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《走一步,再走一步》教案
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《走一步,再走一步》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《走一步,再走一步》教案1
【基礎知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義:
啟示:啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。
訓誡:告誡,教導。
聳sǒng立:高高地直立。
峭壁:陡直的山崖。
顫chǎn抖:哆嗦,發(fā)抖。
嶙lín峋xún:文中指人瘦削。
凝níng視:聚精會神地看。
啜chuò泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。
納罕hǎn:詫異,驚奇。
心驚肉跳:形容擔心禍患臨頭,十分害怕不安。
頭暈目眩xuàn:頭發(fā)暈,眼睛發(fā)花。
留意翼翼yì:原先形容嚴肅虔誠的樣貌。文中形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
二、相關(guān)背景:
1、關(guān)于作者:
莫頓亨特,美國當代作家。
2、相關(guān)知識:
關(guān)于《走一步,再走一步》
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個小男孩一齊爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的兩難境地。之后照父親說的,一小步,一小步下來,最后脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之,成為人生的富貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【整體感悟】
一、謀篇立意
通過“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷,感情到一個具有好處的人生哲理:在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
二、文章脈絡
文章共23段,可分三個部分。
第一部分(1~13),冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上下不得。
第二部分(14~22),脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上,之后在父親的鼓勵之下,一小步一小步地走下石架。
第三部分(23),感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。
三、寫作方法
1、敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應,注意設下伏筆,使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應。文中幾處提到杰利,筆筆都有匠心,杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法,用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落,這樣一齊一收與正文渾然一體。
2、描述準確恰當
本文成功地運用了語言、動作、心理描述和景物描述。
文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致,都在文中有恰到好處的描述。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展此刻讀者面前。景物描述的交代、渲染、襯托作用,都起到了突出中心的作用。
3、小中見大,哲理深刻
這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事,無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式,當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破:人們常常習慣目光長遠,卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量!本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描述還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文帶給了優(yōu)秀的反例,它讓人深思:對孩子而言,到底什么事才是有好處的“事”呢?
四、重難點導析
、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy怎樣解決的解決這個困難的關(guān)鍵是什么
“我”和小朋友們在游戲中,不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁,下不來,“我”很恐懼,伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著,引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零,將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難,一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中,“我”逐步樹立了信心,直至信心大增,直至克服了困難。
、啤拔摇庇龅降睦щy具體表此刻哪些方面你能分別說說嗎
這個題目設計旨在引導大家養(yǎng)成細心閱讀的習慣,學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表此刻這幾個方面:①懸崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰;②“我”孱弱多病,八年來身體一向不好;③暮色蒼茫,大地越來越暗。
、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂,而“我”不能文中好多處提到“杰利”,有何用意
此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習慣!拔摇辈荒芘郎仙巾敚罡镜脑蜻是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病,細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn),“自我出世以后,八年來我一向有病,而且我的心里一向牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待,“我”“全身顫抖,冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子,體會寫文章的周密表達。
多處提到“杰利”,也是行文的需要,一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”;當大家離去時,他“看起來好像有點不放心”;最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩,又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在,為后文與父親找到此處埋下伏筆,使文章行文更加嚴密。
⑷你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的
回答這個問題需要理解文章的深層次的資料。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不留意就會摔死。但是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來,很值得人深思。父親深知,如果自己上去救,孩子自己的潛力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)歷一次磨練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做,只給指導、鼓勵,能夠使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。
⑸文章最后一自然段在文中有何作用“走一步,再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎
從資料上看,文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折,在應對這些挫折時,不要想整個困難有多大,而只著眼于那最初的一小步,一步步走,直至解決所有困難。在文章中,這段文字起到了畫龍點睛的作用,使文章的哲理凸此刻讀者眼前。
“走一步,再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程,其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。
【練習解答】
一、文中有亨特心理活動的直接描述,他是通過行動、語言描述來刻畫的,要仔細體會。后一問可由學生根據(jù)對人物的認識來回答,但要把握住基本點:身體不好,一向膽小,應對困難緊張乃至恐懼,在父親的幫忙下,最后找到了克服困難的好方法,戰(zhàn)勝了自我。
二、“成就感”指最后下了懸崖的成功,戰(zhàn)勝了怯懦的成功,運用父親教的“走一步,再走一步”經(jīng)驗的成功。對于亨特來講,是十分了不起的,是戰(zhàn)勝自我的成功。
三、讀這篇課文,能夠?qū)W到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學到的經(jīng)驗”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的'危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也能夠闖過來。
這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
四、略。
【類文品讀】
、傥矣袀事業(yè)十分得意的朋友。每一天跑進跑出,比誰都忙。有一天,我問他你都在忙什么啊,又是為誰忙啊
、谒茹读艘幌,之后笑笑,說:“我也不明白為誰忙,只覺得背著一個好大好大的包袱,里頭全是我公司職員家里的老老少少,要吃要喝,為了他們,我想不干都不行,我是被逼得往首沖!
③“你怎樣不說是你自己的野心,使你往首沖呢”我不以為然地說。
、堋皼]錯啊,我自己的雄心和理想當然也逼我沖。想想,一個人不被逼,不被環(huán)境逼、理想逼,怎樣可能成功”
、菸揖褪且粋很全逼學生的老師。學生找我學畫,我會推薦他們用自己最珍愛的工具,因為我發(fā)現(xiàn)當他花了一筆令他心疼的錢之后,他們就不會輕易放下。然后,他們愈畫愈好了,得到我的夸贊,盼著下次還能受贊美,于是加倍地努力。除了我遇,他們也自己遇自己,一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學生,都是在這樣“內(nèi)外交逼”的狀況下造成的。從另一個角度看,逼學生的老師,何嘗沒有遇自己為了以身作則,讓學生每個禮拜都能見到老師新作品誕生,我也不得不畫,因而有了更多的成績!敖虒W相長”不也是“教學相逼”嗎
、抟粋在家從來不入廚房的人,留學在外,居然燒得一手好萊,因為環(huán)境逼。一個登山者,跳過一條他平常絕不敢跳的深溝,因為有只野獸逼。所幸世界上有“逼”這件事,我們才能超越自已,完成超出自己潛力的事。于是你該理解下面這段話的道理了:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。”
⑦這段話說的不就是四個字嗎——逼你成功。
1、簡析第②段描述和語言上的優(yōu)點。
2、聯(lián)系上下文,說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是:。
3、⑥段劃線引文是誰的名言,引文在本文中的作用是什么?
