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一年級上冊《在家里》教案8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的一年級上冊《在家里》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《在家里》教案1
一、教學目標 ：
1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
二、教學重、難點：
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
三、課前準備 ：
1、繪制一幅女孩頭像；
2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
四、課時安排： 2課時
第一課時
一、教學目標：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
二、教學重點：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。
三、教學難點：會寫“上、下、土、個”4個生宇。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒂螒蚣と�，引入新課 ：
1、猜謎語，找朋友 ：
�。�1）連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
�。�2）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結合生活中的實踐談識字。）
2、揭題 ：
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題
�。ǘ�、看圖讀文，學習字詞 。
1、仔細看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
�。�2）說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？
（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）
（3）助拼音認讀書上的八個詞語。
�。ㄏ茸詫W，然后在小組內匯報自學情況。）
（4）認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。
�。�5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）
① 同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
�、� 開火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
�。�1）自由讀短文，標劃生字詞語。
（2）小組合作學習，認該生字。
�。�3）檢查自學情況。
① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
�、� 開火車讀生字卡。
3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�。�1）四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
（2）找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
（3）匯報交流識記方法。
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記？
（4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。
例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字 ：
�。�1）“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
�。�2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
（三）、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
五、作業(yè)布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。
六、板書設計：老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標 ：1、認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
二、教學重點：認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
三、教學難點：認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)增興趣。
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。
師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？
3、展示書中插圖。
師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的.好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？
[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。]
�。ǘ�、動情朗讀，文中體會。
