狐假虎威教案

時(shí)間：2024-07-13 20:58:44 教案我要投稿

狐假虎威教案(15篇)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的狐假虎威教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

狐假虎威教案(15篇)

狐假虎威教案1

　　（一）活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解成語故事內(nèi)容和含義，客觀認(rèn)識(shí)狐貍的行為，知道遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

　　2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動(dòng)作、表情、語氣來表演故事。

　　3、體驗(yàn)大膽表演的快樂。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

　　2、老虎和狐貍頭飾若干。

　　3、故事狐假虎威的視頻。

　　（三）活動(dòng)過程

　　教師指導(dǎo)語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動(dòng)物？（教師據(jù)幼兒的回答簡要的概括動(dòng)物的特點(diǎn)）

　　1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）

　　謎語二：眼睛細(xì)細(xì)三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會(huì)想壞主意。（謎底：狐貍）

　　2、教師有感情地講述故事一遍。

　　提問：

　�。�1）小朋友們，聽完了這個(gè)故事老師有幾個(gè)問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時(shí)候是怎么辦的呢？說了什么？請(qǐng)幾個(gè)小朋友學(xué)學(xué) （鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對(duì)話，為下面的游戲打基礎(chǔ)）

　�。�2）小動(dòng)物們看到狐貍后怎么樣了啊？你認(rèn)為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？

　�。�3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）

　　小結(jié)：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

　　3、選擇一個(gè)角色，用有感情的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎

　　（1）第一次練習(xí)對(duì)話，請(qǐng)小朋友表演。

　　教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請(qǐng)自己的好伙伴自由表演1分鐘。

　　出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時(shí)的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時(shí)的聲音又怎么樣？（疑惑的`）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

　�。ㄕ�(qǐng)小朋友表演）

　　出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時(shí)候還可以加上表情和動(dòng)作。狐貍和老虎分別會(huì)做什么動(dòng)作呢？誰來學(xué)一學(xué)？（教師適時(shí)的提醒）

　　師：我們?cè)佻F(xiàn)在請(qǐng)小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動(dòng)作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

　　出示圖:3：

　　師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

　　表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。

　　表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

　　出示圖4：

　　師：森林里的小動(dòng)物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

　　請(qǐng)小朋友表演小動(dòng)物害怕地逃跑的樣子。

　　（四）看視頻，聽故事。

　　小結(jié)：這個(gè)故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候想辦法了一個(gè)好辦保護(hù)了自己。

　　（五）活動(dòng)延伸

　　在生活中遇到危險(xiǎn)要不慌張，動(dòng)腦筋，保護(hù)自己。

狐假虎威教案2

　　活動(dòng)名稱：

　　狐假虎威

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。

　　3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的`童趣。

　　4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動(dòng)過程：

　　一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。

　　請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語故事畫冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

　　教學(xué)反思：

　　語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

狐假虎威教案3

　　一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念

　　新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……

　　二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

　　正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開書，借助拼音自讀課文。

　　三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解

　　（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因

　　教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么”再畫什么？在學(xué)生回答的過程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。

　�。ǘ├首x再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容

　　1。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？

　　2。學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。

　　3。采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。

　�。ㄈ┍硌菰佻F(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解

　　1。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

　　2。啟發(fā)提問。

　�。�1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)？‘狐貍’為什么要搶在先？”

　�。�2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”

　�。�3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

　�。�4）問“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”

　�。�5）問“觀眾”：“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的'寓意。

　　四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體

　　教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對(duì)應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

　　課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

狐假虎威教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　　（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾走皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

　�。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)課文的理解很容易，但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。

　　第二課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的`續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

　　第三課時(shí)

　　誦讀全文

　　討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

　　練習(xí)背誦課文。

　　作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。

狐假虎威教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

　　3.感受成語故事的語言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對(duì)話描寫，為生動(dòng)表達(dá)做好準(zhǔn)備。

　　4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動(dòng)的角色對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，富有教育意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受成語故事的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地續(xù)寫故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，直入新課。

　　1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。

　　2.通過題目猜一猜這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)動(dòng)物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思)

