找駱駝的教案

找駱駝的教案(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的找駱駝的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

找駱駝的教案1

　　一、背景分析：

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯然已被人們否認(rèn)和排除，那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢？小語課堂“對(duì)話式”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，不在教給學(xué)生新知識(shí)、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。在師生互動(dòng)的合作關(guān)系中，教師置身于一個(gè)學(xué)習(xí)者和咨詢者的位置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過語言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通，大面積提高學(xué)生發(fā)言水平。讓課堂上不開口的學(xué)生“撬”開口，從說得響—說得多—說得精。這種教學(xué)方法有益于學(xué)生從中受到的啟示，開發(fā)出的新思路又反作用于對(duì)各學(xué)科的消化吸收，從而達(dá)成教育的系統(tǒng)化。

　　二、教學(xué)研究

　　省編義務(wù)教材語文第七冊(cè)第13課《找駱駝》是通過描寫一個(gè)商人尋找好駱駝的事，說明遇到問題，要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，是一篇進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的好教材。課文共有11個(gè)自然段。第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第2-9自然段寫老人——說出那只駱駝的情況，商人以為老人把駱駝藏起來了。第10-11自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學(xué)生在理解的過程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外，力圖體現(xiàn)“觀察-思考-判斷”這一探究形式。讓學(xué)生在對(duì)話、討論的過程中學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)辨證，培養(yǎng)矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力。

　　我按照“對(duì)話式”教學(xué)的.五大環(huán)節(jié)開展課堂對(duì)話：

　　第一環(huán)節(jié)：激活話題，導(dǎo)入新課。

　　激化話題是課的開始，是思維的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

　　師：小朋友們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？

　　生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來。是風(fēng)漠中的乘騎，運(yùn)貨的主要?jiǎng)游铩?/p>

　　師：小朋友知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

　　生：在沙漠中行走的人。

　　師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕��！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

　　第二環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑。

　　疑是思維的導(dǎo)向，是教學(xué)目標(biāo)的指向，學(xué)習(xí)新課前，目標(biāo)意識(shí)是否明確，學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過程中分為基礎(chǔ)知識(shí)生疑，即學(xué)習(xí)掌握生字新詞。第二部分是對(duì)課文內(nèi)容的生疑，它是導(dǎo)讀的關(guān)鍵。

　　1、自覺型生疑：

　　a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來，再提出來。（具體相機(jī)而定）

　　b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。

　　學(xué)習(xí)交流（略）

　　2、思辯型問題：

　　如：a、老人為什么知道駱駝的情況？

　　為什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？

　　為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？

　　為什么知道駱駝缺了顆牙齒？

　　B、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

　　C、老人為什么不直接讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝，而是說了那么多自己的發(fā)現(xiàn)，他有什么用意嗎？

　　D、商人怎么會(huì)誤解老人藏了駱駝？

　　第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題，進(jìn)行課堂對(duì)話。

　　篩選話題是打開對(duì)話過程的金鑰匙，且是一把萬能的鑰匙，通過它可以貫通整篇課文的教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生思維發(fā)展的流程。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選者突破性的話題。

　�。ㄗⅲ簩�(duì)上述所提的問題，簡單的由學(xué)生或教師給予回答，難一點(diǎn)的可先放一放。）

　　1、與學(xué)生商量，選一個(gè)最有價(jià)值的問題（a）進(jìn)行對(duì)話討論。

　　2、自學(xué)課文，完成填空：

　　a老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?/p>

　　B、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是因?yàn)?/p>

　　C、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因?yàn)?/p>

　�。ㄗ寣W(xué)生應(yīng)因?yàn)椤�…所以……的句式反向填空�?/p>

　　板書：

　　腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛

　　路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米

　　樹葉留有牙印 缺了顆牙齒

　　3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。（不緊不慢滿有把握）

　　4、繼續(xù)話題：老人為什么會(huì)知道這么詳細(xì)？（學(xué)生討論）

　　答案：老人善于觀察、熟悉沙漠……

找駱駝的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話形式，會(huì)提出有價(jià)值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

