小山羊的教案15篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小山羊的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小山羊的教案1
教學目標：
1、通過各種形式的讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓孩子有意識地在學習中積累一些詞語，讓孩子養(yǎng)成邊讀邊積累的好習慣。
3、在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會，讓孩子感受到學習童話的樂趣。
4、通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習作生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加的豐富多彩的道理。
教學重難點：
教學目標3、4
教學方法：
以讀為主，以演為輔。
學習方法：
多種形式的自主讀，小組形式的合作學。
教學準備：
多媒體課件、按興趣分好學習小組。
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)學習欲望。（8）
孩子們，今天我們接著學習童話故事《廚師小山羊》，昨天我們已初步讀了讀這故事，你們喜歡這童話故事嗎？
那就把你喜歡的故事讀給在座的.老師聽聽吧！在讀之前，請大家聽好要求：1、讀書姿勢要正確。2、把字音讀準。3、把句子讀通順。
讀得好，我也喜歡上了這故事，真謝謝你們！
還有小朋友愿意單個站起來讀一讀嗎？好！我就請三個坐得最好的同學來讀，請其他小朋友用耳認真聽，邊聽邊動腦子想一想，你最喜歡這童話故事里面的哪個小動物？為什么？
二、熟讀課文，感受樂趣。（26）
小山羊和大家伙一樣愛動腦筋，把酸的、苦的、辣的，都變成好吃的了。正因為此，小山羊贏得了大家的一致贊賞。除了小山羊以外，文中還有幾個小動物？對，文中也就講了三個小故事。課前我們根據自己的喜好分了學習小組。現在，我們就按學習小組進行以下的學習。喜歡小猴和小山羊的小組，學習第一個小故事；喜歡小刺猬和小山羊的小組，學習第二個小故事；喜歡小兔和小山羊的小組，學習第三個小故事。
還是讓我們來進行小組比賽，怎么樣？小組比賽現在開始，首先進入我們的第一個項目：我能讀。請大家先自主地讀讀你喜歡的小故事，讀出感情，讀出表情，讀出自信。然后，請大家合作，每組選出一名同學來代表你們這組向全班同學匯報，那這時，就要請小組成員都來幫助他，準備好比賽。好，給大家3分鐘時間作準備。
好了，比賽進入第二輪：我會讀。讀書，我們還得把心放進去讀。下面請同學們利用集體的力量合作學習，說說你喜歡的這兩種小動物各是怎么做的，有啥結果。同時，把你覺得美的詞語勾畫下來，推薦給大家�，F在開始。
比賽進入最后一輪，請大家再一次合作，互相取長補短，講一講或演一演注意：插上想象的翅膀，繪聲繪色地講，活靈活現地演。請大家認真準備，看看哪一組能給大家?guī)眢@喜。
最后，評出本次比賽的最佳小組。
三、深化感悟，明白事理。（6）
�。ㄒ唬⑺自捳f：種瓜得瓜，種豆得豆。剛才我們的同學認真讀文，積極動腦，分工合作，取得了好的比賽成績。而我們的小山羊呢，也有不少收獲，他把酸的檸檬、苦的苦瓜、辣的辣椒，都變成了一道道風味獨特的美味佳肴。小山羊為什么能把他們變成美味佳肴呢？
師相機總結：1、認真觀察。2、善于積累。3、積極動腦筋，想辦法。4、勇于動手實踐。5、積極的心態(tài)，對生活的熱愛。這時，你想對小山羊說點什么呢？把你對小山羊的喜愛之情讀出來吧！齊讀最后一句話。
�。ǘ�、是的，生活本來就是酸，甜，苦，辣，麻，五味俱全。孩子們，你想象小山羊一樣成為生活的主人，讓生活變得豐富多彩嗎？那你來給我們支幾招吧！
（三）、有誰有過小山羊同樣的經歷：主動改變生活，讓生活多姿多彩，充滿陽光。把你的做法講給大家聽聽吧！
�。ㄋ模�、師總結：
愛動腦筋的小朋友也能把生活中的酸、苦、辣變成好吃的嗎？相信你們，準能行！我希望孩子們都能以積極的心態(tài)去面對生活，時時不忘動腦筋，想辦法，爭當生活的小主人。
最后，老師要向大家推薦幾本書，《》、《》、《》望大家能從中吸取更多的營養(yǎng)，明白更多的道理。
孩子們，愿微笑時時洋溢在你的臉上，愿快樂天天伴隨著你成長，愿你的生活更加多姿多彩。
小山羊的教案2
活動目標
1、學習山羊遇到危險會動腦筋。
2、理解“機靈”的含義。
3、復述故事。
活動準備
山羊和狼的'頭飾。
活動過程
1、復習上—次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的角，特別會爬山……引出故事<機靈的小山羊)。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?
(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?
(3)小山羊機靈嗎?
4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。
附：機靈的小山羊
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你!”
小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了�！�
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”
“我叫機靈�！毙∩窖蛘f完，趕緊跑了。
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機靈，機靈!”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦!”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經長胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫‘機靈’呀!”
小山羊的教案3
教學目的：感受語言的趣味性，學小羊跳和模仿小羊發(fā)出的`聲音。
教學準備：教學大書《小山羊上山去》，小羊手偶
教學過程：
1、老師根據故事情節(jié)表演《小山羊上山去》！
老師一邊說：“小羊上山嘍！嘿咻，嘿咻”，一邊做上山坡很吃力的表情，慢慢地從手指處爬到肩膀。
然后，老師一邊說：“小羊吃草嘍！吧唧，吧唧”一邊讓手偶從肩膀爬到頭頂，“青草，好香��！”
接下來，老師一邊說：“小羊下山嘍！哧溜，哧溜”一邊從頭頂滑到胸前。
2、出示教學大書，提出問題請幼兒猜測畫面。
�。�1）逐步出示畫面，增加懸念。
�。�2）幼兒模仿小羊上山、吃草、下山時發(fā)出的聲音，"嘿喲、吧唧、哧溜--"，模仿小羊的動作。
3、幼兒玩“小羊上山嘍”游戲。
小山羊的教案4
知識與技能：
1、在理解內容的基礎上，學習字詞：蓋、立柱、砌墻、安窗。
2、提高幼兒的朗誦水平和準確的發(fā)音能力。
3、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
過程與方法：
上課前帶幼兒觀察蓋房的現場，上課時觀察教室的結構，然后看圖教學兒歌。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受兒歌的節(jié)奏美，學習生動而有表情地朗誦兒歌。
2、有團結互助意識，樂意幫助別人。
教學過程：
一、集體交流。
1、教師提問：小朋友喜歡新房子嗎?蓋新房需要哪些材料呢?一個人蓋新房行嗎?
