走一步,再走一步教案

時間：2023-03-08 19:08:47 教案我要投稿

走一步,再走一步教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的走一步,再走一步教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

走一步,再走一步教案

走一步,再走一步教案1

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助工具書掌握文中生字詞。

　　2、初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)分析文章的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　整體感知課文；培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　講讀結(jié)合，研討

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請讓我們先來欣賞一首詩歌

　�。ㄍ队�、師生齊讀）：走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　　溪流走一步是江河江河再走一步是海洋

　　走一步，再走一步天地就將不一樣

　　深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春

　　挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功

　　咫尺天涯路第一步往往很難邁出

　　于是就沒有了下一步于是就沒有了路

　　路盡天絕處嘗試著再走一步

　　萬水千山只源于最初的那一步

　　師：同學(xué)們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰寫的？它要告訴我們什么人生哲理？

　　二、板書課題、檢查預(yù)習(xí)情況

　　學(xué)生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）

　　訓(xùn)誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)

　　頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)

　　三、整體感知課文

　　1、學(xué)生自讀課文，指名復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師指正。

　　復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

　　——故事發(fā)生在什么時間?

　　——故事發(fā)生在美國哪個城市?

　　——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

　　——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>

　　——那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　復(fù)述（時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容（板書）

　　師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：

　　（一）（1）回憶往事

　�。ǘ�2-15）爬崖遇險

　　（三）（16-22）擺脫困境

　�。ㄋ模�23）感悟人生

　　四、問題研討

　�。ㄍ队埃瑢W(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）

　　(1)“我”起初為什么不敢爬山？

　　(2)“我”后來為什么要去爬山？

　　(3)父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　(5)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(6)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　(7)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　五、課堂測試（投影）

　　(1)根據(jù)拼音寫出漢字并解詞

　　línxún()xùnjiè()小心yìyì()

　　(2)給漢字注音

　　啜泣()頭暈?zāi)垦?)納罕()

　　悶熱()屢次()

　　(3)本文作者是，他是國作家。

　　六、小結(jié)

　　作業(yè)

　　1.（短文訓(xùn)練）日常生活中你遇到過什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？

　　2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》

　　附：板書設(shè)計

　　層次結(jié)構(gòu)

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

　　三、教學(xué)方法

　　設(shè)疑研討。

　　通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、引言：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文的過程其實就是欣賞美的過程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的`是一種剛毅之美；欣賞關(guān)山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”，就會感受到遼闊、曠遠(yuǎn)之美；唱河北民歌“小放�！�，就會感受到歡快、自得之美。下面就請同學(xué)們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動人心魄的美吧。

　　2、同學(xué)探討、發(fā)言。

　　發(fā)言會集中在人物心理、行動、語言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵為主，以激發(fā)探討熱情。

　　3、教師總結(jié)，板書并出示投影——“描寫的妙處”

　　4、同學(xué)對投影資料發(fā)表看法，品味描寫之美，教師點(diǎn)撥。

　　5、師：我們要想了解一個人，就得從人物的語言和行動入手，正如古人所說的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？

　　討論：

　　1）父親是個怎樣的人？為什么？

　　2）杰利是個怎樣的人？為什么？

　　3）四個伙伴是怎樣的人？為什么？

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　6、同學(xué)發(fā)表意見，教師板書。

　　7、討論課后練習(xí)二

　　1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　三、寫作手法——以小見大（板書）

　　1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》

　　2、思考下面的兩件小事，說說可以寫出什么大的主題（先讓學(xué)生寫，然后再說）。

　　1）一個同學(xué)背誦散文《春》，費(fèi)了不小的勁，才背出了三段。

　　2）我們班和二班進(jìn)行拔河比賽，我們班的同學(xué)都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。

　　四、總結(jié)

　　1、一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　2、作文上要記�。毫粜纳睿鑼懮�。以小見大，作文不怕。

　　五、作業(yè)