　　2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。

　　課時(shí)安排：l課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　　設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。保�出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

　�。玻�一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　�。常�那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。

　　教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）

　　這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。

　　三、研究問題，合作探究

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)問題：

　　我們先來解決第一個(gè)問題，請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝?dòng)心膸讉�(gè)特點(diǎn)? 還沒有畫出的`同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

　　1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

　　你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對(duì)話）。

　　（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

　　2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

　　課件：這是一只（）的駱駝。

　　3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對(duì)話。

　�。�1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）

　�。�2）小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

　�。�3）各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

　　（4）師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

　�。ǘ�）第二個(gè)問題：

　　1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

　�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗�道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

　　答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請(qǐng)學(xué)生回答，填寫表格，可以請(qǐng)別組補(bǔ)充）

　　2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

　�。ǎ玻┨钜惶�，說一說：（出示）

　　因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先诉�看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，認(rèn)真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

　　老人知道_______________________，是因?yàn)開______________________；

　　老人又知道_______________________，是因?yàn)開______________________；

　　老人還知道_______________________，是因?yàn)開______________________；

　　從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

　　4、后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？

　　老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請(qǐng)小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

　　5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

　　如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

　�。▎�發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

　　7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個(gè)泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細(xì)致）

　�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）

　�。ㄈ�）第三部分：

　　那么，老人的推測(cè)是否正確呢？

　　1、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)

　　從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）

　　誰能用“果然”來說說話？

　　那讓我們?cè)僮x一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

　　2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

　　商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）

　　老人：不緊不慢

　　你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）

　　教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？

　　3、交流感受

　�。�1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

　�。�2）如果你是旁觀者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么？

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　　五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

　　小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人怎么說呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

　　出示：《再遇老人》

　　一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ �！�

　　六、總結(jié)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，你們的生活也會(huì)更精彩。

找駱駝的教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

　　2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容

　�、爬蠋煶鍪締栴}

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　老人看到了什么，知道了什么?

　�、平處熖岢鲆�求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　�、菍W(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

　�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募�，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　�、七@位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的'蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　3、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么?

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)駱駝的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、提問導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

　　2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。

　　師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

　　3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）

　　2.檢查字詞認(rèn)讀 。

　�。ǔ鍪舅伎碱}）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一

　　學(xué)習(xí)1——9自然段

　　1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

　　2、交流匯報(bào)。

　�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

　�。�2）生答。

　　3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話《1》課件）

　�。�1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

　�。�2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）

　　過渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的'話，解決問題二

　　學(xué)習(xí)課文10——11自然段

　　過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

　　1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

　　2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話《2》課件）

　　3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）

　　4.朗讀指導(dǎo)

　�。�1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

　�。�2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

　　過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

　　5. （ 出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

　　過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

　　五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）

　　六、資源共享（機(jī)動(dòng)）

　　七、總結(jié)（看板書小結(jié)）

　　八、作業(yè)（出示要求）

　　1.把這個(gè)故事講給父母聽。

　　2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

　　板書設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝

　�。� 丟、找、問）

　　商人 ————————————————老人

　�。� 指 點(diǎn) ）

　　用心觀察、認(rèn)真思考

找駱駝的教案5

　　11.找駱駝

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語氣,以及所表現(xiàn)的不同心理。

　　3.理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推斷駱駝的特點(diǎn)的。

　　2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們， 老師給大家猜一個(gè)謎語： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。 風(fēng)沙干旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2．看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.這個(gè)故事里的老人，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？ ）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　　問題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

　　問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。

　　2.師：帶著這些問題自學(xué)課文，并且把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　3.檢查自學(xué)效果：

　�。�1）認(rèn)讀生字詞

　　理解：“走失”和“丟失”的區(qū)別

　　A、先讓學(xué)生說一說

　　B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。

　　4.師：說說課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽） ，經(jīng)老人（ 指點(diǎn) ），（ 找到了）駱駝的事。

　　三、合作探究，解決問題

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫出來，把老人是如何 發(fā)現(xiàn)的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　　老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