2、教師引導幼兒觀察教室，啟發(fā)幼兒用簡潔的語言表述教室的.結構。
二、閱讀圖書，導入新課。
1、讓幼兒一邊觀看畫面，一邊自由講述畫面內容。
2、教師引導幼兒理解畫面的內容。
(1)圖上畫的有些什么?整個畫面告訴我們一件什么事?
(2)小山羊要蓋新房子，有哪些動物來幫忙?他們分別在干什么?
(3)教幼兒練習發(fā)準字音：“蓋、立柱、砌墻、安窗”。
(4)請幼兒指認教室的門、窗、墻、柱子。
三、朗誦兒歌。
1、教師示范朗誦兒歌，讓幼兒感受兒歌的節(jié)奏美。
2、教師教幼兒朗誦兒歌。
(1)采用分句教和整首教相結合的方式教幼兒朗誦兒歌。
(2)幼兒一邊朗誦兒歌一邊做動作。
(3)注意糾正個別幼兒不準確的發(fā)音。
四、編講故事。
1、鼓勵幼兒看圖互相講述《小山羊蓋新房》的故事。
2、引導幼兒講一講自己在日常生活中幫助別人的事。
3、表揚幼兒助人為樂的行為，讓他們明白有些事情大家一起干，才會做的又快又好。
資料
小山羊蓋新房
小山羊，蓋新房，
一人有事大家?guī)汀?/p>
熊立柱，兔砌墻，
猴做門，鹿安窗，
新房蓋得真漂亮。
小百科：山羊，羊的一種。形似綿羊而體較小。牝牡都有角，角尖向后。毛直而不卷。牡羊頷下有須。性活潑，喜登高，好采食短草、灌木和樹葉等。
小山羊的教案5
教學理念：
采用多種讀書形式，讓學生能夠在讀中感悟，交流中理解。采用小組合作學習、互相交流的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生能夠自己獲取知識，體會到學習的快樂。
教學目標：
�。保_、流利地朗讀課文。認字５個，寫字８個。
�。玻懈星榈乩首x課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
�。常畯褪稣n文內容，對小山羊和小灰兔做簡單評價。
�。矗弥v信用的重要，自覺做到“說話算數”。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
教學難點：
懂得講信用的'重要，自覺做到“說話算數”。
教學準備：
生字詞卡片 動物貼圖 課件 投影儀
教學過程：
一、談話導入
１．今天，老師給大家?guī)砹藘蓚�朋友，看看他們是誰？
出示小山羊和小灰兔圖片（貼圖或板畫），讓學生充分說一說。
２．板書課題，生讀。
二、初讀課文，自主識字
１．聽老師配樂讀課文。
�。玻x課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字 。
�。常畽z查識字情況，出示詞語認讀。
4．小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解感悟
�。保该x第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什 么事？
指名回答，評議。
２．再讀，體會相約時的心情。
�。▊�別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀）
�。常^度：小山羊和小灰兔好開心啊，因為他們可以一塊兒到森林里采蘑菇了。那么同學們，小灰兔回家拿來籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？你是從課文的哪幾個自然段知道的？
�。矗敲�，小山羊和小灰兔之間到底又發(fā)生了什么事呢？出示自學任務
�、倌x課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。
�、谠僮x課文，找出寫小灰兔表現的語句，用“﹏﹏”畫出來。
�。担畬W生匯報，師相機板書
第一次
（1）小山羊是怎么做的？
小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。
�、偕宰x這句話，說說自己讀懂了什么。
�、诮涣鞲惺埽ㄗプ 暗劝〉劝 �、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用）。
③生體會讀。
④男女賽讀。
（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？
剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。
①指名讀。
②談體會（結合“直到快吃午飯了，小灰兔才來”與“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”對比體會）。
�、鄹形蜃x，再次悟出小山羊很守信用。
�、芙M內賽讀。
�。�3）總結學法
�、俜謩e找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。
�、谧ブ攸c詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次
（1）以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。
（2）小組展示讀。
6．因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？
齊讀最后一自然段。
7．第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢？
小組討論，代表發(fā)言。
8．學了這一課，你有什么收獲？
�。ú还茉谑裁辞闆r下，都應該說話算數，做一個講信用的人。）板書：講信用
四、總結
誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語（完成“語文天地”中的“讀一讀，背一背）
1．一言既出，駟馬難追。
2．言必信，行必果。
板書設計：
小山羊（圖）和小灰兔（圖）
第一次 等了很久 和小刺猬聊天
第二次 等到太陽下山 和小花狗玩
講信用
教學反思：
本課是北師大版小學二年級下冊第六單元講信用中的第二課，主要是讓學生學做一個講信用的人，第一課《我必須去》從正面告訴學生如何做一個守信用的人，而本課則出現正反兩個人物的對比行為，讓學生體會不守信用時，對別人人造成的傷害，致使他人對自己不信任繼而失去了朋友。
新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。在出示課題時就讓學生對此質疑，帶著問題來學習課文，會讓學生有自己探究學習的興趣，自己發(fā)問，自己學找答案。
低年級學生對游戲充滿興趣，所以我在復習詞語時，利用詞卡、游戲等多種形式檢查學生自學情況，充分調動了學生的積極性，讓課堂氣氛達到良好的效果。
文中第一個自然段描寫了兩個好朋友相約采蘑菇的事情，讓學生揣摩他們的心情，加以體會，在讀中感悟。讓學生從自身體驗語言的重要。繼而為后面的學習做鋪墊。
在學習二、三自然段時，先由老師知道學習，接著回顧學習方法，在小組合作學習中促進學生做個性化的選擇性學習。學習分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。利用指名讀、分角色朗讀、男女賽讀、集體讀等多種形式的朗讀，讓學生從讀中感悟，引導學生抓住重點詞語，體會不守信用對別人造成的傷害。
在學習結束時，讓學生談自己的收獲，讓他們明白要做一個誠實守信的人。
這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學課堂中會多多注意糾正。
小山羊的教案6
教學目標：
1、積極、主動地想辦法認識11個生字。
2、會寫“冬”上下結構的字，學會折文部首。
3、有感情朗讀課文，能初步讀懂對話，讀出人物在對話中的不同語氣。
4、了解到小山羊和小熊不同的處事態(tài)度，感受到生活中應熱心助人，這樣我們生活的世界才會更美好。
教學重點：
1、認識11個生字，并通過初讀課文，了解故事大意。
2.準確流利地朗讀課文，讀出人物在對話中的不同語氣。
教學用具：
課件
第一課時
教學過程：
一、談話導入。
小朋友，今天我們要學習一個感人的童話故事，這個故事就發(fā)生在——。
1.直接板書課題：小山羊和小熊
板書：小山羊和小熊
2.讀好課題。
聽老師如何讀好課題。
師范讀，齊讀課題
二、初讀課文，理清課文脈絡。
1.范讀課文，聽準生字的讀音。
剛才同學們聽的很認真，那現在我們還是先標出課文的自然段。
2.學生自由讀文，注意把字音讀正確，不添字，不丟字，不認識的字利用拼音讀準確。
3、分段指讀，其他同學聽一聽這兩個同學是不是把生字讀正確了。
1)在課文的一、二小節(jié)中都出現了一個詞語。(媒體出示“路過”)誰來把這兩個字音拼讀正確。板貼：路
2)學習“路”，積累與路有關的詞語。
路，我們最熟悉了，爬山時走的路叫山路，火車走的路叫鐵路，城市中有四通八達的道路、還有各種各樣的路名，四川路、長春路、北京路、解放大路，我們學校就位于南寧路上。
3) 理解路過的意思
可今天課文中的路，不是(詞卡：道路)的意思，它在文中組成的詞語是
路過，路過是什么意思呢?(詞卡：經過、走過)。
4、讀文找句，理清課文脈絡。
請小朋友輕聲讀讀課文，看看課文中講的是誰路過哪里?
