東西都有無限向往之情。在學生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？（我猜想學生會說想去�。┤缓笪以掍h一轉(zhuǎn)：可是沒有機會了。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。相機板書：消失。這個環(huán)節(jié)的設計，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過程給學生帶來震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然地引入到本課的重點。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？激發(fā)學生的求知欲。然后出示學習要求：
1.自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2.和同桌交流這些句子，說說自己的感受。
3.同桌討論小山村消失的原因。
讓學生自主合作學習2、3自然段。
最后，根據(jù)學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，如：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。抓住重點詞誰家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導。
讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是語文課程標準所極力倡導的。本環(huán)節(jié)我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學生站在讀者的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標指出在語文教學中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在學生充分理解了小山村消失的原因后，我問學生：你有什么想說的嗎？尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識。
第五步，聯(lián)系實際，拓展延伸
針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學生談談自己打算怎樣做，再倡導學生以《地球媽媽，我想對您說》為題寫一篇作文，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。
六、板書設計：
為幫助學生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）
↙亂砍濫伐
一個小山村的故事美麗→消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
《山村》教案3
教學目標：
1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學習課文，了解山區(qū)的小學生雖然身在山區(qū)，但是他們非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛偉大的祖國。
教學重難點：
會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
教學準備：
生字卡片、課文錄音等。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引言激趣
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像。或者由教師或?qū)W生敘述當時的情景。
2、為了表達對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村小學的同學們也升起了國旗。(引言導入，板書課題)
二、自主、合作學習課文
1、請學生給自己已經(jīng)認識的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴伙伴。（增強自信心）
2、請學生用“O”圈出自己還不認識的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領讀兒歌，學生跟讀。
5、學生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。（只要學生能看著書讀準字音，不丟字，不加字，學過的.詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）
三、朗讀背誦，討論解疑
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？
（小組討論后班級交流）
四、探究學習，養(yǎng)成習慣。
升國旗時我們應該怎樣做？
第二教時
一、復習導入
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學習生字
1、請學生用“ ”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國”、“教”和“�！焙蟊且簟靶恰�、“升”。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴詞擴句。
三、自主積累詞語
1、學生自己試讀。
2、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴句。
四、指導書寫
1、學習新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習。
3、學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記��？
五、總結升華。
《山村》教案4
一、導入新課。
1、你會背哪些詩?
2、今天我們再來學一首古詩好嗎?
3、板書課題：山村
二、初讀感知。
1、讀一讀古詩，畫出不認識的字。
2、指名讀詩文。
3、誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?
4、這首詩是一幅很美的風景畫。
5、要盡量讀出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、認讀生字。
8、指讀課文，再互相背一背。
三、學寫生字。
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
3、師范寫。(一、二)
4、自己寫一寫，同桌互相看一看、評一評。
