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越巫教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的越巫教案 ，希望對大家有所幫助。
越巫教案 1
教學目的：
1、借助工具書，了解文章大意。
2、理解課文運用生動、形象的神態(tài)、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。
3、通過文中越巫的可鄙而又可憐的表演及其不幸的結局，教育學生要尊重、學習科學、反對迷信，不自欺欺人。
教學重點：
見教學目的2
教學準備：
錄音機、磁帶
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要點：借助注釋及工具書，疏通文意。
一、導入新課
�。ㄓ伞哆�珠格格》中薩滿法師導入）巫師巫術，在我國有著悠久的歷史，廣有信徒。即便在科學文化較發(fā)達的今天，巫術在社會中仍有一定的市場。如何正確對待這個問題呢？生活在明代的'方孝孺在他的《遜志齋集》中就講述了一個耐人尋味的故事，讓我們一起來看看這篇文章吧。
二、疏通課文
1、簡介作者。
見p157。補充（1357___1402）明朝。P159“滅十族”
2、注意下列加點字的讀音。
禳（ráng）之饌（zhuàn）酒食貲（zī）
慍（yùn）其誕心大駭（hài）栗（lì）
亟（jí） 詭（guǐ） 諉（wěi）
瞯（jiàn） 棲（qī） 岑（cén） 懾（shè）
3、學生齊聲朗讀課文，教師指出其中讀音、斷句有誤之處。
4、學生對照注釋及工具書自學，劃出不理解之處，力求疏通文章大意。
5、請學生翻譯全文，注意以下詞句。
А、第一段：巫：p157①詭：p157②禳p158②
病幸已：病僥幸好了。饌p158③
貲p158④諉p158⑤故：原因。妄p158⑥恒：常常。
第二段：慍：討厭。誕：荒誕。澗：p158⑦棲：鳥停留在樹上，這里指藏身。去：距離。駭：p158⑦岑岑：p158⑩
手栗氣懾：p158⑾
第三段：惟；只。亟：p158⑿寢：睡覺。
В、一詞多義。
鳴角振鈴（名詞，一種用動物的角制成的吹奏樂器。）
角且角且走（動詞，吹角。）
又旋而角（動詞，吹角。）
三、思考問題。
越巫三次遇砂石而三次的反應各不相同，試找出描寫其反應的語句，看看作者是怎樣寫出越巫的行為神態(tài)的。
四、布置作業(yè)。
帶拼音抄寫生字詞三遍。
第二課時
教學要點：
1、再讀課文，深入理解文章內容。
2、學習作者描述人物行為神態(tài)變化的方法。
教學過程：
一、復習舊課
要求學生用自己的話講述這個故事。
二、分析課文。
1、請學生概括每段段意。
第一段：越巫騙人。
第二段：越巫遇“鬼”的丑狀。
第三段：越巫膽裂而死。
2、課文寫越巫怎樣驅鬼治病的？
明確：人病，立壇場，鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡旋舞。
3、課文寫越巫怎樣騙人的？
明確：病幸已，饌酒食，持其貲去；死則諉以他故。
4、第2段寫越巫三次遇砂石而三次的反應各不相同，試找出描寫其反應的語句，看看作者是怎樣寫出越巫的行為神態(tài)的？
明確：第1次：“巫以為真鬼也……行不知足所在�！毕葘憚幼�，后寫神態(tài)。第2次：“又旋而角，……走愈急。”描寫動作。第3次：“手栗氣懾”，“不能角，……甚哀”。先寫害怕的神態(tài)，后寫動作。同樣寫害怕，描寫程度一次次加重