1)出示句子：
小山羊路過小熊的家。
小熊路過小山羊的家。
2)指名2人讀句。
課文講的就是小山羊和小熊在路過對方的家時發(fā)生的事情，兩個小節(jié)分別講了兩件事，下面我們先來學習第一件事，請同學們看屏幕出示的第一小節(jié)。
三、深入學習，指導朗讀對話，體會感悟。
1、媒體出示課文第一小節(jié)。
1)學習對話。
小山羊路過小熊的家時發(fā)生了什么事呢?答案就在他們的對話里。請小朋友找一找小山羊和小熊說的話?(出示：找一找)老師要告訴大家一個好辦法：他們說的話都在雙引號中。(引號變色)請小朋友仔細讀一讀小山羊和小熊說的話，(出示：讀一讀)想一想小山羊想干什么?(出示：想一想)
2)指名2人讀，師讀提示語，出示小問號，指導朗讀。
你覺得小山羊說話有沒有禮貌呢?(有)你是從哪看出來的呢?(他沒有說“讓我在這住一夜吧!”而是說“請讓我在這住一夜吧!”)
3)“請”這個字有禮貌的孩子經常會用到的，誰能有禮貌地用“請”字說一句話呢?
“讓”和“請”字都用的是同一個偏旁言字旁，右半部分都是我們學過的字。大家讀“讓”字時還要注意它是翹舌音，誰愿拼讀一下這個字的音節(jié)ràng 括詞。(退讓、讓步、出讓、轉讓、讓座、謙讓、讓路)
4)小山羊在說這句話的時候用的是請求的語氣。(出示：請求)再請兩位小朋友來讀一讀他們的話，其余小朋友讀提示語。
5)小山羊說屋外面風大雪大，那屋里面才是溫曖安全的啊。和“外面”相對的詞你知道是什么嗎?
出示外——里 括詞
6)原來，外面——，小山羊請求小熊讓自己住一晚上。課文的第一句話就告訴我們當時天氣的惡劣。(第一句話變色)誰能來讀一下這句話。
7)事情發(fā)生在冬天，“冬”是一表示季節(jié)的詞，像這樣表示季節(jié)的詞還有什么?(春、夏、秋)
冬天過去后是什么季節(jié)呢?積累冬去春來。板示，領讀，指名讀，齊讀。
8)兩件事都是發(fā)生在夜晚，“晚”除了組詞夜晚外還能組哪些詞呢?
出示句子：今天上學我來晚了，明天我一定早到。 這個句中與“晚”相對的'詞是什么呢?
板示晚——早。讀反義詞
9)小山羊說風大雪大從哪些詞中看出來的呢?
出示：běi hū fen yang
北 風 呼 呼 紛紛揚揚
自由拼讀，指名拼讀(2人)
誰做小老師，帶領大家拼準音節(jié)，讀準詞語。
10)“北”是個表示方向的詞，表示方向的詞還有什么?(東、南、西)
課件出示地圖，與北相對的是哪一個方向呢?板示北——南
行人、車輛、船只來來往往，我們都可以用一個詞表示。板示：南來北往(領讀、齊讀)
11)這兩個詞語表現了冬天的寒冷，你能讀好句子嗎?
自由讀，男生讀，女生讀，齊讀。
12)這么大的風雪，小山羊向小熊請求住一晚，可是小熊怎么說?
對，小熊沒有答應小山羊的請求。小山羊只好冒著風雪回家了。大家看這個“冒”字，它和帽子的“帽”同音，老師告訴你們在古時候這個冒就是表示帽子的，下面的目代表眼睛，眼睛上面是一頂帽子的形象�，F在它已經不表示帽子了，在課文中它是不顧惡劣環(huán)境頂風冒雪的意思。
在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它。在一個夏天的夜晚，小熊也遇到了困難，小山羊又是怎么做的呢?
2、學習第二小節(jié)。(出示課文)
1)指讀第二小節(jié)
一個夏天的夜晚，小熊遇到了怎樣的困難呢?
2)出示：qīng pén
傾 盆 大 雨 正音：傾盆(前后鼻音)
意思：雨下的就像把水從盆中傾倒出來一樣。形容雨下得非常大。
面對小熊的請求，小山羊又是怎么說的呢?
huān yíng
歡 迎 找同學拼讀音節(jié)。誰能用這個詞說一句話?
chuang
床 指名拼讀音節(jié)。我們怎么記住這個字呢?括詞。
3)感嘆號變色，指導讀出要求的語氣。
四、感悟課文，想象說話。
1、前后文對照，師生配合再讀課文。
師：想當初，在那個風雪交加的冬夜，即使小山羊很有禮貌的請求說(指屏幕)——，可小熊仍一口拒絕說——。而在那個大雨傾盆的夏夜，面對小熊的要求，小山羊仍然熱情地說——甚至還說——
2、明理
師：學習了課文后，你更喜歡誰?為什么?
3、說話
a.小熊有沒有認識到自己的錯誤呢?從這句話中那個詞語看出的?
出示：小熊紅著臉走進了小山羊的家。
指名讀句，找詞。
b.小熊紅著臉走進小山羊家里后，會對小山羊說些什么呢?
