我的的老師的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的我的的老師的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的的老師的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道9月10日是教師節(jié)，了解幼兒園老師的各類工作，知道老師為小朋友做了許多事情。
2、通過談話和討論，以及制作賀卡活動，大膽表達(dá)自己對老師的愛，樂意用自己的方式祝賀老師的節(jié)日。
3、尊敬老師，產(chǎn)生熱愛老師的情感。
材料準(zhǔn)備：
提供制作賀卡用的各種材料（彩紙、剪刀、漿糊、彩色筆等）
參觀幼兒園各部門，感知各員工的工作，知道大家的辛苦。
幼兒用書
過程與指導(dǎo)：
1、參觀幼兒園，感知幼兒園老師的工作。
——交代參觀要求。
——帶領(lǐng)幼兒參觀班級，觀察班級老師帶領(lǐng)幼兒活動的情景。
2、組織幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗，開展談話活動《我們的'老師》，表達(dá)自己對老師的了解和情感。
——你看見老師在干什么？還有的老師在做什么？你覺得老師的工作辛苦嗎？
——平時，老師還為小朋友做了哪些事情？
——幼兒園老師是怎樣關(guān)心你們的？你喜歡你們的老師嗎？為什么？
3、嘗試各種方式表達(dá)對老師的愛和感激之情。
——小朋友們今天幾月幾號？今天是一個很特殊的日子，你知道今天是誰的節(jié)日嗎?
——9月10日式一年一度的教師節(jié)，小朋友你想做什么表達(dá)自己對老師的愛和感激呢？
——鼓勵幼兒用不同的方式表達(dá)對老師的愛。
4、手工活動：制作賀師卡
帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，引導(dǎo)幼兒邊看畫面，讀一讀畫面上的文字，鼓勵幼兒利用所提供的材料進(jìn)行制作，教師加以輔導(dǎo)，鼓勵幼兒嘗試用多種材料來制作。
5、展示幼兒制作的教師卡，并能說說自己設(shè)計的賀卡以及祝賀、祝福的話語。
我的的老師的教案2
教學(xué)內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)歌曲《大家一起跳起來》
二、學(xué)習(xí)二拍子、三拍子的拍手動作，并配合學(xué)過的歌曲，自己進(jìn)行創(chuàng)編二、三拍子的動作進(jìn)行演唱。
三、學(xué)習(xí)歌謠《小螳螂》 《轱轆轱轆圓》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)二拍子、三拍子的拍手表現(xiàn)方法，可以配合拍手動作演唱以前學(xué)過的歌曲。
２、學(xué)習(xí)歌謠《小螳螂》 《轱轆轱轆圓》，可以熟練的進(jìn)行朗讀。
３、學(xué)生可以自由創(chuàng)編二拍子、三拍子的動作，區(qū)分強弱拍，邊演唱歌曲邊進(jìn)行動作演示。
４、在背誦歌謠以及進(jìn)行自編節(jié)奏歌謠的基礎(chǔ)上，初步的學(xué)習(xí)體會各種節(jié)奏型的不同。
通過讓學(xué)生來扮演小老師，增深教師和學(xué)生之間的感情
教學(xué)重難點
一、教學(xué)重點
教學(xué)生可以準(zhǔn)確的拍出二拍子、三拍子的節(jié)奏，并能配合自己創(chuàng)編的動作進(jìn)行歌唱，要拍出強拍的感覺。
學(xué)生通過用口技、手勢等方法來表示出休止符的感覺，對休止符有初步的認(rèn)識。
二、教學(xué)難點
通過在詩歌中象聲詞的使用，來區(qū)分各種不同的節(jié)奏型，對連續(xù)的十六分音符、前八后十六、前十六后八等節(jié)奏型進(jìn)行初步接觸學(xué)習(xí)。
教具學(xué)具：鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、頭飾、節(jié)奏卡片
課型：綜合新授
教學(xué)過程
活動一：組織教學(xué)
放《大家一起跳起來》的音樂帶，學(xué)生隨音樂進(jìn)教室。站到自己座位上之后跟教師的示范進(jìn)行音樂律動。（要求每一個學(xué)生都參與其中）
師生問好歌，發(fā)聲練習(xí)
活動二：導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們看這是什么？（教師戴小螳螂的頭飾）
學(xué)生回答：這是……
師：小螳螂長什么樣呢？讓我們來看一看
活動三：教授新課
�。薄⒔處熞贿呍诤诎迳袭嬓◇氲暮喒P畫，一邊朗讀詩歌，讓學(xué)生有一個更直觀的印象，幫助學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容。
２、讓學(xué)生在認(rèn)真聽完一邊詩歌之后，回答：詩歌里都講到了什么？（通過學(xué)生的回憶，來記憶詩歌的內(nèi)容）
�。�、教師第二遍朗讀詩歌，加入空拍的口技，使學(xué)生熟悉詩歌的節(jié)奏，并區(qū)分一下老師讀的這兩遍有什么不一樣的地方？（生：第二遍加入了口技）
�。�、學(xué)生跟教師一起學(xué)習(xí)背誦兩遍《小螳螂》，邊背誦邊跟老師一起用手拍出穩(wěn)定的拍子。
５、請學(xué)生打開書，看一看剛才的口技表示的是什么符號？使學(xué)生初步認(rèn)識休止符。并讓學(xué)生想一想，試一試如果這里不用休止感覺上有什么不一樣？（表現(xiàn)不出小螳螂的勇敢、果斷）讓學(xué)生自己通過嘗試，體會休止符的用處。個人收集整理勿做商業(yè)用途
�。�、請學(xué)生帶上小螳螂的頭飾，來當(dāng)小老師。臺下的`學(xué)生根據(jù)自己的喜歡可以在空拍上加上各種不同的動作，敲桌子、拍肩、響指等。小老師帶領(lǐng)學(xué)生做以上的動作。
活動四：
歌里有小饞貓嗎？同學(xué)們聽一聽這只小饞貓在干什么？教師一邊拍手一邊有感情的朗讀《轱轆轱轆圓》。
�。�、學(xué)生跟著教師手拍穩(wěn)定的節(jié)拍，學(xué)習(xí)、背誦滾鐵環(huán)
�。�、請學(xué)生想一想，讀一讀說出這些歌謠中出現(xiàn)了哪些我們以前沒見過的節(jié)奏？
３、小老師帶領(lǐng)同學(xué)們練一練，讀一讀。
４、教師帶領(lǐng)學(xué)生再換個節(jié)奏說一說，黑板上出示前十六后八、前八后十六的節(jié)奏型，讓學(xué)生拍著節(jié)奏讀一讀，
師：你們還能用其它的相聲詞說一說嗎？
活動五：
學(xué)習(xí)二拍子、三拍子的表示動作
�。�、師：這一首《轱轆轱轆圓》，是一首二拍子的小節(jié)奏，同學(xué)們除了用拍手的方法，誰還可以用其他的方法表示出來
在小老師的帶領(lǐng)下，配合自己創(chuàng)編的二拍子動作演唱歌曲秋。
同時讓學(xué)生體會第一拍拍手，第二拍拍肩膀或拍腿帶來的不同強弱效果，使學(xué)生感受二拍子的強弱規(guī)律。
�。�、誰來想一想，試一試，三拍子都有哪些拍法？
拍著三拍子的節(jié)奏，演唱歌曲大家一起跳起來。
在《大家一起跳起來》的音樂聲中，學(xué)生有秩序的出教室。
我的的老師的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、學(xué)習(xí)本文線索的運用。
4、揣摩文章的語句。
教學(xué)重點：
