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走一步再走一步教案

時(shí)間:2023-08-16 07:00:11 教案

走一步再走一步教案[優(yōu)秀]

  作為一名人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的走一步再走一步教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

走一步再走一步教案[優(yōu)秀]

走一步再走一步教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

  2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的記敘方法。

  4、感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

  2、教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

  落實(shí)如下詞語(yǔ):生字正音

  訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)

  啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nàhǎn)

 。2)朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。(同學(xué)們活動(dòng))

  表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

  再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

  (3)朗讀時(shí)要體味作者的感受。

  集體朗讀文中最后一段,注意語(yǔ)速與重音,體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

  2、自由散讀課文,思考:莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事?

 、虐颜n文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng)。

  要求:口齒清楚;生動(dòng)、具體、流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語(yǔ)。

  明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了,謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了,謝謝!

 、坪(jiǎn)潔概括。

  檢索信息:時(shí)間:八歲那年。

  地點(diǎn):懸崖上。

  人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父親。

  事件:爬懸崖陷入困境(冒險(xiǎn)),在父親指點(diǎn)下爬下懸崖(脫險(xiǎn))。

  將檢索出的信息重新排列組合,形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”(或“什么”)干了什么(或“怎么樣了”)。重新組合信息時(shí),地點(diǎn)可忽略,信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,‘我’爬上懸崖陷入困境,然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

  通過(guò)復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

  錄音示范7~22段,聽(tīng)讀模仿語(yǔ)氣,聽(tīng)后讀給同桌聽(tīng)。

  3、這是一件小事,但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象,你看“時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象?

 、艜乘。

 、泼鞔_最后一段。

  三、研讀主旨

  1、探究主旨:作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?(讀最后一節(jié))

  從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?

  為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  提示:龜兔賽跑、夸父逐日……

  2、總結(jié)歸納:

  居里夫人說(shuō):“生活對(duì)于任何人都非易事!贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?

  希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!

  四、作業(yè)

  有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

  2、在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式

  3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、作者是誰(shuí)?

  2、作者是什么身份?

  二、多角度探究性閱讀

  1、確定角度:

  兩兩對(duì)比著來(lái)讀,可從兩個(gè)大角度(教子、交友)來(lái)深入閱讀。

  父親母親杰利四個(gè)孩子

  2、中心話題:

 。1)父親為什么不直接孩子抱下來(lái)?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?

 。2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

 。3)四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?

  3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程:

  父親角度:這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

  這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

  母親角度:

  慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的`庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

  師總結(jié):哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

  杰利角度:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四個(gè)孩子的角度:我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡之極。

  師追問(wèn):患難見(jiàn)真情,好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  討論課后練習(xí)二

  討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

  繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。

  三、總結(jié)全文

  一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  四、作業(yè)

  模仿吳強(qiáng)《走一步,再走一步》寫一段小詩(shī)。

  【相關(guān)鏈接】

  走一步,再走一步

  吳強(qiáng)

 。ㄒ唬

  溪流再走一步是江河,

  江河再走一步是海洋。

  走一步,再走一步,

  天地就將不一樣;

 。ǘ

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天。

  挫折再走一步或許還是失敗,

  失敗再走一步可能就是成功;

 。ㄈ

  咫尺天涯路,

  第一步往往很難邁出。

  于是就沒(méi)了下一步,

  于是就沒(méi)了路……

 。ㄋ模

  路盡天絕處,

  不妨嘗試再走一步。

  萬(wàn)水千山,

  只源于最初的那一步。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

走一步再走一步教案2

  在山的那邊王家新

  教學(xué)目的:

  1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。

  2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。

  3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們背著書(shū)包,興高采烈地來(lái)馬集鎮(zhèn)中,開(kāi)始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么,在今后的三年以至更長(zhǎng)的將來(lái),你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢?為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),你準(zhǔn)備怎么做?

  根據(jù)學(xué)生所說(shuō),導(dǎo)入新課,板書(shū)文題。

  二、朗讀全文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、生自學(xué)生字、自瀆課文。

  3、點(diǎn)名朗讀全文。

  4、問(wèn)題:(1)詩(shī)中所說(shuō)的“海”是什么?(用信念凝成的海;是一個(gè)全新的世界)

 。2)這首詩(shī)兩部分各寫了什么內(nèi)容?

  第一節(jié):寫童年時(shí)的想望和困惑,是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“!保

  第二節(jié):寫長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,“山”和“海”是理想的境界。

  5、全班齊讀全詩(shī)。

  三、研習(xí)詩(shī)歌

  1、讀文章要善于抓取信息,抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞,也就抓住了文章的中心。那么,這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括?它們內(nèi)在的含義又是什么?

  本義比喻義

  自然界的海!硐刖辰

  爬奮

  山斗

  自然界的山山——重重困難

  2、這二者之間是什么關(guān)系?請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)。

  ——要克服苦難,就要克服重重困難(歷盡千辛萬(wàn)苦);要克服困難,就要翻越無(wú)數(shù)座山。

  3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易,從詩(shī)中哪些地方可以看出?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。

 。1)終于——爬山費(fèi)了很大的力氣,花了很多的時(shí)間!拔摇睗M以為上了山就可以看見(jiàn)大海了,結(jié)果依舊是山,“哭著回來(lái)了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。

  “鐵青”——這是作者表達(dá)的主觀感覺(jué),因?yàn)樾那椴缓,看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”一樣,傷心時(shí)看見(jiàn)美麗的花兒也好像在流淚一樣。

  (2)一次又一次——失望多,也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。

 。3)一座座——困難重重。

  (4)一次次鼓起信心——作者不灰心。

  4、在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中,作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,遇到了重重困難,可是他并沒(méi)有灰心,那么是什么力量,讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的?

  ——因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海,理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不斷斗爭(zhēng)。

  枯干:比喻對(duì)理想的渴望。滿濕:滋潤(rùn)。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐耄撵`就不再枯干,理想給了我?jiàn)^斗的動(dòng)力,生活也變得充實(shí)而有活力。

  5、齊讀全詩(shī),并體會(huì)剛才所說(shuō)的內(nèi)容。

  四、重點(diǎn)詩(shī)句探究

  1、詩(shī)中說(shuō)“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根呢?

  “種子”比喻媽媽給我信念,但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺,所以說(shuō)是“飄來(lái)的”,后來(lái)“我”不斷的努力,這種信念就在“我”的心中扎下了深根?梢(jiàn)理想的樹(shù)立也需要日積月累,要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

  2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

  3、“我常伏在窗口癡想!薄鞍V想”是什么意思?