4、請給本文擬個題目。
5、談談你今后如何對待“逼”
(參考答案:1、人物神態(tài)描述如先“愣了一下”之后“笑笑”較具體形象;語言描述用“包袱”作比喻顯得生動形象。2、外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動力交互作用,促使走向成功。3、孟子引用名言證明自己的觀點,同時深化題旨,總括全文。(意思對即可)4、逼你成功(語言概括簡潔,能抓住主旨即可)5、今后我要用心樂觀地對待“逼”,變壓力為動力,并且自覺加壓,從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案,言之成理即可。))
《走一步,再走一步》教案2
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走一步,再走一步教案
○教學目標
①正確地朗讀課文。
、谳^完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
、苈(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
○教學重點
、購褪龉适虑楣(jié)。
、谔骄啃、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
○課前準備
投影儀。
第一課時
○教學內(nèi)容
學習字詞,復述課文,大致上理解文章主旨。
○教學設計
導入新課
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升人中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學習字詞
①指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞
、谕队俺鍪揪毩。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
指導學生整體感知故事情節(jié)
、僦笇W生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學生邊聽讀邊思考,在書上標記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎么想的?
e.后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?
、诮M織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎上讓學生復述課文
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點。
②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達感情。
可以找兩位學生復述,其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論:讀了這個故事,你有什么感想
教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
、賹懮。
②朗讀課文。
第二課時
○教學內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學設計
探究性品味脫險部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
、诮M織學生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導多角度地閱讀,引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子,這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
②討論:假如我的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
、劾^續(xù)組織討論,讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容,最好能讓學生理解得深刻一點,對困難的.理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)
總結(jié)全文
、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
、诮處熜〗Y(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
點評
本案教學流程設計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學中的導學地位,又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起,讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。
另外,本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時,并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練,體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。
《走一步,再走一步》教案3
教學目標
1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。
2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排,注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3、了解課文中以小見大,以實寓虛的記敘方法。
4、感受“我”終于正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應付的心理。
教學重點難點
1、教學重點:學會分析論理及其詳略安排。
2、教學難點:記敘文中如何以實寓虛,即文章如何借事論理,使學生感受到“我”正確對待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應付的堅毅精神。
教學時數(shù)
2課時
第一課時
教學要點
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
二、整體感知
1、檢查預習情況,指導學生朗讀。
。1)朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。
落實如下詞語:生字正音
訓誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nàhǎn)
。2)朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會。(同學們活動)
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼!@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
。3)朗讀時要體味作者的感受。
集體朗讀文中最后一段,注意語速與重音,體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。
2、自由散讀課文,思考:莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事?
、虐颜n文分成“冒險”、“脫險”兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺復述,并即使點評。
要求:口齒清楚;生動、具體、流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語。
明確:同學用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的講述完了,謝謝大家”、“我的點評完了,謝謝。”
、坪啙嵏爬。
檢索信息:時間:八歲那年。
地點:懸崖上。
人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父親。
事件:爬懸崖陷入困境(冒險),在父親指點下爬下懸崖(脫險)。
將檢索出的信息重新排列組合,形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”(或“什么”)干了什么(或“怎么樣了”)。重新組合信息時,地點可忽略,信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,‘我’爬上懸崖陷入困境,然后在父親的指導下爬下懸崖的往事”。
通過復述與概述讓學生真正對這件往事了然于胸。
錄音示范7~22段,聽讀模仿語氣,聽后讀給同桌聽。
3、這是一件小事,但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象,你看“時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會留下如此深刻的印象?
⑴暢所欲言。
、泼鞔_最后一段。
三、研讀主旨
1、探究主旨:作者由這次歷險,獲得了什么啟示?(讀最后一節(jié))
從課文內(nèi)容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?
在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠?
提示:龜兔賽跑、夸父逐日……
2、總結(jié)歸納:
居里夫人說:“生活對于任何人都非易事!贝蠹覍W了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠呼喚你,走一步再走一步伴你到達成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。
第二課時
教學要點
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考,在思考中獲益的學習方式
3、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實際,獲得正確對待困難的有益啟示。
教學過程
一、復習導入
1、作者是誰?
2、作者是什么身份?
二、多角度探究性閱讀
1、確定角度:
兩兩對比著來讀,可從兩個大角度(教子、交友)來深入閱讀。
父親母親杰利四個孩子
2、中心話題:
。1)父親為什么不直接孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會怎樣做?你能想象一下嗎?
。2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?
(3)四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會怎么做?
3、師生多角度探究學習過程:
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實,父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗,一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因為,父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度:
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準我與杰利玩。從此,世上多了一個廢物,少了一個作家。
師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時,也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度:如果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖,“我”總會下來的。再說,他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的'角度:我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡之極。
師追問:患難見真情,好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?