　　選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫出你的人生感悟。

　　附1：板書設(shè)計

　　心理

　　行動

　　語言

　　二、人物：

　　父親——沉著冷靜，教子有方

　　杰利——雖有不足，仍是真友

　　四個伙伴——幸災(zāi)樂禍，品質(zhì)低劣

　　三、寫作手法：

　　小事情

　　以小見大（感悟）

　　大道理

　　附2：有關(guān)鏈接

　　1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

　　2）敢問路在何方？路在腳下！

　　3）一口吃不了個胖子。

　　4）合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。

　　惜緣

走一步,再走一步教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

　　二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　來，一起讀------明確了目標(biāo)，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　預(yù)想二：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。師：板書課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　來，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。

　　二、整體感知，概括內(nèi)容。

　　請同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、圈點(diǎn)出不認(rèn)識讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2、畫出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。

　�。ㄕn件出示字詞，檢測讀音）

　　我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時間）故事發(fā)生在什么時間？

　　2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

　　3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

　　5、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困難？

　　6、（結(jié)果）我是怎樣脫險的？

　　（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

　　(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

　�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個小男孩、父親

　　（4）、起因：無聊，決定爬懸崖

　�。�5）、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險境。

　　（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

　　3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

　�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？）孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的'內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷。那么，在這個過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問題：

　　1．當(dāng)“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會。

　　師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險的呢？請同學(xué)們自由組合，

　　分角色朗讀16--22段。

　　2．思考：在脫險的過程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句。

　　分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

　　最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。”

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產(chǎn)生巨大成就感。

　　［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？

　　請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

　�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）

　　師：很好，我們一起來讀這一句。

　　2、通過這件事，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個目標(biāo)是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。

　　結(jié)束語：

　　師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：

　　同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

走一步,再走一步教案3

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本課字詞。

　　2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

　　三、復(fù)習(xí)過程

　　1、字詞和注釋：

　　a、給加點(diǎn)字注音。啜（）泣頭暈?zāi)垦＃ǎ?小心翼翼（）

　　b、結(jié)合語境解釋詞義。①línxún（）：

　　②chuòqì（）：

　�、踤àhǎn（）：

　�、躶ǒnglì（）：高起，直立

　�、輓íngshì（）：聚精會神地看

　　2、整體感知：

　�。�1）請用簡要的語言概括本文內(nèi)容：

　�。�2）再讀課文，考慮以下問題：

　�。�1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　�。�3）一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　（4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　3、重點(diǎn)研讀

　　小組合作研討，多角度探究文意。

　　時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　　暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我�！跋聛戆桑⒆�，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

　　我慢慢地把身體移過去�！翱匆娏��！蔽艺f。

　　“好�！彼麑ξ艺f，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔(dān)心下一步。聽我的'話�！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個落腳點(diǎn)�！�

　　我又照著做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁搿�

　　我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　　1、請你用10個字左右說出這段選文敘述的事件。

　　2、當(dāng)“我”邁第一步時，那種恐懼心理克服了沒有?請你仔細(xì)閱讀第七段，從文中找?guī)讉€關(guān)鍵詞語來證明白己的看法。

　　3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語句。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么？

　　4，文中的這位父親是值得贊賞的。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請說明理由。

　　5，在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要識字、寫字，要整段、整篇地背誦文章，你有沒有背不過、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后，你有沒有解決這些問題的新想法?

　　6、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　7、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　8、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　9、課文中的“屢次”什么意思，說明了什么？

　　10、文中劃線的句子用了什么描寫方法？有何作用？

　　4、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明

　　5、拓展與延伸

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

　　四、作業(yè)：

　　1、把本課的字詞掌握熟練。

　　2、認(rèn)真復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

走一步,再走一步教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。

　　【課時】兩課時

　　【教學(xué)用具】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　字音：悶熱（mn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）

　　著眼（zhuó）卜卜亂跳（bo bo）連攀帶扒（b）啜泣（chu ò）

　　瘦骨嶙峋（lín xún）

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　三、閱讀課文，整體把握

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

　　明確：記敘文

　　2、記敘文的六要素是什么？

　　明確：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。

　　默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點(diǎn)：

　�。�1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

　�。�2）故事發(fā)生在什么時間？

　�。�3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？

　�。�4）故事發(fā)生的起因是什么？

　�。�5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？

　�。�6）故事的結(jié)果又是怎樣的？

　　4、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。

　　明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，后來經(jīng)過父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。