(1)學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。
(2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
教學(xué)難點：
理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學(xué)方法：
讀議展點練
一、課前預(yù)習(xí)
1、查工具書，辨析各組字的形、音、義。
2、查工具書，解釋下列詞語：
(1)溫柔：
(2)心情如水：
(3)依戀：
(4)糾紛：
(5)熱戀：
3、你了解作家魏巍嗎？
二、整體感知，理清思路
第一部分：
第二部分：
第三部分：
三、合作探究
1、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？
2、這七件事是如何貫串起來的？
3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
4、課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？
四、拓展學(xué)習(xí)，仿寫訓(xùn)練。
回憶留給你印象深刻的.老師的某個舉動、某件事情，請用100字描寫出來。
我的的老師的教案4
一、 設(shè)計意圖：
進(jìn)入大班后，在我們的美術(shù)園本課程中幼兒開始接觸人物寫生。這要求幼兒有細(xì)微的觀察能力，老師是幼兒最熟悉的人物形象，因此，我為幼兒設(shè)計了這次活動。這是我們第一次接觸人物寫生，根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把難點分成幾步開展。如這一次是面部特征，下一次可以是體形等。這一次是觀察，下一次可以觀察側(cè)面。這樣分步進(jìn)行，會更有利于幼兒表達(dá)、表現(xiàn)。
二、活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒抓住人物的面部特點大膽表述。
2、通過對老師的描述加深對老師的感情。
三、活動準(zhǔn)備：
1、幼兒已有對好朋友面部觀察的經(jīng)驗。
2、紙、筆人手一份。
四、活動過程：
�。ㄒ唬�、表情游戲
師：先做一個開心的，哈哈！再做一個傷心的，嗚嗚�。ㄓ變鹤鱿鄳�(yīng)的'表情）
�。ǘ⒁龑�(dǎo)觀察：
1）師：你有好朋友嗎？請你說一說他長得怎么樣？讓其它小朋友猜一猜？（個別幼兒講述）
2）師：小朋友的觀察能力很強，現(xiàn)在要請你們觀察一位老師的頭部，請你說說這位老師有長得怎么樣？
3）請你們再觀察另外一位老師，這回要請小朋友先觀察老師的臉型，接著是發(fā)型，最后是五官。
4）比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣？
5）小朋友觀察的這么仔細(xì)，干脆我們來為老師畫一張畫吧。請老師們評一評誰畫的最像。
6）那你想畫哪位老師？她正在干什么呢？
（三）、幼兒操作、寫生
老師提醒：可以邊畫邊觀察，有順序地畫。
�。ㄋ模�、評價
師：請小朋友介紹一下自己的畫，畫的是誰？像不像？她在干什么呢？
還可請小朋友猜一猜我畫的是哪位老師。
相關(guān)內(nèi)容
給喜歡的人畫像
目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒能抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。
準(zhǔn)備：不同臉型人物的范畫兩張。
過程：
一、導(dǎo)入。
1．組織游戲《猜猜我是誰》，請幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的臉，然后說出被猜幼兒的姓名，并引導(dǎo)幼兒說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的。（如，他的臉比較長、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。）
2．請幼兒說說你喜歡的人是誰，他長的什么樣？引導(dǎo)幼兒說出人物的典型特征。
3．幼兒仔細(xì)觀察自己喜歡的人的臉，再與畫冊中的人物相比較，看與哪一張臉相同。
4．請幼兒為自己喜歡的人畫一張像，引導(dǎo)幼兒把人物的典型特征表現(xiàn)出來。
二、作畫。
1．幼兒開始作畫，教師為作畫有困難的幼兒做指導(dǎo)。
2．出示范畫，請幼兒欣賞并說出范畫中人物的典型特征。引導(dǎo)幼兒抓住典型特
3．征大膽表現(xiàn)。
三、欣賞。
1．師生共同欣賞作品。
2．猜猜你畫的是誰。
我的的老師的教案5
一、簡介作者：
魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。
二、教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：
讀前提示：
�、僮髡哌x取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師?哪些片斷是詳寫的?哪些是略寫的?
�、谶@幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段?它們在課文中占什么地位?
討論，明確：作者寫了七個生活片段，前五個片斷是略寫，后兩個片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。
(共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。)
三、研讀第一、第二自然段：
(一)指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：
①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。
�、诓淌|芝先生是我最難忘的女教師。
明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①強調(diào)了“最難忘”。“難忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘;二是表達(dá)“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。
(二)第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的?
討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時很年輕;第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征;第三句是對蔡老師總的評價，說明她品格上的特點，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。
四、集體朗讀前五個生活片斷。讀后討論：
(一)在第一個生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?
明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。
(二)在第三個生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”?為什么這樣用詞?