討論課后練習二
討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
繼續(xù)組織討論,讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容,最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)。
三、總結(jié)全文
一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強《走一步,再走一步》寫一段小詩。
【相關(guān)鏈接】
走一步,再走一步
吳強
(一)
溪流再走一步是江河,
江河再走一步是海洋。
走一步,再走一步,
天地就將不一樣;
。ǘ
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗,
失敗再走一步可能就是成功;
。ㄈ
咫尺天涯路,
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步,
于是就沒了路……
(四)
路盡天絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山,
只源于最初的那一步。
五、板書設計
《走一步,再走一步》教案4
【學習指導】
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升入中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學習目標】
1.掌握重點字詞,注意語言的積累、感悟和運用。
2.嘗試用自己的語言復述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實際,感悟人生。
【基礎知識精講】
一、背景材料
作者簡介
莫頓?亨特,美國作家。早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期,他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。
二、課文剖析
1.寫法精講
本文記敘了“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷,其中蘊含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中,“但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在我心里!笔遣鍞⒉糠帧_@部分也是伏筆。理解了這一點,對為什么“五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外,課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念,引起讀者的興趣,急切地期待下文。最后一段,懸崖脫險給作者提供了經(jīng)驗:對一切事物,要著眼于最初的那一步,走一步,再走一步,最終直達目的。整篇文章記敘順序合理,語言周密,值得我們學習。
2.重點精講
閱讀這篇課文,可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的`困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心!拔摇迸赖绞埽喜蝗,下不來,陷于絕望、恐懼,聽了父親的話,覺得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時有了信心”,第二步成功,“信心大增”。這個經(jīng)驗,使他在今后的人生道路上,能對付一切。
作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,富有教益。
3.難點精講
一篇課文,可以從不同角度去探究,獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死,可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,自己只給以指導、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗。
再看五個孩子。是杰利去把父親找來的,他是富有友情的。其他四個孩子呢,則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,對一起玩的伙伴竟然如此,真夠惡劣。
【學習方法指導】
學習這篇文章,應首先采用默讀的方法。默讀要注意速度,要從每分鐘三百字提高到五百字,本文大約一千五百字,要求四分半鐘看完。默讀后注意復述故事情節(jié),復述的要點是時間、地點、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時就應在課文中找出復述的要點。其次,整體感知課文,探究“走一步,再走一步”的含義。繼而進行多角度閱讀,這樣不至于老是往一個方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個例子說,評論杰利什么地方做得對,什么地方做得不太好,就是一個角度。最后,聯(lián)系所學及自身實際,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。
【知識拓展】
初中應掌握的閱讀方式
1.探究性閱讀
在教師的引導啟發(fā)下,學生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發(fā)現(xiàn),篩選信息,處理信息,猜想驗證,形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀
在閱讀基礎上,引發(fā)學生進行聯(lián)想、想像、推論,注重培養(yǎng)學生的再造想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力,激發(fā)思考,提高學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀
教師引導學生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料,進行個性化閱讀,以期獲得閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。
4.體驗性閱讀
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設置具體情境,或借助相關(guān)教學媒體設置具體可視的場景,導引學生自覺進入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味,從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導】
一、朗讀課文,復述故事情節(jié),說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思。既練朗讀,又練說話。朗讀要以“讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣”三點要求完成。
本文蘊含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下,你將分別說些什么,做些什么?說出來與同學交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?
2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
本題讓大家走進課文,培養(yǎng)患難與共的愛心,同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練,大家應熱情大方地自由言說,表達自己的真實想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?寫出來,班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文,引導大家總結(jié)人生經(jīng)驗。這既是練筆活動,又是交流活動。沒有字數(shù)規(guī)定,但宜短小精悍。內(nèi)容要真實,書寫標題、設計花邊要美觀。張貼,布置專欄。大家應自告奮勇報名,負責編輯、設計和張貼。
《走一步,再走一步》教案5
學習目標:
1、概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
3、體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
學習重點:
引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。
學習難點:
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
一、預習導學
1、給下列加點的字注音。
訓誡()聳立()顫抖()嶙峋()凝視()
啜泣()納罕()頭暈目眩()小心翼翼()迂回()
2、解釋下列詞語。
迂回:灰心喪氣:
應付:告誡:
瘦骨嶙峋:納罕:
3、讀課文2—3遍,用簡短的一句話概括:文章講述了一個什么故事?
二、學習研討
1、默讀課文,根據(jù)提示(復述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)復述。交流復述得失,記錄經(jīng)驗。
2、教師指導,進行朗讀訓練。(要求:用普通話有感情地大聲朗讀,注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調(diào)合適、情感把握準確)
3、合作探究:(學生討論,自由回答,教師點評)
(1)標題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生的道路上,面對困難“走了一步,再走下一步”,把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思?
。3)為什么不要想著距離有多遠?
。4)讀了這篇課文,你從中悟出了什么生活哲理?
4、指導多角度閱讀?蓮囊韵聨讉角度思考討論:
(1)父親怎樣教孩子脫險?(2)評論杰利(3)評論四個孩子
三、拓展延伸
面對考試失利,面對競賽的失敗,我們的心里是怎樣想的?舉例說明。“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式,對我們的學習有哪些積極意義?
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天,雖然春寒料峭,但柳枝仍早早返綠,一夜之間,新綠滿枝,煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了,心情很不好,坐在椅子上,呆呆地望著窗外。
風乍起,柳枝歡快地笑著,跳著,展示著自己,眼角,眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌,歌聲中片片柳絮隨風飛舞。
一會兒,雖是這樣,柳枝依然保留著那象征活力的綠色,希望能再把綠色寫在天空。
就這樣,柳枝周而復始地飄起,落下;年復一年地返青,枯黃,永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久,也明白了許多,如果你有空,就看看窗外,看看柳樹,用心去體會,你也會明白許多的。
1、從全文看,柳枝的突出特點是:_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同?說說理由。
3、從寫作意圖上看,第三段中“心中一定有著淡淡的.憂傷”一句看似寫柳,實際上寫出了__________。由此可見,本文明寫的是______,實際上寫的是_________,這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多,據(jù)你看,作者明白了什么?
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來的時候,有的人因之一飛沖天,有的人因之倒地不起。——列夫?托爾斯泰
2、我過了一些艱難的日子,在回憶的時候唯一能安慰我的,乃是不管怎樣困難,我都誠實地應付過來了!永锓蛉
3、誰能用勇氣迎接厄運,用笑臉來應付不幸,誰就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪,它能砥礪出勇進者奮斗的利刃,也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋,衛(wèi)士前進的階梯。
《走一步,再走一步》教案6
教學目的:1了解本文結(jié)構(gòu)特點,體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生,關(guān)愛生命,引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學生復述課文的能力,提高朗讀能力。
教學設想:本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學中,應注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導學生進行思考,對學生進行人生觀和價值觀教育。、
教學時數(shù):1課時
教學過程:
課前積累:1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入:我們每個人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標,檢查預習。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的`字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。
三、朗讀課文,先自由讀,再找學生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:
1、讀完后,你最想說得是什么?
2、你覺得課文中哪句話最能打動你?為什么?
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對我們有什么啟示?)