　　四：走進(jìn)文本

　　1、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　3、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　五、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

　　六、作業(yè)布置

　　抄寫詞語完成相對應(yīng)的練習(xí)冊

　　第二課時

　　一：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。

　　二：教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。

　　明確：五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情

　　描寫景物描寫

　　人物描寫：外貌（肖像）描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫

　　3、心理描寫：

　　學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的`指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：

　　最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　4、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：

　　最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　5、景物描寫

　　找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的心情

　　6、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：

　　是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）

　　明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、小結(jié)

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　　五、作業(yè)布置

　　假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　　預(yù)習(xí)短文兩篇

　　六、板書設(shè)計

　　走一步，再走一步

　　莫頓。亨特

　　你能辦得到的

　　這似乎能辦得到

　　我能辦得到的

　　毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感

　　小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達(dá)目的

　　大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

走一步,再走一步教案5

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　走一步，再走一步教案

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、僬_地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　○課前準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　第一課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞

　　②投影出示練習(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

　　(教師可以投影出示以下問題組)

　　其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時我是怎么想的?

　　e．后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?

　　②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

　　教師可提要求：

　�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　討論：讀了這個故事，你有什么感想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業(yè)

　�、賹懮�。

　　②朗讀課文。

　　第二課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　探究性品味脫險部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

　�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。

　�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　②討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的'做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

　　總結(jié)全文

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

　　布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

　　點(diǎn)評

　　本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。

　　教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

　　另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念。

走一步,再走一步教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確的朗讀課文

　　2、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，

　　3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握復(fù)述的方法，學(xué)會具體地復(fù)述故事情節(jié)

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。

　�。ǘ┰~語教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

　　訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

　　（三）通讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

　　默讀要求：

　�。�1）不出聲，不回讀，不指讀

　　（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

　�。�3）了解課文內(nèi)容大意，注意時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

　　2、教師提問，學(xué)生搶答

　�。�1）課文主要記敘了什么事情？

　�。�2）這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　�。�3）“我”為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

　�。�4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？

　�。�5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　�。�6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗具體指什么？

　　（四）結(jié)合以上問題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)

　　1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

　　2、復(fù)述要求：

　　a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句

　　b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語，用自己的話來組織

　　c、口齒清楚，聲音響亮

　　3、復(fù)述步驟：

　　a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述

　　b、給學(xué)生3分鐘時間準(zhǔn)備

　　c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

　　d、請兩名學(xué)生在全班復(fù)述

　　e、請其他同學(xué)點(diǎn)評

　�。ㄎ澹└形虻览�，體驗人生

　　問題設(shè)計：

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　2、你能用一些名言來表達(dá)這個哲理嗎？

　　千里之行，始于足下�！献�

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海�！髯�

　　3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？

　�。┱n堂小結(jié)，教師贈言

　　◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/

　　（七）布置作業(yè)

　�。�1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

　　（2）熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

　　3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞語的深刻含義

　　四、教學(xué)過程

　　（一）研讀重點(diǎn)語段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化

　　1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）

　　2、品味文中重點(diǎn)詞句

　�。�1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？

　�。�2）“走一步”時是什么心態(tài)？

　�。�3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？

　　（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？

　�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？

　　找出相關(guān)的心理活動的語句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“這似乎能（“我能

　　我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

　　◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

　�。�6）在爬下懸的`過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

　　明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

　　啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（三）、布置作業(yè)。

　　1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

走一步,再走一步教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情;

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

　　2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

　　多角度解讀課文和品味語言;

　　情感與價值：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在

　　小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時的……,面對這些,你怎么辦呢?其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、檢查生字詞的預(yù)習(xí)：

　　需注意的：訓(xùn)誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)

　　頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

　　<這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累>

　　三、默讀課文，然后回答問題：

　　1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

　　2、故事發(fā)生的時間?

