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《有趣的漢字》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《有趣的漢字》的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《有趣的漢字》的教案1
準(zhǔn)備:
欣賞圖片、國畫材料
教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過程及特點,它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用畫的作畫工具和方法,表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學(xué)過程:
(第一課時)
。ㄒ唬┮胄抡n
1、猜字謎。
“一只狗,兩個口,誰遇它,誰發(fā)愁!贝蛞粋字。(哭)
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
“座中無人”(莊)
3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
。ǘ┥钊虢虒W(xué)
1、誰知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)
3、(出示一個甲骨文字)猜猜這個是什么字?你是怎么猜出來的?
4、早期的漢字多以形似為主,一個字就像一幅小孩畫的畫,雖然很復(fù)雜難寫,但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字,使你的漢字既有字義也有圖畫美。
。ㄈ⿲W(xué)生練習(xí)
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的`形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣,可以用繪畫的方式來表現(xiàn)?你打算怎么寫?
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解,選擇象形漢字,運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋
(第二課時)
。ㄒ唬┬蕾p討論
1、(出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品)
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師,突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
。ǘ┥钊虢虒W(xué)
1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、(出示構(gòu)圖不同的作品幾幅)
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
。ㄈ⿲W(xué)生練習(xí)
1、請同學(xué)們運用今天學(xué)會的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋
(第三課時)
。ㄒ唬┬蕾p導(dǎo)入
1、(出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計圖)
你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝。生活中,你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎?
。ㄕ信啤(biāo)志、生活物品)
(二)啟發(fā)設(shè)計
1、(出示教師設(shè)計的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志)
這個標(biāo)志有什么特點?
。ㄓ脟嫷姆绞絹肀憩F(xiàn)的,簡潔、明了)
2、你還想到怎么設(shè)計?
。ㄈ⿲W(xué)生練習(xí)
1、請同學(xué)們運用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計一個標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
。ㄋ模┱n后反饋
《有趣的漢字》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)漢字的特點,說出漢字文化演變和歷史形成過程和結(jié)構(gòu)。
2.收集與漢子相關(guān)的對聯(lián),歇后語,方言以及詩歌。
3.通過參加相關(guān)的實踐活動,對漢字有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解
教學(xué)重難點
1.掌握漢字的歷史意義和文化底蘊(yùn)
2.調(diào)查實際生活的不規(guī)范使用。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1.我們每天都和漢字打交道,你是否感到漢字很有趣呢?讓我們圍繞漢字的'有趣,開展下列活動。在開展活動前,認(rèn)真閱讀提供的材料,并從中受到啟發(fā)。
二、快速閱讀,明確任務(wù)。
1.學(xué)生讀《漢字真有趣》活動建議,思考:
(1)怎樣搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動?
(2)怎樣更好地查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料,辦一次趣味交流會?
2.課堂交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)教師小結(jié),課件出示:
查找圖書的方法:
、僭趯W(xué)校閱覽室、圖書室或書店,可以按類別去找書。如,查找漢字的故事,就可以到語言類或文化類的書柜上去找。
②書名、目錄、內(nèi)容簡介等,能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)搜索的方法:
、僭诰W(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如,搜索漢字故事,可以檢索“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。
、跈z索后的條目很多,可以根據(jù)題目、引用的片段等,判斷哪些是需要的材料。
請教別人的方法:
、傧胂胝l可能有自己需要的資料。
、谙牒脝栴},請教合適的人。
3.根據(jù)課堂討論,填寫下面的表格。
種類特點古代信息傳遞方式現(xiàn)代信息傳遞方式
三、指導(dǎo)學(xué)生,訂好計劃。
1.活動計劃一般包括活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況、活動過程等。
2.分發(fā)表格。
________小組活動計劃方案
活動時間參加人員分工情況活動內(nèi)容活動過程
3.學(xué)生填寫。
4.交流活動計劃。
四、自讀“閱讀材料”。
1.學(xué)生閱讀。
2.根據(jù)自己的計劃方案,選擇性閱讀。
五、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真閱讀《漢字真有趣》的“閱讀材料”。
2.搜集相關(guān)資料。
《有趣的漢字》的教案3
活動目標(biāo):
1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字,為自己是中國人感到驕傲。
2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的.興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程:
一、找漢字
1、出示掛圖1。圖片上有什么,這些文字一樣嗎?有誰知道是哪些國家的文字。
2、找出圖片中的漢字,漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
二、看圖猜字
1、找出掛圖二(遮住漢字部分)。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。
2、引導(dǎo)幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字,猜一猜,認(rèn)一認(rèn),并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。
3、出示一些象形字,了解它們是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
4、出示用2個象形字組成的一個新字,如:明
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗
1、你看見過這些字嗎?你在什么地方見過?