  4、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”什么意思?

  5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?(理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。)

  五、拓展延伸

  讀了這首詩(shī),你得到了什么啟示?

  六、總結(jié)與作業(yè)

  走一步,再走一步莫頓·亨特

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

  2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。

  3、了解“小中見(jiàn)大”,以事寓理的記敘方法。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,課前布置大家作了預(yù)習(xí),其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù):用“讀一讀,寫一寫”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)寫下來(lái),哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章?

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  二、整體感知

  1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢?我說(shuō)標(biāo)題和作者,請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

  2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。

  ——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上上不去,下不來(lái),最后在父親的引導(dǎo)下,用“走一步,再走一步”的`方式爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示。

  三、引導(dǎo)探究

  1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來(lái),然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題,寫在文題下面。

  2、互相討論自己的標(biāo)題,然后點(diǎn)名說(shuō)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生比較,你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好?為什么?

  (1)文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服,這和文章內(nèi)容一致。

 。2)文題能夠引起讀者的興趣。

  4、“我”究竟遇到了什么困難?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。

 。1)第4節(jié),“我”不能像別人一樣活潑勇敢,做一些冒險(xiǎn)性的游戲。

 。2)第13節(jié),朋友拋棄了“我”,把我一個(gè)人丟在懸崖上,而且天也黑了,我感到很無(wú)助(反襯手法)。

 。3)第15節(jié),長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上,動(dòng)不了,我很緊張,害怕。——要求找出作者爬懸崖時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ):

  爬:全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

  蹲:心驚肉跳頭暈?zāi)垦0筻ㄆ?/p>

  伏:恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

 。4)第17節(jié),作者心里害怕,他不能突破心理上的障礙,沒(méi)有信心,所以下不去。

  5、作者遇到的困難不僅有夜幕,懸崖等客觀的困難,更重要的是來(lái)自于內(nèi)心的障礙。那么,我們反過(guò)來(lái)問(wèn)一下,這些能塑算得上困難嗎?

  其實(shí),我們很多時(shí)候,就覺(jué)得這些經(jīng)歷也沒(méi)什么大不了的。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽,哪些地方能看出?lái),這些經(jīng)歷不算困難?

  (1)第7節(jié),懸崖只有20多米高。

 。2)從朋友和杰利的言行,可以判斷出這不算困難。如第13節(jié),別的小朋友能輕松(一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn))地爬上去,又輕松地繞過(guò)懸崖。

  在這里,不是為了寫其他的小朋友,而是為了小“我”,這種方法叫作“反襯”。

 。3)父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單,“我”也沒(méi)費(fèi)力氣就下來(lái)了。

  6、既然不是什么困難,而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢?

  ——第1、4節(jié),“我”年幼,體弱多病——這種方法叫“伏筆”,即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

  7、就是這不是什么困難的困難,卻讓“我”的心情變得糟糕透頂(出示投影):

  心情的變化:

  恐慌恐懼絕望

 。ㄩ_(kāi)始不敢上)(上了,又很害怕)(加上黑夜,最后)

  8、這個(gè)困難又是如何克服的呢?(讀16~23節(jié))形成板書(shū):

  (1)克服困難的步驟:

  起初:會(huì)摔死的——毫無(wú)信心;

  繼而:走一步——萌生信心;

  隨后:再走一步——信心大增;

  最后:走下懸崖——巨大的成就干。

 。2)此時(shí)的心情怎樣?

  恐慌恐懼絕望

  驚奇而自豪

  四、拓展延伸

  1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

 。1)要會(huì)分解困難(原文句)——用名句說(shuō):

  千里之行,始于足下。 ——老子

  不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海。 ——荀子

 。2)要對(duì)自己有信心。

  (3)要善于收獲經(jīng)驗(yàn)(反思總結(jié))。

  (4)只有勇于嘗試,才能得到回報(bào)。

  2、在寫作上,你有什么收獲?

  ——倒敘,可以產(chǎn)生懸念;環(huán)境反襯人物的心情;照應(yīng)與伏筆。

  小事情反應(yīng)一個(gè)大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷,更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。

  五、讀汪國(guó)真的詩(shī)結(jié)束課文學(xué)習(xí)

  1、詩(shī)見(jiàn)課本P.10的方框。

  2、完成課后練習(xí)二。

走一步再走一步教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

  2、能力目標(biāo):

  復(fù)述故事情節(jié)。

  3、情感目標(biāo):

  深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、重點(diǎn):

  反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

  2、難點(diǎn):

  深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

  2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

  3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

  4、教學(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  (學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

  (教師)再我們成長(zhǎng)的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。

  二、整體感悟

  1、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。

  2、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。

  3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

  4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:

  小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。

  第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。

  第三部分(23段):生發(fā)感悟。

  三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)

  1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

  2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

  3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?

  (抓住本文的主題思想)

  ⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。

 、 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

 、 教師小結(jié)。

  四、體驗(yàn)、反思

  (小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

  1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會(huì)怎么辦?

  2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母應(yīng)該怎么辦?

  教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過(guò)程中,要樹(shù)立信心,鼓勵(lì)自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。

  五、拓展、延伸

  你有沒(méi)有和文中的`我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

  1、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。

  2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。

  六、總結(jié)

  作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無(wú)論遇到什么困難,只要把他們分解開(kāi)來(lái),一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  【板書(shū)】

  走一步 再走一步

  莫頓·亨特

  遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

  主題:樹(shù)立信心,戰(zhàn)勝困難。

走一步再走一步教案4

  一、導(dǎo)入新課

  在師生問(wèn)好后,我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事,以此導(dǎo)入新課。我講道:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

  由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過(guò)這篇課文,因此我的話音剛落下來(lái),就有學(xué)生搶答,“他是莫頓。亨特!薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉,因此,我接著說(shuō):“對(duì),他就是莫頓亨特,那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢?下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文,然后請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。”

  在學(xué)生讀完后,復(fù)述前,我還問(wèn)學(xué)生:“你們說(shuō)復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢?”有學(xué)生說(shuō):“這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!薄罢f(shuō)得很好,那么,從詳略來(lái)看呢?”我接著問(wèn)。學(xué)生中有人補(bǔ)充說(shuō):“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的,還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)!蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后,就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

  其間,我在教室中穿插走動(dòng),不時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述,我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的,看來(lái)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了,我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

  二、自主、合作、探究

  在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后,我說(shuō):“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了,這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ),那么,你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢?”