　　3、爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?

　　4、那座懸崖有多高?石架有多高?

　　5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

　　6、“我”為什么不下來?

　　7、“我”最后是怎樣下來的?

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。>

　　四、復(fù)述故事情節(jié)：

　　復(fù)述時將全文分為兩部分：①冒險。②脫險。

　　要求：①盡量完整。②詳細(xì)得當(dāng)。③生動具體。

　　在復(fù)述過程中由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與>

　　五、主旨研討：

　�、俑赣H為什么指揮“我”先邁一小步?這對你有什么啟示?

　�、凇拔摇痹谧呦聝H幾米高的懸崖后，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”?

　�、劢Y(jié)合最后一段，說說你對題目的理解。

　　④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)?

　　<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。>

　　第二課時：

　　教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

　　一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

　　<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

　　二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。

　　1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?

　　<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

　　2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

　　<這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會

　　多的從一篇文章中獲得知識和感悟。>

　　三、討論：你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?

　　<這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>

　　四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

　　<本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀>

　　五、作業(yè)：小作文：

　　由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣

　　經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。

　　反思：

　　本課完成較好的任務(wù)：

　　1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

　　2、對記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

　　3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動。

　　4、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位。

　　5、拓展題確實使學(xué)生得到開拓。

　　出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

　　1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。

　　2、在課時安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時

　　內(nèi)完不成任務(wù)。

　　3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。

　　4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制，不夠理想。

走一步,再走一步教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

　　2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

　　3、了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。

　　4、感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會分析論理及其詳略安排。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。�1）朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

　　落實如下詞語：生字正音

　　訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

　　啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）

　　（2）朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會。（同學(xué)們活動）

　　表情朗讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　�。�3）朗讀時要體味作者的感受。

　　集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

　　2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

　�、虐颜n文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺復(fù)述，并即使點(diǎn)評。

　　要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。

　　明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評完了，謝謝�！�

　�、坪啙嵏爬�。

　　檢索信息：時間：八歲那年。

　　地點(diǎn)：懸崖上。

　　人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。

　　事件：爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險）。

　　將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

　　通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。

　　錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。

　　3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會留下如此深刻的印象？

　　⑴暢所欲言。

　�、泼鞔_最后一段。

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）

　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

　　2、總結(jié)歸納：

　　居里夫人說：“生活對于任何人都非易事�！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

　　希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式

　　3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者是誰？

　　2、作者是什么身份？

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、確定角度：

　　兩兩對比著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。

　　父親母親杰利四個孩子

　　2、中心話題：

　�。�1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　�。�2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

　　（3）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的'孩子是經(jīng)不起考驗的。

　　母親角度：

　　慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

　　杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

　　師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　討論課后練習(xí)二

　　討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。

　　三、總結(jié)全文

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、作業(yè)

　　模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。

　　【相關(guān)鏈接】

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　�。ㄒ唬�

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　�。ㄈ�

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路……

　�。ㄋ模�

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　五、板書設(shè)計

走一步,再走一步教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適當(dāng)。

　　2.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　　3.培養(yǎng)閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

　　4.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　第二次世界大戰(zhàn)時期，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。這簡直是幾乎無法完成任務(wù)。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，告誡自己：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向二十分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎勵時。他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯的一段經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時候經(jīng)歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1.請給下面加點(diǎn)的字注音。

　　灼人（zhuó）

　　抽噎（yē）

　　恍惚（huǎng）

　　哄堂大笑（hōng）

　　暈眩（xuàn）

　　突兀（wù）

　　呻吟（shēn）

　　參差不齊（cī）

　　2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語。

　�。�1）神志不清，精神不集中。（恍惚）

　�。�2）一吸一頓地哭泣。（抽噎）

　�。�3）高聳，高低起伏的樣子。（突兀）

　�。�4）形容眾人一起大笑的樣子。（哄堂大笑）

　　（5）形容很不整齊或水平不一。（參差不齊）

　　3.文體知識散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點(diǎn),把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣；