　　2.師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報(bào)）

　　3.你們能不能用“因?yàn)椤�…所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來說一遍？ 因?yàn)槔先丝匆娐飞系哪_印左淺右深，所以他知道駱駝的`左腳有點(diǎn)跛。 因?yàn)槔先丝匆姟�…，所以知道……因�(yàn)槔先擞挚匆姟�…，所以知道……因�(yàn)槔先诉�看見……，所以知道……

　　4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

　　師： 同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個(gè)詞知道的？ （果然）

　　師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）

　　師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。 ）

　　師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么？

　　5. 師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。 ）

　　四、再讀課文

　　1.想象，再讀課文

　　師：從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀 出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話）。

　　師：伙伴們， “我”丟失了駱駝，說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣？

　　師：老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）

　　2.教師小結(jié)

　　師：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，真是個(gè)聰明的老人��！老師也有幾句話想送 給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。

　　五、課后拓展

　　在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會(huì)怎么想？再去見老人，會(huì) 說些什么？會(huì)怎么說？請(qǐng)把你的想法說一說、寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11.找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　�。ㄗ屑�(xì)觀察 分析判斷）

　　教學(xué)反思：

　　在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識(shí)與方法，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內(nèi)容，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　課文情節(jié)簡單，對(duì)話較多。教學(xué)中，通過多種形式的朗讀，充分融入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生品味語言，從中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

找駱駝的教案6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

　　4、具體學(xué)習(xí)課文。

　�。�1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　�。�3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　�。�1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、畫去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字

　�。ㄔ斚椋┘�(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競(jìng)竟）

　　二、多音字組詞

　　三、按課文內(nèi)容填表

　　駱駝的特征

　　老人的根據(jù)

　　左腳有點(diǎn)跛

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)

　　老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

　　不錯(cuò)

　　是不是缺了一顆牙齒

　　五、總結(jié)：你有什么收獲？

找駱駝的教案7

　　教材目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)部首“貝”和“”。

　　2運(yùn)用“……又……又……”造句。

　　3學(xué)會(huì)寫啟事。

　　4學(xué)會(huì)分析線索。

　　5培養(yǎng)溝通能力。

　　6培養(yǎng)批判性思考能力。

　　學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

　　跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

　　經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過教師

　　所需教具：

　　1能放光盤的電腦、投影機(jī)和大銀幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的機(jī)子。

　　課堂實(shí)錄

　　師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

　　有誰能告訴我呢?

　　生：就是丟失東西。

　　師：對(duì)了，很好。

　　師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?

　　生：有。

　　師：誰有?請(qǐng)舉手給我看一下。

　　學(xué)生舉手。

　　師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說說看。

　　生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。

　　師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機(jī)場(chǎng)就丟失錢包，怎么

　　辦呢?有沒有同學(xué)可以告訴我。

　　生：可以四處問問。

　　生：可以去失物招領(lǐng)處。

　　生：可以到飛機(jī)上去找找。

　　生：可以去找警察幫忙。

　　師：說的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長的故事，他非常了

　　不起，因?yàn)樗�有一雙敏銳的眼睛，還有一個(gè)非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)

　　村長打電話來，說他們村里丟了一臺(tái)電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?

　　生：發(fā)電用的機(jī)器。

　　師：對(duì)了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。

　　聽到這個(gè)消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場(chǎng)，問村長電機(jī)有多大?

　　村長告訴局長，那個(gè)電機(jī)大概有那么大(教師手勢(shì)告訴學(xué)生)有一兩百斤，警察局長仔細(xì)地看看現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

　　了來，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來。這個(gè)小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對(duì)這個(gè)村長說，村長啊，這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告訴我，這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯(cuò)，

　　生：我覺得局長沒有搞錯(cuò)，因?yàn)槟莻�(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳，所以就是他。

　　師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?