  學(xué)生們聽(tīng)后,面露難色,似乎不知從何說(shuō)起。于是,我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中找到思考的方向。

  我說(shuō):“大家回顧一下我們本單元學(xué)過(guò)的《滋味》,看看我們從中學(xué)到了什么?”稍作思考后,學(xué)生就紛紛發(fā)言,有的說(shuō):“通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫,這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感!庇械恼f(shuō):“我明白了生活原本就是有滋有味的,關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟!

  ……

  “大家說(shuō)得很好,你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@?”我又問(wèn)。

  “使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲!

  “使我們?cè)趯懽魃嫌辛耸斋@!

  “不對(duì),你說(shuō)得太片面了,應(yīng)該說(shuō)使我們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)方面有了新的收獲,因?yàn),寫作只是語(yǔ)文的一個(gè)方面。

  ……

  大家你一言我一語(yǔ)的討論,最后我就總結(jié)說(shuō):“看來(lái)大家一致認(rèn)為,面對(duì)一篇新的課文,我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí),一是看在語(yǔ)文知識(shí)方面能學(xué)到什么;二是看在思想上有什么收獲!薄懊靼琢诉@些,你們?cè)僬f(shuō),今天的這篇課文,你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文,再告訴老師。”我又把那個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生們。

  有了剛才的討論,學(xué)生們一下子就找到了感覺(jué),閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。

  有的說(shuō):“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫(huà)的十分細(xì)致”。

  有的說(shuō):“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng),對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。

  有的說(shuō):文章的語(yǔ)言……語(yǔ)言……我覺(jué)得有些句子寫得很好,值得我們學(xué)習(xí)”。

  這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思,但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。

  于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳!

  “你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好,好在哪里,你能說(shuō)說(shuō)嗎?”我說(shuō)。

  “瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱,與前面的8年來(lái)我一直有病相照應(yīng),而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來(lái)了!睂W(xué)生答道。

  “還有沒(méi)有這樣的`句子?”我問(wèn)。

  又有學(xué)生念道“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,正在納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己!

  “好在哪里?”我問(wèn)。

  學(xué)生說(shuō):“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn),因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺(jué)。”

  接下來(lái)我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍,進(jìn)一步體會(huì)。

  我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處,于是,我問(wèn)道:“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處,卻不知道怎么表述,你們知道嗎?”

  “這就是說(shuō)這些句子具有極強(qiáng)的……”---“表現(xiàn)力”,由于在前一篇課文中學(xué)到了,因此,大部分學(xué)生馬上就脫口而出。

  “我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語(yǔ)言,讓我們的語(yǔ)言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)!蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū):富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,并且把前面兩位的發(fā)言也板書(shū)在黑板上:心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問(wèn):“你們覺(jué)得還有沒(méi)有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方?”學(xué)生們又翻了翻書(shū),但沒(méi)有人舉手了,我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說(shuō):如果沒(méi)有那我們下面的時(shí)間就先來(lái)體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子,再結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)一下這些詞語(yǔ)或句子的妙處,在書(shū)上作批注。然后在四人小組里交流,最后派代表全班交流!

  過(guò)了一段時(shí)間后,我就讓小組推選代表分別回答。

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“在攀爬懸崖過(guò)程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有:全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦、恐懼疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈!

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)!

  “有些什么心理!蔽易穯(wèn)道。

  “有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”

  “有上不去又下不來(lái)的無(wú)奈!

  “有后悔當(dāng)初不該來(lái)的悔恨!

  ……

  不等那位學(xué)生說(shuō)話,下面就有人說(shuō)了出來(lái)。

  我說(shuō):“同學(xué)們說(shuō)得非常好,這里通過(guò)心理活動(dòng)的描寫,生動(dòng)的刻畫(huà)出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無(wú)奈、悔恨,委屈和還有迷茫。但最主要的是……?”——“恐懼”。大家齊聲答道!斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱,而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理,那脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢?”我接著說(shuō),并且又叫了一個(gè)小組的代表起來(lái)回答。

  他說(shuō):“在脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中,描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’!

  “有什么作用呢?”我問(wèn)。

  學(xué)生回答說(shuō)“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程,我由最初的毫無(wú)信心,慢慢變得有一點(diǎn)兒信心,最后是信心大增,所以我最后能安全脫險(xiǎn)!蔽铱此芑卮鸬眠@么好,于是我表?yè)P(yáng)了他:“劉鰲同學(xué)回答得非常好,我們讀書(shū)就要達(dá)到這種效果,將文字中隱含的信息都讀出來(lái)。要不要給他來(lái)點(diǎn)掌聲?”頓時(shí)熱烈的掌聲響起,看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

  我叫大家停下后,說(shuō):“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子,也體會(huì)分析了精彩的心理描寫,你們說(shuō),這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@?”學(xué)生們回答說(shuō):“語(yǔ)文知識(shí)方面的!蔽矣终f(shuō):“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢?接下來(lái),我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流。”

  學(xué)生按要求動(dòng)了起來(lái),經(jīng)過(guò)思考后就互相討論開(kāi)來(lái),我也不時(shí)湊過(guò)去聽(tīng)他們的討論,看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。

  我看到討論得差不多,大家得聲音也越來(lái)越小,于是就組織學(xué)生們交流。

  有的說(shuō):“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么,而應(yīng)該先把眼前的做好!

  有的說(shuō):“無(wú)論做什么都要有信心,文中我就是在父親的鼓勵(lì)下,逐步樹(shù)立信心,才慢慢走下懸崖的!

  有的說(shuō):“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力!

  有的說(shuō):“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定做一件事情。他明明是有病,卻怕別人說(shuō)他是膽小鬼,而跟著去爬山,以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步!

  有的說(shuō):“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去,而應(yīng)該去幫助他!

  有的說(shuō):“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候,不應(yīng)該一味的想著多么艱難,而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問(wèn)題的方法。”

  有的說(shuō):“父母在教育孩子的時(shí)候,不應(yīng)該溺愛(ài)孩子,而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做,鍛煉孩子的能力!

  我邊聽(tīng)邊帶著大家評(píng)論,最后我說(shuō):“大家的發(fā)言真是精彩,有的從如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲,有一些觀點(diǎn),甚至連老師也沒(méi)有想到。大家通過(guò)交流,彼此就又多了一份財(cái)富,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富!本痛私Y(jié)束了本課。

  執(zhí)教感言:

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,比如:教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!蹲咭徊剑僮咭徊健返膱(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不是說(shuō)完全的放手不管,否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎?讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,他們也的確做到了。由此我想到:語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生,適當(dāng)放手,讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中,不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。

走一步再走一步教案5

 教學(xué)目的:

  1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

  2體味人生,關(guān)愛(ài)生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

  3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。

  教學(xué)設(shè)想:本文語(yǔ)言既有形象化的'描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  課前積累:

  1、不積跬步,無(wú)以行千里;不積小流,無(wú)以成江河——荀子

  2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

  一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

  二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問(wèn)題:

  1、讀完后,你最想說(shuō)得是什么?