5、用同樣的方式學寫“三”“十”。
6、說說是按什么順序?qū)懙?(先上后下，先橫后豎。)
7、“語文天地”中數(shù)一數(shù)，填一填。
( )條船( )只貓
( )個水桶( )條小魚
四、小結。
你們這節(jié)課都有什么收獲?
作業(yè)設計：
1、書寫生字。
2、背誦古詩。
課后反思：
這是學生入學以來第一次接觸古詩，詩的意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。讓學生認識了數(shù)字，體會到了數(shù)字的.妙用，學生很感興趣，學習的效果較好。
《山村》教案5
教學目標
1、有感情地朗讀、背誦古詩、并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句、并根據(jù)需要搜集信息、擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意、感悟詩的意境。
4、能發(fā)表對詩的獨特見解。
教學時間：
第一課時
教學內(nèi)容：
學習生字、熟讀古詩、了解詩句大意感悟詩的情感
一、學習"豚"
注意：不要在"豚"的上面加點。學生查字典豚：小豬、也泛指豬。學生寫生字
二、讀詩、整體感知
1、自由讀、教師指導檢查讀詩情況。
2、個別讀。
3、組內(nèi)讀、并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的遇到不會的'字查字典。
4、你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師
同學討論
三、再讀詩、感語交流
四、熟讀成誦：采取小組競賽、組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五、檢查反饋：檢查背誦情況（個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式）
第二課時
一、背誦引入
個人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二、合作、探究學習再次感悟詩的意境
�。薄⑿〗M內(nèi)討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
首聯(lián)：寫出了山西村豐收之年的景象、讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
次聯(lián)：描繪了山間水畔的美景、寫景中寓含豐富哲理、越出了自然景色描寫的范圍、表達了作者對人生的不同感悟。之所以留傳幾百年、是因為這不是詩人單純描繪景物、而是表達了作者對人生境遇的獨到體會、是面對困難、迷茫的另類人生體驗。
頷聯(lián)：由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。
尾聯(lián)：明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。
�。�、班內(nèi)交流提升對詩的認識
針對同一類話題、相互補充。訓練歸納總結的能力
教師針對學生發(fā)言作適當說明、要尊重學生的認知差異、相機點撥即可。
三、作業(yè)：
默寫
《山村》教案6
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，體會詩中的意境，培養(yǎng)學生對山村美景的喜愛之情。
2、認識“山、村、臺、九、枝”等10個字，會寫“四、五、六、七、十”5個字。
3、學習基本筆畫“橫折鉤”(?)，“豎彎”（└），掌握“先外后內(nèi)再封口，先上后下，先橫后豎”等筆順規(guī)則。
4、培養(yǎng)學生良好的識字，寫字習慣。
教具準備：
數(shù)字卡片，漢字卡片，山村圖畫。
教學過程：
一、開學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識了拼音王國的所有朋友，今天讓我們帶上這些拼音朋友到漢字王國去，不過要想進入漢學王國必須先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學課上學的阿拉伯數(shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學習的漢字“一……十”誰能打開第一把鎖二、三、八。
看來對我們學過的這幾個漢字，記得很扎實，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人巧妙的藏在一首詩里了，這首詩的題目就是我們今天要學習的《山村》。
二、（一）看請同學們把書翻到42頁，看我們的拼音朋友早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時什么新發(fā)現(xiàn)，那一個字和我們學習過的'這個字的發(fā)音不同，你在讀這首詩的時候眼前都出現(xiàn)了什么景物？（小山村有幾戶人家，有樹，有花）。誰讀的越仔細，眼前看見的景物就越多，那現(xiàn)在就把你看到的景物簡單的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：誰愿意把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么？（人家，亭，樹，花）
師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就好像走了小山村一樣（師指同上景物）
你覺著這個幽靜的小山村美嗎？
�。ǘ�1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)認識的？怎么認識的？生：回答。同學們真是生活中的有心人，既懂得觀察，又能通過各種途徑自己識字，真棒！你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學們提個醒，生：（煙、里、家、亭、座）這些字都是同學們認為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟悉它們的。
2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃慌笥涯�？你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么？有煩惱，小朋友，請出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。
3、現(xiàn)在看書43頁，仔細觀察四是怎樣寫的。（生……）師貼四。
師：“四”的第二筆叫“橫折鉤”，第四筆叫“豎彎”。板書：“?”“┗”，齊讀“橫折鉤”“豎彎”，伸出你的小手和老師一起寫。
�、僭谔镒直旧蠈懸粋�“四”。