　　生：我覺得可能搞錯(cuò)了，電機(jī)兩三百斤，他是個(gè)跛腳，恐怕搬不動(dòng)。

　　師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。

　　生：我覺得局長沒有搞錯(cuò)，因?yàn)榫珠L只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說電機(jī)不是他偷的，就說明他知道電機(jī)丟了。

　　師：對(duì)啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。

　　生：找駱駝。

　　師：對(duì)了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?

　　生：駱駝，沙漠上。

　　師：你見過真的駱駝嗎?

　　生：見過。

　　師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

　　生：駝峰。

　　師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎?

　　師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

　　師：我們看看課文，會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)

　　師：我們來認(rèn)識(shí)一下生字詞語。

　　師：看一下(課件出示牽)(請(qǐng)同學(xué)到前面表演)請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來組詞。

　　生：牽手

　　師：可以說一句話嗎?

　　生：小明和爸爸逛街時(shí)，爸爸牽著小明的手。

　　生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

　　師：第二個(gè)字我們來看看是什么?大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?

　　生：睏

　　師：有誰能做一下困的樣子嗎?

　　學(xué)生做困的樣子。

　　師：有誰能造一個(gè)句子----又累又困?

　　生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

　　師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過這樣一個(gè)句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個(gè)?

　　生：我有一個(gè)，不知道行不行?

　　師：你說說看。

　　生：那個(gè)警察局長去破案，回來時(shí)又累又困。

　　師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

　　師：最后一個(gè)字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

　　生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

　　師：嗯，要是我呢，我背著一個(gè)書包，可不可以說我馱著一個(gè)書包?

　　生：不可以?

　　師：什么可以馱東西?

　　生：一些動(dòng)物。

　　師生理解：打聽，殘破的意思。

　　師：好，我們?cè)僮x一讀課文好嗎?(跟讀課件)

　　師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

　　生：因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。

　　師：那在什么地方丟失的呢?

　　生：在十字路口。

　　師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

　　生：因?yàn)榇中拇笠�，所以丟了駱駝。

　　師：粗心大意很對(duì)。

　　生：因?yàn)樗�又困又累，所以丟失了駱駝。

　　師：對(duì)，是因?yàn)橛掷в掷�，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

　　生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。

　　師：通過這些線索能找到嗎?

　　生：路上，他還遇到了一個(gè)老人，老人告訴他線索。

　　師：老師說的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?

　　生：是，因?yàn)槟莻�(gè)老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還

　　說有一些殘破的樹葉，說明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。

　　師：好，有誰能把課文概括幾句話?

　　生：一個(gè)商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個(gè)老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

　　師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

　　生：能。

　　師：他還找不到怎么辦呢?

　　生：寫尋物啟事。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。

　　(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

　　一、啟事

　　啟事是應(yīng)用文的一種。

　　例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

　　它的格式嚴(yán)謹(jǐn)

　　啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點(diǎn)便可，

　　表達(dá)的自由空間不大，

　　敘述發(fā)揮的余地較小，

　　二、啟事的格式

　　題目居中，

　　正文換行

　　先空兩個(gè)才寫，

　　署名和日期在右下方，

　　先寫署名，

　　再寫日期。

　　三、啟事的.內(nèi)容

　　丟失物品的

　　名稱

　　特征

　　丟失的地點(diǎn)

　　實(shí)踐，

　　聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

　　師：老師這里有一則尋犬啟示，請(qǐng)同學(xué)們看看。

　　(出示：尋犬啟事

　　小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請(qǐng)速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生讀。

　　師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

　　(老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))

　　生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。

　　師：第一個(gè)寫完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍......

　　看一下這些同學(xué)寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對(duì)不對(duì)。

　　生：對(duì)。

　　生讀

　　師：亞軍來讀。

　　生讀

　　師：格式名稱都對(duì)了，字也寫的不錯(cuò)。季軍來讀。我們先來看看他的格式對(duì)嗎?

　　生：不對(duì)

　　師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀

　　生讀，

　　師：看看他的缺什么?