　　3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

　　4.這個(gè)故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會(huì)怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲(chǔ)備。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　(1)爪子、違抗、走一趟

　　茂密的森林

　　(紅字為生字，注意“違”的讀音)

　　(2)狡猾的狐貍、骨碌一轉(zhuǎn)

　　神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾

　　(指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個(gè)讀音及意思，引導(dǎo)理解：

　　gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，如：骨碌碌。

　　gǔ指人和脊椎動(dòng)物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅(jiān)硬組織。如：骨頭、肋骨等。

　　順勢(shì)指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進(jìn)理解。)

　　(3)老虎的威風(fēng)多大的膽子

　　半信半疑、東張西望

　　(讀詞語后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)

　　3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。

　　狡猾的狐貍、骨碌一轉(zhuǎn)

　　神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾

　　這組詞語是描寫狐貍的。

　　老虎的威風(fēng)、多大的膽子

　　半信半疑、東張西望

　　這組詞語是描寫老虎的。

　　透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過狐貍的化險(xiǎn)為夷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號(hào)標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。

　　三、抓住對(duì)話，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

　　(2)教師采訪讀的.投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

　　(用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)

　　2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐貍又是怎么說的?出示：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

　　(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

　　(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉�，�?huì)有怎樣的結(jié)果?

　　(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

　　(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會(huì)語言的不同表達(dá)方式。)

　　(5)此時(shí)狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。)

　　4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

　　(2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

　　5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛?誰在前，誰在后?

　　板書：狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑、東張西望

　　6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會(huì)狐假虎威的模樣。

　　四、回扣成語，理解含義。

　　1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對(duì)學(xué)生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虛偽的、不真實(shí)的

　　2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人。

　　3.狐假虎威給你的啟示是什么?

　　五、回歸文本，感受語言，引導(dǎo)寫作。

　　1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個(gè)故事嗎?

　　2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對(duì)話描寫，提示語非常生動(dòng)，話語也很吸引人。大家寫故事也要學(xué)著這樣來寫。

　　3.出示寫作要求：

　　故事新編：

　　聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動(dòng)物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識(shí)破了狐貍的伎倆后，故事會(huì)怎樣發(fā)展?狐貍又會(huì)想出什么新招呢?請(qǐng)你續(xù)編或新編《狐假虎威》。

　　4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動(dòng)，故事中有對(duì)話描寫，故事能夠給人帶來啟示。

　　5.學(xué)生電腦打日志。

　　教學(xué)反思：

　　本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識(shí)字讀文——感受語言——學(xué)習(xí)寫作”三環(huán)節(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學(xué)生有一得就足矣!

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時(shí)，我將詞語進(jìn)行了歸類設(shè)計(jì)，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時(shí)，讀詞語便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時(shí)候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話引導(dǎo)朗讀體會(huì)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺”等關(guān)鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對(duì)對(duì)話有了較深刻的感受和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。

　　第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動(dòng)，對(duì)話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導(dǎo)還可以，學(xué)生的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

　　通過本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

狐假虎威教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)字學(xué)詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。 2、熟讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)畫、比較對(duì)照、前后聯(lián)系等方法理解文本。

　　3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。

　　4、學(xué)習(xí)掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、識(shí)字學(xué)詞。利用白板回放、拖動(dòng)等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

　　2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)注，深化理解。

　　教學(xué)難點(diǎn) “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　（一）進(jìn)入情境。（用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學(xué)們要來，森林里的動(dòng)物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）

　�。ǘ┮鋈宋�。（拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對(duì)重點(diǎn)部首和筆畫進(jìn)行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

　　二、初讀課文

　　（一）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。）邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？

　�。ǘz查詞語（創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運(yùn)用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學(xué)生通過拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎(jiǎng)勵(lì)大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時(shí)候，要把后面的詞語讀出來。請(qǐng)4位同學(xué)上來采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）

　�。ㄈ┰~語搭配（拖動(dòng)詞語，進(jìn)行搭配。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動(dòng)。只剩下老虎了，能幫它找個(gè)朋友嗎？（兇猛的）（四）連詞成句，梳理內(nèi)容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個(gè)詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”�！凹佟痹谧值淅镉羞@樣幾種意思。