1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么？
�。�1）四人小組討論、交流。
�。�2）匯報、評議。
�。ㄖ缊D中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）
3、品讀體會人物感情。
�。�1）出示書中插圖，再現(xiàn)情境。
�。�2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。
�、僮杂勺x。
�、谥该x；評議。
�、鬯娜诵〗M讀讀課文，想想老師提的問題。
�、芊蹲x，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了�！边@句話。
�、萁Y合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。
�、拗该x，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。
�。�3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
�。�4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
�。ㄈ�、課中操 。
師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
�。ㄋ模⑼卣�、實踐 。
1、說一說
�。�1）出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？
�。�2）的說說這些事你做過嗎？
2、編一編
�。�1）你還做過哪些事情？
（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。
�。ㄎ澹�、指導寫字，體驗成功 。
1、出示本課要求會寫的字，認讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導書寫，教師范寫個別的字。
重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。
5、學生練寫。
�。�1）在書上描紅.
�。�2）在四字格中抄寫,根據(jù)自己的情況確定抄寫的遍數(shù)。
6、作品展示、評議
�。⒄n外延伸，積累識字 。
1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。
2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。
[這一環(huán)節(jié)既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結合。]
�。ㄆ撸�、練習
1、看拼音，讀詞語，連一連。
bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang
臺燈 書架 報紙 山羊 電視
2、說一說，你在家里做些什么？
五、作業(yè)布置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。
2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。
六、板書設計：臺燈 書架 報紙 山羊 電視
七、課后反思：
一年級上冊《在家里》教案2
〖活動目標
1。初步感受作為家庭中一員應擔負的責任，逐步養(yǎng)成愛勞動、懂禮貌的好習慣。
2。熟悉身邊的各種家務勞動，主動做力所能及的事。
3。愿與同伴交流、分享做家務時的體驗和快樂。
〖活動準備
�。ㄒ唬⿲W情分析
開學已經(jīng)很長時間了，我發(fā)現(xiàn)學生中，有不會洗臉的，不會刷牙的，不會書包的，還有自己不能吃飯、等著家長喂的，不能自己穿衣服的……他們覺得這是大人們應該做的。而家長們在家里又忽略了對孩子勞動習慣的培養(yǎng)，甚至是有意剝奪孩子“勞動”的權利。為了幫助學生們養(yǎng)成在生活中不要事事依賴大人、自己的事情自己做，在家里學著做家務的好習慣，我們開展了這次“我是家里的小主人”活動。這不僅僅是為了培養(yǎng)學生小主人的責任意識，更是為了他們生活和成長的需要。
�。ǘ┪镔|資料準備
錄音機、學生用的活動用品、活動前一個月致每位學生家長的一封信。
以下是信的內容：
家長朋友：
您好！
您的孩子如今已是光榮的小學生了，希望您不光在學習上關心他們，更要在品行和生活習慣、勞動習慣方面關心他們。為了豐富孩子的生活經(jīng)驗，懇請各位家長在閑暇之余，耐心地指導孩子學會做他們力所能及的一項或幾項家務勞動，并講清注意事項。期待著您的大力支持！ 同意（）不同意（）
一年級一班
〖活動時間
3課時。其中2課時的課內活動，1課時的課外記錄、評比活動。
〖活動過程
�。ㄒ唬┗顒訉�
從學生身邊熟知的人和事入手，自然地導入本次活動。
師（很高興地）：同學們，今天早晨老師碰到了孫晨的爸爸，他一臉高興勁兒，說孫晨在家里不僅能給他捶背，還學會了刷碗。老師知道，最近你們也做了許多讓你們的家長覺得你長大了的事，快在小組內說說吧。
�。ǘ┙M內交流（組名由學生自定）
小組長組織大家有序地發(fā)言，教師不時地參與到各組學生的交流活動中去。
1�！八{貓小組”的交流活動。
組員圍坐一圈，認真地聽從組長的活動安排。
生1：“藍貓小組”的交流活動開始，誰先發(fā)言？發(fā)言時我們都要認真聽。
師：小組長主持得不錯。
生2：你們知道怎么洗襪子嗎？告訴你們吧，要先洗襪跟和襪尖，然后再通洗一遍，最后要用清水洗干凈。我現(xiàn)在還能幫爸爸媽媽洗呢。
師（彎下腰，認真傾聽，并給予和引導）：你真會洗襪子，但要注意節(jié)約用水喲。
生3：我會刷碗，媽媽說要先把袖子挽上去，再用刷碗布把碗里碗外抹洗幾遍，再一沖，將污水沖凈，擦干就好了。
生4：那碗里有油怎么辦？
師：這個問題問得好。