　　生：沒有時(shí)間和名字

　　(頒發(fā)獎(jiǎng)品)

　　師：大家都學(xué)會(huì)寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

　　老師出示范文。

　　生齊讀

　　尋駱駝啟示

　　駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……

　　師：我們都學(xué)會(huì)寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)�來了很多圖片，請(qǐng)你們回家去寫寫啟示。

　　(分發(fā)圖片，請(qǐng)孩子回家寫尋物啟示)

找駱駝的教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬�確、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞�述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

　�、劢處煂�(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　朗讀課文，理出線索

　�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　�、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　a．老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　根據(jù)線索，比較異同

　�、賳�發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募�，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的`許多特點(diǎn)。

　　③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

　　角色朗讀，表現(xiàn)人物

　�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　�、谡故窘巧�朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　江蘇無錫

　　盛慧

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬�確、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　談話導(dǎo)入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

　　今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　初讀課文

　�、賹W(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谧杂山M合，分角色朗讀課文。

　�、壑该�上臺(tái)分角色朗讀課文。

　�、軐W(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀深究

　�、俳處熞�述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　�、谧杂山M合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　�、勖拷M推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

　�、軒熒�評(píng)議。

　　交流體會(huì)

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見解。

　�、谡�?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

　�、壅f說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　情境表演

　�、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。

　�、谥该�上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。

找駱駝的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　在評(píng)價(jià)朗讀的過程中理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí) 一 、導(dǎo)入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個(gè)故事講的就是這樣一件事。

　　二、學(xué)文 （一）揭示課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）自讀課文，自學(xué)生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。 （1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn) （2）提點(diǎn)意見 5 、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

　　6、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說一個(gè)句子。

　　6、開火車識(shí)字。

　　7、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。 （三）分角色朗讀課文

　　1、小組內(nèi)分角色練讀

　　2、指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

　　3、在朗讀的同時(shí)理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

　　第二課時(shí)一、升華文中的'情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。

　　2、再讀課文。

　　二、寫字 1 、開火車檢查生字認(rèn)讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 4、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5、 學(xué)生練寫其他的生字。

　　6、用這些字組詞。用個(gè)別詞語說一句話

　　三、學(xué)后總結(jié) 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

　　四、課后延展

　　將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

找駱駝的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝就好

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的`啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　�。ㄗ屑�(xì)觀察分析判斷）

　　教學(xué)后記：

　　本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

找駱駝的教案11

　　一、揭題。

　　今天我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

　　商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)

　　駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

　　我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

　　三、自學(xué)。

　　第一臺(tái)階：

　　1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　　(1)左腳跛。(什么叫跛?)

　　(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

　　(3)缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對(duì)不對(duì)?商人聽了高興嗎?

　　我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

　　評(píng)價(jià)：對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!的程度念出來沒有?

　　當(dāng)老人說了不知道后，商人怎么說?

　　(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)

　　第二臺(tái)階：

　　說說，練練

　　1．用因?yàn)樗�以句式講話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)

　　2．老人之所以是因?yàn)樗�觀察得仔細(xì)，判斷得正確。

　　第三臺(tái)階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

　　(學(xué)生答：課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)

　　2．破淺?跛晃左蜜 右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

　　4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話什么口氣?

　　(1)不緊不慢地讀

　　(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)

　　(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)

　　照可換詞嗎?(可以，換按)

　　指點(diǎn)是指什么?

　　一路與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

　　四、指點(diǎn)。

　　為什么順著腳印去找?

　　另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演找到駱駝后。

　　七、表演。

　　板書： 判斷 分析 觀察

　　左腳破 腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米

　　缺了一顆牙齒 齒印

　　順著腳印去找

　　第二課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

　　三、 教學(xué)過程：

　　1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

　　2、 學(xué)習(xí)課文19自然段。

　�。�1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)閷W(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

　�。�2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

　�。�3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的�？墒牵�商人怎么突然忿忿地說起話來？

　�。�4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

　�。�5） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠詳細(xì)的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說？

　�。�6） 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會(huì)用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

　　3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。

　�。�1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

　�。�2）不緊不慢的緊是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

　�。�3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

　�。�4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

　　第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

　�。�5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

　　從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底看見了些什么？請(qǐng)用劃下來。

　　讀劃下來的內(nèi)容，體會(huì)還、又的用法。

　　小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的`商人自己都沒有注意到�？墒抢先硕伎匆娏��？梢�，老人的觀察是很仔細(xì)的。