出示在幼兒周圍中常見的字,如:馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號
2、提供一些小圖書,讓幼兒圈出認(rèn)識的文字。
《有趣的漢字》的教案4
一、研究性學(xué)習(xí)開展的背景
背景說明:漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時間非常長,因此有很多演變以及不解之謎。我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文知識了,認(rèn)識了多少的漢字,但是有很多漢字中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵我們還是不很清楚。因此我們需要進(jìn)行多方面的了解。
課題的意義與價值:漢字歷史悠久,因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎,并且對世界上很多國家的文字產(chǎn)生有一定的影響。同時在我國的文字發(fā)展過程中,也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化。因此,對我們的祖國文字進(jìn)行更多地了解調(diào)查,能夠有更為深入的了解會更有興趣。
二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的
。ㄒ唬 知識與技能:通過對文字的起源、發(fā)展和變化的了解,更深入地對文字的內(nèi)涵有所了解,能夠更好地認(rèn)識到文字的作用,掌握文字的一些擴(kuò)展知識。
。ǘ┻^程與方法:
。1)學(xué)生參加綜合實踐活動,經(jīng)歷研究的過程。
。2)學(xué)生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 (3)學(xué)生通過和小組同伴的.協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:
。1)了解身邊的文字,培養(yǎng)對漢字的學(xué)習(xí)興趣。 (2)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識生活中的各種文字。 三、學(xué)習(xí)者特征分析
本專題學(xué)習(xí)面向的對象為五年級的學(xué)生,學(xué)生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,具有一定自主學(xué)習(xí)的能力;同時對新事物和新知識有著較強(qiáng)烈的求知欲望,特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。
四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
本專題學(xué)習(xí)的主要主要通過學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢漢字的起源、發(fā)展、演變過程,而且還能通過學(xué)生對于收集的信息進(jìn)行篩選、小組內(nèi)互相溝通討論,理解這些領(lǐng)域中漢字都起到了怎樣的作用。 1.推薦研究方法
文獻(xiàn)調(diào)研法:通過搜索網(wǎng)絡(luò)和圖書報刊、雜志等資源,進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。2.推薦研究步驟
。1)第1~2周,信息收集階段,通過各種新渠道了解有關(guān)生活中漢字起源和演變的情況。
。2)第3~7周,小組組織一個有關(guān)文字知識的專題講座,由小組中推舉同學(xué)主講。
。常畬W(xué)習(xí)進(jìn)度安排
(1)第1周,組成小組,提交活動設(shè)計方案。 (2)第2周,開始自主活動。
。3)第3~4周,綜合實踐研究實施階段。
。4)第5周,綜合實踐總結(jié)階段,撰寫漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專題報告。
。5)第6周,綜合實踐匯報階段。 (6)第7周,評價和反思階段。 4.成果要求
在本學(xué)期的綜合實踐學(xué)習(xí)中,每個小組都要提交下面的作品: (1)實施計劃:以Word文檔形式提交。
。2)開題報告:演示文稿。
(3)活動計劃和活動報告:以Word文檔形式提交。 (4)結(jié)題報告:演示文稿、小報。 (5)知識講座:“有趣漢字”的主題講座。 5.評價方法
以過程性評價和定性評價為主。
五、資源設(shè)計
1。根據(jù)主題教師提供的資源: (1)文字領(lǐng)域的老師及相關(guān)人員。 (2)電腦、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支持。 2。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源:
。1)照相機(jī)、攝像機(jī)、電腦等記錄設(shè)備。 (2)文獻(xiàn)性雜志、生活雜志等資料。 (3)必要的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計
七、總結(jié)提高
在專題學(xué)習(xí)結(jié)束時,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和各項目標(biāo)完成情況加以總結(jié)。
具體評價主要涉及以下幾個方面:
。1)參與綜合實踐活動專題學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性; (2)專題知識的掌握程度; (3)研究方法和策略是否得當(dāng); (4)各項成果是否如期保質(zhì)完成; (5)創(chuàng)造性見解的提出。
《有趣的漢字》的教案5
教學(xué)目標(biāo):
1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,了解漢字的起源,演化過程及特點;通過感受漢字文化,體驗中國文化的繼承和發(fā)展運用.