生3：你可以用溫水，也可以不用溫水，要倒入少量洗滌靈，抹洗干凈，再多沖幾遍就好了。千萬要小心，不要打碎了盤、碗。
師：即使打碎了，也不要用手去抓撿瓷器片，以免扎傷。這時最好請大人來幫忙。
生5：媽媽的手前幾天被刀劃破了一條口子，還天天堅持刷碗，我沒她，我回家也試試刷碗，媽媽一定會高興的。
2�！翱鞓沸〗M”的交流活動。
生：媽媽在單位工作經(jīng)常用電腦，肩膀、脖子經(jīng)常酸疼，我在她休息時就給她按摩，用勁兒既不能太小也不能太大，媽媽說舒服極了。不信，王老師，我給你按按。
師：太好了，真是太感謝你了。
生：以前我不知道怎樣書包，所以把所有的書本全裝上，結果我都快背不動了�，F(xiàn)在我會按照課表來裝，比如周一先把數(shù)學、音樂、外語、體育、語文課本裝好，再放文具盒，最后再裝紙巾、塑料袋、跳繩……這樣就不會丟三落四了。
師：你真行，自己的事做得這么好，老師相信你們都能這樣做。
生：我會擇菜。比如小白菜，要先把黃葉子擇下來，再將葉子一片一片掰下來，看看每片葉子的前面或后面有沒有小蟲就行了，這是奶奶告訴我的。
生：我補充，擇完菜要將那些扔掉的壞葉子等收拾到垃圾袋中，再用抹布將周圍抹干凈！
師：你聽得真認真，補充得真好，做事情就應像你這樣善始善終，咱們今后要學會做這些事情，養(yǎng)成生活、學習的好習慣。
……
�。ㄈ┯^看表演、深入主題
小組活動后，許多學生已按捺不住躍躍欲試了。這時教師組織學生們將桌椅搬到四周，盡量為學生們一個大一點兒的空間。在搬挪桌椅的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生們很有秩序，同桌之間相互幫助，男同學能主動幫助小個兒的女同學，這時老師及時說：“同學們，就在剛才你們搬挪桌椅的過程中，老師高興地發(fā)現(xiàn)你們都很有秩序，同桌之間相互幫助，男同學能主動幫助小個兒的女同學，老師真是為你們自豪，你們要處處養(yǎng)成這些好習慣�！�
學生匯報表演。
師：還有誰愿意在大家面前“亮亮絕活”呢？
生1：爺爺?shù)腵老花鏡經(jīng)常臟乎乎的，我就幫爺爺擦老花鏡。媽媽告訴我擦眼鏡的時候應該這樣：用眼鏡布，順著一個方向擦，不要來回使勁兒擦，不能用紙巾等別的東西，那樣眼鏡片就會有劃印。（他一邊說，一邊擦給同學看）
生2：我會掃地、擦桌子。（他走到桌子面前，拿出抹布擦給同學看）擦桌子千萬不能東一下、西一下的，要有順序挨著擦，要不怎么也擦不干凈，這是媽媽教我的。
……
�。ㄋ模⿲嵺`――能干的小主人
師：咱們班的小同學，個個是家里能干的小主人，像李曉雅不僅會收拾自己的書包還會收拾家務。老師知道還有許多這樣能干的同學，現(xiàn)在咱們來個小比賽，書包、擇菜、疊衣服、洗襪子。請同學們選擇一項自己最喜歡的內容，先是在小組內比一比，看誰在5分鐘內完成得又快又好。5分鐘之后各小組互換比賽內容。
學生在活動中體驗快樂，體驗成功。
�。ㄎ澹┥钭冏嗲�
教師播放家庭日常生活中做不同家務發(fā)出的不同聲響，教室里頓時靜極了。
師：聽！這是什么聲音？
生1：這是拍打被褥的聲音。
生2：這是燒開水的聲音。
生3：這是哈氣擦東西的聲音。
師：你的小耳朵真靈，你真是個細心人。
生4：這是刷鞋的聲音。
生5：這是用鋼絲球蹭東西的聲音。
……
師：同學們，動動小手吧，咱們一起來嘗試。老師再重新播放錄音，這一次大家邊聽邊做。
一年級上冊《在家里》教案3
教學目標：
1、 認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。培養(yǎng)學生認字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
教學重點、難點：
重點：目標1
難點：目標2
課前準備:
生字卡片，多媒體，投影儀
教學方法：
生字復現(xiàn)，看圖說話、
課時設計：
2課時
教學過程
第一課時
一、趣味引入新課。
你們愿意猜謎語嗎？那現(xiàn)在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？
猜一猜
老大天天演戲 老二每日作文 老三千里傳聲
老四送來光明 老五滿肚書本
二、學習新課
想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手里的卡片里呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。
1、 出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識
2、到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。
3、開火車讀
4、現(xiàn)在能不能想到答案是什么了�。拷o你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）
老大天天演戲 電視
老二每日作文 報紙
老三千里傳聲 電話
老四送來光明 電燈
老五滿肚書本 書架
誰來連線，把答案說出來啊。
在讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）
三、利用情境再次識字
這些詞，在也藏在我們每個孩子的家里，這里就有一個孩子，叫小新，我們去他家里看好不好��？看看除了我們謎底里有的還有什么別呢？也可以說說你看到了什么，根據(jù)你看到的編個小故事。
1、 學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”邊說，老師邊把詞語卡片弄到屏幕的`圖上，如果孩子說道我們課文里不要求知道的，就不用弄，忽略過去。
2、齊讀、指名讀、分組讀。（要注意平舌音、翹舌音、后鼻音發(fā)音要到位）
3、小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒�。�
4、仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