出示：小熊紅著臉走進小山羊家里后，對小山羊說：“ ”
五、總結。
師：小山羊的熱情、善良、寬容令人感動，其實幫助別人，自己也會得到別人的喜愛，得到很多快樂，希望大家能向小山羊學習，在生活中去幫助更多的人。
六、練習鞏固所學生字。
剛才我們學習了這么多生字，現在我們來做個游戲輕松一下。
猜字游戲
七、指導書寫：
“冬”的書寫
認識“夂”;“冬”上下結構的字;書空正筆順;指導在虛宮格內的寫法;拿起筆，正姿，在練習本上寫兩個“冬”，師檢查，指出不足。(上大下小)
板書：
小山羊和小熊
lù qǐng ràng dōng
路 請 讓 冬 一路順風
mào huān yíng chuáng 冬去春來
冒 歡 迎 床
南來北往
wài wǎn běi
外——里 晚——早 北——南 紛紛揚揚
小山羊的教案7
設計意圖
體育活動中需要培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。因此，名稱定為《勇敢的小山羊》。我園有山羊、小兔和一大片銀杏林。林子里有天然的青草地，那里既是孩子們的樂園，又是山羊、小兔的美食“基地”，活動選擇在銀杏林開展。結合小班喜歡游戲、且具有泛靈論、向師性的特點，教師和幼兒都被融入山羊的角色。游戲中設計了為自己拔草、為山羊爸爸拔草和幫助小兔子拔草的情節(jié)，體現了濃濃的親情和友情。對于以自我為中心的小班幼兒來說，這樣的設計能使幼兒在獲得身體鍛煉的同時體驗到運動、自我服務、幫助他人的多重愉悅感。
活動目標
1.喜歡在天然的土地上做游戲，感受運動游戲的快樂。
2.能較靈活、協(xié)調的做鉆、平衡及跨越動作。
3.累了、出汗了能在教師提示下及時休息，知道保護自己。
重點難點
活動重點：能在不平坦的土地上比較靈活、協(xié)調的做鉆、平衡、跨越動作。活動難點：能蹲著走過低矮的拉網、邁過拉繩不被絆倒。
活動準備
經驗準備：幼兒對熱身音樂及兒歌比較熟悉。
材料準備--拉網、拉繩、播放器、鈴鼓、球、包、尾巴、背簍、青草。場地準備--銀杏林
活動過程
一、開始部分：熱身（2分鐘）
教師：“快快樂樂做早操，天天運動身體好！小山羊寶寶們跟著媽媽做早操啦！”跟著兒童《進行曲》音樂做熱身動作。
二、基本部分：游戲：《勇敢的小山羊》（15分鐘）
�。ㄒ唬┿@拉網、跨拉繩—挑戰(zhàn)兩種障礙進行游戲。
1.情境引入：“今天媽媽帶你們去吃最新嫩的青草，但是要路過大灰狼家，它不想讓我們吃青草，給我們拉網、拉繩，小山羊最勇敢，趁著大灰狼不在家我們趕緊吃，吃完快回來�！辈⑹痉锻娣�。
2.幼兒嘗試進行第一遍游戲。
3.教師小結幼兒第一遍游戲中的問題。
4.鼓勵幼兒第二次嘗試--背著背簍去，“我們給羊爸爸帶回一些青草吧！
5.坐在輪胎上休息一會兒，同時配班教師在場地上放置輪胎。
�。ǘ┰黾诱系K物—挑戰(zhàn)三種障礙進行游戲。
1.情境引入--接到兔媽媽電話：“我們再去幫可愛的小兔子一家拔些青草吧！”這時大灰狼出現（教師扮演）--“小山羊趁我不在家來偷吃青草，哼！這回我挖陷阱，看他們怎么過去。我可以放心的出去玩了�！闭f完假裝離開。
2.教師示范后，幼兒背著背簍游戲：鉆過拉網、走過輪胎陷阱、跨過拉繩，來到草地為小兔子拔青草，原路返回放進小背簍。
3.教師小結：“小山羊真勇敢，會跳溝來會爬山，又過小橋又鉆洞，吃到青草心喜歡�！�
4.幼兒坐在輪胎上休息，“聽說樹林里還有大灰狼藏的寶貝呢！快去找找看！”聽到羊媽媽叫就馬上回來，可以自己在樹林里自由玩一會兒，也可以選擇休息。
三、結束部分：（3分鐘）
�。ㄒ唬┕膭钣變号c教師一起收拾整理輪胎放整齊（大灰狼還沒回來呢，我們快把他的陷阱藏起來吧）。
（二）帶幼兒做“小小按摩師”放松身體。
（三）背著小筐和青草離開銀杏林去喂小羊。
延伸活動：利用其它戶外活動時間，鼓勵幼兒為小羊拔草、喂食。
活動總結
本節(jié)小班戶外體育集體教學活動《勇敢的小山羊》具有以下優(yōu)勢：
1.活動內容的選擇源于幼兒真實生活，符合幼兒的興趣需求，而游戲形式的設計又符合幼兒活潑、好動的天性以及身體發(fā)展的需求。
2.活動目標的制定清晰、明確，是建立在對本班幼兒身體發(fā)展特點和需求之上的，是幼兒能夠通過努力達到的、適宜的目標。
3.活動的場地和材料準備充分利用了幼兒園的`銀杏林以及林中原有的拉網、輪胎等材料，就地取材，更體現了自然狀態(tài)。
4.活動過程體現了游戲性、趣味性、情境性、整體性�；顒淤x予幼兒小山羊的角色，使幼兒融入到情境中去，且貫穿始終。羊媽媽接到兔媽媽電話的情節(jié)設計，既使幼兒得到了休息，又把幼兒很巧妙的引入到新任務中。
5.環(huán)節(jié)設計和動作難度體現了層層遞進。如：第一次自己“吃青草”；第二次為“羊爸爸”拔青草；第三次為小兔子拔青草。每一次拔草所經歷的障礙都會逐一增加、難度也相應提升，幼兒的興趣也是呈層層遞進式提升。
6.幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動中實現的，除了與材料活動、與教師互動，還把青草喂給真實的小羊、小兔子吃，這些都讓幼兒的活動變得更加實際和有意義。
除發(fā)展了幼兒動作和體能外，還體驗到了運動的快樂、關愛的情感。
小山羊的教案8
教學目標
1．看懂圖意，圖文結合，理解課文內容。知道不同的動物吃的食物是不一樣的。
2．認識2個新偏旁。學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解課文內容，知道不同的動物吃的食物是不一樣的。
2．識字、寫字。
3．學習朗讀人物的語言。
教具準備 圖片，田字格黑板，詞語卡片，生字卡片。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┛炊畧D意，圖文對照，理解課文內容，懂得詞語意思。知道不同動物食物不同。
（二）能正確地朗讀課文。學習人物語言的朗讀方法。
二、教學重點、難點
理解課文內容，學習朗讀人物語言的方法。
三、教學過程
（一）板書課題。
讀題，導入新課，題目是“小山羊”，我們看看小山羊有哪些好朋友，小山羊和好朋友之間發(fā)生了什么事情。
�。ǘ┲笇Э磮D，初讀課文。
1．這課書中一共有幾幅圖畫？從圖畫中可以看出小山羊有幾個好朋友？每幅圖畫中畫的'小山羊和哪個好朋友在一起，他們在干什么？
2．練習看拼音讀課文。
�、僖笞x準字音，讀成句子。
�、谌n共有幾個自然段，標上序號。
�、勰膫�自然段和哪幅圖對應。
（三）圖文對照，理解課文內容。
本課在題號后面帶個星花，是讓同學通過看圖和自讀課文來理解課文內容，老師只做重點提示。
1．看第一幅圖，自讀第1自然段，思考問題：小山羊和誰是朋友？他的朋友請他吃什么？小山羊吃了嗎？為什么？
�。�1）讓學生理解小雞是小山羊的朋友，小雞愛吃小蟲，所以請小山羊吃小蟲；可是小山羊不吃小蟲，所以沒有接受小雞請他吃的食物。
�。�2）理解詞語：“請”是禮貌用語，本課是讓的意思。“謝謝”也是禮貌用語，對別人的好意表示感謝。