2學(xué)習(xí)中國畫水墨技法的運用,引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中仔細(xì)觀察,大膽想象和創(chuàng)造.
教學(xué)重點:
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體驗用水墨畫表現(xiàn)有趣的漢字.
教學(xué)難點:
根據(jù)漢字”象形”的特點,展開想象.
資料準(zhǔn)備:
毛筆,墨,顏料,宣紙,等.
教學(xué)過程:
1了解漢字演變
使用課件演示漢字的.演變過程,用優(yōu)美的音樂,畫面及語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漢字的歷史,了解漢字的演化過程.
2感受作品
展示吳冠中的作品<<畫里陰晴>>,請同學(xué)們談感受,引導(dǎo)學(xué)生揭示漢字“書畫同源”的特點。
3學(xué)習(xí)體驗
教師示范:首先,出示教師作品,請同學(xué)們說說,像這樣的畫是怎么創(chuàng)作出來的。學(xué)生回答后,教師按構(gòu)思,書寫,添畫三個步驟現(xiàn)場示范。
學(xué)生反饋:展示幾幅學(xué)生作品,學(xué)生欣賞后談?wù)勛约旱臉?gòu)思,簡單說說想畫什么,怎么畫。
教師提出作品要求,請學(xué)生選擇自己喜歡的漢字,創(chuàng)作一幅新穎有趣的漢字畫,看誰最有創(chuàng)意,與眾不同。
4學(xué)生作業(yè)
學(xué)生作業(yè)時教師巡視指導(dǎo),一定要讓學(xué)生放開手腳大膽創(chuàng)作,在一種游戲的情景中快樂創(chuàng)作,把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此,學(xué)生通過親身實踐,加深了對中國漢字的理解,感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。
5展示評價
展示學(xué)生作品,啟發(fā)學(xué)生自評,教師進(jìn)行鼓勵性評價。
6拓展
教師出示西班牙大師米羅的抽象畫,將學(xué)生作品與大師作品比較。在表揚學(xué)生的同時,還要告訴他們中國文化的博大精深,漢字藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。
《有趣的漢字》的教案6
教學(xué)目標(biāo):
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,愿意認(rèn)讀常見漢字
課時:
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
日,水,月,山,火的圖片以及象形文字的圖片
教學(xué)過程:
師:今天老師帶來了幾幅圖片,下面老師貼一個你們說一個(太陽,水,月亮,山,火)
老師還帶來了幾個漢字寶寶(大聲讀出日,水,月,山,火)
誰來把這些漢字寶寶貼到對應(yīng)的圖片下面(幼兒積極參與)
師:好,小朋友們真棒認(rèn)識這么多漢字寶寶,接下來呀,老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字),它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字,只是長得不太一樣,這些字寶寶有些像畫,你們看看那是不是呀,好,老師要找一個小朋友把這些字對應(yīng)的貼起來。
師:現(xiàn)在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了,她們有一個名字叫做象形文字,它們呀是根據(jù)實物的形狀變化而成的文字,今天我們學(xué)習(xí)的漢字大部分是從象形文字演變而來的,所以可以說象形文字是現(xiàn)代漢字的父母。
師:其實,我們今天學(xué)習(xí)漢字也留著一些象形的影子,小朋友有時也可以根據(jù)這個來了解你不認(rèn)識的字的.意思,比如旦,太陽出來,就是早晨的意思,小朋友們可以自己找一找,看一看,想一想,好了,下課
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1.培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣,讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性和積極性
《有趣的漢字》的教案7
活動目標(biāo)
了解漢字的起源和基本特點,能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來。
知道漢字是中國發(fā)明的文字,對中國文字感興趣。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識一些常見漢字。
課件準(zhǔn)備:“漢字”組圖;《漢字的演變》小知識音頻及圖片;“象形字”組圖;“漢字對對碰”組圖。
活動過程
出示組圖“文字”,引導(dǎo)幼兒了解漢字是方塊字的特點。
圖片中有許多文字,你能找出哪些是中國的漢字嗎?