　　（1）不真實(shí)的，假冒的；

　�。�2）假如，假設(shè)；

　�。�3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

　　三、細(xì)讀文本

　�。ㄒ唬┳プ　案Z過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

　　1、（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。 2、（在白板中選擇“紅筆”，及時(shí)圈點(diǎn)詞語，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

　　3、把這幾個(gè)詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個(gè)詞？把感受到的讀出來。表現(xiàn)出老虎的兇猛。

　�。ǘ┳プ�2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點(diǎn)體會(huì)狐貍狡猾。

　　1、（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標(biāo)上序號(hào)。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學(xué)生到白板上畫。

　　2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會(huì)。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì)，讀出狡猾。

　　3、（白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應(yīng) “一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進(jìn)一步體會(huì)狡猾，說了四個(gè)字，就讓老虎愣在了哪里。

　　4、（文本呈現(xiàn)，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會(huì)耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個(gè)名副其實(shí)，一個(gè)欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

　　5、（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

　　6、（圈點(diǎn)6處“我”，強(qiáng)化認(rèn)知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話�？纯从昧藥讉€(gè)我？只有58個(gè)字，一連用了6個(gè)我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會(huì)。

　�。ㄈ┱业�7、8自然段中表現(xiàn)不同動(dòng)物的詞語，深化對(duì)形象和內(nèi)容的理解。

　　1、（調(diào)整白板中“畫筆”的'顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

　　2、（用在白板頁面中拖動(dòng)詞語，進(jìn)行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動(dòng)搭配。

　　3、（文本呈現(xiàn)。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風(fēng)的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

　　四、點(diǎn)題拓展

　�。ㄒ唬R讀結(jié)尾。（文本呈現(xiàn)。）

　　動(dòng)物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

　�。ǘc(diǎn)題。（在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個(gè)詞語，起到醒目點(diǎn)題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個(gè)故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢(shì)欺人的人。像這樣通過一個(gè)故事說明一個(gè)道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個(gè)成語。

　　（三）拓展。（隨機(jī)在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會(huì)有更大的收獲！

狐假虎威教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

　　過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會(huì)被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請(qǐng)小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))

　　二、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表

　　演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

　　4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　�、俸傔@樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

　�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

　�、劾匣⒁汇叮f明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

　�、苣膬蓚€(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀)

　　(男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?)

　　有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的.呢？百獸們怕的是誰？

　　9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

　　六、作業(yè)：

　　1、選用黑板上的成語造句。

　　2、回家把《狐假虎威》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

狐假虎威教案8

　　教材分析：

　　本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。

　　學(xué)情分析：

　　初讀課文時(shí)，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識(shí)“把”字句。

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號(hào)，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

　　3、自學(xué)生字詞

　　4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

　　5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、齊讀課文

　　四、教學(xué)生字

　　五、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)剩余的'生字

　　3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、新授

　　1、教學(xué)第1自然段

　�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。

　　（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

　　（3）請(qǐng)你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　　（1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

　�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。

　　b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c.這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　�。�3）這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。

　�。�4）分角色朗讀第2——5自然段

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　�。�1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　�。�2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時(shí)老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會(huì)被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會(huì)信以為真了）