明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細(xì)地看;用“認(rèn)識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識;說“平生第一次”，強調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。
(三)在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深?
明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。
(四)辨析兩個句子：
①連她握鉛筆的姿勢都急于模仿
�、诩庇谀７滤浙U筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢;句①表明連握鉛筆的姿勢這么細(xì)小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。
(五)這五個生活片斷，作者是怎樣組織安排的?
明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。
(六)表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時注意各個生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。
五、講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：
(一)指名朗讀第9自然段(讀后討論)。
(二)“占據(jù)”這個詞在這里怎么理解?作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情?
明確：“占據(jù)”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。
(三)這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢?
明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。
(四)作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個詞用得好不好?
明確：這三個詞真實地反映了他當(dāng)時的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個狀語——“在一個孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。
六布置作業(yè)：
1.有表情地朗讀課文。
2.用下面的詞語和句式造句(當(dāng)堂交流)：
�、倌丌趶膩聿弧瓋H僅有一次…… ③即使……連……都……
3.課后復(fù)習(xí)(1)按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會;(2)準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。
第二課時
教學(xué)要點：
講讀第10—15自然段;明確本文的寫作特點;以《我的老師》(或《我的××》)為題口頭作文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查復(fù)習(xí)：
指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個“笑”字，把師生的感情融化在一起了�！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。
二、講讀第七個生活片斷：
(一)指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的?
明確：“我們就更不愿意離開她”，一個“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情�！澳�、“站”、“看”這幾個詞語生動地表達(dá)了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。
(二)辨析句中帶點的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。
�、凇罢也汤蠋�，我模模糊糊地回答�！�
明確：不能互換位置�！懊悦院笔恰懊院钡闹氐姆戳x詞是“清醒”，句①說明行動不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。
(三)請學(xué)生辨析兩句句子：
�、偈裁磿r候，我能見一見我的.蔡老師呢?
②我多么想見一見我的蔡老師呀。
明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。
三、教師范讀最后一個自然段。
提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
四、鞏固總結(jié)：
(一)有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料?
討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡老師這一中心。
(二)課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時的六個生活片斷，贊美了蔡老師對學(xué)生真摯的愛和真誠的幫助，同時抒發(fā)了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個生活片斷是否可以不寫呢?為什么?
明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對老師的依戀和思念來襯托老師對學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。
(三)這篇文章在寫法上還有什么特點值得學(xué)習(xí)?
明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。
五、課堂練習(xí)：
以《我的老師》(或《我的××》)為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師(親屬或同學(xué)等)，不要講套話、空話。(先列提綱，后口述、評議)
六、布置作業(yè)
1.以《我的××》為題書面作文(課外或作文課做)。
《我的老師》教法一例
(一)聽朗讀錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事：
1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……
2.在課外的時候……
3.在假日里……
4.她愛詩……
5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……
寫出“我”想念老師的兩件事：
1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……
2.記得一個夏季的夜里，我……
(二)打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽、記能力。
(三)邊看書邊做下面的練習(xí)：
1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美;“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。
2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情?
3.“狡猾”一詞常形容人很不老實，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢?
4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調(diào)換一下使用行不行，為什么?
6.文中接連用了兩個“才”字，請盡快找出來�！拔也判蚜恕敝械摹安拧保f明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么?聯(lián)系“夢中尋師”的情景，說說兩個“才”字飽含著怎樣一種感情。
7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開頭第一個“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系?
8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。
9.你能從本文中選一個詞準(zhǔn)確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?
(四)作者一共選取了幾個典型事例?它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么?
(五)朗讀全文，體會作者懷念老師的真摯感情。
(六)在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。
關(guān)于“一個孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。
我的的老師的教案6
一、設(shè)計意圖
這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時種.種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個拓展設(shè)計，我讓學(xué)生重新設(shè)計課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)重點：
抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
學(xué)習(xí)難點：讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
四、課前準(zhǔn)備：
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。
五、教學(xué)時間;
1課時
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況：
(1)指名讀、齊讀詞語：
侃侃而談故意編造出人意料
目瞪口呆深信不疑
獨立思考獨立判斷饒有興趣
增長見識接近真理終身受益
(2)同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。
(二)找出矛盾沖突點
問：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師啊?(懷特森先生)
錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?
再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?
為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?
(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?
1.出示：懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)
(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?
2.出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
(1)指名讀
(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”
3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)
過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?
4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成?”
“他特別強調(diào)，本次測驗的'零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單�！�
師：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺?
(1)對學(xué)生的心情，他會理會嗎?你認(rèn)為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?
(2)如果當(dāng)時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。
小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)
(四)探究“”
1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來�！�
他如此用心，到底教會了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。
(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
2.出示“不要迷信書本，不要迷信�！�
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對的，才有了這個社會的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：
哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。
伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰�，他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。
(五)拓展延伸
1.想象：如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?
2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
“不，你的看法錯了( )。
請寫下你反駁他的理由。
交流。
(六)總結(jié)收獲
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
七、板書設(shè)計
21、我的老師
不要迷信書本，不要迷信
算哪門子老師? →我的老師!