為什么這些是漢字?/不是漢字?
小結(jié):漢字是中國的文字,它的形狀方方正正,所以又稱作“方塊字”。
播放小知識音頻及圖片《漢字的演變》,引導(dǎo)幼兒了解漢字的發(fā)展。
我們現(xiàn)在使用的漢字是經(jīng)過長時間的發(fā)展變化而來的.,一起看圖了解漢字是如何來的吧。
小結(jié):我們的漢字經(jīng)過很長的時間演變發(fā)展,從最早的圖畫到象形字,又經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展,慢慢形成了我們現(xiàn)在使用的文字,是我們中國人的驕傲。
出示組圖“象形字”,引導(dǎo)幼兒了解象形字的特點。
圖片上是一些象形字,你覺得它們像什么?
你覺得它們可能是什么字?
小結(jié):象形字是最早的文字,是用簡單的線條或筆畫,把要表達(dá)的事物的外形特征形象地畫出來。經(jīng)過數(shù)千年的演變,現(xiàn)在我們使用的漢字跟原來的象形字已經(jīng)有很大不同。
出示組圖“漢字對對碰”,鼓勵幼兒連線配對,認(rèn)識更多漢字。
圖片上的象形字對應(yīng)哪個現(xiàn)代漢字?試著動手連一連。
你覺得這是什么字?
小結(jié):今天我們一起認(rèn)識了這些有趣的漢字,知道漢字是中國發(fā)明的文字。從象形字到現(xiàn)在的簡體字,都見證了中國的發(fā)展,我們要學(xué)好漢字,做喜歡漢字、熱愛漢字的中國人。
活動延伸
家園共育
請家長共同配合,在生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些常見漢字。
《有趣的漢字》的教案8
活動目標(biāo):
1、了解漢字的起源,知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復(fù)性特點。
4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準(zhǔn)備:
1、電腦動畫《漢字變身》
2、漢字:日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
活動過程:
1、漢字的起源(認(rèn)識天、山等字)
這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?
小結(jié):我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)
。1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
。2)它是怎么變的?
小結(jié):古時候字沒有發(fā)明的時候,古人就把要講的事畫下來,我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩,也很占地方,我們的祖先很聰明,他們就把這些象形字慢慢地簡化了,就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家,比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!
3、猜一猜:出示象形字,猜一猜是什么漢字
。ü膭詈⒆硬碌臅r候說出理由)
4、配對游戲:找朋友。
活動反思:
本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章,主要介紹了我國漢字的`發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏,一直發(fā)愁如何學(xué)習(xí)。要想給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。在學(xué)習(xí)這一單元之前,我自己先多方搜集資料,學(xué)習(xí)漢字歷史,又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課,這是一位對甲骨文很有研究的學(xué)者,通過這一節(jié)課,我和同學(xué)們不光了解了漢字的歷史,還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學(xué)習(xí)了我國的燦爛文化,了解了骨刻文、學(xué)寫若干甲骨文。
這小小的收獲,大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)研究漢字的興趣,所以,對第一個實踐活動《有趣的漢字》,同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極,搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認(rèn)真,我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然,通過交流活動,也使我學(xué)到了不少新知識、小典故,教學(xué)之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你,漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析,以及教師的演示和師生互動,本次實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點,并大膽夸張表現(xiàn)。
《有趣的漢字》的教案9
教學(xué)目標(biāo):激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,愿意認(rèn)讀常見漢字
課時:一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:日,水,月,山,火的圖片以及象形文字的圖片
教學(xué)過程:
師:今天老師帶來了幾幅圖片,下面老師貼一個你們說一個(太陽,水,月亮,山,火)
老師還帶來了幾個漢字寶寶(大聲讀出日,水,月,山,火)
誰來把這些漢字寶寶貼到對應(yīng)的圖片下面(幼兒積極參與)
師:好,小朋友們真棒認(rèn)識這么多漢字寶寶,接下來呀,老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字),它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字,只是長得不太一樣,這些字寶寶有些像畫,你們看看那是不是呀,好,老師要找一個小朋友把這些字對應(yīng)的貼起來。
師:現(xiàn)在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了,她們有一個名字叫做象形文字,它們呀是根據(jù)實物的形狀變化而成的文字,今天我們學(xué)習(xí)的漢字大部分是從象形文字演變而來的',所以可以說象形文字是現(xiàn)代漢字的父母。