2．看第二幅圖，自讀第2自然段，按第1自然段的思考題，回答問題。
3．看第三幅圖，自讀第3自然段，自己獨立學習，說說一共幾句話，每句話什么意思。
4．讀1～3自然段課文，回答問題。
�。�1）小山羊有幾個朋友，他們請小山羊吃什么？為什么給小山羊吃這種食物？
（知道小雞、小貓、小狗分別愛吃蟲子、魚、骨頭，所以請好朋友吃這種食物）
�。�2）小山羊吃了沒有？為什么？
（小山羊不吃蟲子、魚、骨頭）
5．看第四幅圖，讀4、5自然段，思考問題，誰請小山羊吃什么？小山羊吃了沒有？為什么？
教師重點講明“一同”是一起，同時做一件事的意思。這兩段讓學生理解小山羊和小牛都是食草的動物。
（四）總結全文。
1．通過這課的學習、你學到了什么新知識？（不同的動物吃的食物不同。小雞愛吃小蟲，小貓愛吃魚，小狗愛吃骨頭，小山羊和小牛愛吃青草）
2．朗讀課文。（自讀，指名讀）
誰會讀讀小山羊回答朋友的話？教師加以指導。
第二課時
一、教學目標
（一）認識2個新偏旁，口字旁、同字框。
�。ǘ⿲W會5個生字：和、吃、你、不、同。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）朗讀課文。
�。ǘ┱J識新偏旁。
1．口，口字旁。
2．冂，同字框。
�。ㄈ⿲W會生字。
1．和，hé，拼讀音節(jié)。
�。�1）識記字形。讓學生自學，指名說清楚①用什么方法記；②怎樣記的。（用部件組合法記，左右結構，左邊禾木旁，右邊“口”字，一共8筆）
�。�2）同桌互相背說一遍。（h6和，……，我和你的“和”）
2．吃，chī，讀準字音，不要讀成c9。讀詞語：吃魚。
�。�1）識記字形，自學：自己邊看書上生字邊口述。指名說。（用部件或偏旁加筆畫的方法記字形，左右結構，左邊口字旁，右邊第一筆斜撇，二筆橫，三筆橫折大彎鉤。一共6筆，吃東西的“吃”）或說“氣”去掉一橫是“吃”的右邊。
�。�2）同桌互相背說一遍。
3．你，nǐ，拼讀音節(jié)。
�。�1）識記字形，自學后回答問題。（用部件加筆畫的方法，左右結構，左邊單人旁，右邊上面第一筆是斜撇“”，二筆橫鉤“”，下面是“小”字，“爾”一共7筆）
�。�2）自己練習背說一遍，同桌互相檢查。
4．不，bù，拼讀音節(jié)，讀詞語：不吃。
�。�1）識記字形。（用數筆畫的方法記，一筆橫“一”，二筆斜撇“”，三筆豎“”，四筆長點“不”，一共4筆）
�。�2）自己記字形，互相檢查。
5．同，tóng，拼讀音節(jié)，讀詞語：一同。
�。�1）識記字形。（用部件組合法記字形，外面門字框，里面上面是“一”字，下面是“口”字。一共6筆。
�。�2）自己記字形，互相檢查。
（四）指導書寫。
1．和。
�。�1）整體位置：左寬右窄，左長右短。
（2）部件、筆畫位置，禾木旁壓豎中線，（禾本旁寫法前面講過，略）第二筆橫壓橫中線。右邊“口”字，橫中線上三分之一下三分之二。
�。�3）教師范寫，學生仿寫字頭。
2．吃。
�。�1）整體位置：左窄右寬，左短右長。
�。�2）左邊“口”字，第一筆豎，斜壓橫中線，上下各一半。第二筆橫折壓橫中線。右邊第一筆斜撇過豎中線，第三筆橫折大彎鉤，從中心點起筆斜壓橫中線頓筆折向左下方壓豎中線寫大彎，到離下邊線三分之一處寫橫，到離右邊線四分之一地方挑鉤。特別注意，右邊只有三筆，和“氣”字不同。
（3）教師帶寫，學生仿寫，尤其右邊的寫法要每一筆找準位置，否則就寫歪了。
3．你。
�。�1）整體位置：左窄右寬。
�。�2）部件和筆畫位置。左邊單人旁在左半格的右半邊，第一筆斜撇較長。右邊第一筆斜撇過豎中線，壓橫中線。第二筆橫鉤，在橫中線上邊。下面的“小”字，豎鉤過橫中線，側點壓豎中線。
�。�3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
4．不。
�。�1）整體位置：占田字格正中間。
�。�2）筆畫位置：第一筆大橫，在上半格正中間。第二筆斜撇，從豎中線右邊起筆過中心點，撇向左下格中心點斜左上方。第三筆豎，壓豎中線出撇一點兒頭，直寫。第四筆長點，對中心點起筆，與斜撇對稱，點向右下方。
�。�3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
5．同。
（1）整體位置：全字長方形占田字格中間。
�。�2）部件位置：同字框，左和右、上和下離邊線距離相等。第二筆橫折鉤比第一筆豎略長。同字框上面的橫、里面的一和口的第二筆橫折的橫，第三筆橫，四個“橫”距離相等，口字壓橫中線。
�。�3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
6．學生獨立看田字格字帖練習寫字。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�。
1．讀詞語卡片。同學一同吃東西吃玉米不吃和氣和好不同不去好吃愛吃
2．讀課文，老師讀敘述部分，同學讀小山羊說的話。
小山羊的教案9
教學目標：
1、感受兒歌的節(jié)奏美，學習生動而有感情地朗誦兒歌；
2、有團結互助意識，樂于幫助別人；
3、在理解兒歌內容的基礎上，學習漢字詞：“門”、“立柱”、“砌墻”、“安窗”。
4、理解兒歌內容，大膽講述簡單的事情。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
重點難點：
1、有感情地朗誦兒歌；
2、理解兒歌內容的基礎上，學習漢字詞：“門”、“立柱”、“砌墻”、“安窗”。
教學準備：
語言表達書、字卡、游戲、口令
教學過程：
一、常規(guī)部分
1、兒歌《祖國祖國我們愛你》；
2、師生問好。
二、導入部分（集體交流）
問：小朋友們，你們見過別人蓋新房子嗎？
蓋新房需要哪些材料呢？
一個人蓋新房行嗎？
三、新授部分
1、出示圖片，請幼兒仔細觀察畫面；
2、引導幼兒理解畫面的內容；
問：你從圖片中看到了些什么？
小山羊要蓋新房子，有哪些動物來幫忙？它們分別在做什么？
3、出示字詞卡，教幼兒練習發(fā)準字詞音；
4、游戲認讀：“打電話”；
5、朗誦兒歌
①教師范讀朗誦兒歌
�、诮處煼志浣套x
③集體朗讀
�、芊纸M讀
6、編講故事：鼓勵幼兒看圖講述《小山羊蓋新房》的故事；
7、引導幼兒說一說自己在日常生活中幫助別人的事情；
8、表揚幼兒助人為樂的行為。
四、小結
今天我們學習了《小山羊蓋新房》這首小兒歌，也知道有很多事情需要團結互助才會做得越快越好，希望小朋友們在今后的生活中也能經常幫助你身邊的家人和朋友做一些力所能及的事情。
1、幼兒邊唱歌邊做動作（律動）；
2、師：小朋友們好！
生：您好您好，何老師您好！
3、幼兒自主回答問題；
4、幼兒觀察圖片，然后回答問題；
5、幼兒認讀生字詞：
門、立柱、砌墻、安窗
6、游戲認讀生字詞；
7、幼兒分句跟讀兒歌；
8、幼兒集體朗讀兒歌；
9、分組讀兒歌；
10、幼兒用自己的語言簡單的講述《小山羊蓋新房》的故事。
