《紅樹林》教案

時(shí)間：2024-09-06 13:16:54 教案我要投稿

《紅樹林》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《紅樹林》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《紅樹林》教案

《紅樹林》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　洋思模式

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

　　二、初讀全文、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞及課文的`情況。

　　3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

　　4、小結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

　　1．指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。

　　2．重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

　　3．練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時(shí)板書）

　　4．指導(dǎo)朗讀：齊讀

　　四、總結(jié)全文

　　1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎？

　　2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

　　2、課外閱讀

　　第二課時(shí)

　　一、總體把握

　　1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

　　2、結(jié)合課文，說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。

　　二、內(nèi)容探討

　　你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

　　作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

　　三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)

《紅樹林》教案2

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研八五電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號(hào)。

　　教材分析

　　本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。

　　教學(xué)建議

　　1.在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。

　　2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　5.體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

　　2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

　　3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

　　教學(xué)過程

　　一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林

　　2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?

　　3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1.在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?

　　2.從哪些地方看出來的?

　　3.學(xué)生自讀自悟做批注。

　　(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)

　　4.合作交流學(xué)習(xí)。

　　(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。

　　(2)文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。

　　(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)

　　遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

　　近賞紅樹林：世外桃園�？v橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。

　　紅樹林的繁殖：胎生的特點(diǎn)，飄落于地，扎根于土。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。

　　紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

　　(對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)點(diǎn)題升華。

　　(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。

　　應(yīng)該怎樣讀?

　　練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：

　�、龠h(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來表現(xiàn)。

　�、诮p部分重點(diǎn)突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來表現(xiàn)。

　　③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　5.全班交流。

　　四、總結(jié)全文

　　1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么?

　　2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：

　　作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

　　課后反思

　　這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的.是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。

　　總評(píng)：

　　在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：

　　1.在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識(shí)性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)?三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么?

　　2.在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡(jiǎn)。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟;二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，精讀略讀交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　3.在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。把最使你感動(dòng)的地方畫下來，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想。這個(gè)要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識(shí)的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。

《紅樹林》教案3

　　一、學(xué)校和學(xué)生狀況分析

　　大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。興辦于1960年。整個(gè)學(xué)校精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)�，F(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研”八五”電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批”全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)�！�，”陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號(hào)。

　　二、教材分析

　　三、教學(xué)建議

　　1．在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。

　　2．遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林局部，在朗讀時(shí)偏重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　3．課后可布置一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　5．體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

　　2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

　　3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣稍O(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林

　　2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2．紅樹林給你留下了怎樣的印象？

　　3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

　　4．根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大局部。

　　（三）精讀課文，感悟理解

　　1．在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

　　2．從哪些地方看出來的？

　　3．學(xué)生自讀自悟做批注。

　�。ㄟ@是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自身感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）

　　4．合作交流學(xué)習(xí)。

　�。�1）說說自身喜歡紅樹林的'原因。

　�。�2）文章的哪個(gè)局部或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。

　　（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）

　　遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

　　近賞紅樹林：世外桃園�？v橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。

　　紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。

　　紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

　�。▽�(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。

　�。�3）有感情的朗讀自身喜歡的局部。

　　應(yīng)該怎樣讀？

　　練習(xí)朗讀。偏重點(diǎn)有所不同：

　　①遠(yuǎn)觀局部重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來表示。

　�、诮p局部重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來表示。

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　　5．全班交流。

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　　1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？

　　2．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：

　�。ㄎ澹┌才抛鳂I(yè)

　　（六）教學(xué)反思

　　這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的局部和自身最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，偏重于略讀點(diǎn)撥，后半段偏重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有偏重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才干提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)小朋友有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給小朋友讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，一起進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。

　　八、總評(píng)：

　　在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以和閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：