4、家長怎么樣來教育學生?請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章,師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié),提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習三”的要求,寫一段話。
附板書設計:走一步,再走一步
莫頓、亨特
故事:遇險——脫險
哲理:把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案7
一、教學分析:
(一)教學內(nèi)容分析
《走一步,再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言,描述了一個扣人心弦的故事,在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不來,陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心,將它分解為一個一個的小困難,從眼前做起從腳下做起,就能戰(zhàn)勝它取得成功。
。ǘ⿲W情分析:
對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說,他們的心中,充滿了對未來的憧憬。他們有理想,有目標,有干勁,所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學目標
。ㄒ唬┲笇W生復述故事情節(jié),并小結(jié)出怎樣復述故事情節(jié)的方法;悟出“走一步,再走一步”所蘊含的人生哲理。
。ǘ┞(lián)系自己的生活實際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【設計意圖:課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素,發(fā)揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節(jié)課的目標不要超過三個,學習目標的定位不能過低,使學生達不到基本的學習要求,又不能太高,造成大多數(shù)學生努力也難達到,挫傷了學生的積極性,就很難打造高效課堂!
三、教學重難點
1、把握文章基本內(nèi)容,用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容
2、領(lǐng)會文章主旨,感悟人生哲理
四、教學方法
整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法,相信能達到預期的教學效果。
五、具體整合點
(一)利用多媒體了解作者,層層設疑,激發(fā)學習興趣
。ǘ├枚嗝襟w出示自學和鞏固的相關(guān)問題,可以節(jié)約課堂時間,增加課堂容量,提高學習效率。
。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學的重點直觀的呈現(xiàn)出來,有助于難點的突破。
。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例,有助于知識的積累,和情感的升華。
六、教學流程和設計意圖
。ㄒ唬┱n前準備:
、抛衷~積累:加橫線字注音
啜泣()一堵墻()聳立()
崩土()顫抖()嶙峋()
頭暈目眩:小心翼翼:
、撇檎易髡吣D亨特的資料
⑶分小組預習課文,有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例
【設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計可以培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力,為他以后的學習奠定基礎!
。ǘ┘と耄海ㄍㄟ^多媒體配樂播放一組作者莫頓。亨特的照片)
同學們,他是一名專寫青春勵志作品的作家,又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時期,他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事,寫了一篇文章《懸崖上的第一課》,后來被改名選入我們的教材,你想知道他是誰嗎?(莫頓。亨特)
大家猜一猜,童年時的他是個什么樣的孩子呢?一件塵封了半個多世紀的事,為什么還會再提起?下面讓我們走進文本,尋找答案。
。ㄈ┛鞓纷詫W
出示:
1、默讀課文,掃清字詞障礙、了解作者;
2、運用記敘文六要素復述課文
3、“走一步,再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方,請你找出來。
4、從文中找出,哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示?
。ㄋ模┚收故
按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示,對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如:本文的.生字詞有哪些?這樣把更多的時間留給重難點的突破。如:本課課文長,復述全文學生不太容易把握,教師就得適當點撥,1。難點突破
出示:(1)、同學們,今天我們學習《走一步,再走一步》,大家想想,這個題目是文中誰說的一句話?父親
。2)、那是父親對誰說的?文中的“我”
。3)、父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話?父親在兒子困在半山腰的時候說的。
點撥歸納:我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素,讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結(jié),如何?
2。朗讀品析、合作探究(大屏幕)
分角色朗讀:“暮色蒼茫......直到抵達我所要到的地方。”
思考交流:抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句,品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的?
小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。
。ㄎ澹┩卣股A
1。學習完課文后,我要求學生用一句話來表達對課文的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例:大屏幕出示——
如:十多年前,我走上了講臺,成了一名教師,一路走來風風雨雨,坎坎坷坷,跌跌撞撞,每一次生活中出現(xiàn)困境時,每一次想放松自己時,我總是提醒自己:走一步,再走一步。陰霾總會過去,陽光總在風雨后。
2。請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例:大屏幕出示——
霍金,他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥,禁錮在一張輪椅上達40年之久,他卻身殘志不殘,使之化為優(yōu)勢,克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。
“貧寒出貴子,孝子當院士”——甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒,發(fā)奮苦讀考上大學,出國留學,當選為2006年度英國皇家科學院院士,“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農(nóng)村的北京大學大女生的劉默涵,在被不幸和困難擊中時,她自強自立,靠勤工儉學,解決了個人生活費用,創(chuàng)立了自己名字命名的助學基金,幫助了許多貧困家庭的孩子上學。
借助多媒體欣賞完上面的事例后,請大家談談自己的感受,接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己,不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來,并寫上他最讓你佩服的理由
3。老師寄語:(播放音樂《隱行的翅膀》)
一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順,當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時,不要忘了告訴自己“走一步,再走一步”。溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋,萬水千山,只源于最初的那一步,只有“走一步,再走一步”,你才可能看到更美的風景。
。┹p松演練(出示)
一、下邊加點字讀音有誤的一項是
A。啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)
B。崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)
C。凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)
D。陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)小心翼翼(yì)
二、根據(jù)解釋寫出相應詞語:
、盼衣犚娪腥肃ㄆ,正(驚奇,詫異)那是誰。()
、莆遥ㄖ斏餍⌒,絲毫不敢疏忽的樣子)地伸出腳去探那塊巖石。()
、俏业男睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險的(告誡,教導)。()
三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?
【設計意圖:在教學中,教師通過多媒體課件的使用,能夠及時的進行課堂練習節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源,提高了課堂效率,更有利于增強學生的語文素養(yǎng)!
《走一步,再走一步》教案8
學習目標
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理,激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。
學習過程
一、基礎知識
、鸥鶕(jù)拼音寫出詞語并解釋:
2、學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
、賚ínxún()_______________
②chuòqì()________________
、踕àhǎn()________________
、躶ǒnglì()________________
、輓íngshì()________________
、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字,并組詞:
侍()啜()漫()踩()
()()()()
。ǎǎǎǎ
二、理解探究
1、學生讀課文,思考:
、艔恼n文內(nèi)容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?
、圃谌松缆飞希鎸щy,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
⑶一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
、葹槭裁床灰胫嚯x有多遠?
三、合作釋疑
2、小組合作研討,多角度探究文意:
、攀艽蠹s7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
、颇男┑胤綄懙浇芾堃灰患右栽u論。
⑶請評論四個孩子的行為。
、燃偃纭拔摇钡母赣H沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?