　�。�3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

　　（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

　　（5）老虎看到這，會(huì)怎么想？

　�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　�。�1）齊讀第九自然段

　�。�2）你讀懂了什么/

　　（3）再來看看題目是什么意思？

　　5、分角色朗讀全文

　　三、教學(xué)生字。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述課文。

　　2、初步認(rèn)識(shí)把字句，并能試著運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀

　　2、說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　3、同桌互相說。

　　4、指名復(fù)述課文。

　　5、自由組合排練這個(gè)課本劇，指名上來表演。

　　三、認(rèn)識(shí)“把字句”。

　　1、讀讀課后第4題的要求。

　　2、自讀第一組的兩個(gè)句子比較在說法上有什么不同。

　　3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

　　四、小結(jié)。

　　第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、加偏旁組字組詞。

　　瓜____()假____()爪__

　　__（）

　　昔____()元____()旦____（）

　　二、將句子補(bǔ)充完整。

　　1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

　　2、我們的歌唱得__________________________________。

　　3、船夫熱得______________________________________。

　　三、將下列句子改為把字句。

　　１、狐貍的話蒙住了老虎。

　　________________________________________

　　2、教室被我們掃干凈了。

　　________________________________________

　　四、把這個(gè)成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。

狐假虎威教案9

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

　　1.因近段班級(jí)有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，借機(jī)教育;

　　2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯 ;

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn);

　　2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn);

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.動(dòng)物圖片：狐假虎威;2.幼兒用書

　　活動(dòng)過程

　　一出示圖片：

　　出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽的詞來形容

　　二幼兒自由討論：

　　有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?

　　三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?

　　1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說些什么話?老虎會(huì)相信嗎?

　　2.聽故事后半部分，提問：小動(dòng)物看見老虎會(huì)怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四一起看著書聽一遍故事

　　五總結(jié)

　　這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風(fēng)去欺負(fù)別人，所以這個(gè)故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

　　六延伸

　　1. 教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。

　　2.把故事講給其他小朋友聽。

　　教學(xué)反思

　　大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;

　　這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的`獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

狐假虎威教案10

　　一、課題名稱：《狐假虎威》第二課時(shí)

　　二、設(shè)計(jì)思路:

　　通過故事讓孩子明白深刻寓意，在設(shè)計(jì)過程中，主要抓住重點(diǎn)詞語，精彩對(duì)話和課文中描寫動(dòng)物神情的詞語進(jìn)行突破，讓學(xué)生通過讀、說、寫、演、訪，層層深入，在不知不覺中領(lǐng)悟寓意。

　　1.讀一讀,說一說。

　　培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

　　2.讀一讀,演一演。

　　表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂,閱讀和表演能很好的結(jié)合�；�?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。

　　3.讀一讀,想一想。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文，加深認(rèn)識(shí)，在師生共議、爭(zhēng)鳴辯駁中交流心得，體會(huì)寓意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

　　四、教學(xué)重點(diǎn) :

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　　五、教學(xué)難點(diǎn) :

　　揭示寓意。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備 :

　　詞語卡片、課件、動(dòng)物頭飾

　　七、教學(xué)過程

　　一、挑戰(zhàn)過關(guān)，激趣入境

　　1. 師：上節(jié)課我們學(xué)了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們?nèi)ッ艿纳掷锶デ魄�，看看狐貍和老虎之間發(fā)生了哪些有趣的故事?不過，進(jìn)森林前要先詞語過關(guān)。

　　課件(神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望納悶撒腿就跑)指生表情朗讀，重點(diǎn)詞語全班齊讀

　　激發(fā)學(xué)生斗志，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

　　2 .師講成語故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動(dòng)畫

　　通過老師繪聲繪色地配合動(dòng)畫片講故事，激發(fā)興趣,學(xué)生很興奮，很快入境.

　　學(xué)生回憶：按故事情節(jié)課文分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都寫了什么?

　　梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體把握。

　　二、設(shè)置懸念，讀演突破

　　師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?我們現(xiàn)在就出發(fā)，走進(jìn)這茂密的大森林。

　　第一部分：抓住表示動(dòng)作的詞語(竄過撲過去逮住了)進(jìn)行突破

　　1.指生讀思考：結(jié)合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?

　　(狐貍：速度快老虎：兇猛速度更快)

　　2.你從課文中的哪些詞語看出來的?

　　3.狐貍真狡猾，老虎真威風(fēng)，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?

　　看圖直接進(jìn)入課文，簡潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。一個(gè)“撲”字,讓學(xué)生明白老虎的兇猛,為顯現(xiàn)狐貍的狡猾埋下伏筆.

　　課件圖文并茂

　　師：我們班的男孩子平時(shí)各個(gè)生龍活虎的，挺威風(fēng)，男生一起來讀讀好嗎?