教學反思：
本節(jié)課的教學重點是幼兒能夠準確發(fā)準字音并且有感情的朗讀兒歌，讓幼兒在理解兒歌內容的基礎上，學習漢字詞：“門”、“立柱”、“砌墻”、“安窗”。并有團結互助的意識，樂于幫助身邊的家人和朋友做力所能及的事情。幼兒在朗讀兒歌和理解兒歌內容及認讀生字詞這些環(huán)節(jié)都完成地非常好，游戲“打電話”認讀生字也比平時的常規(guī)課時玩的要更好。不足之處是在請幼兒用自己的話看圖講述《小山羊蓋新房》的'故事這個環(huán)節(jié)完成地不夠好，對部分幼兒來說，完整地把一首兒歌編成故事來講略有點難度，上完本節(jié)課后我覺得在平時的課堂中應該更注重引導幼兒的表述能力，鼓勵幼兒大膽地想、大膽地說�！罢Z言表達”這門科目本身就是以訓練幼兒的語言表述能力為主。希望自己能夠更加努力一點，力爭今后的課上得更加流暢更加好！
小山羊的教案10
一、談話導入：
課件顯示小山羊，問：“你們認識它嗎？誰來描述一下小山羊？”生自由說。（要求把句子說的完整、通順。）
〖評析一年級是積累、豐富語言的重要階段，教學時應充分利用課堂中每一個環(huán)節(jié)進行言語訓練。該環(huán)節(jié)利用了學生喜歡的小山羊圖片，使學生的思維處在興奮狀態(tài)，并積極主動的與生活取得聯(lián)系，激起表達的欲望。
師：這節(jié)課我們就一起來學習一篇關于小山羊的故事。（板書課題）請同學和老師一書寫：小山羊（齊讀課題）
二、初步感知：
1．借助拼音讀課文，把不會讀的字畫出來，看著拼音多讀幾遍，把句子讀通順。
2．學生自由朗讀課文，并標出自然段序號。
3．同桌互讀，糾正錯音、漏讀現象。
〖評析掃除閱讀障礙，是自主探索，自行感悟體驗的基礎。在該環(huán)節(jié)的設計中，還有意識地通過同桌之間互讀互查，調動起學生的有意注意，這樣設計，符合了小學生爭強好勝的心理，比老師進行檢查效果顯著。
三、讀說結合，發(fā)展語言：
1．師：通過剛才讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？
�。S著生的回答，課件出示：小雞、小狗、小牛。）
2．下面請同學們再讀一遍課文，看看你還能發(fā)現什么？
3．學生讀后，師：你從哪一段當中讀懂了什么？你能讀給大家聽嗎？（學生在讀和說的過程中課件出示課文插圖，以輔助學生的說和讀；并指導朗讀。）
生1：在第二自然段當中，我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的魚拿給小山羊吃。（生朗讀第二自然段）
生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。（生朗讀第四自然段）
生3：我知道了小狗愛吃骨頭。（生朗讀第三自然段）
生4：從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲，小山羊不吃蟲子。（生朗讀第一自然段）
生5：通過讀，我明白了小山羊是一個很懂禮貌的孩子，她每一次說話都說一聲“謝謝你”。（生朗讀全文）
生6：我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因為它們不了解小山羊，不知道小山羊喜歡吃什么。（生朗讀全文）
……
4．師：咱們班的同學真棒！能夠通過自己讀課文讀懂很多知識，老師真為你們高興，老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。（生獨自再次整體感知課文，師指導有感情地朗讀）
5．指導背誦。（從這四段相同的寫法上進行指導）
〖評析把空間留給學生，真正讓學生成為學習的主人，是學生自主進行感悟、體驗課文的關鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學生自由發(fā)展，不受任何束縛，使學生的個性得到張揚，感悟到多方面的知識，收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設計，還讓說與讀相結合，有利于內化語言，規(guī)范語言，提高了學生的言語能力，并有機地把理解、積累、運用整合在一起。
四、創(chuàng)設情境，實踐語言：
1．這節(jié)課我們不僅背會了課文，還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學們，想不想了解到更多的動物它們都喜歡吃些什么嗎？（播放課件）
2．同學們，有沒有信心把你剛才所看到的和平時觀察到的，學著小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰好嗎？（生以小組形式表演，師指導學生的語言。）（表演提示：小組內一生不說出自己是誰，其余生做自我介紹，并邀請不說出自己是誰的學生吃東西，最后請同學們根據對話猜一猜是什么動物。）
〖評析學生只有在動態(tài)的'雙向或者多向的互動活動中，才能有效的增強口語表達能力。表演就是一種有效的形式，它是為學生創(chuàng)設的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中，語言得到了交流，回歸了生活。
小山羊的教案11
教學目標：
1、認識“蘑、菇、猬、耽、歉”五個生字，提高獨立識字的能力。積累耽誤、抱歉、猶豫等詞語。指導學生書寫“灰、晨”等七個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，能簡單復述課文內容。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
教學難點：
懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。
教學準備：
生字詞卡片 動物貼圖 課件 投影儀
教學過程：
第一課時(略)
第二課時
教學目標：
1、復習字詞，隨文理解猶豫、抱歉的意思。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，在人物對話中體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。
3、通過理解課文，對小山羊和小灰兔做簡單評價，激發(fā)守信意識。
4、練習續(xù)編故事，懂得在生活中做一個守信的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。
教學難點：
通過閱讀課文、續(xù)編故事，懂得在生活中做一個守信的人。
教學準備：
多媒體、生字卡片
一、復習詞語，復述課文
二、精讀課文，深入理解
(一)、學習第一自然段，體會相約時的高興
1、體會小灰兔邀請時的語氣。
2、體會小山羊的高興
范讀 ： 小山羊高興地說：“好啊，快走吧!”