�、谡l能說一說“五”字有幾畫？“四”每一筆是什么？怎樣寫？注意“橫折”為一筆，寫的時候按從上到下這樣的筆面規(guī)則，好大家書空“五”，在田字本上寫一個“五”。
�、鄞蠹矣^察“六”這個字，誰能說一說寫“六”時應注意什么？（最后兩筆要看清：撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。書空六，在田字本上寫一個六。
�、苓@個字念什么？“七”注意橫要略斜，書空“七”，寫在田字本上。
�、葸@是最后一把鑰匙，這個字念什么？齊說“十”的橫要寫在中線上，豎要寫在豎中線上，起筆重些，豎要寫直，輕輕收筆，豎略長于橫，先寫橫，再寫豎，書空“十”寫在田字本上。
漢字王國的大門終于打開了，為自己良好的表現(xiàn)鼓鼓掌祝賀一下。
4、老師知道你們也累了，那我們一起唱歌輕松輕松吧（放錄音），有些意猶未盡吧，那我人就做個摘果子的游戲吧！聽清游戲規(guī)則，摘到果子后，領大家把果子上的生字正確的讀兩遍，并把這個字所在詩句讀一遍。
師：誰能用這個字組詞。
誰能說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？（學會了一首古詩，會認臺、枝等字，會寫四、五、六、七、九、十這幾人字）。
課后請同學們搜集有關節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日（日期要用漢字的一至十來表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或父母幫助，只要你親自搜集了，你就會得到一顆“知識積累星”，積極行動吧。
《山村》教案7
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、導入新課
1．今天我們再來學一首小詩好嗎？ 板書：山村
2．誰認識，讀一讀。
二、學習新課
1．打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
自己讀；老師讀；一起讀
4．這首詩是一幅很美的風景畫。邊讀邊說，描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）
三、指導寫字
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
5、哪個認真的'孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄒ龑Ш⒆幼⒁獾綍鴮戫樞颍合壬虾笙拢葯M后豎。）
6．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。 請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）
圖中有： 條船 兩 只貓 個水桶 條小魚。
四、小結
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊？
五、堂清檢測
�。ㄒ唬┢匆艄�(jié)寫字。
ī èr shí sān
( ) ( ) ( ) ( )
�。ǘ┱构P順。
二： 共（ ）筆
三： 共（ ）筆
十： 共（ ）筆
（三）、背誦古詩《山村》。
《山村》教案8
目標：
1、知道古詩內(nèi)的數(shù)字，理解古詩大意。
2、能夠根據(jù)情景圖示誦讀古詩。
3、感受故事的韻律，喜歡古詩這一表現(xiàn)形式。
重點：
知道古詩內(nèi)的.數(shù)字，理解古詩大意。
難點：
理解古詩中的數(shù)字是泛指的意思。
活動過程：
一、感知古詩中的數(shù)字。
1、教師誦讀古詩，幼兒欣賞。
2、小游戲：教師誦讀古詩，幼兒根據(jù)內(nèi)容快速找出“數(shù)字果實”。
3、觀看古詩結構圖，感知古詩中數(shù)字的排列方式。
二、理解古詩大意，解決活動重難點。
1、通過動畫理解古詩含義。
2、圖片引導幼兒理解理解古詩中的數(shù)字是泛指的意思。
3、根據(jù)圖示誦讀古詩。
三、延伸
1、欣賞帶有數(shù)字的古詩和帶有數(shù)字的兒歌。
2、鼓勵幼兒收集帶有數(shù)字的兒歌朗讀并嘗試創(chuàng)編。
《山村》教案9
教材簡析
本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導學生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習，插圖中導讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材料對激發(fā)學生的學習積極性和教師教學的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。
教學目標
1.認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過誦讀了解古詩的意思。
教學時間
1課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。)
2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領讀)
(學生對新知的構建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和新知的有機結合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)
二、學習古詩，認讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》�，F(xiàn)在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應該怎么做?(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領著大家讀一讀好嗎?
4.現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)
(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)
三、指導朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優(yōu)美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?
(引導學生讀出自己的感受。)
2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試著把它背下來?
(學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?