、杉偃缒闶恰拔摇,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
四、課內(nèi)精讀
閱讀文段,回答文后問題。
、贂r間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。
、谀荷n茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我!跋聛戆,孩子”,他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了!
、邸拔蚁虏蝗!”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
④我慢慢地把身體移過去!翱匆娏恕!蔽艺f。
“好,”他對我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話!
、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,而且________到了它。我頓時有了信心!昂芎,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增!拔夷苻k得到的!蔽蚁搿
、尬颐看沃灰苿右恍〔剑老聭已。最后,我一腳________在崖下的巖石上,_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗,我便能應付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。
。、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。
。病⒔忉屛闹屑哟值脑~語:
、偶澎o:__________________________
⑵小心翼翼:________________________
⑶灰心喪氣:________________________
。、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是________,結(jié)果是________________________。
。、“我”在父親的指點下,爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動,這樣寫的目的是什么?
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
5、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是_____________。
。丁⒄諔}目,表現(xiàn)主題的一句是______________。
。贰⒑喪瞿銖淖髡叩慕(jīng)歷中悟出了什么生活哲理?
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
五、拓展延伸
喚醒生命
、偎顚捲#瑦酆寐糜,常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久,他又進行了一次長途旅行,自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。
、诮(jīng)過半個多月的奔波,他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行,難免孤寂,但在那片地廣人稀的地方,人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機,卻收聽不到任何節(jié)目。
、圮囎舆M入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,兩旁沒有成活的草木,有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。
、芩宦飞项I(lǐng)略著奇特的高原風光,不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天,竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過,如果遇到這種情況,唯一能做的事情就是等待過往的車輛,請別的司機幫忙修理,或者幫助拖著壞了的車離開這里。
、葜挥械却,他一直等了三天。糟糕的是,三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過,甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊,死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾,處境非常險惡,如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人,等待他的只有死亡。
、抻诌^了兩天,一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓,因為食物已經(jīng)完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中,蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來,他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物,看起來同樣無助,正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間,他的淚水禁不住涌出,這是五天來,他第一次聽到來自生命的聲音!
⑧他伸出手,輕輕捉住了那只小鳥,將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神,試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車,終于找到了故障的原因,原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了,他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里,駛抵一個牧民居住點,他終于得救了。只是,那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
、徇@段經(jīng)歷,后來他常常談起。他說:“是那只小鳥求生的叫聲,挽救了我的生命。”直到今天,作為紀念,他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。
⑩但我想說,那只殞命高原的小鳥,它并不曾想起過要救人,救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望,才使他得以絕處逢生。是啊,被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造,才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。
。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期,有改動,作者祁文斌)
1、文章寫“他”旅游,為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過?文章用第三人稱來敘述,有什么好處?
2、“這段經(jīng)歷,后來他常常談起”,請概述他的“這段經(jīng)歷”。(30字左右)
3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法?
4、作者說“救他的還是他自己”,這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾?為什么?
5、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么關(guān)系?
答案:
第2課走一步,再走一步
一、基礎知識
、泞籴揍拘稳萑耸菹
、卩ㄆ橐,抽抽搭搭地哭
、奂{罕驚奇,詫異
、苈柫⒏咂,直立
、菽暰劬珪竦乜
、剖毯蛑牛▽χ牛┦眩ㄊ巡虐廖铮
啜泣綴(點綴)掇(拾掇)
漫長慢(慢待)幔(布幔)
踩點睬(理睬)彩(彩旗)
二、理解探究
。、⑴題目的含義可以這樣理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
、圃谌松缆飞,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
、恰澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的`困難也可以闖過來。
、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討,多角度探究文意:
、排郎鲜艿摹拔摇保喜蝗,下不來,陷入絕望、恐懼,父親并沒有用梯子上去救護,而是鼓勵、指導孩子“走一步,再走一步”,使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們,對孩子不要溺愛,要科學地訓練孩子,使之自立自強。作為家長,當孩子遇到困難和挫折時,要給以指導、鼓勵,不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
、圃凇拔摇迸郎鲜,陷入困難時,“杰利看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了”;爾后是杰利去把父親找來的,說明他還是富于友情的。
、俏闹衅渌膫孩子,在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣,沒有患難與共的愛心。
、扰囵B(yǎng)患難與共的愛心,同時激勵勇敢精神。
四、課內(nèi)精讀
1、伸探踩踩投入啜泣
2、⑴沒有聲音,孤單冷清。
、浦斏餍⌒,絲毫不敢疏忽的樣子。
、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。
3、恐懼不能動彈
。、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點,因此詳寫,也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。
。、戰(zhàn)勝恐懼,順利脫險
。、著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方
7、略(提示:圍繞“目標、理想、意志”談即可.)
五、課外閱讀
1、因為本文主題是喚醒生命,如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光,就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活,不受時空限制。(意思對即可)
2、他駕車去西藏旅游,陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望,他自救成功。(意思對即可)
3、這是對小鳥的敬重,實際上也是對生命的禮贊(意思對即可)
4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望,而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性,靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對即可)
5、點明題旨,畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎,這段議論是對前文的深化。。(意思對即可)
《走一步,再走一步》教案9
教學目的:
1了解本文結(jié)構(gòu)特點,體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生,關(guān)愛生命,引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學生復述課文的能力,提高朗讀能力。
教學設想:本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學中,應注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導學生進行思考,對學生進行人生觀和價值觀教育。
教學時數(shù):
1課時教學過程:
課前積累:
1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子
2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入:我們每個人都有不同于人的`童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標,檢查預習。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。三、朗讀課文,先自由讀,再找學生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:
1、讀完后,你最想說得是什么?
2、你覺得課文中哪句話最能打動你?為什么?
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對我們有什么啟示?)