《紅樹林》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。

　　2．抓住具體語(yǔ)句，感受紅樹林的神奇和奉獻(xiàn)精神。

　　3．了解其它樹林奇觀。

　　教學(xué)流程

　　一、借題發(fā)揮，想象激趣

　　1．出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？

　　2．這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？

　　二、初讀

　　1．自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2．讀后請(qǐng)學(xué)生提問，檢查字詞。

　　樹冠芳馨婀娜柵欄倘若抵御

　　絢麗多姿盤根錯(cuò)節(jié)縱橫交錯(cuò)貧瘠不毛

　　3．指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。

　�。ㄊ裁礃樱┑募t樹林（怎能么樣）。

　　4．紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。

　　順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。

　　遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神

　　三、精讀

　　主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？

　�。ㄒ唬┻h(yuǎn)觀

　　那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。

　　1．指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？

　　2．哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？

　　形態(tài)：密密麻麻婀娜

　　顏色：青翠

　　味：芳馨

　　3．齊讀，讀出想象中美景。

　�。ǘ┙p

　　樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)

　　1．這段寫出紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？

　　2．指名讀，再齊讀。

　　樹枝：開花

　�。ㄈ┓敝�

　　1．啪啪的響聲，胎生

　　2．兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)

　�。ㄋ模┚�

　　奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)

　　四、拓展

　　作者開篇就說：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的'夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林�！罚�

　　《紅樹林》教學(xué)反思

　　《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文�；仡櫿n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。

　　1．運(yùn)用一個(gè)方法

　　有人說語(yǔ)文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。

　　但是，在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達(dá)不到，教學(xué)沒有面向全體�！蔽蚁耄哼@話有道理，學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。

　　2．設(shè)計(jì)一個(gè)句子

　　整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學(xué)生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)神秘的植物天地�！边€有的學(xué)生說：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林是一個(gè)世外桃源。”等等。

　　3．選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)

　　教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語(yǔ)言。

　　但是，在品的過程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。

　　4．缺少一幅畫

　　文中說“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄�！边@個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，

《紅樹林》教案5

　　教材分析

　　這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動(dòng)地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫出了作者的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字詞，理解詞語(yǔ)；

　　2、能正確流利地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文是怎么寫紅樹林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的自學(xué)能力。

　　教學(xué)思路

　　在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語(yǔ)感；并達(dá)到獲取知識(shí)、感悟自然、熱愛生活的目的。

　　一、導(dǎo)入

　　課件1

　　同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？實(shí)際上呢？（交流紅樹資料1）

　　二、初讀

　　1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　2、交流：誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀？

　　3、評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮硪黄鸺由钜幌掠∠蟆?/p>

　　或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手，翻翻字典；動(dòng)動(dòng)嘴，多讀幾遍，這些小問題就會(huì)迎刃而解。來，哪個(gè)小組的同學(xué)來做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞？

　　課件2，領(lǐng)讀生詞。

　　4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林？（景觀：遠(yuǎn)觀、近賞；繁殖；精神）

　　5、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)練、最直觀的語(yǔ)言說一說：你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強(qiáng)）

　　三、自學(xué)

　　1、課件3，出示金鑰匙

　　2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！

　　下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。

　　3、景觀

　　遠(yuǎn)觀

　　a、漲潮：浸沒——神奇

　　怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？

　　課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！

　　課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）

　　b、潮退——美

　　芳馨：芬芳美好的味道。

　　婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。

　　課件6、7

　　近賞

　　a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。

　　作者把紅樹林譽(yù)為海上的'世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地�。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。

　　b、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。

　　課件8、9、10+錄像指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）

　　c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！

　　4、繁殖

　　課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！

　　5、精神

　　既不……也不……只是……——無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。

　　錄像

　　四、總結(jié)、延伸

　　1、同學(xué)們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）

　　2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！

　　3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)？我們身邊有沒有這樣的人？

　　4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　五、作業(yè)

　　紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請(qǐng)以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。