5、越巫膽裂而死說明了什么？
明確：說明了騙人者必害己。
6、你認為此文諷刺的僅僅是巫師嗎？
明確：諷刺社會上各式各樣招搖撞騙、欺世盜名的騙子們。他們不僅害人，而且必將害己。
7、像越巫這樣騙人又害己的事情你遇到過嗎？跟大家說一說，談談你的看法。
三、小結
本文講述了越巫假稱能驅鬼治病，到處向人夸耀，騙人并取人錢財。而當別人裝神弄鬼嚇唬他時，他卻被嚇得“號求救于人甚哀”，最后膽裂而死的故事，說明了騙人者必害己的道理。
四、布置作業(yè)。
翻譯全文。
附；主體版書
一、自詭————————自夸：善治鬼，莫抗我。
且角且走，心大駭。|
二、{角不成音，走愈急。對|比
角墜，鈴墜，大叫以行。|
三、膽裂而死。————————吾遇鬼，今死矣。
越巫教案 2
教學目標：
1、能在反復誦讀的基礎上，借助頁下注釋、工具書，表述出文章大意，揣摩越巫的形象；
2、通過小組交流、合作，探討從文中獲得的啟示，并能運用所得解決生活中的“越巫”問題。
教學重難點：
揣摩人物形象，探究生活中的“越巫”現象并學會科學的處矸椒�。縩bsp；
[課前學習]
借助頁下注釋、工具書，理解文章。
教學過程：
一、導入
由《還珠》中的薩滿法師導入[錄像]
巫師巫術，在我國有著悠久的歷史，廣有信徒。即使在文化較發(fā)達的今天，巫術在社會中仍有一定的市場。如何正確對待這個問題呢？
明代的方孝孺在他的《遜志齋集》中就講述了一個耐人尋味的故事，今天我們就一起來走進方孝孺的《越巫》。
二、整體感知課文內容
1、小組活動：基礎大比拼
[小組合作理解文章，探討并整合問題。]
提出學習任務：
請同學們借助注釋及工具書，嘗試自己翻譯文章。
�。�1）劃出文章中不理解的地方
�。�2）將自己不理解的地方小組內進行交流
（3）將小組交流后認為有挑戰(zhàn)性的問題在全班交流時提出。
[老師可視課堂情況增加問題作為小組競賽挑戰(zhàn)題，激發(fā)學生小組合作學習的積極性]
2、通過大家的合作學習，我們大致了解了文章的內容，那么哪個小組能勇敢地站起來為大家概括一下，文章講述了一個怎樣的故事呢？
[教師引導學生用六要素概括]
三、深入理解主題：挑戰(zhàn)法官
越巫死了，悠悠歲月流逝，數千年后的今天，越巫的子孫將此案遞交法庭，要求嚴懲“真兇”，但越巫之死，到底是誰的錯呢？如果你也在法庭之上，你有什么看法？
（1）先請同學們在文章中尋找線索，找出并確定“真兇”；
（2）在小組內交換意見并加以整合，準備發(fā)言，發(fā)言時要做到觀點鮮明，有理有據；
投影“我們小組認為應為越巫之死負責，因為……”
[老師針對學生的回答作指導性評價，或請其他小組同學補充、評價]
一場跨越千年的案子落下了帷幕，留給我們更多的是深深的思考，同學們，從這個案件中，你獲得了什么啟示？
[教師歸納學生發(fā)言并過渡]
四、比較閱讀
板橋三娘子（節(jié)選）
�。ㄇ拔膬热莺喗椋河袀�叫趙季和的人，有一次到板橋住店，無意中發(fā)現店主三娘子把施過巫術的蕎麥燒餅給旅客們吃。旅客吃了這種燒餅后都變成了驢子。三娘子把他們的`財物占有已有。趙季和把這一切都看在了眼里，于是——）