4、家長怎么樣來教育學生?請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章,師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié),提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習三”的要求,寫一段話。
附板書設計:走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險——脫險哲理:把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案10
教學目標:
知識與能力:
1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準確復述課文內(nèi)容;
2、感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情;
過程與方法:
1、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學習方式,讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言;
情感與價值:
激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學重點:
復述故事情節(jié)。整體感知課文,掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學難點:
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,使學生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應付的信心和決心。
教學方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學課時:兩課時
教材分析:
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時侯一次在
小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,他悟出了一個道理,并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時,這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點,語言簡練流暢、含蓄委婉。因此,教學本文,旨在引導學生正體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究,理解作者的寫作意圖,學到一些寫作技巧。
一、導入新課:
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,學習上的,家庭中的與人相處時的……,面對這些,你怎么辦呢?其實,在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步,再走一步》,從文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、檢查生字詞的預習:
需注意的:訓誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
<這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累>
三、默讀課文,然后回答問題:
1、故事發(fā)生的地點在哪?
2、故事發(fā)生的`時間?
3、爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?
4、那座懸崖有多高?石架有多高?
5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
6、“我”為什么不下來?
7、“我”最后是怎樣下來的?
<本環(huán)節(jié)的設計所針對的是我所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中,效率差的問題。同時也為復述課文作準備。>
四、復述故事情節(jié):
復述時將全文分為兩部分:①冒險。②脫險。
要求:①盡量完整。②詳細得當。③生動具體。
在復述過程中由多個學生重復復述,要求逐漸提高。讓學生在復述過程中,體會記敘文的記敘順序詳略安排,環(huán)境描寫,心理描寫及修辭手法的作用,以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應。
<本環(huán)節(jié)的設計的目的是多方面的:1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容,為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限,其他學生可通過聽復述和找毛病,作補充的方式來參與>
五、主旨研討:
、俑赣H為什么指揮“我”先邁一小步?這對你有什么啟示?
②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”?
、劢Y(jié)合最后一段,說說你對題目的理解。
④讀了這個故事,對你有什么啟發(fā)?
<在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>
第二課時:
教學內(nèi)容:深入理解文章主,探究性,多角度理解文章。
一、再讀課文,賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>
二、多角度閱讀,進一步拓展思維空間。
1、討論:你最喜歡文中哪個人物,最不喜歡哪個人物,為什么?
<對于復雜人物,引導學生深入分析>
2、討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
<這個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,學會
多的從一篇文章中獲得知識和感悟。>
三、討論:你在生活中曾遇到什么困難?當時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?
<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以致用>
四、補充閱讀:讀課后汪國真的小詩,談談你的理解、感悟。
<本環(huán)節(jié)是擴展閱讀>
五、作業(yè):小作文:
由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗,感悟一條哲理,你有這樣
經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。
反思:
本課完成較好的任務:
1、體現(xiàn)了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調(diào)。
3、精彩賞析環(huán)節(jié)學生參與性強,思維靈活活動。
4、本課中對學生口語訓練基本到位。
5、拓展題確實使學生得到開拓。
出現(xiàn)的缺點和問題:
1、復述環(huán)節(jié)參與學生有限,而且復述中總有遺漏。
2、在課時安排把握上比較困難,由于學生積極性太高,在兩課時
內(nèi)完不成任務。
3、由于學生生活經(jīng)驗有限,對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業(yè)很受學生語言和寫作水平的限制,不夠理想。
《走一步,再走一步》教案11
【教學理念】
1、借助學生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括,引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學設計】
教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會。而本課是屬第一板塊:人與自我。閱讀這些課文,其主要目的是引導學生體味人生,關(guān)愛生命。
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事,在故事中蘊含著生活的哲理,教學此文章,本著課標中“使學生學會欣賞作品,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”的原則,先創(chuàng)設情境,導入新課,創(chuàng)設這樣的情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生簡單入課,在主體部分我設置了感讀(默讀)——研讀―賞讀課文三個環(huán)節(jié),其中默讀也為了復述課文作準備,因此復述課文也做了超多的工作,用填充的形式完成學生對課文的整體感知,研讀課文中把課文的字詞記清為學生學習課文掃除障礙,賞讀課文讓大家暢所欲言,進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸,課文的小結(jié)用一句話談談體會,使學生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創(chuàng)設情境,教師點撥,學生討論、合作探究的學習方式。
【教學目標】
1、知識教學:掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓練:注意學習和運用描述心理活動的詞語,培養(yǎng)學生復述課文的潛力。
3、思想情感教育:感受“我”最后正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應付的心理。
【教學重點】
誦讀課文,復述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學難點】
聯(lián)系自己的生活實際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號沉船時的三副畫面:
1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉時主人公找到懸浮物(門),并趴在門上。
3、杰克臨終時鼓勵露絲,不要放下生命。
師:畫面上的人們當他們面臨危險時,我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn),但是他們應對危險時,他們有著自己的處理方式,作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
。ㄗ寣W生思考,然后請同學們發(fā)表自己的見解)
學生利用已有的知識積累,為主人公出謀劃策。
師:大家都十分熱心用心地替他想辦法,此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”,最后如何下山的。
。ㄟ@幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設這樣的情境,能夠吸引同學們的注意力,激發(fā)同學們的學習興趣,能自如、簡單地導入新課。
二、感讀課文(默讀)
默讀文章,組織學生復述課文。
復述前的準備:
(讀課文,整體感知,默讀完全后同學們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來填充)
1、在____(時間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點)在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師:同學們,能夠從三點中選取任意的一項表達自己的看法。
生:七月里一個悶熱的日子,五個小男孩爬懸崖。
師:五個小孩課本中都提到了誰
生:“我”、內(nèi)德、杰利。
師:真棒,對于課文的把握十分到位。
生:在懸崖邊我不敢往下爬。
師:結(jié)果呢
生:在父親的幫忙下我脫離了險境。
師:父親是怎樣幫忙我的
生:父親說“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。
(讓學生開始意識到自己思考的問題中選題,經(jīng)過初步的引導,使學生對課文有了初步的了解,加快學生復述的.步伐。
師:父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了,我期望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)
復述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點資料要詳述,非重點的應簡略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后,還要注意復述就應要用自己的語言來表述。
學生復述(略)
。ㄏ茸寣W生明確復述的要領(lǐng),復述后師生共同評議復述中的得失,根據(jù)評議,改善自己的默讀習慣,積累經(jīng)驗。
三、研讀課文
師:請同學們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點標注文中不認識的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點,無法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書并重點提醒下列字音:
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學生在練習本上現(xiàn)場抄寫這幾個詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個學生回答:暮色從四面合攏,說明天越來越暗。
師:我們用掌聲謝謝這位同學的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文,標出你最喜歡的句子,說出你喜歡的理由:
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答(群眾交流)
生:我喜歡“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,原因是他也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個小困難,最后就能成功。
生:老師,我喜歡一段能夠嗎
師:完全能夠,請說。
生:我喜歡最后一段,人只有一步一步地腳踏實地,才能到達目標。
生……
師:記得老師上學的時候剛開學時學校組織拔草,我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大,連連唉聲嘆氣,可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊,結(jié)果不一會兒就完成了。
2、師:剛才聽大家說你們都喜歡最后一段,其實老師也很喜歡最后一段,個性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示(小組討論后,全班交流)
由學生的回答可得出人生哲理:
師:在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險阻,都能夠化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難!白咭徊剑僮咭徊健