5、用自己的方法記一記�？梢杂檬熳謳�，比如，沙的“少”知道，就可以記住沙字了。利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+（去尾巴兔─ ─晚……
6、找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
四、寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下”兩個字。下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
五、課后延伸：
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
第二課時
一、創(chuàng)情景，入新課
1、小朋友，我們來動動口，動動手，動動腦，活躍一下思維，輕松輕松，我們來進行一個比賽，看看我們誰快。老師出示一個卡片，你們馬上反映過來，讀出來，看看誰的反映快。
2、組詞奪冠，說一個字，與“上、下”都能組成詞。如“班”：上班、下班
二、讀詞語，學生字
1、 學生借助拼音讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。
2、學生自己想辦法識記文中的6個生字。
二、讀短文，明意思
1、 指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小新在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
4、你平時在家里和小新一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。
5、小心是怎么把水果給爸爸媽媽的呢？想象一下，當小新給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么呢？小新又會說什么呢？
三、仿照句子，多積累
爸爸看報紙。 媽媽看電視 。 我送水果。
——看——。 ——看——。 ——送——。
爸爸坐在沙發(fā)上看報紙。 晚上，我給爸爸送水果。
——坐在——看——。 ——，——給——送——。
四、寫字
上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個字了，這節(jié)課重點防在后面的字上，先看田字格里的“土、個”有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？
這節(jié)課的重點是，師板書“個”：指導上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
五、 拓展性學習
一年級上冊《在家里》教案4
教學目標：
1．指導學生熟悉上學路上的環(huán)境，知道途中的重要標志物，做到不迷路。
2．引導學生做到按時作息，生活有規(guī)律。能提前為上學做好各項準備，按時上學，不遲到。
3．對上學路上的不安全因素有一定的防范意識。
教學重難點：
引導孩子熟悉上學路上的環(huán)境，知道路途中的重要標志物，做到不迷路；生活有規(guī)律，上學不遲到。
教學（具）準備：
教師準備“奇奇故事”課件、相關歌曲、自查表等。
教學過程：
一、課前體驗，走進生活
學生課前向父母咨詢家庭住址及其到從家到學校使用的時間；觀察上學途中主要標志物。
二、引入話題，喚醒生活
播放歌曲《上學歌》，同時課件出示班中孩子高高興興走進校園、來到教室的系列圖片。
師：同學們，迎著美麗的太陽，背著漂亮的小書包，來到我們美麗的校園，走進溫馨的教室，開始一天的學習，你的心情怎么樣？
師：喜悅的心情都寫在了你們的臉上，老師都不由自主的回想起了自己上小學的時候呢。老師小時候都是自己背著書包，約著小伙伴步行去上學的，你們今天是怎么從家里出發(fā)來上學的呢？
看來同學們從家里出發(fā)來上學的方式各有不同呀！可別小看這次“出發(fā)”，里面學問可大了！今天我們就來一起交流一下這個問題。（板書課題：從家里出發(fā)）
三、合作學習，體驗生活
活動一：我的上學時間。
1．師：轉眼，我們就長大了，成了小學生了，每天早上都要從家里出發(fā)，來到學校，多了不起呀！那你能說出你的家在哪里嗎？
�。�1）學生交流。
（2）教師引導學生按照居住地進行現(xiàn)場分組，住的比較近的分為一組。
2．組內小調查：本組同學都是幾點從家里出發(fā)的？
師在聽匯報時注意關注并引導：為什么住的相近出發(fā)的時間卻不一樣，為什么這個時間出發(fā)，如果不是這個時間出發(fā)會怎樣，如果今天要到校做值日該幾點出發(fā)等。以便讓學生明白，不同的交通工具、不同的路況、有沒有其它事情要做等等，都是影響出發(fā)時間的因素。
3．師小結，強調上學時間要有計劃，努力做到不遲到。
活動二：我的上學方式。
1．師：今天早上上學，你是怎樣到學校的？
（1）生組內充分交流。
�。�2）引導學生認識到每個人情況不一，到校的方式也不同。
2．師：同學們，無論刮風下雨，無論烈日還是嚴寒，家人天天接送我們多么辛苦��！我們不要忘了對家人說聲“謝謝”��！老師也發(fā)現(xiàn)，有一小部分同學不用家人接送，是自己來上學的呢。同學們，你們佩服他們嗎？現(xiàn)在讓他們來說說都是如何自己來上學的好嗎？
�。�1）小采訪：你是怎樣自己來上學的？（可能有自己步行、和高年級哥哥姐姐搭伴兒等情況）
為什么敢自己一個人上學？家人是怎么考慮的？
�。�2）師小結，鼓勵表揚這些孩子的獨立自主能力，同時提醒學生認識到路上可能遇到的各種不安全因素。
活動三：我不會迷路。
1．師：同學們，從剛才大家的交流中，老師看出，多數(shù)同學都是由家長接送上學的，這是因為我們還小，還不是很熟悉上學路途，或者路途太遠�？墒牵绻幸惶�，家人有特殊情況沒時間接送你上下學，你會采用什么方式來學校呢？可以借鑒剛才那些自己來上學的同學的.經(jīng)驗喲。