后月余日（1），季和從東都回，將至板橋店，預作蕎麥燒餅，大小如前。既至，復寓宿焉。三娘子歡悅如初，其夕更無他客，主人供待愈厚。窗深，殷勤問所欲。季和曰：“明晨發(fā)，請隨事點心（2）。”三娘子曰：“此事無疑（3），但請穩(wěn)睡。”半夜后，季和窺見之，一依前所為（4）。天明，三娘子具盤食，果實（5）燒餅數枚于盤中，訖更取他物（6），季和乘間走下，以先有者易其一枚，彼不知覺也。季和將發(fā)（7），就食，謂三娘子曰：“適會（8）某自有燒餅，請撤去主人者，留待他賓�！奔慈∫颜呤持７斤嫶危�9），三娘子送茶出來。季和曰：“請主人嘗客一片燒餅�！蹦藪渍撸c噉（10）之。才入口，三娘子據地作驢聲，既立變?yōu)轶H，甚壯健。季和即乘之發(fā)，兼盡收木人木牛子等（11），然不得其術，試之不成（12）。季和乘策所變驢，周游他處，未嘗阻失（13），日行百里。
�。ㄟx自《河東記》）
注釋：
�。�1）[后月余日]：一個多月后。（2）[隨事點心]：隨便準備點吃的東西。（3）[無疑]：不必擔心。（4）[一依前所為]：一切與上一次的做法（即制作蕎麥燒餅的方法）一樣。（5）[果實]：果然盛上。（6）[訖更取他物]：做完這件事，又去取別的東西。（7）[發(fā)]：出發(fā)。（8）[適會]：恰巧。（9）[方飲冰]：正在吃飯的時候。（10）[噉（dàn）]：同“啖”，吃。（11）[木人木牛子]：三娘子制作蕎麥燒餅的工具。（12）[然不得其術，試之不成]：（雖然有了工具）但是不會她的法術，試驗沒有成功。（13）[未嘗阻失]：沒有發(fā)生過驢不服乘騎的事故。
問題情境：
《板橋三娘子》和《越巫》這兩個故事，有什么異同點呢？請選取你感興趣的角度進行比較分析。
要求：
（1）先獨立選取角度思考，然后在小組內進行交流，小組成員分工明確。
�。�2）小組長整理小組發(fā)言，小組成員合作認真填好記錄卡。
越巫教案 3
自讀要求
1．能自主解決課文中生字的讀音及難懂字的釋義。
2．能復述課文的故事情節(jié)，并能用精彩的語言描述越巫遇“鬼”時的表現。
3．能概括文章的主題思想，把握其社會意義。
4．能結合文章內容概括本文語言的特點。
學習側重點
1．深入而準確地把握文章的主題。
2．體會文章語言的簡潔、生動、傳神。
(解說：本文人物形象鮮明，語言簡潔，情節(jié)簡單易懂，因而知識點上的難點并不多。重點在于教師要指導學生通過閱讀本文，認識到本文矛頭所指并不只是騙財害人的巫師，而是直指迷信思想本身；認識到巫師不過是迷信活動的執(zhí)行者與犧牲品，本文實為醒世驚俗的警鐘。如此深刻而重大的主題，只不過寓寄在二百多字的小短文中，足見作者文字語言功底之深，因而研究并品味本文語言的風格特點便咸了自讀本文的另一側重點。)
自讀程序
1．下發(fā)有關方孝孺的資料，包括生平、經歷、哲學思想、學術主張等方面內容。學生自讀時，教師可適當加以解說。
2．學生自讀課文，提示學生讀準以下字音。
詭：guǐ禳：ráng饌：zhuòn貲：zī諉：wěi慍：yùn
瞯：jiàn岑：cén栗：lì懾：shè亟：jí
3．再讀課文，解釋句中加點詞。
(1)病幸已：僥幸。
(2)死則諉以他故：以，用；故，原因。
(3)分五六人棲道旁木上：棲，居留；木，樹。
(4)駭頗定：稍微，略微。
(5)不能角：名詞用作動詞，吹響號角。
4．用流暢的語言翻譯文中的三個句子。
(1)終不自信其術之妄。
(2)振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行。
(3)巫至死不知其非鬼。
5．簡述文章的故事情節(jié)。
6．用精彩的'語言描述越巫三次遭砂襲擊時的情景。
7．討論以下問題。
(1)本文最后一句話在全文的作用是什么?
(2)本文在當時與當今各有什么樣的社會意義?