　　第二部分：抓住老虎和狐貍的精彩對(duì)話

　　師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。

　　1.自由讀課文找一找狐貍和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來

　　再看看怎樣讀好這段精彩的對(duì)話，同桌兩人讀一讀

　　2.指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示

　　A “你敢吃我?”

　　后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(?)那應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?

　　注意前面還有提示語：

　　眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) (做動(dòng)作)

　　扯著嗓子(是把脖子伸長嗎?對(duì)了，應(yīng)該是聲音高，尖，長)

　　這回你再試著讀一讀，把表情，動(dòng)作加進(jìn)去。

　　指生讀，齊讀

　　B聽狐貍這么一問，老虎什么反應(yīng)?說了什么?

　　“為什么不敢?”

　　老虎是森林之王，居然被狐貍說楞住了，為什么一楞?指生說

　　那我們就應(yīng)該用疑問，奇怪的語氣讀，你能邊說邊做動(dòng)作嗎 ?

　　C狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，想進(jìn)一步的蒙住老虎，它又說了什么?

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?”

　　狐貍真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習(xí)讀一讀。

　　來，我們比一比，誰能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢(shì)，能蒙住老虎?

　　指生讀，女生讀，齊讀

　　狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀?

　　D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說了什么?

　　“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　誰能得意的讀一讀。

　　3.狐貍蒙老虎的這段對(duì)話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。

　　男生，女生，老師

　　三個(gè)學(xué)生

　　分角色朗讀,注意課文的提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讓學(xué)生深刻地體會(huì)狐貍的狡猾.

　　第三部分：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態(tài)的詞語

　　老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個(gè)究竟。課件圖片

　　1. 現(xiàn)在看看，誰走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關(guān)的詞語嗎?相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾大搖大擺)

　　2 .那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關(guān)詞語找到了嗎?

　　相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(半信半疑東張西望)

　　3 .那百獸看到這種場(chǎng)面，又有什么樣的反應(yīng)呢?你在課文中找到了嗎?

　　相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(納悶撒腿就跑)

　　“納悶”是什么意思啊?為什么納悶啊?到底怎么回事啊?

　　齊讀

　　重點(diǎn)詞語的出現(xiàn),讓學(xué)生一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.

　　4.戴頭飾表演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景

　　課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以表演游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　師：我還有個(gè)特別重要的任務(wù)，下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應(yīng)該怎樣演?

　　第一組表演后，點(diǎn)評(píng)，采訪

　　(1)問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?

　　(2)問老虎：你東張西望的在看什么啊?

　　(3)問百獸：你們都跑什么啊? 怕誰啊?不是怕狐貍嗎?

　　(4)問導(dǎo)演：演得怎么樣啊?

　　第二組表演后，采訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?

　　老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎么回事嗎?

　　5.看了剛才的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動(dòng)作。課件圖文

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)參與的興趣，另一方面，學(xué)生在戴頭飾表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的趣味性、靈活性和自主性。師采訪的環(huán)節(jié)讓學(xué)生很清楚看到狐貍的狡猾,進(jìn)一步深刻理解狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸.

　　第四部分課件

　　看來，老虎真的上當(dāng)受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎?“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！饼R讀

　　這句話概括成成語就是“狐假虎威”。板書課題

　　后來人們把這種借著別人的力量和勢(shì)力來嚇唬別人的'行為叫做“狐假虎威”。那這里的“假”就是借著的意思。

　　最后寫出課題,引起學(xué)生的注意,并且能把課文結(jié)尾和題目的解釋對(duì)應(yīng)起來,學(xué)生易記易懂.

　　三、全班聽配樂課文朗讀，進(jìn)一步體會(huì)狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸。

　　教學(xué)結(jié)束階段，要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對(duì)應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。

　　四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂!讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!

　　五、課外拓展訓(xùn)練

　　續(xù)編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會(huì)怎么想，怎么說，狐貍又會(huì)說什么呢?當(dāng)它們又在森林相遇時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?