  2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?

  3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么?(或者說(shuō)“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)

  4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見(jiàn),教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

  五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。

  2、研討與練習(xí)二。

  3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

  六、課后小結(jié),提出希望。

  1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

  2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語(yǔ)含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理:把困難分解再去克服

走一步再走一步教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確地朗讀課文。

  2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

  3、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

  4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)述故事情節(jié)。

  2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【課前準(zhǔn)備】

  投影儀。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

  二、學(xué)習(xí)字詞

  1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

  2、投影出示練習(xí):

  1、給加點(diǎn)字注音。

  2、按拼音填空。

  3、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

  三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題:

  要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

  教師可以投影出示以下問(wèn)題組:

  (其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記 )

  1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)

  2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  3、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

  4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  5、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

  2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

  四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

  教師可提要求:

  1、跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

  3、口齒清楚,能正確表達(dá)感情。

  (可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)

  五、討論

  讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)

  六、齊讀課文最后一段,背誦

  七、布置作業(yè)

  1、寫生字。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

  1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

  2、組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組:

  ⑴ 找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  ⑵ 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

 、 “你能辦得到的。”、“這似乎能辦得到!、“我能辦得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

 、 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

 、 結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  (探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。)

  二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  1、討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  (這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)

  提示:如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的'方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  2、討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  提示:這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

  3、繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  提示:討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

  三、總結(jié)全文

  1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

  2、教師小結(jié):

  一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

  四、布置作業(yè)

  閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

  【點(diǎn)評(píng)】

  本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。

  教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

  另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒(méi)有忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

走一步再走一步教案7

  【教學(xué)構(gòu)想】

  現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。

  八年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:

  1.首先布置預(yù)習(xí)。

  從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),并談?wù)勛约合矚g的理由。

  2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人:

 、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

  3.拓展延伸。

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  一、知識(shí)與能力

  1.概括文中的主要事件。

  2.感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者的思想感情。

  二、過(guò)程與方法

  1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問(wèn)題。

  2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

  難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  [教學(xué)安排] 一課時(shí)

  1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,讀一讀,想一想,品一品。

  2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

  [教學(xué)步驟 ]

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

  二、 導(dǎo)語(yǔ) 一:

  師:同學(xué)們,你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。

  (學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

  師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗(yàn)。看來(lái)啊,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子,F(xiàn)在,讓我們來(lái)共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

  導(dǎo)語(yǔ) 二:

  師:同學(xué)們,你們有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò),然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

  (學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

  師:今天,我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺,體驗(yàn)著大家的體驗(yàn),感悟著大家豐富多彩的.人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對(duì)我,對(duì)我們每個(gè)人,都具有深刻的意義。

  (這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語(yǔ) ,結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語(yǔ) 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語(yǔ) 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)冒險(xiǎn)的事,所以根本就無(wú)從談起。此外,對(duì)初二的學(xué)生而言,本文敘事性很強(qiáng),所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下,學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)

  二、走進(jìn)文本

  1.整體感知文本。

  要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。

  師:首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文,帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

  第一,請(qǐng)依據(jù)我的提示,說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事情。(提示:在一個(gè)悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問(wèn)題。 (概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn):第一,避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二,給學(xué)生搭梯子,讓其“跳起來(lái)摘桃子”,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的自信心和成就感。)

  學(xué)生讀課文,并在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師板書(shū)完“提示”后,在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

  字詞有:

  啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

  納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

  (這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單,就可以忽略不講。可事實(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別,不了解的大有人在。由此看來(lái),教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞,不可聽(tīng)之任之。)

  師:一位教育專家說(shuō)過(guò):生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流,討論問(wèn)題。’把能夠解決的問(wèn)題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選和整理,然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問(wèn)題,并寫在紙條上交給我。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更難!蔽蚁嘈,憑著大家的聰明才智,一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

  (我在備課過(guò)程中,就琢磨:如果學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中,提出了想象性或探究性的問(wèn)題,可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問(wèn)題,教師可以以合作者的身份提出部分問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

  師:(教師邊收問(wèn)題邊贊美學(xué)生的提問(wèn))大家所提的問(wèn)題,的確有深度、有個(gè)性,簡(jiǎn)直讓老師無(wú)法取舍。下面讓我們來(lái)共同篩選出最難解決的問(wèn)題吧

  2.質(zhì)疑探究。

  小組合作交流、討論有關(guān)疑難問(wèn)題(教師也可參與其中),然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。

  用投影儀呈現(xiàn)問(wèn)題:

  ⑴文章開(kāi)頭“雖已時(shí)隔57年,可是那種悶熱我還能感覺(jué)得到”,57年了,悶熱仍然能夠感覺(jué)得到,可能嗎?作者為什么要這樣寫?

 、啤拔摇泵髅髦肋@座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?

 、墙芾麑(duì)“我”有點(diǎn)不放心,可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

 、热绾卧u(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?

 、晌闹械14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

 、省澳荷n茫,天上已出現(xiàn)了第一顆星星,懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外,有沒(méi)有特別的含義?

 、水(dāng)“我”被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?

 、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說(shuō)“晚飯做好了”?

 、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))

 、我罁(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^(guò)程中,心里是怎樣想的?

 、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

 、挟(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

 、褳槭裁醋髡哂X(jué)得走過(guò)的路很遙遠(yuǎn)?

  ⒁作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

 、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí),我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切”,這句話說(shuō)明了什么?

  ⒃設(shè)想一下,如果是你在上面,你的父親會(huì)怎樣救你下來(lái)呢?

  ⒄假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

 、旨偃缒闶恰拔摇,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 、准偃缒闶浅恕拔摇、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè),你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

 、厝绾卫斫忸}目“走一步,再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”,為什么?

  (以上絕大部分問(wèn)題是學(xué)生在課堂上提出來(lái)的,極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來(lái)的。我認(rèn)為這些問(wèn)題都有一定的深度。比方說(shuō):⒃一⒆題的設(shè)計(jì),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過(guò)“假設(shè)”,可以讓學(xué)生進(jìn)入情境,去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)

  師生互動(dòng),共同整合出三道有價(jià)值的問(wèn)題:⑵ ⑸ ⑿

  (下面要進(jìn)行的這一板塊,可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這兩個(gè)大的方面切入。)

  3.深入探究,合作解決問(wèn)題。

  (為什么要選擇這三個(gè)問(wèn)題呢?原因:一、這三個(gè)問(wèn)題能夠貫串全文,起到統(tǒng)率全篇的作用,其中第三個(gè)問(wèn)題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問(wèn)題,教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問(wèn)題及相關(guān)情境。)

  (解決問(wèn)題時(shí),一定要緊扣文本,不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在課堂上,應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受,促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

  “我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?