我的的老師的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。
2．教育學(xué)生要尊敬老師�！白寣W(xué)生感受到老師的愛。”
3．正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。
重難點
把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來，正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。
樂學(xué)善思辦法
學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為鋪墊。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達(dá)對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。（板書《我的老師》）
二、指導(dǎo)
1．同學(xué)們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來他（她）。
2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）
�。�1）你的老師長的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
�。�2）你的`老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
�。�3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3．教師指導(dǎo)學(xué)生時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。
4．同桌之間互相說一說，然后匯報交流。
5．教師讀《我的老師》，和大家共同欣賞。
6．教師提示學(xué)生文時要加入自己的感情，會使有聲有色。
7．剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達(dá)你的情感。
三、學(xué)生
抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。
四、欣賞
一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。
五、教師
同學(xué)們，通過此次課，我們收獲了很多知識，同時也寫出了很的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開一個展覽會，希望同學(xué)們課后將你的反復(fù)朗讀，仔細(xì)修改。然后展示，好嗎？
板書設(shè)計：
抓住人物特點
按照一定順序
表達(dá)你的情感
我的的老師的教案8
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過敘述事件、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法，理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。
教學(xué)設(shè)想
本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。
本課安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時
教學(xué)重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語文。
簡要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步；指出二冊課文側(cè)重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學(xué)期繼續(xù)積極主動地學(xué)習(xí)語文，依據(jù)語文的特征學(xué)習(xí)語文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說的能力，掌握語文這個學(xué)習(xí)和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學(xué)第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。
4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當(dāng)就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當(dāng)已經(jīng)講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當(dāng)單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等�；。笃詮摹肮�，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當(dāng)狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。
6.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？
�。�1）學(xué)生回答，教師明確：
本文可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句，表達(dá)了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學(xué)時候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中；“最使我難忘的”，表達(dá)了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶飽含感情）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。
�、僦黧w部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。
�、谖闹幸还矐泴懥岁P(guān)于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？
學(xué)生回答，教師明確：
一共憶寫了關(guān)于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。
�、凼紫嚷詫懗鍪裁词录�？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生（板書：深愛學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無拘無束，師生間的'親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛，當(dāng)然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
�、芙又詫懗鍪裁词录�？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）�！敖涛覀兲琛保呀�(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
�、萁又詫懗鍪裁词录�？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導(dǎo)讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學(xué)（板書：善于教學(xué)）。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。
⑦接著略寫出什么事件？側(cè)重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫學(xué)生方面，和前寫的四個事件具有因果的關(guān)系。“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達(dá)肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件�！耙娏怂挥傻镁蛧先ァ�，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的喜歡和接近�！八龑懽值臅r候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學(xué)生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會分析過的課文；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時
教學(xué)重點
詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運用。
教學(xué)過程
課前重抄上節(jié)課的板書。
1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個事件。
�。�1）每一個寫的是什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
�。�2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學(xué)生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過和結(jié)果。
�。�3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時卻占據(jù)過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。
�。�4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學(xué)生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非�！盃繏臁彼瑩�(dān)心他的“死活”，母親常常擔(dān)心得求神問卜，家中籠罩著一片憂戚氣氛。“我”雖不像母親那樣，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牽掛父親的死活之中，又帶有一種因父親在軍閥部隊里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。
（5）在這種情況下發(fā)生了學(xué)生們和“我”的何樣糾紛�！拔摇痹谶@糾紛中處在什么位置？
學(xué)生回答，教師明確：
小“反對派”們“常常在我的耳邊猛喊：‘哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！’”“我”處在被奚落打擊的位置，由于父親在軍閥部隊里，又自覺氣餒，不能作出有力的反擊，這就使“我”不但涌現(xiàn)了“真好像死了父親似的那么悲傷”，也蒙受著被奚落嘲笑的恥辱。這處境實在非常痛苦尷尬。
�。�6）教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛？
學(xué)生回答，教師明確：
教師“批評”了小“反對派”們，自然是批評他們的奚落打擊“我”，確實是“援助”了痛苦尷尬中的“我”；還在“勸慰”信中說“我”是“心清如水的學(xué)生”，針對“我”的父親在軍閥部隊里這個現(xiàn)實，肯定“我”的心靈和品質(zhì)，更是“我”的巨大鼓勵和支持，鼓勵支持“我”勇敢地生活、學(xué)習(xí)下去。
（7）怎樣結(jié)住憶寫這件事？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
由評說、贊揚教師的排除糾紛，結(jié)住憶寫這件事。先評說老師排除孩子世界里的糾紛“是多么平�！保儆谩翱墒恰币晦D(zhuǎn)，表明那時候的“我”感受到了老師的“莫大的支持”；贊揚老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”，前面加上“在一個孩子的眼睛里”，更真切地表明了那時的“我”覺得老師就是一個這樣的人，實際上老師也正在這公平慈愛當(dāng)中表現(xiàn)出了她的偉大（板書：公平慈愛）。這樣結(jié)住回憶，熱情地贊揚了老師，抒發(fā)了深切思念老師的感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第二個事件。
�。�1）第二個寫的是什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
寫的是“我”在暑假夢中尋找老師（板書：自己夢中尋師）。
�。�2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學(xué)生回答，教師明確：
是按起因、時間、地點、發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果的步驟，寫出這個事件的。
（3）怎樣寫出事件的起因？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
是從不愿離開老師、依戀老師，寫出事件的起因的。放假前老師“收拾這樣那東西”的時候，“我默默地戰(zhàn)在她的身邊”，“默默地，”無言地看著老師，表現(xiàn)出萬分依戀老師，為即將離別而難過；一般來說，孩子是喜歡假期的，“我”卻覺得離開老師的暑假是“多么漫長”，表現(xiàn)出對老師的深切思念。深切思念老師是形成夢中尋師的思想感情的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了“我”對老師深摯的愛。
�。�4）文章寫出事件發(fā)生在什么時間、地點？
學(xué)生回答，教師明確：
事件發(fā)生在一個夏季的夜里，“我”家中的當(dāng)屋。
�。�5）事件是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
是由白天思念老師，幻化出夜間尋找老師的夢境的。睡夢中的“我”忽然爬起來，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母親喊住詢問，“模模糊糊地”——含糊不清地回答說：“找蔡老師……”；直到母親告訴“我”正放暑假，并且勸說了一會，“我才睡熟了”。白天思念老師切，夜間才會做夢尋師。這夢中尋師的敘寫，深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛老師的感情（板書：依戀摯愛）。
（6）作者怎樣結(jié)住這個事件憶寫？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
作者以“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”這抒情語句，結(jié)住這個事件憶寫；即表現(xiàn)出幼時對老師的依戀，又表現(xiàn)了現(xiàn)在對老師的思念，蘊含深遠(yuǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾部分。
結(jié)尾部分具有什么特點和表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
結(jié)尾部分轉(zhuǎn)承上文，呼應(yīng)開頭部分，寫出自己轉(zhuǎn)學(xué)以后說：“從此，我就和蔡老師分別了”。這樣結(jié)束全文，體現(xiàn)出離開老師的遺《遺憾，表現(xiàn)了綿綿無盡的思念老師之情（板書：結(jié)束全文思念無盡）
5.引導(dǎo)學(xué)生分析本文運用回憶筆法的
特點。
本文運用回憶筆法憶寫關(guān)于蔡老師的七個事件。這種文章多起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，中間敘述過去的事件。本文運用回憶筆法具有什么特點和表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
本文雖也起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，但在中間敘述過去每個事件的前或后，也多有現(xiàn)在的議論抒情語句，表現(xiàn)出作者在憶寫往事當(dāng)中，情不由已地要發(fā)出贊美之辭，更突出了思念老師的感情。這也是運用回憶筆法敘寫往事的一種方法。
6.指定學(xué)生一人朗讀全文。
要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會文中敘中融情、敘述前后抒情的特點和表現(xiàn)力量。
板書設(shè)計
我的老師
引起回憶飽含感情
結(jié)束全文思念無盡
我的的老師的教案9
我最好的老師教案(一)由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
教學(xué)重點
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，運用分析、討論、評價來突破重點。
教具準(zhǔn)備
一輕一重二個物體
教學(xué)過程
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?