　　“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。

　　4.作者簡介莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　�。ㄒ唬┱w感知 1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）

　　2.復(fù)述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

　�。ǘ┥顚犹骄� 1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話；

　　一是指把大困難化整為零逐個擊破，最終戰(zhàn)勝困難的人生哲理。

　　2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。

　　【交流點(diǎn)撥】中心句：不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，知道達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。

　　啟示：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；

　　無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　（三）語言品析這篇文章語言有的生動形象，有的富有哲理。請細(xì)細(xì)品味下面的.語言。

　　“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？

　　【交流點(diǎn)撥】不重，對一個很膽小的孩子來說，獨(dú)自摸黑爬下懸崖確實不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達(dá)了“我”當(dāng)時真實的心理感受。

　　2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達(dá)作用？

　　【交流點(diǎn)撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子”照應(yīng)，也為后文“我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。

　　（四）創(chuàng)意閱讀 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；

　　觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

　　從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼？

　　【交流點(diǎn)撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰里“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；

　　一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。

　　2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，永遠(yuǎn)都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會是銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的，真正愛孩子的父親。

　　（2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　3.從杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

　　【交流點(diǎn)撥】如果我是杰里，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰里雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.從四個孩子的角度：

　　【交流點(diǎn)撥】當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，這四個孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應(yīng)該的，人與人之間要互相幫助才對。

　�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄� 本文采用了什么寫作手法？

　　【交流點(diǎn)撥】本文寫的是“我”在父親的引導(dǎo)下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰(zhàn)勝了陡峭的山崖這件小事，但作者卻從這件小事中明白了一個深刻的道理：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。這個道理讓作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。

　　四、板書設(shè)計走一步，起因：別出花樣去爬懸崖再走一步經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難分解困難

　　結(jié)果：父親指點(diǎn) 擺脫困境贏得勝利小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——抵達(dá)目的（小事）

　　以小見大大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（大理）

　　五、拓展延伸

　　1.請從所學(xué)知識中找出幾句關(guān)于困難與挫折的名言警句。

　　【交流】

　　①我要扼住命運(yùn)的咽喉�！惗喾�

　�、谧羁膳碌臄橙�，就是沒有堅強(qiáng)的信念�！_曼.羅蘭

　�、凵街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！懹�

　　④人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）

　　2.在人的一生中，我們不可避免地會遇到許多的失敗，在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，我們應(yīng)如何去面對？

　　【交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；

　　遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

走一步,再走一步教案10

　　一、導(dǎo)入新課

　　在師生問好后，我先給學(xué)生們講了一個故事，以此導(dǎo)入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。亨特�！薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說：“對，他就是莫頓亨特，那么他小時候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢？下面請大家先仔細(xì)朗讀課文，然后請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容�！�

　　在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問學(xué)生：“你們說復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢？”有學(xué)生說：“這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果�！薄罢f得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問。學(xué)生中有人補(bǔ)充說：“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的，還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時的心理活動�！蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后，就讓學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述。

　　其間，我在教室中穿插走動，不時傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來學(xué)生們對課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)了。

　　二、自主、合作、探究

　　在對學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”

　　學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。

　　我說：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時候應(yīng)該注重人物的動作、心理的描寫，這樣才能使文章生動、具體可感�！庇械恼f：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗、感悟。”

　　……

　　“大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。

　　“使我們在思想認(rèn)識上有了收獲�！�

　　“使我們在寫作上有了收獲�！�

　　“不對，你說得太片面了，應(yīng)該說使我們在語文知識方面有了新的收獲，因為，寫作只是語文的一個方面。

　　……

　　大家你一言我一語的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一致認(rèn)為，面對一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文知識方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲�！薄懊靼琢诉@些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師�！蔽矣职涯莻€問題拋給了學(xué)生們。

　　有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時自己體會最深的東西就找到了歸屬。

　　有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。

　　有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動，對人的心理把握很準(zhǔn)”。

　　有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。

　　這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳�！�

　　“你體會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。

　　“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了。”學(xué)生答道。

　　“還有沒有這樣的句子？”我問。

　　又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�

　　“好在哪里？”我問。

　　學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時極度恐懼的表現(xiàn)，因為恐懼所以產(chǎn)生了幻覺�！�

　　接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會。

　　我看到學(xué)生們都體會到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”

　　“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。

　　“我們也應(yīng)該在平時的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識�！蔽疫呎f邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動及細(xì)節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會出來的知識點(diǎn)講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險爬山”和“脫險”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子，再結(jié)合語境體會一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流�！�

　　過了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。

　　一個學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦�、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈。�?/p>

　　一個學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)�！�

　　“有些什么心理。”我追問道。

　　“有因為膽小而表現(xiàn)出的恐懼”

　　“有上不去又下不來的無奈。”

　　“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨�！�

　　……

　　不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。

　　我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動的描寫，生動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道�！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的心理，那脫險的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個小組的代表起來回答。

　　他說：“在脫險的過程當(dāng)中，描寫心理的.句子有‘我會掉下去，我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”

　　“有什么作用呢？”我問。

　　學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險�！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表揚(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”頓時熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

　　我叫大家停下后，說：“剛才我們體會了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學(xué)生們回答說：“語文知識方面的�！蔽矣终f：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流�！�

　　學(xué)生按要求動了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不時湊過去聽他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。

　　我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。

　　有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好�！�

　　有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的�！�

　　有的說：“我們要學(xué)會鼓勵別人，適當(dāng)?shù)墓膭钅芙o人強(qiáng)大的精神動力�！�

　　有的說：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步�！�

　　有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他。”

　　有的說：“我們在遇到困難的時候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法�！�

　　有的說：“父母在教育孩子的時候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力。”

　　我邊聽邊帶著大家評論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財富，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財富、用好這些財富�！本痛私Y(jié)束了本課。

　　執(zhí)教感言：

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蹲咭徊�，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。

走一步,再走一步教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握并能復(fù)述課文。

　　2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。

　　3、學(xué)會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　本文寫的是我童年時一次脫險經(jīng)歷既然是脫險，那么是什么險?這么會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?

　　二、默讀

　　要求：

　　1、注意速度。

　　2、內(nèi)容：什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?

　　3、要求不看書復(fù)述。

　　三、復(fù)述

　　1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。

　　(搶答)

　　故事發(fā)生在美國哪個城市?什么時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?

　　2、復(fù)述：

　�、� 自己放聲準(zhǔn)備。

　�、� 班上復(fù)述。

　�、� 學(xué)生評。

　　⑷ 教師評。

　　⑸ 總結(jié)經(jīng)驗。

　　四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎

　　五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎

　　六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的.關(guān)鍵性語句嗎

　　第二課時

　　一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)

　　可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說法：

　　第一次爬懸崖、脫險、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。

　　二、變語言(體會深意)

　　文中許多語言是值得細(xì)品的：

　　1、那是費(fèi)城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。

　　2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。

　　3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

　　4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?

　　5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?

　　6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何?

　　三、變角色(認(rèn)識人物)

　　學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?

　　四、變結(jié)局(拓展思維)

　　如：杰利找的是我的母親。

　　杰利沒有找到我的任何親人。

　　杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。

　　杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助我。

　　五、變環(huán)境(引發(fā)想象)

　　我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?

走一步,再走一步教案12

　　(一) 教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　投影儀

　　課文導(dǎo)入：

　　心理學(xué)家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個時候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個故事給了你什么啟示?

　　明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會,這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個成功的事例。

　　(二)整體感知課文。

　　自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程)

　　(三)研讀和賞析

　　自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答)

　　1、復(fù)述搶答：

　　故事發(fā)生在美國的哪個城市?

　　故事發(fā)生在什么時間?

　　爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　2、合作探究：(投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評)

　　﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個什么道理?

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

　�、�、“看見了�！蔽艺f。

　�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了!”

　　(四)、拓展延伸：

　　1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

　　2、字詞作業(yè)，

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)

　　(二)、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　　2、合作探究：(投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。)

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

　　明確：最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的�！�)

　　繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)

　　隨后信心大增(“我能辦得到的”)

　　最后巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?