  提示:①不服輸,敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛(ài)面子,禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理,言之有據(jù)即可,大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

  文中第14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

  提示:合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),“我”害怕極了,緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心,以至于精神恍惚,形成錯(cuò)覺(jué)。

  當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

  (首先,我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)角色,就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向文本,與作者對(duì)話交流,進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程,是一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。)

  提示:因?yàn)椤拔摇痹瓉?lái)身體不好,一向膽小,面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼,而今天運(yùn)用父親“走一步,再走一步”的方法,“我”終于攀下了懸崖,“我”感到既驚奇又自豪。通過(guò)這次經(jīng)歷,“我”戰(zhàn)勝了怯懦,戰(zhàn)勝了自我,變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),會(huì)有一種巨大的成就感。

  因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后,我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理):面對(duì)困難,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。

  (教學(xué)時(shí),如何把這個(gè)問(wèn)題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好,就會(huì)出彩出新,師生共同受益;引導(dǎo)得不好,就會(huì)貼標(biāo)簽,可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生,這樣師生都覺(jué)得索然無(wú)味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問(wèn)題的若干內(nèi)涵,比如說(shuō):中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛(ài)以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等,總之,圍繞本問(wèn)題,聯(lián)系文本內(nèi)容,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開(kāi)發(fā)。)

  三、體驗(yàn)反思,拓展延伸

  創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

  師:剛才,大家提出了那么多精彩紛呈的問(wèn)題,的確令我佩服。在此,老師也想提一個(gè)問(wèn)題,我提的問(wèn)題是:

  假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后,如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說(shuō)幾句心里話,你會(huì)跟他們分別說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

  (這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問(wèn)題,能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此,這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)

  結(jié)束語(yǔ):

  師:有一首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見(jiàn)彩虹!倍覅s要說(shuō):不經(jīng)過(guò)心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來(lái)?同學(xué)們,在人生的道路上,難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。此時(shí),除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課,相信大家會(huì)有很大的收獲。在此,我真誠(chéng)地希望大家:在人生的旅途中,能夠“走一步,再走一步”,學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)前途如此美好,世界如此奇妙。

  (總結(jié)全文,鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)

  四、布置課外作業(yè)

  鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話:聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

  (教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用,經(jīng)反復(fù)權(quán)衡,選擇了此題,因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道,學(xué)生一定有話要說(shuō)。事實(shí)上的確如此,學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的積極性都很高。)

走一步再走一步教案8

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)它,最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。 意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生高度概括的能力,注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

  二、多角度閱讀

  一、父母角度:父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的。父親?如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?

  杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

  四個(gè)孩子的角度:四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?

  1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,多角度理解人物的行為特點(diǎn),能夠分清父母的溺與愛(ài),同時(shí),也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大

  2、二、三題的'設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力,因?yàn),交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事,在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上,既鍛煉了口才,教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

  三、拓展思維

  擴(kuò)展遷移練習(xí):假如……

  (考考你的智慧和能力,也是練口才)

  1、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  2、 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練,應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生自由言說(shuō),教師重在因勢(shì)利導(dǎo)

  四、教師寄語(yǔ)

  教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

  《旅程》和《走一步 再走一步》

  深情演繹,再次感染,激勵(lì)學(xué)生。

  五、思想升華

  欣賞完這兩首小詩(shī),同學(xué)們最新的感悟是什么?

  路盡天絕處

  不妨嘗試著再走一步

  萬(wàn)水千山

  只源于最初的那一步

  用詩(shī)感悟,讓學(xué)生邁好人生的每一步

  六、布置作業(yè)

  1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

  2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。

  3、 完成練習(xí)題

  4、預(yù)習(xí)下一課 意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,加深對(duì)文章的感悟,并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

  板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

  走一步 ,再走一步

  多角度閱讀

  父親:明智、教子有方

  母親:慈母多敗兒

  杰利:“我”真正的朋友

  四個(gè)孩子:不是真正的朋友

走一步再走一步教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確的朗讀課文

  2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,

  3、理解文章的主旨,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章的主旨,感悟人生哲理

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  掌握復(fù)述的方法,學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k?是放棄呢還是迎上去?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步,再走一步》,看看作者是怎樣克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后,能從中得到一些人生方面的啟迪。

  (二)詞語(yǔ)教學(xué)(檢查預(yù)習(xí))

  訓(xùn)誡(jiè)聳(sǒng)立啜(chuò)泣納罕(hǎn)

  嶙(lín)峋(xún)峭(qiào)壁目眩(xuàn)顫(chn)抖

 。ㄈ┩ㄗx課文,整體感知。

  1、快速默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

  默讀要求:

 。1)不出聲,不回讀,不指讀

 。2)注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,要求4分半鐘看完。

 。3)了解課文內(nèi)容大意,注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

  2、教師提問(wèn),學(xué)生搶答

 。1)課文主要記敘了什么事情?

 。2)這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

 。3)“我”為什么一時(shí)拿不定主義?后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢?

 。4)“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

 。5)后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

 。6)“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么?

 。ㄋ模┙Y(jié)合以上問(wèn)題的要點(diǎn),復(fù)述故事情節(jié)

  1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái),

  2、復(fù)述要求:

  a、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句

  b、其余部分,把握關(guān)鍵詞語(yǔ),用自己的話來(lái)組織

  c、口齒清楚,聲音響亮

  3、復(fù)述步驟:

  a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,然后分組復(fù)述

  b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

  c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

  d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

  e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

 。ㄎ澹└形虻览恚w驗(yàn)人生

  問(wèn)題設(shè)計(jì):

  1、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?

  明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。

  2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎?

  千里之行,始于足下。——老子

  不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海!髯

  3、你在生活中遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

  (六)課堂小結(jié),教師贈(zèng)言

  ◆同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

  ◆教師送一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

 。1)完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

 。2)熟讀課文,背誦最后一段

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

  2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

  3、揣摩心理描寫的作用,體會(huì)記敘周密的寫法

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)段,品味文中的重點(diǎn)詞句,理解主人公的心理變化

  1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)

  2、品味文中重點(diǎn)詞句

  (1)文章題為“走一步,再走一步”,“走”之前,我的心態(tài)如何?