(引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的想象能力，再通過反復的朗讀、背誦，來增強學生的感性認識，培養(yǎng)語感。)
四、小組合作，學習寫字
1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點?
(引導學生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)
(師先范寫，然后要求生練習寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導，注意搜集典型進行評議。)
3.現(xiàn)在我們再來學寫“五”字。(注意：要給學生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)
4.學寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應注意什么。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)
5.學寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學習書寫“十”。
(引導學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。)
7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調(diào)動學生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書寫時，重在指導學生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結構。)
五、拓展延伸
1.同學們，這節(jié)課我們都學到什么啦?(引導學生整理學過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學過的字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行遷移應用，以加強對所學知識的理解和鞏固。)
3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
【教學總結】
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學生萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談談本節(jié)識字教學中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的'，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
《山村》教案10
教學目的：
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學重點：正確、規(guī)范地書寫5個生字。
教學難點：在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、以圖導入，激發(fā)興趣。
1、(課件出示本課插圖)小朋友們，這幅圖畫美嗎?你覺得什么地方美?(生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮�！�)
2、大家說的真好!在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。(板書課題：山村)請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、老師范讀一遍這首詩。
2、通過你的聽，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽?(指名2—3人讀)
4、誰會背這首古詩?(自己背，同桌互相背。請一個同學背。)
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎?(出示生字卡)山村臺九枝四五六七十(學生搶著讀)
三、小組合作，學習寫字。
1、(出示生字表：四五六七十)這五個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。)(學生練習寫)
2、出示：“七”。同桌互相說說“五”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個橫要傾斜，再寫第二筆豎彎鉤。
觀察在田字格中的位置。老師范寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
教學后記：
這是學生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識字。根據(jù)我的學生的接受能力我設計了以上環(huán)節(jié)，在學生讀文的環(huán)節(jié)，教師的指導和學生的朗讀都很到位，有一點要注意的就是教師要加強對生字的`書寫的指導。在下節(jié)課的時候要做到啊 。
第二課時
一、復習檢查
1.指名認讀“五、四、六、七、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“五、四、六、七、十”
1.回憶第一課書寫的方法：
(1)觀察位置(2)觀察寫法(3)親自實踐
2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。
3.請學生提出書寫有困難的生字：“六、五、四”
(1)書寫“四”字，
①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。
②教師范寫，學生觀察老師的寫法。
�、蹖W生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
(2)書寫“五”字
(3)書寫“六”字
�、倏窗鍟^察占格位置，請學生說一說。
�、谟^察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
4.展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固復習
《山村》教案11
教學目標：
1、學習課文，使學生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：學習課文，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：使學生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。 教具：課件、投影 教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，這節(jié)課讓我們一起去一個地方，那里特別美，你們想去感 受一下嗎？ 馬上打開語文書90頁，讓我們走進課文當中去感受這個地方 的美吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