�。�1）組內學生交流。
�。�2）教師鼓勵學生想出多種方法（比如搭同學父母的車、乘公交車、坐出租、步行、和高年級哥哥姐姐搭伴兒等），并討論方法的可行性，引導學生注意安全。
2．師：如果你想自己步行來上學，怎么樣才不會迷路呢？
�。�1）先讓自己步行上學的同學說說自己的經(jīng)驗。（引導總結出：要記住上學路線、記住途中關鍵標志物）
（2）組內交流，說說自己的上學路線及其途中主要標志物。
�。�3）畫一畫標志物。
（4）小組合作演一演：從家里出發(fā)到學校怎么走。
四、深化感悟，引導生活
師：看看你們多了不起呀！知道了自己家到學校的距離，知道了怎么到校更及時更安全，還會畫從家到學校的路線圖了呢！尤其讓老師感動的是，有些同學將要嘗試跟隨著高年級的哥哥姐姐一塊上學，以減輕家人的負擔，這是多么自立自強的一種行為��！可是有這么一個小同學，他上學常常遲到，我們一塊來幫幫他好嗎？
1．課件播放奇奇的故事（圖片配解說）
“叮鈴鈴，鬧鐘響了，已經(jīng)是早上七點鐘了，奇奇從被子里伸出頭來，看看外面還只有一點點亮光。奇奇想，躺在被子里多溫暖呀，再睡一會兒吧，應該不會遲到的。
鬧鐘響了三遍了，奇奇才從被子里伸出頭。他慢吞吞地起了床準備穿衣服�？墒切７谀哪兀亢貌蝗菀装褨|一件西一件的校服穿好了，去拿書包才發(fā)現(xiàn)，書本和文具也還沒整理呢！等整理好書包，飯也來不及吃了。奇奇拿起一個面包邊吃邊往學校跑去。
叮鈴鈴，上課鈴響了。等奇奇跑到教室門口時，老師已經(jīng)開始講課了。一聲“報告”打斷了老師和同學們的思緒
2．交流討論。
�。�1）奇奇為什么遲到了呀？
�。�2）遲到有什么壞處？
�。�3）奇奇這樣吃早餐行嗎？
�。�4）你打算怎樣幫幫奇奇，讓他以后不再遲到？
�。ń涣鞯谒膫�問題時，教師要注意方法指導，比如怎樣才能按時起床？怎樣才能盡快穿好校服？怎樣整理書包？還可以讓學生現(xiàn)場動手操作，比一比誰最會整理書包，學以致用）
3．我不遲到。
師：你早上都是怎么安排自己的時間的？
在學生充分發(fā)言的基礎上，教師引導學生歸納總結出怎樣做才能按時上學不遲到的辦法，并以花瓣的形式寫好貼到黑板上。然后學生對照黑板上寫的辦法涂一涂教科書第20頁的花瓣，看看自己做到了哪些，還有哪些事情需要努力。
五、課后踐行，內化感悟
發(fā)放“我是按時上學的好學生”自查表，學生自我檢查三到四周。
一年級上冊《在家里》教案5
人教版一年級語文上冊《在家里》教案設計
教學目標
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養(yǎng)學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封(裝有小卡片)
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程(第一課時)
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……)
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢?
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎?
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)
2.看圖說說小新家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)
6.說說其他字你可以怎么記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)如：火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的家(為后面請同學說做鋪墊)
(三)參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家(板書：2.jieshao)
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。
(四)寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的'起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
(五)鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家里》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字�？紤]到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會聽�！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯�，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
一年級上冊《在家里》教案6
教學分析：
本課是識字（一）中的第3課，前面兩課分別是通過童謠學習表示數(shù)字的漢字和象形字歸類識字，引導學生學習一些識字方法。本課有一幅圖、一組詞語和一課文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品，可以進行說話練習，幫助學生利用句式有條理地說話。本課的識字量較大，還要認識新偏旁：三點水、提手旁、火字旁。在學習生字時，“沙燈視”要重點正音；“電沙報燈”分別利用組詞和聯(lián)系偏旁識記。