在西方的科學(xué)史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫過許多書，大家都把它當(dāng)成經(jīng)典，認(rèn)為絕對是不會錯的，其中就說到“兩個鐵球同時落下一定是重的先著地�！边@聽起來很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對，他經(jīng)過獨立思考，反復(fù)試驗認(rèn)定大科學(xué)家亞里士多德的說法是錯的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個試驗，事實證明這個人不迷信權(quán)威，獨立思考的結(jié)果是正確的。這個人后來成為了一名著名的科學(xué)家，他的名字?有沒有同學(xué)知道?我們是哪個年級的課文中學(xué)到的?
板書(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨立思考(板書 不迷信權(quán)威獨立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：是的，在平時的學(xué)習(xí)生活中，大家都聽老師的話，老師就像是一位權(quán)威，如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話，大家會覺得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來學(xué)習(xí)新課 板書《我最好的老師》
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師：出示隨堂練習(xí)
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學(xué)方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說的也有錯，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時作者他們氣憤的句子讀一讀。
師：從這些描寫中，作者他們對懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會怎么樣? 【討論】
讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨立去思考，發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會進(jìn)步的。
師：后來，上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的`，這個過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理(讀)
師：對了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立思考，相信權(quán)威，那他也就不會成為著名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來讀一讀這句話。(不，你的看法錯了)
師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨立思考)
現(xiàn)在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書設(shè)計
我最好的老師
懷特森先生 同學(xué)們
講解考試 不 要 零分
迷 獨 氣炸了 (不理解)
獨立思考 信 立 冒險
權(quán) 思 終身受益 理解
判斷真?zhèn)?威 考
我最好的老師
我的的老師的教案10
活動目標(biāo)：
1、能有表情的朗誦兒歌，并嘗試將自己感受到的本領(lǐng)編在兒歌里。
2、能大膽在同伴面前較連貫地講述班級老師的本領(lǐng)。
3、喜歡老師，產(chǎn)生愛老師的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、黑板、粉筆
2、抒情的背景音樂
3、響板
活動重、難點：
能有表情的朗誦兒歌，并嘗試將自己感受到的本領(lǐng)編在兒歌里。
設(shè)計思路：
1、談話導(dǎo)入：以談話的形式，引發(fā)幼兒講述的興趣。
討論：你喜歡老師嗎？為什么？老師有哪些本領(lǐng)？
2、教師展示自己的本領(lǐng)，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
（1）教師現(xiàn)場展示繪畫本領(lǐng)，幼兒觀察并說出老師畫的是什么？小動物長得什么樣？（引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容：“小熊圓耳朵”、“小兔短尾巴”、
“小貓捉老鼠”、“小狗啃骨頭”）
�。�2）幼兒夸夸老師畫畫的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)詩句“我的老師本領(lǐng)大，樣樣?xùn)|西都會畫。”
3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并有表情地朗誦
（1）教師和幼兒說說兒歌中小熊、小兔的可愛形象，并引導(dǎo)幼兒做一做動作，同時用不同的聲音表現(xiàn)。（小熊是粗粗的聲音，小兔是輕輕的聲音，夸獎老師是自豪的聲音。
（2）請幼兒想一想并試一試不同的`朗誦方式
配上小響板，用快板書的方式朗誦或加上背景音樂有感情的朗誦，也可以分組分句朗誦。（還可以有更多形式引發(fā)幼兒朗誦的興趣）
4、幼兒交流自己的感受，根據(jù)自己老師的本領(lǐng)進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。
討論：老師還會畫什么？老師除了會畫畫還會哪些本領(lǐng)？（如唱歌、講故事等）
請幼兒自由創(chuàng)編兒歌，并交流自己創(chuàng)編的兒歌。
5、活動延伸
開展“我有本領(lǐng)”活動，請幼兒用畫畫或表演等方式交流向老師學(xué)到的本領(lǐng)，并感謝老師。
我的的老師的教案11
活動設(shè)計背景
我們班的莊老師昨天穿了件新衣服，換了個新的發(fā)型，小朋友們都說莊老師變漂亮了。由此我設(shè)計本次繪畫課。
活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)畫人物的畫法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認(rèn)知。
4、激發(fā)幼兒熱愛教師，愿意和教師做好朋友的情感。
5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點、難點
由于孩子年齡小，加上思維能力不強，因此學(xué)畫人物有很大的難度；同時由于幼兒天性活潑、愛動，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度。
活動準(zhǔn)備
輕音樂，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張，繪畫工具（油畫棒、畫紙）。
活動過程
一、開始環(huán)節(jié)
通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣。
師：小朋友，今天陳老師和平常有什么不一樣呢？
幼：老師的頭發(fā)扎起來了；
老師今天的衣服很漂亮。
討論老師那里漂亮，高訴幼兒一個人的漂亮不光在外表。
師：那你們喜歡陳老師嗎？
幼：喜歡！
師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢？
幼：畫下來；用彩筆把老師畫下來；用照相機(jī)照下來……
師：那好，我們今天就來畫老師，大家說好不好？
幼：好…
二、基本環(huán)節(jié)
幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后，教師就開始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒、畫紙，在教授繪畫過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么，其次再畫什么，還是以提問的方式，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭，在畫身體。畫頭的時候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，同時注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時候，要讓幼兒認(rèn)清各個部位的顏色，及需要的'油畫棒，正確地引導(dǎo)幼兒對顏色的認(rèn)知。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫，同時教師在一旁指導(dǎo)。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后，教師要組織大家對作品進(jìn)行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時候。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評比，每個小朋友都要貼，畫的好的要多加一個，這樣可以減少幼兒的心理差距，同時也減少幼兒的排異情緒。
四、引申環(huán)節(jié)
通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫基礎(chǔ)有一定的了解，同時增加幼兒同教師的互動性，增強幼兒與教師之間的親和力，提高教師的教育質(zhì)量。
教學(xué)反思
通過教學(xué)，讓我認(rèn)識到了孩子們得表達(dá)能力其實很簡單，他們口中的“美”和“漂亮”是他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的重要方式，因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個性創(chuàng)造方面多進(jìn)行研究，已取得更好的教學(xué)效果。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會多找?guī)孜唤處熞黄甬?dāng)幼兒的繪畫模特，同時多給幼兒一些觀察的時間。
我的的老師的教案12
分題學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解老師的工作。
嘗試當(dāng)老師的樂趣。
表達(dá)對老師的謝意。
培養(yǎng)觀察能力。
認(rèn)讀: “我愛您” “美麗”。
活動一: 我的老師
活動目的:
學(xué)習(xí)講述人物的方法,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
加深幼兒熱愛老師的情感。
認(rèn)讀: “我的老師”。
活動準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、歌曲<我的老師像媽媽>、輔導(dǎo)一名幼兒先講述<我的老師>。
活動過程:
1、請出被輔導(dǎo)的那一位幼兒講述<我的老師>:“我的`老師姓*,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長。每天她都早早來到教室，把活動室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好，特別愛笑……。”
2、幼兒分組，5人一組，講述“我的老師”。
3、游戲“我給老師打電話”，讓每位幼兒跟老師說一句最想說的話，增強對老師的感情。
4、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。
總結(jié)分享：
唱歌《我的老師像媽媽》，進(jìn)行表演。
活動評價：
能講述老師的外貌特征、一日工作和對自己的關(guān)懷。
能用一些詞匯進(jìn)行講述。
我的的老師的教案13
編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。幼兒園我請老師看表演教案，我們來看看下文。
第一階段（9月份）
一、階段目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)表演故事，通過扮演故事角色，感受故事表演的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒對表演游戲的興趣和文學(xué)作品的興趣。
2、在表演中培養(yǎng)幼兒與同伴合作表演的能力。
3、發(fā)展幼兒想象力，學(xué)習(xí)運用不同的語句、表情、動作表現(xiàn)角色的性格特征。
4、發(fā)展口語表達(dá)能力，要求幼兒用清楚連貫的語言進(jìn)行表演。
5、培養(yǎng)愛惜玩具材料的好習(xí)慣，用后會整理、收拾好。
二、預(yù)設(shè)內(nèi)容：故事表演《小猴買“O”》
三、游戲準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：熟悉故事《小猴買“O”》，對生活中象“O”的物品展開想象。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小猴、小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔的頭飾和紙偶；商店場地布置及制作有關(guān)商品（救生圈、圓鏡子、蛋糕、鐵環(huán)、球）。
四、游戲指導(dǎo)
第一次活動指導(dǎo)：
1、引出故事名稱，激發(fā)幼兒聽故事的興趣并讓幼兒帶著問題進(jìn)行觀看：故事的名字是什么？有誰？
2、教師生動形象地講述故事，激發(fā)幼兒想表演的愿望。
�。�1）第一遍：剛才的故事叫什么名字？故事中有誰？你喜歡誰？
�。�2）第二遍：故事表演中小猴賣的“O”是什么東西？請你分別說說小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔它們都要買些什么？
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的主要情節(jié)——了解故事人物的出場順序及學(xué)習(xí)句型“我要賣XX”“我用圓圈做XX”。
4、教師再次講述故事，并請幼兒一起進(jìn)行角色對話的練習(xí)。
5、活動延伸——下午午休起床后讓幼兒傾聽故事，繼續(xù)熟悉故事情節(jié)。
表演游戲《小猴賣“O”》第二次活動指導(dǎo)：
1、請幼兒回憶故事名稱，并試著說說故事的大概內(nèi)容（里面有誰？講了一件什么事？）。
2、教師復(fù)述故事，請幼兒認(rèn)真傾聽，激發(fā)幼兒想表演的愿望。
重點——故事表演中小猴賣的“O”是什么東西？
小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔它們都要買些什么？
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)故事人物的'出場順序及學(xué)習(xí)句型“我要賣XX”“我用圓圈做XX”。
4、教師與幼兒一起進(jìn)行角色對話的練習(xí)。
5、請一些能力強的幼兒上臺為大家表演，其他幼兒認(rèn)真觀看并想想：你覺得誰表演的好？好在哪里？如果是你表演的話，你要如何表演。
6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色需要的東西表現(xiàn)不一樣的神情和動作，并配上人物對話。
7、一種角色多人扮演進(jìn)行表演，讓每位幼兒都能在老師的引導(dǎo)下有參與的機(jī)會。
8、活動延伸——請幼兒在家可以跟爸爸媽媽講一講“小猴賣O”的故事，并試著進(jìn)行對話。
表演游戲《小猴賣“O”》第三次活動指導(dǎo)
1、教師請幼兒一起復(fù)述故事，激發(fā)幼兒想表演的愿望。
重點——故事表演中小猴賣的“O”是什么東西？
小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔它們都要買些什么？
2、引導(dǎo)幼兒說說故事人物的出場順序及句型“我要賣XX”“我用圓圈做XX”。