�。�1）借助音節(jié)把字音讀準確，不丟字、不加字，不會讀的字多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，檢查所標自然段的序號是否正確。
�。�3）指名分段讀，糾正字音。
三、細讀課文，體會感情
1、自由讀第一段：想一想，別人問你住在哪兒，你怎樣回答？
2、自由讀2、3、4、自然段，用“——”畫出小山村里有什么？什么樣子？你最喜歡什么，把自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
3、說出你知道小山村里有什么？
出示填空：山坡上有（ ）；山腳下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。
4、出示投影：比較辨析，指導朗讀。
樹上有蘋果，梨。 樹上有紅紅的蘋果，黃黃的梨。村前有一條小河，在綠綠的'水面上，游著白白的小鴨。你喜歡哪句話？讀給大家聽一聽。 說一說，為什么喜歡這句話？
5、啊，多美的圖畫，多美的小山村，你怎樣讀課文呢？
（1）教師范讀課文
�。�2）指名讀課文。
四、歸納總結：
小山村給你留下了什么印象？請你讀出來。
五、指導書寫“村”。
說一說你是怎樣記得？觀察田字格中的寫法。 指導熟字加偏旁，左右結構，注意左右避讓。
六、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。
《山村》教案12
一．教學目的
1． 通過欣賞，進一步熟悉我國民族吹管樂器中，嗩吶的音色及其表現(xiàn)特征，感受音樂，并通過音樂啟發(fā)學生的想象力。
2． 激發(fā)學生對音樂再創(chuàng)作的能力
二．教材分析
嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》以東北民歌音調(diào)為基礎，敘述性的描繪了售貨員挑貨上山，吆喝賣貨，熱心為山區(qū)人民服務，以及山民爭相購貨的場景，樂曲輕快而又詼諧。
三．教學課型 欣賞課（四年級）
三．教學課時 一課時
四．教學用具 鋼琴、錄音機
五．教學過程
教師活動
學生活動
教學設計意圖
揭示課題
聆聽《山村來了售貨員》音樂
1．揭示課題《山村來了售貨員》。
2．導言。
�。�1） 這是什么樂器獨奏的？
�。�2） 音樂表現(xiàn)的是什么樣的人和事？
�。�3） 售貨員是指什么人？
（4） 山村是什么樣的山村？
�。�5） 音樂的情緒是怎樣的？
1．讀課題、仔細聽音樂。
2．表達聽后的感受。
�。�1） 這是嗩吶獨奏的樂曲，上一學期我們聽過一首《百鳥朝鳳》，它的特點是高亢明亮，民間每逢喜慶節(jié)日，吹吹打打，大多數(shù)都用到它。
�。�2） 音樂好象表現(xiàn)的是售貨員到山村去賣東西。
�。�3） 售貨員是指賣東西的，現(xiàn)在是營業(yè)員。
（4） 這個山村是四周都是大山，離城市很遠，交通很不發(fā)達，山民進城很不容易。
�。�5） 樂曲情緒比較輕快而有點詼諧，給我們的感覺是售貨員樂觀而又風趣。
感受和體驗音樂，激發(fā)學生思考的熱情、探究的主動性。
分段聆聽音樂
1． 導言。
（1） A段音樂是描寫誰的形象？
�。�2） 這個山村小道自行車都沒法騎，售貨員是用什么方法把貨運到山村的？
�。�3） 你們學學挑擔子的樣子。
（老師彈主題音樂，學生有節(jié)奏的模仿挑擔子動作律動，鼓勵不同的動作，請個別學生表演）
2．哼唱主題音樂（教師彈琴，學生哼唱）。
3．B段音樂
�。�1） 你聽到了什么聲音？
�。�2） 你能學學叫賣聲嗎？
（3） 山谷還出現(xiàn)了什么聲音？
�。�4） 聽到了叫賣聲音，會出現(xiàn)什么樣的場景？
（5） 這時會出現(xiàn)一些什么事情呢？
4．第三段音樂是A段的再現(xiàn)。山民們買完東西了，售貨員會怎樣呢？
�。�1） 這段音樂展現(xiàn)在我們面前的是一個樂觀而又風趣的售貨員。
�。�2） 這個山村的交通很不發(fā)達，路肯定是坑坑洼洼的，自行車沒法騎，那肯定是用擔子挑。
�。�3）（學生學挑擔子動作，相互觀摩研究，掌握方法）
（4）（音樂聲中有節(jié)奏的律動）
�。�6） 哼唱主題音樂。
�。�7） 邊哼唱邊律動。
�。�8） 這段音樂我好象聽到售貨員到了村頭，擺下了攤子，開始叫賣了。
�。�9） （學生學叫賣聲）。
（10） 山谷還有回音呢。
（11） 山民們聽到吆喝聲，紛紛涌來買東西。
�。�12） 售貨員和山民們對話，有問價錢的、有討價還價的、有買到東西高興的'、也有買不到東西失望的，總之山民們非常歡迎售貨員的到來，有謝謝的，有叫他明天再來的等等。
�。�13） 山民們買完東西紛紛散去，這時售貨員收起攤子一邊挑著擔子一邊又吆喝著走向另一個山村。情緒始終是那么歡快。
讓學生在參與探究研討的過程中，學到并掌握一定的思維方法。
完整的聽音樂、并能在音樂聲中做相應的動作。
1． 聽完音樂你能敘述這個樂曲的基本情節(jié)嗎？
2． 同學們自己組合編排音樂劇。
3． 小組匯報演出，評獎。
4． 總結
1． 學生在音樂聲中做動作。
2． 學生敘述音樂情節(jié)。
3． 學生自己組合，一人扮售貨員，數(shù)人扮山民編排音樂劇。
4． 學生匯報演出。
5． 學生評出最佳表演者。
激發(fā)學生對樂曲的三度創(chuàng)作。
《山村》教案13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2、讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重、難點：
能夠邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學過程：
一、板書課題，直接導入。
1、板書課題。
今天，我們繼續(xù)來學習《山村的早晨》這一課。請同學們看黑板，伸出小手跟老師一起來寫題目。“晨”字筆畫比較多，我們要慢慢寫。齊讀課題。
2、復習、檢查文中的詞語：
輕盈喜悅害羞身影……
二、初讀詩歌，整體感受。
1、自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子，可以和同桌相互檢查糾正字音。
2、思考：山村的早晨，給你留下什么印象？
�。ㄉ毩⑺伎�，個別回答，教師糾正）
三、走進文本，細品詩句。
1、品讀第1—3節(jié)詩歌
�。�1）分別點名讀1、2、3節(jié)詩歌。
（2）這三節(jié)詩歌給我們描繪的是什么？（美麗景色）
（3）生齊讀詩歌并畫出詩歌中所描述的景物。