通過一個多月的拼音學習，學生已經(jīng)認識了70個生字，初步了解了一些識字方法，如加一加、組組詞、象形字等，但是識字方法還比較單一，需要在老師同學的幫助下，聯(lián)系生活、運用偏旁記憶字形。本班學生喜歡表達，但是常常不能說完整、連貫，需要一定的句式進行幫助，有條理地進行觀察、說話。在課堂上，學生喜歡自己回答老師的提問，而同學回答問題時，常常不能專心聽，采用簡短的兒歌“說響亮聽仔細有錯誤要指出”來提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子發(fā)言聲音比較輕，常常需要通過提示、獎勵等方式加以鼓勵，引導她們說得響亮、完整。學生在集體朗讀時卻常常會出現(xiàn)大聲喊、拖調子等現(xiàn)象，教師要及時提醒，采用范讀進行糾正，逐步培養(yǎng)語感。
一年級的學生，有意注意的時間比較短，課堂中采用叫號游戲、摘果子游戲、猜謎語等教學形式激發(fā)學生的學習興趣，以提高課堂教學有效性。寫字是本課的重點之一，也是難點。學生的握筆和書寫姿勢采用背兒歌進行提示規(guī)范，書寫時重點強調筆順和筆畫的位置，采用“小眼睛看前面小手指準備好”來提醒小朋友看清筆順，正確書寫。通過講評進行反饋，引導寫正確、寫工整。
學習目標：
1.認識9個生字“果沙發(fā)報紙臺燈電視”。認識筆畫“點”，5個偏旁：三點水、提手旁、火字旁、絞絲旁、示字旁。
2.在老師指導下看圖認識事物，認讀詞語，運用句式有條理地說話。
3.會寫2個生字：上下。
重點難點：
認識9個生字、3個偏旁；利用句式有條理地說話；正確書寫：上下。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．今天，老師帶來了一位新拼朋友，她就是——（示課件）誰來叫叫她的名字?（指名讀正音輕聲），讓我們一起甜甜地叫一叫。
2．揭題：果果邀請我們到她家里玩，她在家里等著我們呢（出示：3在家里）齊讀讓我們趕緊出發(fā)吧！
二、看圖說話，學習生字詞語。
1．（課件）瞧，這就是果果家的客廳。請你仔細看看，果果家里有哪些東西？指名說。
預設一：學生只能說一樣評：誰還能介紹其他的.東西果果家里有那么多東西，誰能多介紹幾種。
隨機引導：果果家里的東西真多呀，用上“果果家里有（），有（），還有（）。”可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
（1）自由練說（2）指名說。：你真能干，說得又清楚又響亮；你真會觀察
預設二：學生能用上“果果家里有（），有（），還有（）�！钡木涫秸f。
�。耗隳苡蒙稀坝杏羞�有”說話，真了不起。（出示句式），誰也能學著他的樣子說一說。
預設三：學生能用上“果果家里有（）、（）和（）�！钡木涫秸f話。
�。耗阏媛斆鳎@樣也能說得很清楚、明白，我們學著他的樣子說一說。（齊說）
�。�3）讓我們一起再來認一認果果家里的東西（點課件出示名稱），齊說。
2．（點課件）老師把圖片變走了，你還能叫出他們的名字嗎？
�。�1）請你自己讀一讀，不會的的可以請拼音寶寶來幫忙，也可以問問同桌。
�。�2）誰來讀聽，指名分行讀，重點正音：臺燈沙發(fā)報紙電視
�。耗隳苷菊嗽僮x，聲音又響亮，真棒！
你把后鼻音讀準了。我們也學著讀一讀。
�。�3）誰能一個人來讀一讀，齊讀。
3．（點課件）拼音寶寶也走了，小朋友還會讀嗎？請你讀給同桌聽一聽，要求：讀響亮，聽仔細，有錯誤，幫著改。
大家都讀好了嗎？誰來當小老師領讀，開小火車讀。
4．果果家里的東西，小朋友家里有嗎？（有的請坐坐正）你最喜歡什么？
預設一：電視指導說完整話：我最喜歡電視。
追問：能說說為什么嗎？預設：因為我喜歡看電視；因為我最喜歡看動畫片……
師：老師也喜歡電視，每天都有許多好看的節(jié)目，好像天天在演戲。
讓我們一起來讀一讀這個詞語吧。點擊課件詞語變紅，齊讀：電視
出示：電給電找朋友電視電話電腦電燈
預設二：臺燈
果果家里有電燈嗎？是什么燈？你家里有臺燈嗎？你家的臺燈放在什么地方？
師：（出示臺燈圖）像這樣放在桌子上、茶幾上等平臺上的燈我們就叫做臺燈。在我們的生活中還有許多燈呢！讓我們一起來欣賞一下（出示圖片）
看圖片認識：日光燈吊燈路燈這些燈我們都可以稱為——電燈。
電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更美好。那以前還沒有電的時候，人們用什么照明呢？隨機出示生字：燈所以燈的左邊是——，認識“火字旁”，比較：火，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設三：沙發(fā)
你為什么喜歡沙發(fā)？預設：沙發(fā)軟軟的、，坐上去很舒服、可以坐在沙發(fā)上看電視
學習生字：沙。誰認識這個字？說說你是怎么認識的？學習新偏旁：三點水
你還知道哪些字也是帶有“三點水”的：洗河海游江湖
預設四：報紙
你看過報紙嗎？出示：《浙江日報》《嘉興日報》《海寧日報》，這些都是報紙。你看，報紙上都是什么？
預設：都是字。師：這是一文章，也可以說是。
學習生字：報誰認識這個字，你是怎么認識的？
學習偏旁：提手旁帶有“提手旁”的字一般和手的動作有關，提手旁的字也有很多，大家可以課外去找找。
預設五：茶幾書架電話掛鐘
點課件回到詞語，你還喜歡哪樣東西，讀給同桌聽一聽，指名讀。
三、游戲鞏固生字。
1．識字游戲：摘果子。參觀完了果果家的客廳，讓我們到院子里去看看吧。咦，調皮的生字寶寶和偏旁寶寶都躲到了果子上，你還認識嗎？（指名讀齊讀）
2．猜一猜，連一連。（作業(yè)本4）
看到小朋友這么聰明，果果給我們送來了一首兒歌。請你自己讀一讀。
老大天天演戲，老二每天，
老三千里傳聲，老四送來光明。
（1）自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。
（4）這首兒歌其實就是一則謎語，每一句都藏著一樣東西呢，你能把它出來嗎？
出示：電視電話報紙電燈齊讀
這就是我們作業(yè)本上的第4題，請你又輕又快地打開作業(yè)本，自己讀一讀，做一做。
�。�5）集體交流，糾錯。：做對的小朋友坐坐正，錯了請舉手。只有讀懂了謎面才能準確地猜出謎語。
四、書寫生字。
1．我們在果果家玩得真開心，回去的時間馬上就要到了。讓寫兩個字送給果果吧！
2．出示上、下，一起讀一讀，