　　低年級(jí)的許多課文都是一些簡單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結(jié)尾都留有余地，這里可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)編故事。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，加深了對(duì)詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8 狐假虎威

　　百獸

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑納悶

　　搖頭擺尾東張西望撒腿就跑

　　大搖大擺

　　八、教學(xué)反思：

　　《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。

　　一、讀一讀

　　多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中各種小動(dòng)物的內(nèi)心。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，提示語部分和一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幫助學(xué)生用動(dòng)作、表情進(jìn)行朗讀表演，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

　　二、說一說

　　我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿、兔子和野豬，問它們究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，所有的小動(dòng)物都告訴我，它們其實(shí)怕的不是狐貍，而怕的是狐貍身后的老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

　　三、演一演

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式�！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚脑⒀怨适�，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　四、訪一訪

　　巧妙設(shè)計(jì)問題，采訪表演的同學(xué),幫助學(xué)生理解成語的含義�！鞍佾F為什么納悶?zāi)?它們?cè)谙胧裁?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

　　整個(gè)課堂使用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓勵(lì)，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

　　教學(xué)流程：

　　一﹑設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事呢?我在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)知道的。

　　二﹑自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。

　　三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　(一)指名讀第一自然段。

　　1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

　　2、指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。

　　(二)、感悟狐貍和老虎的對(duì)話(學(xué)習(xí)二～七自然段)

　　1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

　　2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作?

　　(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)誰能上臺(tái)來表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、學(xué)生再次讀書理解扯字的意思

　　(3) 、通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。(引導(dǎo)學(xué)生抓住骨碌一轉(zhuǎn)、扯等詞語來讀好狐貍的`話。

　　3、出示第二次說話。老天爺膽子。

　　(1)、想象：狐貍說這句話時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情?

　　(2)、這時(shí)老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思? (騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

　　(3)、感悟半信半疑(板書)

　　4、出示第三次說話我威風(fēng)

　　做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　(三)、讀演結(jié)合體會(huì)寓意(讀演第8、9自然段)。

　　1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

　　2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

　　3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

　　5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　(四)、總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心。

　　1、齊讀狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

　　四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、你想對(duì)課文中的誰說些什么?

　　2、學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8 、狐假虎威

　　竄(狐貍圖) 撲逮(老虎圖)

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

　　大搖大擺

　　教學(xué)反思：

　　《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗(yàn)角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如假、蒙、竄我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)插上翅膀。因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了假、扯的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　2、演一演。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式�！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼�，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí)，我請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　3、說一說。

　　讀是對(duì)信息的輸入，而說應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們低年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿，問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

　　低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

狐假虎威教案12

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)二年級(jí)教育科研版語文課文《狐假虎威》

　　二、教材簡析

　　《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿�。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個(gè)故事比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　能力目標(biāo)：，指導(dǎo)書寫生字，掌握多音字“朝”。

　　情感目標(biāo)：分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解成語，“狐假虎威”的含義。

　　四、教具準(zhǔn)備：頭飾、卡片

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示主題。

　　謎語

　　師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動(dòng)物）

　　生：“狐貍”

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的一個(gè)成語故事，請(qǐng)同學(xué)們打開書，齊讀課題。（板書課題）

　　【點(diǎn)評(píng)：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�

　　1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標(biāo)出自然段。

　　2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個(gè)故事究竟寫了一件什么事？

　　生甲：狐貍假借老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了。

　　師：“假”是什么意思？

　　生甲：借

　　師：“假”有幾個(gè)讀音？

　　生乙：（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ

　　3、我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）

　　【點(diǎn)評(píng)：把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

　　師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？

　　生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。

　　師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？

　　生：“兇猛”

　　師：尋找食物說明？

　　生：“饑餓”

　　4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀。

　　5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？

　　生：眼珠子一轉(zhuǎn)、扯著嗓子喊

　　師：“眼珠子一轉(zhuǎn)”是什么樣的，誰能表演一下。

　　生：表演

　　師：說明它怎么樣？

　　生：在想辦法

　　師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。

　　生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

　　【點(diǎn)評(píng)：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

　　聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會(huì)怎么想？

　　生：半信半疑

　　6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢？

　　生：（齊讀）

　　狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的`一幅情景呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)，讀一讀最后一自然段。過一會(huì)我請(qǐng)幾位小朋友把這一段的故事結(jié)合插圖表演一下。