這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章,能夠從不同的角度去探究,獲得多方面的教益。
學生提出后教師整理:
1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什么
2、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎樣辦
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎樣辦
就以上問題,學生合作探究,各抒己見。
(小組討論能最大限度地活躍學習氣氛,調(diào)動群體合作學習的用心性、主動性,相互間進行智力啟迪和互補,同時也為每個學生帶給表現(xiàn)自我的機會,教師抓住學生討論中的最佳契機,引導學生多角度的思考問題,培養(yǎng)學生選取、分析語言信息的潛力)
生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進退兩難時,“杰利看來好像有點不放心,但還是和大家一齊走了”,之后他把父親找來,說明他還是挺有愛心的。
生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說明他們沒有愛心,我不太喜歡他們。
生:因為我一向體弱多病,父親讓我一個人下來,萬一我摔下來,他會后悔一輩子的。
生:因為孩子的路終究要靠自己走,父親指導孩子讓他自己走下來,是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心,我覺得父親這樣做是正確的。
生:我不會丟下他一個人在懸崖上,我會想辦法幫忙他,帶著他一步一步走下來。
生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。
生:如果在可能的狀況下,我會一點一點自己留意的爬下來。
生:……
師:從同學們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢
生:我們的學習要循序漸進,不能夠一步登天
師:文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理,如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點睛
請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。
(顯示)文章感人至深。
生:文章耐人尋味。
生:爸爸愛子情深。
生:朋友要肝膽相照。
師:老師感同身受。
。▽W生交流,教師可隨時給一些評語,回味無窮)
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式:
學生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎,請你舉例。
【板書設計】
走一步,再走一步
莫頓亨特
冒險
著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步
脫險
【教學反思】
新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求,教師在對學生的講授中是就應把課堂的舞臺還給學生,讓學生盡情地揮灑他們的學識,也就應走到學生中間一齊討論,算得上真正地切磋,以到達教學相長的目的!蹲咭徊剑僮咭徊健返膱(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。如果說要讓學生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游,那么教師就務必著重哲理的最層次的掌握,要拓展知識的寬度與廣度,恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當下的問題。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢我想到了我們語文教學的三維目標:知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
這天讓學生在三讀課文的基礎上,他們獨自或合作找出要學習的知識點與潛力點,并且從課堂中學生的價值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學生學習本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實際。由此我想到:教師既然是學生的引導者,在課堂對學生的方向引導上作用是不可估量的,而學生之間的聰明才智也能相互感染,迸發(fā)出力量的源泉。
《走一步,再走一步》教案12
○教學目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
○教學重點
、購褪龉适虑楣(jié)。
、谔骄啃、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時
○教學內(nèi)容 學習字詞,復述課文,大致上理解文章主旨。
○教學設計
導入新課 在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升人中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學習字詞 ①指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞 ②投影出示練習。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
指導學生整體感知故事情節(jié) ①指導學生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇碚Z氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學生邊聽讀邊思考,在書上標記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
②組織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎上讓學生復述課文。
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點。
、谥攸c細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達感情。
可以找兩位學生復述,其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論:讀了這個故事,你有什么感想 教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。
第二課時
○教學內(nèi)容 深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學設計 探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過研讀重點節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
、诮M織學生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的'石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閱讀,引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
、劾^續(xù)組織討論,讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容,最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
總結(jié)全文
①讓學生再談學習本文之后的體會。
、诮處熜〗Y(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫
折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案13
【教學目標】
1、知識目標:
反復閱讀,理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標:
復述故事情節(jié)。
3、情感目標:
深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學設想】
1、重點:
反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點:
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、布置預習任務。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學設施:錄音機、實物投影……
【教學過程】
一、導入
(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上,有許多影響深遠的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學生自由朗讀,教師指導朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的'要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險情。
第二部分(13~22段):脫離險情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
、 學習小組交流討論。
、 學習代表發(fā)言。
⑶ 教師小結(jié)。
四、體驗、反思
(小組合作學習、互相進行評價)
1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會怎么辦?
2、當孩子遇到困難時,父母應該怎么辦?
教師小結(jié):當遇到困難時,首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決,并且在克服困難的過程中,要樹立信心,鼓勵自己,取得勝利。作為父母,應教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。
1、學生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷,感悟到一個具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無論遇到什么困難,只要把他們分解開來,一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題:樹立信心,戰(zhàn)勝困難。
《走一步,再走一步》教案14
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生:
、 課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
、 圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
、 預習課后練習二,準備與同學交流。
2、教師:
、 備課時,把課后練習融于教學的過程中。
⑵ 可用多媒體輔助教學或借助小黑板,小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,富有教益,從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難,只要把它分解成一個個小困難,就不難克服。
課文敘事性較強,足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學生復述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習,倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認識世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
至于朗讀教學,應跟課文教學的整個過程結(jié)合起來,教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀,以加深體會和領(lǐng)悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗:
(大屏幕顯示實驗內(nèi)容,老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個故事,同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?
(學生各抒己見)
今天,老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,贏得最后的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內(nèi)容,是為學生設置良好的學習情境,打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力,使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文:
要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
(培養(yǎng)學生口誦心惟,不動筆墨不讀書的習慣,讓學生了解課文的'主要內(nèi)容)
2、復述課文內(nèi)容:
大屏幕投影復述要求:
、 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
、 突出重點,尤其是脫險部分。
⑶ 口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達感情。
(激發(fā)學生主動學習的興趣,滿足學生自求得知的心理,勾起學生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié))
3、課堂交流:
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
(引導學生理解文章主旨,培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章,除了整體把握外,更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣,對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會,從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16~23節(jié):
投影出示朗讀方法:
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當,感情真摯。
促發(fā)學生激情,加深體驗和領(lǐng)悟。
2、合作探究:
大屏幕出示問題組:
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句,揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?