3．書寫“上”，
�。�1）誰知道怎么寫，齊書空。
�。�2）寫在田字格里要注意什么呢？指名說，教師范寫，重點強調“豎”的位置。
�。�3）學生拿起筆，齊背《寫字歌》，教師說筆順，學生描紅寫一個
4．書寫“下”，說筆順，學習筆畫：點。書空。教師范寫，重點強調“豎、點”的位置生描紅寫一個
5．評議：出示學生作業(yè)，說說他寫得好嗎？（本子干凈寫得認真位置正確）
五、作業(yè)超市。（二選一）
認一認家里的物品。
和家長一起給家里的物品做
一年級上冊《在家里》教案7
【導讀】
1、教材分析：
本課主要通過學生的觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫，結合課文提供的畫面內容，對學生進行尊敬父母的教育。
教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內容貼近學生生活實際。
2、設計思路：
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
3、課前準備：
掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語卡片。
【教學設計】
一、教學目標
1、認識十四個字，會寫四個字。認識筆畫、和偏旁氵、扌、火、日。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
二、教學過程設計
1、創(chuàng)設口語交際的情境，指導學生進行說話，讓口語交際訓練融于每節(jié)語文課之中。新課伊始，創(chuàng)設情境：每天晚上，你們家人都做什么?訓練學生用誰干什么?說話，進行口語交際訓練。由學生熟悉的生活入手，拉近學生與教材的距離。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。由認識生活入手學習語文，以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)了孩子們的學習欲望，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。
2、借助圖畫把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密結合起來，讓學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。本課中的詞語有沙發(fā)、茶幾、電話等8個，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯(lián)，在教學中，出示掛圖讓學生觀察家里有什么，學生回答，教師在圖旁貼出相應的詞語卡片，這樣讓學生感覺到語文來源于生活，生活中處處有語文，提高學生學習語文的樂趣。
3、教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生的欲望，發(fā)揮其學習的.主動性。在識字教學過程中，我讓學生當小老師，以變換角色來激發(fā)學生的學習興趣，使其體驗到一種成就感，培植學生的自信心，使學生在主動參與的過程中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
4、對于初入學的一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。如在再讀課文，感知內容這一環(huán)節(jié)中，我讓學生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說一說你的感受;把短文讀給小朋友們聽聽，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統(tǒng)，但我們應該有意識地去培養(yǎng)。
5、學生是課堂的主人，他們不僅是學習活動的主體，同時也是評價活動的主體。教學中，把評價活動貫穿于識字與朗讀教學的過程之中，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
6、為了讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望，針對識字教學的要求，教學中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復再現(xiàn)生字，如借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語中讀、讀單個生字等，引導學生在積極的狀態(tài)中學習生字，使識字得以鞏固。
三、教學實錄
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
�、� 師：每天晚上，你和家人都做什么?(訓練學生用誰干什么說話)
⑵ 師：引出課題，板題。
2、觀察圖畫，自主識字：
�、� (掛圖)引導學生觀察：家里都有些什么
(根據(jù)回答，在圖旁出示相應的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的)
⑵ 引導學生自讀詞語，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。
�、� 去掉拼音開火車讀、指名讀。
⑷ 組織學生讀單字。推選小老師，領讀。
⑸ 師：你有什么好方法記住這些紅色的字嗎?組內交流。
3、動手動腦，復習鞏固：
⑴ 猜猜連連：
老大天天演戲電燈
老二每日作文電視
老三千里傳聲報紙
老四送來光明電話
�、� 擺擺說說：
引導學生利用標有詞語的圖片，擺擺，讀讀，考考。
4、觀察理解，感知內容：
�、� 他們在干什么?(訓練用誰在干什么說話)
�、� 課文是怎樣寫的?引導學生讀通課文。
�、� 把短文讀給小伙伴聽，互相評一評。
⑷ 讀你喜歡的句子，你讀懂了什么?