 。2)“走一步”時(shí)是什么心態(tài)?

 。3)“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化?

 。4)“走”下懸崖后,我有怎樣的感覺(jué)?

 。5)“似乎”二字能否去掉?為什么?

  找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行品讀,并且歸納心態(tài),形成板書(shū):

  走一步再走一步走下懸崖

  毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

  (“我下不去,(“這似乎能(“我能

  我會(huì)摔死的'”)辦得到”)辦得到”)

  ◆體會(huì)主人公的心理變化,有感情的朗讀以上三句話

 。6)在爬下懸的過(guò)程中,“我”曾兩次啜泣,這兩次啜泣的原因一樣嗎?

  明確:啜泣1:小聲地哭,真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

  啜泣2:百感交集,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的歡欣,有先前的委屈,有對(duì)父親的感激,有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  討論:

  1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來(lái),或者抗梯子把我抱下來(lái),這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?

  3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué)將怎么辦?

  4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 。ㄈ⒉贾米鳂I(yè)。

  1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

  2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

走一步再走一步教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

  2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  二.教學(xué)課時(shí)(2課時(shí))

  一、故事導(dǎo)入:

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

 。蹖W(xué)生討論后明確]:

 。、他就是美國(guó)作家莫頓亨特,剛開(kāi)始他非常怕死,但是他自己改變了想法,認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛,只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭,第三步不用多想就可以飛到德國(guó),終于完成了任務(wù),成了孤膽英雄。

 。、他所采用的方法就跟課文題目一樣,采用了走一步,再走一步,把大困難便成小困難,逐一克服,終于取得成功。

  討論:同學(xué)們,你在生活中遇到過(guò)哪些困難?[聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活]

  [明確]

 。薄⑽液芟爰,很想回家看看爸爸、媽媽。

 。病⒁郧暗奈覍(duì)父母依賴性很強(qiáng),衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。現(xiàn)在,衣服要自己洗,生活要自己照顧,現(xiàn)在六天了,我想我會(huì)很快適應(yīng)這里的.生活的!……

 。坌〗Y(jié)]大家提到了“依賴”,我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā):鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔,就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來(lái),小鷹拼命的拍打翅膀,重重的掉在地上;鷹媽媽又把小鷹叼到窩中,又一次次地推了下來(lái),終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。

  可見(jiàn)在困難面前,只有知難而進(jìn),鼓起勇氣和信心,就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H,堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你!”今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  板書(shū)課題,作者。

  二、整體感知。

  1、生字詞語(yǔ)。

  2、默讀文章,復(fù)述內(nèi)容。

  出示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出“脫險(xiǎn)”的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。

  3.這件事給你哪些啟示?在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。

  4、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎?

  千里之行,始于足下!献

  不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海!髯

  三、合作探究。

  聯(lián)系你的生活,講講你“吃一塹,長(zhǎng)一智”的經(jīng)歷,把你的感悟與同學(xué)們分享,讓大家都變得聰明起來(lái)!

  四、體驗(yàn)反思

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺。[?lián)系生活,說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?]

  [教師小結(jié)]

  居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?

  進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  第二課時(shí)

  一、重點(diǎn)研讀。

  1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)

  2、你從這段話中讀懂了什么?這段話中,哪些語(yǔ)句讓你得到了啟示,你能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  二、拓展延伸。

  引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  討論:

  1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來(lái),或者抗梯子把我抱下來(lái),這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?

  3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué)將怎么辦?

  4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  三、課堂小結(jié)。

走一步再走一步教案11

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。

 、谄肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力。

 、勐(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

 、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。

  ②復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。

  ○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內(nèi)容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問(wèn)題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī),這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)中的思想感情,品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  初步感知

 、賹(dǎo)入

  同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中國(guó)共產(chǎn)黨同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里,他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌,從詩(shī)中找出答案。

 、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

 、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

  (過(guò)渡)《在山的那邊》是一首詩(shī),詩(shī)歌是一種特殊的`藝術(shù)。在詩(shī)中,詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽(tīng)老師朗讀,并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

 、芷聊煌队八伎碱}

  a、詩(shī)中的“山”和“!置嬉馑纪,還蘊(yùn)含著什么意思?

  b、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?

  教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究回答,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。

  在此基礎(chǔ)上,可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌,加深印象,也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

  精讀品味

  (過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概的了解,還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句,好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處,品讀這些詩(shī)句,就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,獲得思想啟迪。

  ①自主、合作探究

  可用屏幕投影思考題,學(xué)生思考:

  a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

  b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問(wèn)題。

  學(xué)生從不同的角度,抓住不同的語(yǔ)句談感受,體會(huì)到詩(shī)人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。

  ②朗讀指導(dǎo)

  可用屏幕投影朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。

  教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),通過(guò)反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。

  學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

  詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無(wú)數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無(wú)數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問(wèn)題。

  作業(yè)

  ①背誦自己喜歡的詩(shī)句,豐富語(yǔ)言。

 、谡n后練習(xí):讀一讀,寫一寫

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  感知內(nèi)容

 、賹(dǎo)人

  同學(xué)們,你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

 、谀x文章

  (過(guò)渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

  a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

  b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

  合作探究

  (過(guò)渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問(wèn)題。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

  b.這件小事給你哪些啟示?

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

  大屏幕投影問(wèn)題:

  聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?

  學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。

  居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后。

走一步再走一步教案12

  教學(xué)目標(biāo)

 、倬x課文,品味詞句。

  ②角色復(fù)述,體驗(yàn)探究。

 、勐(lián)系生活,感悟生活哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

  ②復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)人,尋求共鳴

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢還是迎上去?如果是你,你又是怎樣做的?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

  二、快速默讀,初步感知

  1、教師默讀指導(dǎo):朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文,能初步感知課文內(nèi)容。)

  2、檢查默讀效果:

  a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  e!白摺钡慕Y(jié)果如何?