�。�4）詞組練習：
將描寫景物的詞語貼在黑板上，學生根據(jù)積累完成詞組。
�。�5）填寫詞語：
____帶走夜的鼾聲，
____打濕美的黎明；
山村從甜夢中醒來，
____給她揉著眼睛。
____的彩蝶舞姿輕盈，
____的蜂兒歌聲嚶嚶；
____的小河舒展著腰肢，
____的炊煙裊裊地上升。
早晨像個___________，
____、_____、睡眼惺忪；
噢，大自然是______的畫家，
描繪出這幅水墨丹青。
（6）指導朗讀：邊讀邊想象畫面。
2、合作探究，學習第4—7節(jié)詩歌
（1）自由讀第4、5、6、7節(jié)詩歌。
（2）思考：這四節(jié)詩歌描繪的是什么呢？（人們活動的風景畫）
�。�3）前后四人小組，思考討論：
誰走進畫里來了？他們的心情怎么樣？
�。�4）你覺得在這個美麗的山村早晨，還會有誰走進畫里呢？
句子練習：
____________走進畫里來了，
________________________;
______________進畫里來了，
————————————。
要求：先在書上寫出來，然后在全班匯報交流。
�。�5）指導朗讀：讀出愉悅的心情。
3、賞讀詩歌，想象畫面。
�。�1）自由選擇喜歡的詩句讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
�。�2）配樂讀，生想象畫面，然后回答問題：你仿佛看到了什么？遇到了誰？
四、拓展延伸，說話練習
在詩人看來，山村的早晨就像一幅美麗的畫卷，它是那么的.生動，那么的迷人。我們也來夸夸這迷人的景色吧！
山村的早晨真美�。 �！
四、總結全詩，布置作業(yè)。
常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!課下，請同學們找有關描寫自然景色的文章或詩歌來讀一讀，下節(jié)課開一次詩歌朗誦會。
板書設計：
山村的早晨
美麗、寧靜生機勃勃
小溪露珠晨風彩蝶蜂兒小河炊煙
《山村》教案14
教學目標
1.了解作者，品味其散文的特色。
2.品讀文章，涵詠主旨，領悟意象的內(nèi)涵。
3.培養(yǎng)珍愛自然、珍愛生命的意識。
核心素養(yǎng)
語言建構與運用：分析散文的結構特征，體會散文的語言特色。
思維發(fā)展與提升：領悟文中意象的豐富內(nèi)涵。
審美鑒賞與創(chuàng)造：感受作者珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)美好家園的思想感情。
文化傳承與理解：培養(yǎng)珍愛自然、珍愛生命的意識。
教學重難點
重點：
分析散文的結構特征，體會散文的語言特色。
難點：
品讀文章，涵詠主旨，領悟意象的內(nèi)涵。
課前準備
1、指導學生完成預習
2、制作課件
教學過程
一、導入新課
現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無婁文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家馬至，聆聽他與自然的心靈碰撞。
二、寫作背景
《一個消逝了的山村》選自馮至的散文集《山水》。《山水》的出版有一個過程，1942年秋，馮至將過去寫的十篇散文集在一起，題名《山水》，1943年9月在重慶出版。后來馮至又加上之后寫的三篇散文，再加上一個《后記》�！渡剿烦霭婧螅瑢W界對它的評價很高，香港文學史家司馬長風認為：雖然馮至在四十年代只有《十四行集》和《山水》兩小本著作，但是在詩和散文兩方面，他都站住“一覽眾山小”的高峰�！渡剿分械摹兑豢美蠘洹泛汀兑粋�消逝了的山村》最為精純，并將前者稱為“白話散文誕生以來的杰作”。
三、作者介紹
馮至（1905-1993），現(xiàn)代著名詩人。原名馮承植，河北涿州人。1921年考入北京大學，1923年后受到新文化運動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學博土學位，返回戰(zhàn)時偏安的昆明，任西南聯(lián)大外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。漢園詩人李廣田也曾說：馮至先生的散文，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。
四、題目解說
本文的題目是“一個消逝了的山村”，但作者并沒有探究山村消逝的原因，而是選取了一個已經(jīng)消逝了的山村的自然風物，疊加作者豐富的想象，把一個山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，給人以感悟和啟示。
五、層次結構
本文共分為三個部分：
第一部分（1-3）：點出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引人關注平凡的山水。
第二部分（4-10）：作者由眼前之景生發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)了獨特的人生感悟。
第三部分（11）：總述自然風物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種聯(lián)系。
六、全文分析
1、作者開篇從人們進入人口稀少的森林或草原的感受寫起，有什么作用？
明確：
�、僖浴翱傆X得它們在洪荒時代大半就是這樣”等感受襯托山林的荒寂；②“其中可能發(fā)生的事跡，不外乎空中的風雨，草里的蟲蛇，林中出沒的走獸和樹間的鳴鳥”與下文山村豐富且充滿生命力的景物形成鮮明的對比；③“絕不會問道：這里也曾有過人煙嗎”為下文交代“這里實際上有過村落”做鋪墊。
2、平常的事物一旦成為馮至筆下的意象，便具有了靈動的生命韻味與鮮活的生命氣息。文章第1—2自然段中幾次出現(xiàn)的“路”該作何解釋？
明確：
在文中出現(xiàn)的眾多意象中，“路”這一意象極具代表性。古今文人大都喜歡“路”，如屈原說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，魯迅說“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。在他們看來，“路”是人類歷史的載體，承載著歷史。本文賦予“路”更具體、更豐富的歷史內(nèi)涵。文章開篇，作者先亮出“路”的意象：“我們走的路，是二三十年來經(jīng)營山林的人們一步步踏出來的，處處表露出新開辟的樣子。眼前的濃綠淺綠，沒有一點歷史的重擔”“我在那條路上走時，好像是走著兩條道路：一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去”。馮至在山村殘存的景象中，發(fā)現(xiàn)了這條從過去走到現(xiàn)在的路，這條路誘發(fā)了他對歷史的思考，從而聯(lián)想到從現(xiàn)在走向過去，再現(xiàn)了歷史上充滿活力的山村。之后隨著路的延伸，思想又從過去走到現(xiàn)在，馮至發(fā)現(xiàn)縱然如今的村民和動物都已消逝，但山村風物猶存，依然傳遞著生命的信息，山村的過去和現(xiàn)在組成了一個充滿韻味的.世界。