　　（注意：要想演好，一定要讀好）

　　二、情景劇表演，體驗(yàn)活動(dòng)。

　　生表演

　　【點(diǎn)評(píng)：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�

　　師：同學(xué)們，當(dāng)老虎看到大大小小的動(dòng)物撒腿就跑，會(huì)怎么想？

　　生：真以為它們是害怕狐貍呢！

　　那我們請(qǐng)小記者采訪一下小動(dòng)物：

　　采訪：（小動(dòng)物）你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>

　　小兔、小鹿、小猴：因?yàn)槔匣砹恕?/p>

　　師：其實(shí)動(dòng)物們是看到誰才跑的呀？

　　生：（老虎）根本就不是害怕狐貍

　　師：所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)。這就是成語“狐假虎威”。

　　【總評(píng)：這個(gè)成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當(dāng)受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在教學(xué)中教師注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養(yǎng)，注重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)�！�

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　“假”讀音：jiǎ、jià

　　神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　狐貍是借著老虎的威風(fēng)

狐假虎威教案13

　　教材分析：

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借老虎的微風(fēng)下跑了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言適于“讀”，極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受�？傊�，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的`字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確識(shí)字、寫字。

　　2、讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小動(dòng)物頭飾、多媒體課件。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

　　二、初步感知課文

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動(dòng)畫片吧！看完后，請(qǐng)你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動(dòng)畫片）

　�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓偅倿榱瞬蛔尷匣⒊粤怂�，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

　　師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風(fēng)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┚x第一自然段。

　　1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

　　2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語可以看出來？（撲、逮）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請(qǐng)教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

　　4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

　�。ǘ┚x2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

　　出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，更是計(jì)上心頭，它接著對(duì)老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

　　組織學(xué)生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請(qǐng)小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

　　8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時(shí)老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

　　10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作再讀。

　　11、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

　�。ㄈ┚x7～8自然段

　　過渡：不會(huì)吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

　　4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

　　5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個(gè)詞寫出了不明白？（納悶）

　　這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導(dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣）

　　7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想？

　　8、我要來采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物：請(qǐng)問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時(shí)候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

　　那你想對(duì)老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九自然段

　　1、過渡：其實(shí)百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

　　2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

　　四、一起讀課文

　　總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　五、拓展說話訓(xùn)練

　　1、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

　　2、如果老虎知道自己受騙了，會(huì)怎么樣呢？

　　3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事中明白了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對(duì)文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8、狐假虎威

　　狐貍（圖）借老虎（圖）威風(fēng) 嚇跑百獸

　　《狐假虎威》聽課反思

　　聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多�！逗倩⑼分v述的是狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇虎百獸的事。這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí)，趙老師引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，趙老師由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語，再通過朗讀、表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品味和感悟。

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生缺乏具體的感知能力，因此在教學(xué)本課時(shí)趙老師主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學(xué)生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。另一方面，低年級(jí)的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動(dòng)作的表演她們更容易接受，所以設(shè)計(jì)的學(xué)生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　整堂課中問題的設(shè)置也是很成功的，如“百獸為什么納悶?zāi)�？”“它們�(cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣兀俊薄八鼈兊降着碌氖钦l？”這一系列問題，一步一個(gè)腳印的問答幫助學(xué)生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通過提問“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，最終達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　整堂課一直都遵循了新課標(biāo)的要求，采用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)等策略。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上完成了教學(xué)。

狐假虎威教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動(dòng)過程：

　　一、說說狐貍和老虎

　　–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

　　–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　–播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。

　　–請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

　　教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容。活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的`形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

狐假虎威教案15

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教法學(xué)法：

　　小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揭示寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門�？�，這是誰?你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

　�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的.神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論

　�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?

　　②“扯著嗓子說”是什么意思?

　�、邸澳愀页晕�?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

　�、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻�(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?