  三、重點(diǎn)精讀,合作探究

  全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

  組織學(xué)生深入思考、分組討論,質(zhì)疑問(wèn)難。重點(diǎn)在于心理感受。

  教師可提供下列問(wèn)題:

  a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的'語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

  e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

  f。說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  四、一般復(fù)述,總結(jié)延伸

  大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

  復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

  教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

  如果時(shí)間不夠,可放在課外進(jìn)行。

  五、教師小結(jié),布置作業(yè)

  課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備:你最喜歡哪一個(gè)人,請(qǐng)你以他的口吻說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  角色復(fù)述,體驗(yàn)提高。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、朗讀感受,溫故知新

  請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句,在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。

  二、角色復(fù)述,深入理解

  以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物,理解課文。

  學(xué)生評(píng)點(diǎn),提高聽(tīng)說(shuō)能力。

  三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)拓展

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。

  拓展延伸:

  學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?(最好學(xué)生生成問(wèn)題)

  讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間,深刻領(lǐng)悟文中的啟示。

  四、教師小結(jié),課外延伸

  1、教師小結(jié)居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  2、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

  3、課外閱讀《迷途笛音》,寫寫自己的心理感受。

走一步再走一步教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

  2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  了解記敘文的六要素,復(fù)述課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說(shuō):“千里之行,始于足下”,莊子說(shuō):“不積跬步,無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

  二、檢查預(yù)習(xí)

  字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)

  卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?/p>

  三、記敘文的六要素。

  時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

  四、默讀課文,復(fù)述大意

  1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書(shū)方法。

  要求:用眼睛看書(shū),不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

  回憶故事要點(diǎn):

  (1)故事的主要人物是誰(shuí)?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?

  (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  (3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?

  (4)故事發(fā)生的起因是什么?

  (5)故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的?

  (6)故事的結(jié)果又是怎樣的?

  2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事,注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。

  五、整體感知

  1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  2、“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  4、父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

  5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  六、拓展延伸:

  1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

  2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

  七、作業(yè)

  《走一步,再走一步》課文全文閱讀

  那是在費(fèi)城,一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感覺(jué)到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠,以及用透鏡在干樹(shù)葉上燒洞等游戲,正在尋覓其他好玩的事。

  一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)到:“嗨!我有主意了。我們很久沒(méi)去爬懸崖了!

  “我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了,氣喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。

  我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍,但是在八年歲月中,我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子,并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,而且不能冒險(xiǎn)。

  “快來(lái)呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友,“就因?yàn)槟氵^(guò)去生病,所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒(méi)道理!薄拔襾(lái)了!”我喊道,然后跟在他們后面跑。

  我們穿過(guò)公園,進(jìn)入樹(shù)林,最后來(lái)到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長(zhǎng)著參差不齊的'矮樹(shù)叢和臭椿樹(shù)苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對(duì)我來(lái)說(shuō),這是嚴(yán)禁和不可能的化身。

  其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬,在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,然后我開(kāi)始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒,腳踩在那兒,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng),我努力往上爬著。

  不知何時(shí),我回頭向下看了一眼,然后嚇壞了:懸崖底下的地面看起來(lái)非常遙遠(yuǎn);只要滑一下,我就會(huì)掉下去,撞上懸崖,然后摔到巖石上,摔個(gè)粉碎。

  但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上,那里大約有五-六英尺深,15英尺長(zhǎng)。我努力向他們爬過(guò)去。我緩慢地爬著,盡可能貼近里面,緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃,我偷偷地抓住背后的巖石。

  幾分鐘后,他們開(kāi)始繼續(xù)往下爬。

  “喂,等等我!蔽覇≈ぷ诱f(shuō)。

  “再見(jiàn)啦!看你就像滑稽畫(huà)里的小人兒!彼麄冎械囊粋(gè)說(shuō)到,其他的則哄堂大笑。

  “但是我不能”這句話刺激了他們,他們開(kāi)始嘲笑我,發(fā)出噓聲,然后繼續(xù)向上爬,這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開(kāi)之前,他們向下盯著我看。

  內(nèi)德嘲笑說(shuō):“你可以留下來(lái),如果你想的話!

  “全看你自己了。”杰里看起來(lái)很擔(dān)心,但是最后還是和其他孩子一起走了。

  我往下看,但是卻感到陣陣暈眩;一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn),也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途,我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我。

  時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng),太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下,夜幕開(kāi)始降臨。周圍一片寂靜,我趴在巖石上,神情恍惚,害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木,一動(dòng)也不動(dòng),甚至無(wú)法思考怎樣下去,安全地回家。

  暮色中,第一顆星星出現(xiàn)在天空中,懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊。不過(guò),樹(shù)林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光,然后我聽(tīng)到杰里和爸爸的喊聲。爸爸!但是他能做什么?他是個(gè)粗壯的中年人,他爬不上來(lái)。即使他爬上來(lái)了,又能怎樣?

  爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下,這樣才能看見(jiàn)我,他用手電筒照著我然后喊道:“現(xiàn)在,下來(lái)!彼梅浅U、安慰的口吻說(shuō)道:“要吃晚飯了!

  “我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說(shuō)。

  “你能爬上去,你就能下來(lái),我會(huì)給你照亮!

  “不,我不行!太遠(yuǎn)了,太困難了!我做不到!”我怒吼著。

  “聽(tīng)我說(shuō),”爸爸繼續(xù)說(shuō),“不要想有多遠(yuǎn),有多困難,你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到。看著手電光指的地方?吹侥菈K石頭沒(méi)有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問(wèn)道。

  我慢慢地挪動(dòng)了一下!翱吹搅!蔽一卮稹

  “好的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我!

  這看起來(lái)我能做到。我往后移動(dòng)了一下,用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石,然后找到了!昂芎!卑职趾暗,“現(xiàn)在,往右邊下面一點(diǎn),那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn),就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來(lái)的這步,不要想別的!蔽艺兆隽。“好了,現(xiàn)在松開(kāi)左手,然后抓住后面的小樹(shù)干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的!痹僖淮,我做到了。

  就這樣,一次一步,一次換一個(gè)地方落腳,按照他說(shuō)的往下爬,爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,從來(lái)不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考下面的路還很長(zhǎng),他一直在告訴我,接下來(lái)要做的事情我能做。

  突然間,我向下邁出了最后一步,然后踩到了底部凌亂的巖石,撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里,抽噎了一下,然后令人驚訝的是,我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。

  我還驚訝地意識(shí)到,在我生命中有很多時(shí)刻,每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境,并感到驚慌失措時(shí),我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^(guò)的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步、再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感,直到完成了自己想要完成的,達(dá)到了自己的目標(biāo),然后再回頭看時(shí),不禁對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和自豪。

  《走一步,再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析

  一、詞語(yǔ)積累

  聳立:高高地直立。

  峭壁:陡直的山崖。

  灌木:矮小而叢生的木本植物,如荊、玫瑰、茉莉等。

  顫抖:哆嗦;發(fā)抖。

  迂回:回旋;環(huán)繞。

  凝視:聚精會(huì)神地看。

  嘲笑:用言辭笑話對(duì)方。

  恐懼:懼怕。

  疲乏:①因體力或腦力消耗過(guò)多而需要休息。②因運(yùn)動(dòng)過(guò)度或刺激過(guò)強(qiáng),細(xì)胞、組織、器官的機(jī)能或反應(yīng)能力減弱。