《紅樹林》教案6

　　教材分析

　　《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀紅樹林。

　　1、遠(yuǎn)觀紅樹林。

　　2、近賞紅樹林。

　　3、紅樹林的繁殖。

　　4、紅樹林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)都有著很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見聞比較廣。有一些孩子真的去過海南，親眼見過紅樹林。這對(duì)于學(xué)習(xí)本課來講有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生有親臨的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃。另外他們有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料。他們會(huì)通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。

　　3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

　　4．通過學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。

　　2．通過學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。

　　教學(xué)過程

　　一、主題入手，引入課文

　　我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林紅樹林。

　�。▽W(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）

　　讓我們打開想象的大門，在作者的帶領(lǐng)下走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地紅樹林。

　　二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)

　　1．出示自學(xué)提示：瀏覽課文，想一想：

　　（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？

　　（2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出紅樹林是一種奇觀？

　�。�3）讀出自己的感受。

　　2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補(bǔ)充說一說，讀一讀。

　　三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟

　　1．匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：

　　那是漲潮的時(shí)候生接讀。多像那猶抱琵琶半遮面的少女；

　　一會(huì)兒退潮了，生接讀。紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅千呼萬(wàn)喚始出來的畫面！剎那間生接讀。令人心曠神怡！

　　一起讀出心中的喜悅。

　　板書：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）

　　2．匯報(bào)第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？

　　陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜�？焱車匆豢�，你看到了什么？體會(huì)出了什么？（共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過朗讀加深理解。）

　　板書：世外桃源（近賞）

　�。�1）體會(huì)紅樹林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會(huì)！

　�。�2）體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？?jī)煽�？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：一株株

　　此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會(huì)怎樣表達(dá)呢？誰(shuí)能通過讀書來展現(xiàn)？

　　（3）談其它體會(huì)：我們滿眼是藍(lán)色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？

　　3．匯報(bào)第4自然段：

　　板書：胎生繁殖

　�。�1）體會(huì)奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無二的！誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來嗎？

　�。�2）體會(huì)頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！

　�。�3）紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧�。ǹ翠浵瘢�

　　相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強(qiáng)的精神。

　　4．匯報(bào)第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林！

　　你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結(jié)合自己收集的資料談。

　　板書：奉獻(xiàn)精神

　　正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對(duì)大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)楸Ｗo(hù)神、風(fēng)水樹、生命之樹。紅樹林是海上奇觀，是綠色長(zhǎng)城，是地球的綠肺呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華

　　如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹林無私奉獻(xiàn)的精神。

　　我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時(shí)你有什么話想對(duì)大家說？

　　板書：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）

　　世外桃源（近賞）

　　胎生繁殖

　　奉獻(xiàn)精神

　　教學(xué)反思

　　一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹林的.圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

　　教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然學(xué)生帶著這些情感來學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。

　　新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學(xué)生的心。

　　二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。

　　這一單元學(xué)習(xí)的主題是奇觀，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士、生命之樹、綠色長(zhǎng)城、風(fēng)水樹、保護(hù)神、地球的綠肺這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。

《紅樹林》教案7

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的'原因。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。

　　2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、提高學(xué)生的朗讀能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

　　2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？

　　2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。

　　3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

　　2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

　　3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。

　　（三）精讀感悟

　　1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

　�。ㄟ@一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）

　　2、你從哪些地方看出來的？

　　3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

　�。�2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）

　　相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

　�。�3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

　　4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。

　　5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

　　回顧學(xué)法：

　　（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？

　�。�2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過的方法理解。）

　　（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。

　　6、小組交流。

　　7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）

　　第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。

　　第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

　　第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　1、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀�、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

　　（五）布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？

　　二、練習(xí)寫作

　　1、作者按什么樣的順序觀察紅樹林？

　　2、重點(diǎn)寫了紅樹林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？

　�。ㄓ纱寺�(lián)想到紅樹林的奉獻(xiàn)精神。）

　　3、學(xué)生列提綱，教師巡視。

　　4、習(xí)作練習(xí)。

　　三、全班交流

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