(3)具體分析本文的語言風格及特點。
(解說：該程序體現由淺入深，循序漸進的原則，既注意了知識點方面的穩(wěn)扎穩(wěn)打，又注意了學生基本能力的訓練，同時兼顧了學生思維由表及里認識問題的過程。)
越巫教案 4
(一)知識教學點
了解文中詞的活用現象，積累重要的文言詞語。
(二)能力訓練點
1．理解課文運用生動、形象的神態(tài)、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。
2．分析理解在短小生動的故事背后所蘊含的深刻寓意。
(三)德育滲透點
通過文中越巫的可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的.結局，教育學生要尊重、學習科學，反對迷信，不自欺欺人。
(四)美育滲透點
體會本文淺易而生動形象的語言美。
二、學法引導
本文語言生動、形象，文意不難疏通，可讓學生對照注釋認真自學，采用質疑問難，集體討論的方法，疏通課文內容。對于故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導下，結合文中關
鍵語句的分析來理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：通過生動有趣的神態(tài)、動作描寫，刻畫人物形象，進行諷刺。
2．難點：理解本文的寓意。
3．疑點：本文只是告誡人們不能欺騙人嗎?
4．解決辦法：“重點”可采用讓學生參照工具書和書下注釋自學、質疑討論，在讀懂字面
意思的基礎上加以感受、體會。“難點”宜在教師提示關鍵語句后，分析討論來解決�！耙牲c”
可讓學生各抒己見，進行辯論，努力達成共識。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀
六、師生互動活動設計
1．學生對照注釋、借助工具書自學，發(fā)現問題，質疑討論。
2．教師在學生理解文章大意后。著重對關系到本文中心的理解的重點語句進行提示點撥。
七、教學步驟
(一)明確目標
自讀課文，理解在短小生動的故事里所寓含的深刻道理，領會課文運用神態(tài)、動作描寫塑造人物形象的寫法。
(=)整體感知
愚蠢迷信的人，耍弄手段欺騙，蒙蔽別人，既是為了從受騙人那里得到錢物的饋贈，更重要的是他們缺乏科學知識，愚昧無知。這些人害了別人，他們自己也往往不會得到好結果�！对轿住芬晃淖髡呔陀浭隽诉@樣一個故事，實在發(fā)人深思，耐人尋味。
(三)教學過程
1．導人，教師可結合身邊“FLG”練習者害人害己的慘痛事例引入課文。
2．要求學生自讀課文一遍，畫出不會讀的字，不理解意思的語、句。
3．指一生朗讀，要求其他同學對其讀音、斷句有誤的地方作標記。
4．學生對照注釋自學，對疑難詞句進行質疑討論，力求理解文章大意。
5．投影下列練習，檢查自學效果。
(1)給下列加點字注音：
禳(rang2)之饌(zhuan4)酒食貲(zi)推諉(wei3)
慍(yun)手栗(li)心大駭(hai4)岑(cen2)
(2)解釋下列加點字
自詭(欺詐，說假話)
病幸已(治愈)
持其貲去(通“資”資財)
相去各里所(距離，左右)
下砂石(撒下)
心大駭(吃驚，害怕)
(3)下面幾個“角”怎樣解釋?
鳴角振鈴(名詞，一種用動物的角制成的吹奏樂器)
角{且角且走(動詞，吹奏角)
又旋而角(動詞，吹角)
(4)用“/”為下列句子畫出朗讀節(jié)奏，并作翻譯。
越巫，自詭，善驅鬼物(譯文：越巫自己欺詐說他擅長驅除鬼怪異物。)
終不自信，其術之妄。(譯文：始終不相信他的方法的荒誕。)
我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(譯文：我善于驅除鬼怪，鬼怪沒有敢和我對抗的。)
巫，至死，不知其非鬼。(譯文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)
6．齊讀全文，對疑難詞句作補充理解。
7．閱讀第2節(jié)文字，畫出描寫越巫三次遇砂石襲擊時不同反應的語句，分析人物當時的心理，思考這樣描寫有怎樣的諷刺作用。
明確：第一次遭襲擊時的動作：“即旋其角，且角且走”。神態(tài)：“大駭”
第二次遭襲擊時的動作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神態(tài)：無
第三次遭襲擊時的動作：“不能角，角墜；振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行”。
“號求救于人甚哀”。神態(tài)：“手栗氣懾”。
這些動作神態(tài)的描寫，體現了越巫懼怕、恐慌的心理，三次襲擊，一波未平，一波又起，把越巫的恐懼心理由輕到重一層深一層地展示出來。
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