我這只小山羊怎么樣?(高興，快樂。板書)
抽讀，讀出小山羊的快樂。
全班一起來當一當這只高興的小山羊。
3、小灰兔是怎么說的，翻開書42頁，一起讀一讀第一自然段的最后一句話。
4、師：你們的朗讀熱情把老師也吸引了。分角色朗讀第一段。男生當小山羊，女生當小灰兔，老師讀剩下的部分。
(二)、學習二---三段
1、變序提問，掌握心情變化
小山羊高興地答應了小灰兔的邀請，可是最后它的心里變得-----板書猶豫
鼓勵孩子質疑。
自由讀課文2---3段，思考：這中間都發(fā)生了什么事?
2、匯報： 小山羊一共等了小灰兔幾次?
3、重點突破學習二自然段
�、倌俏覀兿葋砜纯吹谝淮蔚鹊那榫啊Ｕ页鲂∩窖蛟趺醋龅恼Z句，用“——”畫出來。找出小灰兔怎么說、怎么做的語句，用“﹏﹏”畫出來。再讀一讀。
�、跈z查反饋：出示小山羊表現的句子。指導朗讀
�、蹤z查反饋：出示小灰兔表現的句子。
從他怎么說、怎么做中，你覺得他對朋友怎么樣?同桌討論讀出不同的感受。體會小灰兔的不守時，不尊重朋友，為自己的'錯找藉口。
4、簡略學習三自然段
第一次小山羊從早晨一直等到中午，小灰兔卻失約了。那第二次小山羊又是怎么做的?引讀第三段小山羊的做法。
小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引讀小灰兔的做法。
理解態(tài)度的變化：這次小山羊還像第一次一樣滿不在乎嗎?你從哪里看出的?(抱歉)出示詞語卡片，隨文理解抱歉。
他完全意識到自己的錯誤了嗎?再次引讀。是啊，他又讓小山羊等了半天。全班一起再讀第三段。
(三)、學習第四段
�、龠B連失約的小灰兔，當它再次邀請小山羊時，小山羊猶豫了。齊讀第四段。
�、谙胂笳f話，理解猶豫。誰來幫老師填一填
小山羊想，我很愿意去 ，但是，如果 ，怎么辦呢?
是啊，小山羊又想去踩蘑菇，又擔心小灰兔不來，矛盾極了。文中用了一個詞，是----猶豫。出示卡片�，F在你們明白猶豫的意思了嗎?
兩次的說話不算話，造成了朋友的不信任，帶著矛盾的心情讀。
三、思維訓練，突破難點
1、第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?你是小山羊，你會等嗎?
小組討論
2、反饋討論結果
3、拿出手中的筆，你們也來當一當小作家。續(xù)寫故事。
4、反饋讀。
四、總結
如果你不守信用，朋友會不不相信你。老師有句話要送給你們。
言必信，行必果。指導孩子們讀。
師解釋意思：說話一定要守信用，做事一定要善始善終。
(板書講信用)希望你們在生活中都做一個講信用的好孩子。
板書設計：
講信用
小山羊和小灰兔
高興
猶豫
小山羊的教案12
預習提示：
1.知識目標：識字3個，學寫8個生字。
2.能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。繼續(xù)學習默讀課文。
教學目標：
情感目標：通過閱讀課文，使學生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個人應具備的品質。
教學重難點：
理解“講信用”的重要性。
教學準備：
收集有關“講信用”的古語、格言及故事。
課件
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1.初步感知課文內容。
2.自主識字3個，指導書寫難字。
3.正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入談話：
1、今天，老師給大家?guī)砹藘蓚�朋友，看看他們是誰?出示小山羊和小灰兔圖片，讓學生充分說一說。
2、出示課題，生齊讀兩遍。
二、預習檢測。
1.出示課件：認讀詞語：
早晨 做操 耽誤 抱歉 遇見
猶豫 蘑菇 看望 順路 刺猬
2.讀詞語，小老師檢查。
3.同桌用生字卡片檢查識字情況。
4.游戲：鞏固識字。
5.小組內檢查課文朗讀情況。
6.學生接讀課文。
三、再讀課文，初步了解課文內容。
1.默讀課文，想一想你讀懂了什么?
2.指名回答，評議。
3.再讀課文，回答：“小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?”
4.交流匯報。評議。
5.小節(jié)：課文中的生字，我們認識了，課文也會讀了。下面我們來看看要寫的字。
四、寫字。
1.出示要寫的字。
晨 操 遇 耽 誤
2.讀一讀，擴詞。
3.說一說怎樣識記。
4.教師板書指導學生寫字。
5.學生描紅練習。
第二課時
教學目標
1.在學習課文中，復習本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
3.懂得守信的重要，自覺做到“說話算數”。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
2.懂得守信的重要，自覺做到“說話算數”。
教學準備 多媒體課件
教學過程
一、復習檢測
1.出示詞語，個別讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀
2.檢查學生讀課文情況。
二、精讀課文，理解感悟
1. 你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個什么故事嗎?輕聲讀課文，邊讀邊回憶。
2. 你是從課文的`哪兒知道的?