⑸ 說說為什么爸爸媽媽笑了，我也笑了?
⑹ 你認為文中的我是一個怎樣的孩子?夸夸他!
4、指導寫字(略)。
【自我反思】
積極地創(chuàng)設情境，借助圖片把語言和學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，指導學生進行說話在，讓口語交際訓練融每節(jié)語文課之中。
在處理學生識字的過程中注意激發(fā)學生的興趣，采用多種方式將生字反復呈現(xiàn)給學生，避免了枯燥單一，又體現(xiàn)出了不同程度的要求;讓學生互相交流識字方法，引發(fā)了思維的交*補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內容：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊識字《在家里》。
【評析】
1、較好地體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的理念：
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到自主識字到感知內容，每個環(huán)節(jié)都滲透了學生是語文學習的主人的理念。教師用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡、字卡，充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在識字教學中，讓學生當小老師領讀，在再讀課文，感知內容中，讓學生選擇喜歡的句子讀等等，教師關注著每位學生，使學生產生主動學習的欲望，積極愉快地學習。
2、體現(xiàn)了新課標中關于識字教學的要求，《課標》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發(fā)識字積極性。本教學案例中，識字教學分三步來完成。第一步是結合插圖識字，圖畫中再現(xiàn)的是兒童熟悉的家用電器、陳設等;第二步是借助拼音識字，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀，多種方式反復認讀;第三步是小組合作探索識字的好辦法，發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習，激發(fā)了學生識字的積極性，進一步達到了識字目標中喜歡學習漢字，有主動識字的愿望的目的。
3、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式：
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本案例充分體現(xiàn)了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現(xiàn)了師生互動，又體現(xiàn)了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發(fā)表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。
一年級上冊《在家里》教案8
【教學目標】
�。�、認識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
�。�、正確、流利地朗讀短文。
�。场W做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
【課前準備】
�。�、計算機輔助教學設計（隊）
�。病⒗L制一幅女孩頭像；
�。�、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、游戲激趣，引入新課
�。�、猜謎語，找朋友：
�、� 課件出示謎語。
�、� 學生猜謎底，老師相機出示謎底。
�、� 連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？
�。▽W生結合生活中的實踐談識字。）
�。病⒔翌}：
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？
板書課題：在家里
齊讀課題。
良好的開始是一節(jié)課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。
二、看圖讀文，學習字詞
１、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
�、� 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
�、� 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？
�。ㄗ寣W生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）
⑶ 借助拼音認讀書上的八個詞語。
�。ㄏ茸詫W，然后在小組內匯報自學情況。）
�、� 認讀不注音的詞語：
指名讀。
齊讀。
⑸ 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：
① 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？
�、� 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
�、� 開火車讀。
�。病⒃倏磮D，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
�、� 自由讀短文，標劃生字詞語。
�、� 小組合作學習，認該生字。
⑶ 檢查自學情況：
�、� 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
�、� 開火車讀生字卡。
�。�、巧識字形，妙趣橫生：
（課件出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�、� 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
⑵ 找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
�、� 匯報交流識記方法：
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。
想一想：“臺”可以怎樣記？
�、� 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：
例“沙發(fā)”的'“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
�。�、鞏固生字：
�、� “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
�、� 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
在認讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發(fā)覺自己的錯誤，卻特別善于發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，同時也激發(fā)了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。
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