3、第5段最后一句作者引用詩句“日日思君不見君，共飲長江水”有何巧妙之處？
明確：
引用詩句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊。這兩句詩表明人和人之間，不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠，彼此的生命都有些聲息相通的地方。
4、如何理解“我看見這幅圖像，覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉，自然而然地凋落了”這句話？
明確：
山村的寧靜能讓人消解塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。謙虛、純潔、堅強的小草，樸質(zhì)的村女，讓作者知道一個小生命是怎樣鄙棄了一切浮夸，孑然一身擔當著一個大宇宙。作者在這種聯(lián)想中感悟到了生命的真諦。自身所有的紛擾在死去后將不留下一些值得夸耀的事跡。
5、怎么理解第11段中“風雨如晦的時刻”的內(nèi)涵？
明確：
“風雨如晦的時刻”指1942年，即作者寫作本文的那一年，那是充滿動蕩與浩劫的一年。作者的感悟帶有濃厚的時代色彩，寄子了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。
6、作者描繪了哪些風物作為感懷的載體？
明確：
由小草感悟到生命的寧靜之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利樹感悟到生命的渺小；由野狗的嗥叫感悟到生命對于疾苦的恐懼；由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕。
7、文章結尾，作者說“這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)”。聯(lián)系全文，概括說明消逝了的山村給了作者哪些生命的滋養(yǎng)？作者說“但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關聯(lián)”，你如何理解？
明確：
�。�1）①消逝了的山村提供了養(yǎng)育作者的物質(zhì)條件；②消逝了的山村讓作者學會了謙虛、純潔和堅強；③消逝了的山村讓作者懂得了生命的美好與崇高。
�。�2）①作者認為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時空的間隔有多遠，彼此的生命都有聲息相通的地方。②如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對待那消逝了的山村。③現(xiàn)今居住的山村同樣給作者的生命以許多滋養(yǎng)。
七、中心思想
本文寫于1942年抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期，作者通過對消逝了的山村旺盛的生命力和美好的景物的描寫，抒寫了作者對滋養(yǎng)自己的美好家園的熱愛之情，表達了作者珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)和平家園的美好愿望。
八、寫作特點
�。�1）營造豐富意象。
本文注重象、情、理的有機融合，由意象構成意境，大大地拓展了表現(xiàn)的時間和空間，具有極大的情感張力。作者最為偏愛的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利樹”等，這些意象是富有生命色彩的，作者通過這些意象，勾勒出一個充滿生命活力和原始野性的山村意境。
（2）凸顯鮮明畫面。
作者選取了最典型、最有表現(xiàn)力、最能體現(xiàn)山村環(huán)境的景物，用簡約、流暢的筆觸進行勾勒，描繪出了一幅幅鮮明的畫面，如體現(xiàn)寧靜之美的村女放羊圖和充滿熱鬧生機的雨后采菌圖。
�。�3）兼用多種表達方式。
本文以描寫為主，但又把議論綴于其中，還不時插入抒情等，看似有些散漫，但整體卻不失法度。文章通常是由眼前景物生發(fā)聯(lián)想，引發(fā)感悟，在結構上回環(huán)往復，首尾一貫，顯示出種從容舒展又嚴謹完整的藝術面貌。
（4）賦予哲思理趣。
在本文中，馮至由眼前之景，回眸歷史，觀照現(xiàn)實，使生命跨越了時空，闡發(fā)了對人生的感慨，表達了對存在意義的思考，流露出沉重的歷史感。
九、補充資料
馮至的散文
好散文可以歸結為三個因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識、學養(yǎng)，文就是個性文字和與別人不一樣的表達方式。馮至的散文就體現(xiàn)了這一美學特點。行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，誠摯坦白，抒情性強。
十、總結全文
作者選取了一個已經(jīng)消逝了的山村的自然風物，疊加豐富的想象，把一個山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對自然、對人生的獨特感悟，讓人生發(fā)出時空變幻、物是人非的慨嘆，寄予了作者珍愛自然、珍愛生命共創(chuàng)和平家園的美好愿望。
布置作業(yè)
有人說，《一個消逝了的山村》是寫“靈魂里的山川”的散文，表現(xiàn)了作者“哥特式”的詩性的生活態(tài)度，即思想和靈魂超越現(xiàn)實的喧囂，執(zhí)著于對純粹精神和藝術世界的追求。你是否同意這種觀點？請說說你的理由。
課后訓練
閱讀下面的文字，完成1~3題。
再望小村，看見了屋角和山墻，也看見了土院墻里的胖豬。___①___，只是樹冠牽連。有農(nóng)人挑著兩桶水往坡上走，柔軟的挑擔波閃著高上來。路邊一頭牛在猶豫著，驀地一聲長叫響起：“賣麻花來——”小山村就正式起床了。往上走就沒有了路，是一坨一堆的茅草。菅草苫在路邊，似流行歌星的長發(fā)，遮住一些美麗的危險，小山羊忍不住就要上當。不遠處，便是小時候常玩的草坪，那里有我的老朋友，不知道它們現(xiàn)在怎么樣了，它們大概也長高了，那塊伴我童年的小青石凳，___②___。坡上吹起了微微的風，紫荊花的濃郁讓人異想天開，忍不住就駐足，忍不住就遠望。村旁的一條小河，彎彎曲曲地橫貫村莊，遠遠地來，長長地去。一河水就浸濕了村子的這兒那兒，就知道這一村的小伙子吃什么長大，姑娘的臉為什么粉似桃花，就知道挑水上坡的漢子為什么氣壯如�！迩f全清晰了。原來是一家一戶的院子，各自過著小小的日子，樹木只是一叢一片的覆蓋，還有花，一紅一黃地點綴，看不清誰是誰家的女子，卻聽得清一支歌子響起，滿村的綠樹紅花便搖動起來。