3、幼兒進(jìn)行角色對話的練習(xí)(引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色需要的東西表現(xiàn)不一樣的神情和動作，并配上人物對話)。
4、請上次表現(xiàn)有進(jìn)步的幼兒上臺為大家表演，其他幼兒認(rèn)真觀看并想想：你覺得誰表演的好？好在哪里？如果是你表演的話，你要如何表演。
5、幼兒分組進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵一些膽子小的幼兒積極參加，用響亮的聲音與別人交流。
6、由于班級人數(shù)較多一組中的一種角色可以請2-3個人一起扮演進(jìn)行表演，讓每位幼兒都能在老師的引導(dǎo)下有參與的機(jī)會。
7、游戲結(jié)束，幼兒收拾玩具并評價。
8、活動延伸——請幼兒在家可以跟爸爸媽媽一起進(jìn)行表演。
表演游戲《小猴賣“O”》第四次活動指導(dǎo)：
1、教師請一組幼兒為大家表演，其他幼兒認(rèn)真觀看并想想：你覺得誰表演的好？好在哪里？如果是你表演的話，你要如何表演。
2、幼兒再次進(jìn)行角色對話的練習(xí)(引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色需要的東西表現(xiàn)不一樣的神情和動作，并配上人物對話)。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，還有誰來到小猴的商店里來買“O”，分別是什么東西？并讓幼兒將自己想到的創(chuàng)編進(jìn)故事里。
4、幼兒分組游戲，教師巡回指導(dǎo)，要求幼兒在本組內(nèi)協(xié)商討論要怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事并表演。
5、游戲結(jié)束，幼兒收拾玩具并評價。
8、活動延伸——請幼兒在區(qū)角活動時繼續(xù)創(chuàng)編故事進(jìn)行表演。
十月份表演游戲：《看瓜》
第一次活動：
�。ㄒ唬�、活動目標(biāo)：
1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掌握角色對話，學(xué)習(xí)運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。
2、掌握角色出場的順序，能合作游戲，體驗合作游戲的樂趣，
3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。
�。ǘ⒒顒訙�(zhǔn)備：
1、頭飾、道具若干
2、搭設(shè)簡易舞臺
3、事先請三名幼兒排練戲劇《看瓜》
�。ㄈ⒒顒又笇�(dǎo)：
1、講述故事《看瓜》，之后結(jié)合故事提問：故事中有誰？他們要去干什么，它們是怎么做的？怎么說的？
2、師結(jié)合手偶表演第二遍講述故事。組織幼兒學(xué)習(xí)臺詞。（重點抓住角色的不同
神態(tài)學(xué)習(xí)對話）。
3、觀看表演〈〈看瓜〉〉，初步讓幼兒了解該故事的整個表演過程，通過提問掌握角色的出場順序。
4、請能力較強的幼兒嘗試表演，幼兒簡單評價：你喜歡誰的表演，為什么？鼓勵幼兒下次參加表演，結(jié)束活動。
延伸：表演區(qū)投放〈〈看瓜〉〉的表演材料，供幼兒表演。
第二次活動：
�。ㄒ唬�、活動目標(biāo)：
1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掌握角色對話，學(xué)習(xí)運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。
2、掌握角色出場的順序，能合作游戲，體驗合作游戲的樂趣，
3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。
�。ǘ⒒顒訙�(zhǔn)備：
1、頭飾、道具若干
2、搭設(shè)簡易舞臺
�。ㄈ⒒顒又笇�(dǎo)：
1、回憶上次活動，觀看表演，交代觀看表演的要求。
2、幼兒看表演，學(xué)說角色間對話。
�。�1）、完整表演。
（2）、提問角色表演出場順序。
�。�3）、分段表演，學(xué)說語句。（復(fù)習(xí)用不同的語句表現(xiàn)有關(guān)角色的對話）
�。�4）、學(xué)習(xí)角色的不同神態(tài)、動作。
3、出示表演道具，布置場景，幼兒嘗試表演。
�。�1）、以小組的形式輪流表演，并根據(jù)每一次的表演引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價。
（2）、請表演得好的幼兒表演。
4、結(jié)束活動，鼓勵幼兒平時在表演區(qū)參加表演。
第三次活動：
�。ㄒ唬⒒顒幽繕�(biāo)：
1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掌握角色對話，學(xué)習(xí)運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。
2、掌握角色出場的順序，能合作游戲，體驗合作游戲的樂趣，
3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。
�。ǘ�、活動準(zhǔn)備：
1、頭飾、道具若干
2、搭設(shè)簡易舞臺
�。ㄈ⒒顒又笇�(dǎo)：
1、出示頭飾，引起回憶，交代觀看表演的要求。
2、幼兒看表演，復(fù)習(xí)角色間的語句及神態(tài)。
�。�1）提問角色表演出場順序。
�。�3）邊表演邊引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)角色間的對話。
a啟發(fā)幼兒用不同的語調(diào)表現(xiàn)對話。
B重點學(xué)習(xí)角色的不同神態(tài)、動作。
3、出示表演道具，布置場景，幼兒進(jìn)行表演。
�。�1）、分小組進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)并根據(jù)每一次的表演引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價。
�。�2）、集中請表演得好的幼兒表演。
4、結(jié)束活動，鼓勵幼兒平時在表演區(qū)參加表演。
第四次活動：
�。ㄒ唬�、活動目標(biāo)：
1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掌握角色對話，學(xué)習(xí)運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。
2、掌握角色出場的順序，能合作游戲，體驗合作游戲的樂趣，
3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。
�。ǘ�、活動準(zhǔn)備：
1、頭飾、道具若干
2、搭設(shè)簡易舞臺
�。ㄈ�、活動指導(dǎo)：
1、直接引出本次游戲的主題：《看瓜》。共同回憶上次游戲中存在的不足，提出解決的辦法。
2、提出本次游戲的要求：。
�。�1）分小組進(jìn)行游戲，小組成員互相要合作、幫忙。
我的的老師的教案14
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情，激勵幼兒大膽表達(dá)自己的心意。
2、通過兒歌欣賞活動，發(fā)展幼兒的思維及口語表達(dá)能力。
3、知道9月10日是教師節(jié)。
活動分析：
重點——了解教師節(jié)的有關(guān)常識，并能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點——能用語言表達(dá)自己對老師的尊敬之情。
活動準(zhǔn)備：
知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛之情。物質(zhì)——布置老師愛我的照片展。
活動過程：
一、通過談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。
二、利用《老師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對老師的'熱愛和尊敬之情。
提問：照片上的老師在干什么?老師為什么要這樣做?老師關(guān)心愛護(hù)小朋友時自己心里是怎么想的?為什么?