  屢次:一次又一次。

  灰心喪氣:(因遭到困難、失敗)意志消沉。

  應(yīng)付:①對(duì)人對(duì)事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。

  二、需掌握的字的讀音

  聳立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)顫抖(chàn)

  嶙峋(lín xún)暈倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

  啜泣(chuò)納罕(nà)小心翼翼(yì)屢次(lǚ)

  三、文章主旨

  作者通過(guò)“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生的道路上,無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  四、文章思路

  全文可以分為三個(gè)部分(全文共23個(gè)自然段):

  第一部分(1~13):冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上不得上,下不敢下。

  第二部分(14~22):脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來(lái)在父親的鼓勵(lì)之下,一小步一小步地走下石架。

  第三部分(23):感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

  五、記敘的技巧

  本文作者在敘事的過(guò)程中注意前后的伏筆與照應(yīng),使得文章記敘很周密。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來(lái),嚇得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見(jiàn)匠心。關(guān)于懸崖,既說(shuō)明其險(xiǎn),又說(shuō)明險(xiǎn)的程度,都是必要而周密的交待。文中這些寫法,都值得我們借鑒。

  六、課后習(xí)題答案

  (一)本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解文章中心意思,既練朗讀,又練說(shuō)話。朗讀的要求是:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。復(fù)述故事情節(jié)的要求是:交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和有關(guān)數(shù)字;說(shuō)清事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和事情的結(jié)局。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟一步一步堅(jiān)持不懈解決困難的人生哲理。

  (二)本題要求能走進(jìn)生活,無(wú)論說(shuō)什么,做什么,要能表現(xiàn)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心,體現(xiàn)勇敢精神。具體內(nèi)容可自由表達(dá)。

  (三)本題要求大家結(jié)合課文總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn),這既是練筆活動(dòng),又是交流活動(dòng)。沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定,宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí),書(shū)寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼,布置專欄,可自告奮勇地負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。

走一步再走一步教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

  2.能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3.思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

  2.教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

  三教學(xué)時(shí)間:共2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  教學(xué)要點(diǎn)提示1.2.3。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,每個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。

  二、學(xué)習(xí)字詞。(幻燈)

  注音:

  訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)

  啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)

  解釋:訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

  三、聽(tīng)課文錄音一遍,完成下列作業(yè):

 。1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。

 。2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學(xué)生用這樣的句式回答:本文記敘了……的事,說(shuō)明了……的道理。)

 。3)記敘的順序是什么?(順敘)

  根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè),同學(xué)之間互相討論,教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書(shū)如下:

 。ㄒ唬、起因別出花樣去爬懸崖

  (二)、經(jīng)過(guò)中途被棄進(jìn)退兩難

  (三)、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

 。ㄋ模⑹咀咭徊皆僮咭徊

  四、自讀課文一遍。思考:

 。1)寫過(guò)程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?(練習(xí)一)

 。2)劃出寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫,好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過(guò)程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?梢(jiàn),凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

  五、作業(yè)

 。╨)朗讀第三部分。要體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。

 。2)搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句,準(zhǔn)備交流。

 。3)思考課后練習(xí)二、三。

  第二課時(shí)

 。ǎ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。-

  2.領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。

  3.小結(jié)、交流(說(shuō)話訓(xùn)練)

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  一、學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后加以分析。

  課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  課文第三部分中,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的.心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

  二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程:

  最初毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的。”)

  繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

  隨后信心大增(“我能辦得到的”)

  最后巨大成就感

  整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

  三、思考:這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?

  明確:不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)。”

  四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分。

  思考:

  (l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

 。2)“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

  明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

 、趯掖巍币馑际且淮斡忠淮巍Un文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

  五、當(dāng)堂背誦最后一段。

  六、小結(jié):

  本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。

  板書(shū):

  事小實(shí)

  理大虛

  七、談話、議論:

  (l)“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義?舉例說(shuō)明。

  (2)交流搜集來(lái)的名言警句。

 。3)圖片:司馬光砸缸

  小馬過(guò)河

  要求口頭簡(jiǎn)述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。

  八.課外完成下列作業(yè):

  ①課文后練習(xí)六

 、谧鳂I(yè)本五、七、八、九。

走一步再走一步教案15

  一、復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握本課字詞。

  2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意,研討“走一步,再走一步”的含義及生活哲理。

  三、復(fù)習(xí)過(guò)程

  1、字詞和注釋:

  a、給加點(diǎn)字注音。 啜()泣 頭暈?zāi)垦#ǎ?小心翼翼()

  b、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。①línxún():

 、赾huòqì():

 、踤àhǎn():

 、躶ǒnglì():高起,直立

 、輓íngshì():聚精會(huì)神地看

  2、整體感知:

 。1)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容:

 。2)再讀課文,考慮以下問(wèn)題:

 。1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

 。2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

 。3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

 。4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  3、重點(diǎn)研讀

  小組合作研討,多角度探究文意。

  時(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。

  暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí),樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來(lái)吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說(shuō),“晚飯做好了!

  “我下不去!”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

  “聽(tīng)我說(shuō)吧,”我父親說(shuō),“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”

  我慢慢地把身體移過(guò)去!翱匆(jiàn)了!蔽艺f(shuō)。

  “好!彼麑(duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話!边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心!昂芎茫蔽腋赣H叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)!

  我又照著做了。我的信心大增!拔夷苻k得到的!蔽蚁搿

  我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

  1、請(qǐng)你用10個(gè)字左右說(shuō)出這段選文敘述的事件。

  2、當(dāng)“我”邁第一步時(shí),那種恐懼心理克服了沒(méi)有?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第七段,從文中找?guī)讉(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)證明白己的看法。

  3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語(yǔ)句。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么?

  4,文中的這位父親是值得贊賞的。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  5,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要識(shí)字、寫字,要整段、整篇地背誦文章,你有沒(méi)有背不過(guò)、寫不完的感覺(jué)?讀完這篇文章之后,你有沒(méi)有解決這些問(wèn)題的`新想法?

  6、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  7、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  8、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  9、課文中的“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?

  10、文中劃線的句子用了什么描寫方法?有何作用?

  4、體驗(yàn)與反思

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明

  5、拓展與延伸

  張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

  四、作業(yè):

  1、把本課的字詞掌握熟練。

  2、認(rèn)真復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

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