3.出示自學任務：
①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。
�、谠僮x課文，找出寫小灰兔表現的語句，用“﹏﹏”畫出來。
4.學生匯報：
第一次：
(1)小山羊是怎么做的?
(課件出示)小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。
�、偕宰x這句話，說說自己讀懂了什么。
�、诮涣鞲惺�(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用)。
�、凵w會讀。
�、苣信愖x。
(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?
(課件出示)剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。
�、僦该x。
�、谡勼w會。
�、鄹形蜃x，再次悟出小山羊很守信用。
�、芙M內賽讀。
(3)總結學法：
�、俜謩e找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。
②抓重點詞交流感受。
�、圩x出感悟。
第二次：
(1)以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。(課件出示學法指導)
(2)小組展示讀。
5、因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎?齊讀最后一自然段。
6、第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?
7、學了這一課，你有什么收獲?(不管在什么情況下，都應該說話算數，做一個講信用的人。)
三、總結。
誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語：
1、一言既出，駟馬難追。
2、言必信，行必果。
小山羊的教案13
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒聽這個故事的興趣，引導幼兒說說故事的內容，大膽學說對話，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
2．激發(fā)幼兒表演這個故事的興趣。
3．讓幼兒知道爭吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間要相互謙讓。
活動準備：
木偶(小白羊、小黑羊)、背景(爺爺家，外婆家)、指偶(小白羊、小黑羊的指偶分別是幼兒人數的一半)、課前理解“獨木橋”。
活動過程：
1、組織幼兒坐成“凹”字形，激發(fā)幼兒聽的`欲望。
首先營造一種氣氛：出示背景“……”(出示木偶白羊)“……”(出示木偶黑羊)“這是誰呀?”“噢，是小白羊和小黑羊呀。今天，小白羊和小黑羊要走過一條獨木橋，小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢?他們過橋了沒有呢?請聽老師講個故事《小羊過橋》。”
2、老師邊操作木偶，邊講述故事一遍。
提問：（1）故事的名稱叫什么?
�。�2）小白羊和小黑羊分別住在什么地方?
�。�3）小白羊說了什么?小黑羊說了什么?(提問前老師再次操縱木偶，邊講述邊表演過橋一段，并在幼兒回答時作輔助表演。)
�。�4）分組討論：兩只小羊過橋了沒有?“小羊”掉到河里去了，怎么辦?
�。�5）引導幼兒對兩只“羊”說句話。
3、聽一遍故事錄音，老師表演指偶。
4、延伸活動：幼兒分散邊表演指偶，邊學講對話。
小山羊的教案14
在《小山羊》一課的教學中，我采用了變式訓練，做到了一舉多得。具體操作過程如下：
師：小朋友們，我們學完了課文，知道了小雞、小貓、小狗、小牛都是小山羊的好朋友，他們都拿了自己最喜歡吃的`食物招待小山羊。小山羊為了感謝他們，特地請小雞、小貓、小狗、小牛來做客人。但小山羊一時間竟忘記了該準備什么禮物，哪個小朋友來提醒小山羊？
生：小山羊該準備小蟲、小魚、骨頭、青草。
師：小山羊已經準備好了禮物，但又忘了該把哪一樣禮物送給哪一位好朋友。哪個小朋友來告訴小山羊？
生：小山羊該把蟲子送給小雞，把魚送給小貓，把骨頭送給小狗，把青草送給小牛。
師：禮物分好了。小山羊請小雞吃蟲子，小雞會怎樣說呢？
生：謝謝你，我最喜歡吃蟲子。
師：小山羊請小貓吃魚，小貓又會怎樣說呢？
生：謝謝你，我最喜歡吃魚。
師：小山羊請小狗吃骨頭，小狗會如何回答呢？
生：謝謝你，我最喜歡吃骨頭。
師：小山羊請小牛吃青草，小牛說--
生：（搶答）謝謝你，我們一同吃青草吧。
師：下面我想請幾名同學分別扮演小山羊、小雞、小貓、小牛、小狗，誰想參加？
學生熱情高漲，紛紛舉手。
通過上述小山羊請客這樣的變式訓練，既使學生進一步認識了這幾種動物吃食的不同，又訓練了學生的思維能力和語言表達能力，收到了較好的教學效果。
小山羊的教案15
教學過程：
一、檢查復習
復習與本課生字有關的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
(二)導入新課：今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。
生：自覺的要求是：
1?讀準字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。
(三)開始自學：(5?分鐘)老師默默聽取和指導學生討論和擺弄與生字有關的卡片。
(四)字詞教學。
師：這一課寫的什么事?
生：這一課寫的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?
生：我學會了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什么字?
生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：(板書“吃”)。“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對。我們接著往下學吧!
生：我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?
生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)
生：“謝”字是左、中、右結構的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現“謝”字)，組成感謝的“謝”。
生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。
生：我有個辦法比??說的好記。因為要說謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空。)
生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?
師：你先說說看。
生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)
生：我給老師提個意見，“骨”字不應該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。
師：好!你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下?
生：最后一個字是qǐng(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的�！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。
師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子?
生：請坐、請進、請問。
生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。
生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!”
生：我請爸爸吃蘋果。
師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復習(略)
論文
在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫，就要注意字的準確性，否則就會出現大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。
學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談談字形教學方法的改革體會。
一、集中學習，分散鞏固
教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。
(一)集中學習漢字的基本筆畫
漢語拼音三周結束后即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復習中強調“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。
(二)增加獨體字
加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節(jié)的練習，基本筆畫復現的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現，為自學生字打下基礎�？芍^一舉多得。
(三)集中學習常見的偏旁部首
很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節(jié)課完成，教學時著重指導書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”�！白恪弊髌裕捌病弊兂伞柏Q”，“捺”變成“提”�！爸邸弊髌裕皺M”右邊不出頭。“車、�！弊銎詴r，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。
綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務單一，又為學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。
二、引導學生在識字過程中認識漢字的構字規(guī)律
提高教學質量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養(yǎng)學生的識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規(guī)律可循的.，引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。
開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現較多，教學時強調形旁標義，聲旁標音的特點。(一
年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此，結合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學;然后中等生說，其他同學聽;最后稍差的同學在大家?guī)酉�，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”�！盎ā弊挚捎眉硬渴祝瑩Q部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。
三、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律
過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。
漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經過一段時間的指導練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深入不斷提高。
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