　�。ㄟ^渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

　　看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

　　這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

　　用因?yàn)榭匆娝�以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

　�。�6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來？

　�。�7） 朗讀這段話。

　　4、作業(yè)：略。

找駱駝的教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．制作幻燈片課件：

　�。�1）課題，配背景；

　�。�2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問題。

　　2．橡皮泥兩團(tuán)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前游戲

　　師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。

　�。�甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

　�。ㄉ�答：不一樣深）

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

　�。ㄉ�回答）

　　師：同學(xué)們都很聰明�？磥�，今天的課一定能上得很好！

　　二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

　�。ㄍㄟ^手勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，一舉兩得）

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

　�。�預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）

　�。ǘ�）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

　�。ㄉ�讀提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　�。▎栴}一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一

　　師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。（生自讀并標(biāo)注）

　　師：老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

　　（生答：三個(gè)）

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

　　師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）

　　師：再讀對(duì)話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？

　�。ㄉ�答：都用到了同一個(gè)詞語──“是不是”，這個(gè)問法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說的話。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

　　師：第一個(gè)問題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳�？問題二的答案在課文的哪部分？

　　師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　師：老人看見了什么？

　�。ㄉ�畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

　�。ㄉ�用另一種符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

　�。�男生、女生分別讀課文）

　　師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

　�。◣熓痉叮赫�(qǐng)問，您是不是看見了，所以知道）

　　師：同學(xué)們會(huì)問嗎？自己試著問一問老人。

　�。ㄉ�自由練習(xí)）

　　師：誰能夠連起來問一問？

　�。ㄍ�桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過程

　　師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　�。ㄉ�答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？

　�。ㄉ�試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）

　　師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

　　（師指名學(xué)生回答）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

　　六、自由質(zhì)疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

　�。ㄉ鷨枂栴}：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。

　�。◣熒�共同討論）

　　師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

　　七、回顧全文，積累語言

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮砘仡櫼幌氯�文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　�。ㄉ�讀課文并交流）

　　師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、促進(jìn)學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展

　　在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　二、讓語文教學(xué)更有語文味

　　要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

　　在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實(shí)。

　　因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

　　怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種浪費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的`良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。

　　《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級(jí)上冊(cè)第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力（即掌握提問的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

　　整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒見到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過程；等等。

　　然而，我個(gè)人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對(duì)話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜測(cè)、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計(jì)非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實(shí)，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語言。

　　當(dāng)然，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來說，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒，特別是教師的提問是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。

找駱駝的教案13

　　6 找駱駝

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　（－）導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。

　　看了題目，你們想知道什么？

　　（二）自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：

　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

　�。�4）提出學(xué)不懂的.地方。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印缺牙齒

　　（四）再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)

　　你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？

　　（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機(jī)范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　（六）總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　（七）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個(gè)故事講給家人聽。

　　（八）板書設(shè)計(jì)

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著密和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　�。ㄗ屑�(xì)觀察 分析判斷）

找駱駝的教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　　（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的'發(fā)現(xiàn)的句子。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　判 觀

　　斷 駱 駝 察

　　回

　　找

　　印

　　腳

　　順

找駱駝的教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

　�。ò鍟�課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：（課件）

　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　（3）講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

　�。�4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個(gè)新詞？

　�。ㄖ该�答，師生評(píng)議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　葉的牙齒印缺牙齒

　　四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)

　　你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1、自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機(jī)范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結(jié)

　　1、學(xué)了課文，你懂得了什么？

　�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　教學(xué)反思：

　　《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

　　1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的'主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的情況下，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三年級(jí)# 導(dǎo)語，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的.好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書的興趣高漲。常言說興趣是的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？

　　2、在分角色朗讀中得到啟迪

　　分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說時(shí)，他們的語調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對(duì)話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、判斷。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　這節(jié)課結(jié)束了，我也覺得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。

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