　　明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的`經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn))

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　板書：

　　事小實

　　理大虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，

　　我們的心理時怎樣想的?舉例說明。

　　五、拓展與延伸：

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上)

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

走一步,再走一步教案13

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)過程】

　　一、積累知識

　　千里之行，始于足下。──老子

　　不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河。──荀子

　　二、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的'。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢查字詞

　　給加粗的字注音：

　　嶙峋啜泣點(diǎn)綴輟學(xué) 吶喊頭暈?zāi)垦?/p>

　　顫抖訓(xùn)誡迂回凝視聳立小心翼翼

　　四、通讀課文

　　(學(xué)了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)

　　1、如果可以分成兩部分，你會把那一豎畫在那里。

　　2、有不同意見的同學(xué)請繼續(xù)回答。

　　3、劃到15節(jié)，為什么怎么分?

　　五、研讀課文

　　1、請同學(xué)們自己準(zhǔn)備復(fù)述一下遇險這部分。

　　(復(fù)述時課本應(yīng)合上。)

　　要求：把時間，地點(diǎn)，人物，為什么去冒險的起因、經(jīng)過、結(jié)果都要復(fù)述出來。最好是用自己的話來說。

　　2、分角色朗讀。

　　角色準(zhǔn)備：我、內(nèi)德、杰利、母親。

　　⑴ 母親這個人物的性格很重要，要把握好，因為她對于說明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。

　　(表演時應(yīng)注意通過精神、動作、語調(diào)、語氣等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。要把握我、內(nèi)德、杰利等形象的不同性格特征。)

　　⑵ 對學(xué)生遇險表演進(jìn)行評價。同時側(cè)重對我的形象進(jìn)行討論。

　　⑶ 請同學(xué)們快速的瀏覽一下脫險經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個心理變化來寫的。

　　⑷ 請圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復(fù)述一下。

　�、� 要求：和上面的一樣。

　�、� 通過對本文的復(fù)述，作者告訴我們這樣的一個人生道理?

　　(用自己的話概括。)

　　六、課后小節(jié)

　　這節(jié)課我們先學(xué)到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會一下人生哲理。

　　七、板書

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　遇險

　　脫險：毫無信心──有了信心──信心大增

　　八、作業(yè)

　　完成作業(yè)本5～8。

走一步,再走一步教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。

　　3.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)檢測

　　1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）參差不齊（cēncī）

　　2.詞語積累

　　突兀：高聳，高低起伏的樣子。

　　參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一頓地哭泣。

　　哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

　　凌亂：雜亂而無條理。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

　　1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。

　　2．復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　提示：時間：七月的一天。

　　地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。

　　人物：“我”，小伙伴們。

　　起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

　　經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　三、走近作者

　　莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。

　　四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

　　請畫出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

　　點(diǎn)撥：

　　狀態(tài)：

　　全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈�?/p>

　　心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。

　　五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

　　1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？

　　點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，

　　有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖耍�

　　點(diǎn)撥：心理描寫，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點(diǎn)的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。

　　點(diǎn)撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。

　　這一系列的心理變化，讓“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。

　　4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么？

　　點(diǎn)撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。

　　六、學(xué)習(xí)任務(wù)四

　　1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？

　　點(diǎn)撥：

　　用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。

　　父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。

　　應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢記母親的'訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？

　　點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。

　　孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。

　　七、課后填空題

　　1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學(xué)們找出來。

　　這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無助）。

　　2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。

　　“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非�？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。

　　“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因為

　　（父親的鼓勵和循循善誘）。

走一步,再走一步教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　2．學(xué)會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

　　3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　學(xué)習(xí)安排：兩課時

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

　�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

　　迂（）回啜（）泣納罕（）

　　瘦骨嶙峋（）（）頭暈?zāi)垦＃?）

　�。�2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。

　　訓(xùn)誡聳立迂回凝視納罕

　　瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>

　　2。認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的.經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？

　　二：學(xué)習(xí)·研討