三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。
1、完整欣賞詩歌。
2、通過提問，引導(dǎo)幼兒掌握詩歌內(nèi)容。
提問：老師都教小朋友什么本領(lǐng)?當(dāng)你的衣服扣子掉下來的時候，老師是怎么做的?當(dāng)你感到不舒服的時候，老師是怎么做的?
3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。
四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。
我的的老師的教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1
了解作者，積累字詞。
2
概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。
3
學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
4
理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。
二、學(xué)習(xí)重難點
1
、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。
2
、圍繞中心選材的寫法。
第一課時
三、預(yù)習(xí)交流
一 自主學(xué)習(xí)
1
、給下列字詞注音：
榆錢
黑痣
模仿
褪色
卜問
磕頭
糾紛
當(dāng)屋
蔡蕓芝
勸慰
魏巍
焚香
模糊
時辰
2
、
查工具書，解釋下列詞語：
l
溫柔：
2
心清如水：
3
依戀：
4
糾紛：
5
熱戀：
6
莫大：
7
模模糊糊：
8
迷迷糊糊：
9
狡猾：
3
、
預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。
二 交流學(xué)習(xí)
1
、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用 誰
+
干什么 的方式去概括。
2
、全班齊讀課文，注意情感。 依戀、思戀、尊敬、感激等
3
、小組交流，出示：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒。
②蔡老師教我們跳舞。
�、鄄汤蠋煄覀冇^察蜜蜂。
�、懿汤蠋熃涛覀冏x詩。
�、菸覀兛床汤蠋煂懽�。
�、薏汤蠋熍懦〖m紛。
�、呶覊衾飳ふ也汤蠋�。
四、展示提升
再讀課文，體會字里行間蘊含的真摯的師生情誼。
五、達(dá)標(biāo)測評
5
、當(dāng)堂檢測。
1
、蔡老師是一個
__________________________
的老師，“我“是一個
_____________
的學(xué)生。
2
、填空
(1)
本文作者
__________
，是當(dāng)
代著名的
_______________
。他的主要作品有
____________________
。
(2)
本文是一篇回憶性
_____________
。作者在文中回憶的老師名叫
_________________________
。
3
、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是
_______________________
，詳寫的是
______________________
。
4
、選詞填空。
(1)
她的教鞭好像要落下來，我用石板一
________(
擋、擊、迎、阻
)
，教鞭輕輕地
________(
砸、打、敲、抽
)
在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)
她愛詩，并且愛用歌唱的
________(
聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子
)
教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的
________(
聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音
)
。
(3)
今天想來，她對我的
________(
接觸、接受、接近、接收
)
文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的
________(
作用、影響、啟發(fā)、幫助
)!
(4)
至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的
________(
珍寶、珍藏、珍貴、珍奇
)
之一。一個孩子的
________(
純凈、純潔、純真、純粹
)
的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊
!
第二課時
課前預(yù)習(xí)：
1
、精讀課文，感知作者的情感。
2
、思考本文的情感線索。
一、合作探究，交流展示。
1
、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。
�、倩貞�、依戀、思戀“我的蔡老師�！�
�、谡n文結(jié)構(gòu)：
第一部分：
1
開篇引出對蔡老師的回憶。
回憶
第二部分：
2
—
14
具體回憶七件往事。
依戀
第三部分：
15
轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。
思戀
2
、品味語言，細(xì)致揣摩，體會作者的情感。
�、偎龔膩聿淮蛄R我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？
�、凇拔矣脙和苹难酃獠煊X，她愛我們，并沒有真正要打的意思。 這里用“狡猾”一次呢？
�、�
我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連
她握筆的姿勢都急于模仿。 “不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？
�、堋安汤蠋�！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！ 本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？
3
、
各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4
、
本文在選材和組織材料上的特點：
�、龠x擇的順序和面的廣
度：從校內(nèi)到校外
從平時到假期的順序
②詳略得當(dāng)。 前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后
2
件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀
二、語言積累。
1
、圈點勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。
2
、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。
3
、請你仿照下面
的`句子，給你的老師擬一條祝福的短信。
您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是
______
，用
__________________
��；您是
_______________
，用
___________ _________________
。
三、拓展延伸。
回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。 課后寫一篇短文回憶一下這位老師
四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀 特別是
3
、
8
、
10
、
15
等段
五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。
1
、總結(jié)全文。
2
、學(xué)生質(zhì)疑。
六、當(dāng)堂檢測。
1
、《我的老師》一文的感情線索是
_____________________________________
“我的蔡老師”
2
、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
1
我們見了她
_________
就圍上去。 不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得
2
我跟母親非常
________
他，不知道他的死活。 想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連
3
這時候蔡老師
________
了我，批評了我的“反對派”們 幫助、援助、救助、支持
3
、文中“今天想來，她對我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？
__________________________________________________________________________________________4
、品味下列語句，特別注意加點的詞語，說出點你喜歡的理由來。
①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．
了。
__________________________________________ __________ ____________________ __________________
②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。
___________________________________________________________________________________________
③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。
___________________________________________________________________________________________5
、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊�？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來， 甲 她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師”我 乙 地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得
這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
(1)
選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。 填序號
甲
乙
A
模模糊糊
B
迷迷糊糊
(2)
這個語段中的記敘六要素分別是：時間：
_______________,
地點：
__________________,
人物：
___________,
起因：
_____________________________
經(jīng)過：
____________________
結(jié)果：
______________
。
(3)
作者對蔡老師一直是以
第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A
直接對話，更加真實
B
直接抒情，感情強烈
C
形式變換，更加活潑
D
敘述自如，更加簡潔
(4)
對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是
A
表達(dá)了“我”對自己喜愛的老
師所想念的感情。
B
表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。
C
表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。
D
表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。
(5)
最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：
七、作業(yè)布置：
1
、仿寫句子。
2
、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。
七、課后反思：
這一節(jié)課也存在的不足
:
一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有
20
多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學(xué)說了之后就沒有時間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
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