3、父親對我的指點,哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。
學生朗讀課文后,討論回答。學生間互相評論、補充,教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片:
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,使他們主動介入審美的全過程,感知美,體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流:
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出有價值的問題,師生間可互相質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題:
1、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來?
2、如何評價杰利及其他四個孩子?
以上二題有助于學生多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸:
、 假如我的父親沒有來,你作為我的同學,怎么辦?
、 假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
(讓學生走進課文,既受到情感的熏陶,又訓練了口語交際)
3、經(jīng)驗反饋:
大屏幕投影問題:
讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難,實現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點,著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐,即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法,再去閱讀新的文章,實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
《走一步,再走一步》教案15
【教材簡析】
本文是一篇敘事性作品,是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活,足以喚起讀者的生活經(jīng)驗,啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到它所具有的普遍指導意義,這就是一筆精神財富,這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。
【教學目標】
1、知識和能力:
積累詞語,弄清敘事要素,復述故事情節(jié),理解作者從具體事情中悟出的人生道理,同時弄清作者悟出人生道理的過程。
2、過程和方法:
引導學生采用自主、合作、探究的方式精讀課文,揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段,體悟 走一步,再走一步的深刻含義。
3、情感、態(tài)度和價值觀:
試對文中有關(guān)人物作評價,多角度思考課文與人生。
【教學重難點】
1、教學重點:
體悟文中所傳達的事與理,提倡聯(lián)系自己的生活體驗,多角度思考人生。
2、教學難點:
、 理解作者具體細膩地描述獨特體驗的意義與作用。
、 在整體閱讀的基礎上,揣摩語言的'表現(xiàn)力,提高閱讀能力與寫作能力。
【教學準備】
1、學生:
⑴ 認真預習課文,掌握讀一讀,寫一寫。
、 熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗,聯(lián)系實際,談談啟示。
⑶ 有條件的學生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。
2、教師:
有條件的地方可以準備多媒體課件或電子幻燈。
【設計思路】
教學一篇課文,應讓學生學有所思,學有所得。葉圣陶先生說過,課文無非是一個例子。新課程、新課標有一個重要的理念:全面提高學生的語文素養(yǎng)。因此,教學的關(guān)鍵是方法指導。課前指導學生任務型預習;課上充分引導學生朗讀、體悟、賞析,激發(fā)學生的求知欲,引導學生愛學、樂學、善學;課后給學生以充分的時間拓展、探究,力求海闊憑魚躍,天高任鳥飛。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
朗讀、復述課文,完成研討與練習一、二。
〖教學步驟
一、直接導入
在人生道路上,艱難險阻并不可怕,如何戰(zhàn)勝一切困難,也許《走一步,再走一步》將給你許多啟示。
(簡短的導語激起學生的求知欲)
二、整體默讀,概括要點
學生快速默讀全文,教師計時,要求學生用簡短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。
(這樣設計,意在檢測學生默讀的速度及效率差異,為以后更好地培養(yǎng)默讀習慣、指導默讀方法提供原始比照材料。因為,按照新課標的規(guī)定,七年級至九年級的學生默讀一般的現(xiàn)代文,要注意速度,力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字,這樣算來,要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)
三、弄清敘事要素,復述故事情節(jié)
采用搶答形式,弄清敘事要素。故事發(fā)生的時間──作者8歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發(fā)生的地點──美國費城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內(nèi)德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱,內(nèi)德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動下,八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分:冒險、脫險。放聲朗讀課文,注意有關(guān)表示時間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當時自然環(huán)境以及我的真切體驗的詞句,邊讀邊劃出來,進一步為復述作準備。
(以上設計,重在進行學法指導,意在引導學生復述課文內(nèi)容時,要突出重點──脫險過程,復述時要注意描述的細膩性、情感的豐富性和語言的感染力)
學生復述課文內(nèi)容,采用小組討論、交流,推薦大班展示,師生互評的形式,進一步加深學生對課文的理解,進而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合研討與練習一)
四、假設情境,交流想法(結(jié)合 研討與練習二)
假如 我的父親沒有來,你作為我的同學,將怎么辦? 假如你是我,孤身一人在懸崖上,將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個,你能嘗試著評價一下我、杰利以及其他小男孩嗎?
(這樣設計,意在促進學生對課文內(nèi)容和表達有自己的心得,針對假設,能進入情境,能擁有自己的情感體驗、價值取向等,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)
五、布置作業(yè)
筆頭完成 假設情境,交流想法中的第三題。
第二課時
〖教學要點
賞析、探究、拓展閱讀。
〖教學步驟
一、學生分角色朗讀全文,挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味
(角色: 我、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中,力求說出理由,如:寫得好,好在)
(這樣設計,意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在語言賞析過程中,引導學生探究:如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標題能否改成童年往事,為什么?文章最后一段有什么作用?從而,讀寫結(jié)合,融會貫通)
二、聯(lián)系實際,思考人生
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?
(學生先在小組內(nèi)說一說,然后寫一寫。完成后先小組交流,后推薦大班交流。提醒學生應在不起眼的題材上寫出好文章 )
三、拓展閱讀,關(guān)注人文
將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀,分別對三篇文章中我的父親作一番評價,結(jié)合現(xiàn)實,談談家長應如何愛孩子、教育孩子;孩子應如何理解家長的愛與教育?三篇文章中,你更喜歡哪一篇,為什么?
四、布置作業(yè)
筆頭完成拓展閱讀。
(以上設計,重在課內(nèi)外銜接、拓展,通過比較閱讀,給學生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎。實踐證明:語文素養(yǎng)也往往得法于課內(nèi),得益于課外。這樣設計,不僅對閱讀、寫作能力是一種提高,更是創(chuàng)造性思維和自學能力的培養(yǎng),真正做到教是為了不教)
五、板書設計
走一步,再走一步
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