1.文中使用了哪些修辭手法()
A.比喻、引用、夸張B.比喻、擬人、對偶
C.排比、擬人、夸張D.排比、引用、對偶
2.文中畫框的句子可改寫成：“村旁有一條遠遠地來、長長地去的小河，它彎彎曲曲地橫貫村莊。”從語意上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？
3.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
4.閱讀下面的文字，完成問題。
每次從城里回到老家豆村，第一個迎接我的便是風。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑。要是春天，風就像一只搖頭擺尾的小花狗，當我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開時，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地撲過來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風里便有了果實發(fā)酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮(zhèn)上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。
（選自許俊文《鄉(xiāng)村的風》，有刪改）
無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，從文中找出一例加以賞析。
答案及解析：
答案：
1.B
2.①原文的修飾成分都單獨成句，有強調(diào)作用，句子也更活潑；②原文主語一致，更具連貫性；③原文先寫小河在近處彎彎曲曲的情景，再寫遠處的情景，具有層次感。
3.①樹其實稀疏著；②不知道還是否原樣
4.（示例）“我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑”一句運用了擬人的修辭手法，寫出了風輕柔的特點，讓“我”感受到故鄉(xiāng)的溫馨、親切，寫出了我對鄉(xiāng)村的風的喜愛之情。
解析：
1.“牛在猶豫著”是擬人，“似流行歌星的長發(fā)”是比喻，“遠遠地來，長長地去”是對偶。
2.解答此題，要從表達效果的角度進行分析，要側重分析原文好在什么地方，可以從句子長短、表意連貫、寫景角度等方面入手。
3.①處，根據(jù)后面的“只是樹冠牽連”可知，此處應填寫“樹”并未相連的意思，或用“稀疏”，或用“疏落”。②處，根據(jù)前文“那里有我的老朋友，不知道它們現(xiàn)在怎么樣了”可知，此處應填寫與“不知道它們現(xiàn)在怎么樣了”類似的內(nèi)容。
4.賞析句子時，首先要找到相關語句，然后指出其中運用的修辭手法，接著分析該修辭手法所展現(xiàn)的事物的特點，最后分析其中蘊含的情感。示例所選句子中擬人的修辭手法突出，寫出了風的輕柔以及“我”對鄉(xiāng)村的風的喜愛。
《山村》教案15
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。
3、感受小山村的美麗。
教學重點：
了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。
教學用具：多媒體
教學過程：
一、前提診測：
�。�1）讀生字說詞語
坡
結
滿
蘋
樓
鴨
圖
�。�2）拼讀認讀字：梨
二、導入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去小山村吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）
老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧�。ù蜷_課文）
三、學習新課：
1、初步感知：
（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。
（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順�？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）
板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學習課文：
�。�1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）
�。�2）我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）
紅紅的蘋果、黃黃的梨怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習后，指名讀）注意輕聲上、的的讀法。
�。�3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）
指導朗讀：表達出一排排新的'語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學校）指導朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
�。�4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學想象。）
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）
（5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧�。R讀第5自然段）
4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
�。�2）請5名同學接段配音朗讀。
�。�3）集體朗讀
5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？
6、小作者給我們準備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現(xiàn)在大家自由練習背誦吧！
�。�1）請幾名同學背誦課文。
�。�2）請一個小組的同學看圖背誦課文
（獎勵蘋果和梨）
四、練習
�。�1）連一連，讀一讀
紅紅的
梨
黃黃的
蘋果
清清的
小鴨
白白的
河水
（2）把句子補充完整
山坡上（
�。�。
五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。
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