師:其實,我們今天學(xué)習(xí)漢字也留著一些象形的影子,小朋友有時也可以根據(jù)這個來了解你不認(rèn)識的字的意思,比如旦,太陽出來,就是早晨的意思,小朋友們可以自己找一找,看一看,想一想,好了,下課
教學(xué)反思:培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣,讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性和積極性
《有趣的漢字》的教案10
活動目標(biāo)
1、策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
3、認(rèn)識10個生字。
課時安排四課時
活動過程
第一課時制定和交流小組活動計劃
1、激趣:漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們在這段時間里,一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內(nèi)容:搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動,體會漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話,和同學(xué)交流;搜集有關(guān)漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
3、分組:自由組合成合作小組。每組7-8人,選出小組負(fù)責(zé)人。
4、制定計劃:
例:“有趣的漢字”活動計劃活動時間:x月x日
活動地點:xx家
活動內(nèi)容:
。1)搜集或自編字謎
。2)查找諧音笑話、諧音歇后語
。3)了解漢字的起源
成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里。
分工:
組長:xx搜集資料:xx編輯:xx抄寫:xx
插圖:xx日期:x月x日
5、交流:各小組交流計劃,并張貼在教室里。
反思:
搜集和調(diào)查資料(兩課時)通過上網(wǎng)查詢,閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究,感受漢字的神奇、有趣。
相關(guān)資源介紹。
第二課時猜字謎
一、激趣:現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
二、猜教材中列出的字謎。
1、畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
2、千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
3、一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。
4、有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
5、這里是兩幅畫:一個人靠在樹旁休息,鐘指向了十二點
6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術(shù)運動員信不過教練的`書,放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運動員分別姓什么?
三、小組同學(xué)間相互猜字謎。
四、公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟
剛才猜的字謎都是書本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
教學(xué)后記:
《有趣的漢字》的教案11
活動目標(biāo)
1.策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
3.認(rèn)識10個生字。
課時安排
有趣的漢字整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下:
第一課時:制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時:分組活動。根據(jù)制定的計劃,通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。
第四、五課時:展示、交流活動成果。
活動過程
制定和交流小組活動計劃(一課時)
1.激趣:漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們在這段時間里,一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動內(nèi)容:搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動,體會漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話,和同學(xué)交流;搜集有關(guān)漢字來歷的`資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
3.分組:自由組合成合作小組。每組7-8人,選出小組負(fù)責(zé)人。
4.制定計劃:
例:
有趣的漢字活動計劃
活動時間:
x月x日
活動地點:
xx家
活動內(nèi)容:
(1)搜集或自編字謎
。2)查找諧音笑話、諧音歇后語
。3)了解漢字的起源
成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里。
分工:
組長:xx
搜集資料:xx
編輯:xx
抄寫:xx
插圖:xx
日期:x月x日
5.交流:各小組交流計劃,并張貼在教室里。
搜集和調(diào)查資料(兩課時)
通過上網(wǎng)查詢,閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究,感受漢字的神奇、有趣。
交流活動成果(兩課時)
一、猜字謎
1.激趣:現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
(1)畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
。2)千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
。3)一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。
。4)有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
。5)這里是兩幅畫:一個人*在樹旁休息,鐘指向了十二點
(6)一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術(shù)運動員信不過教練的書,放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運動員分別姓什么?
3.小組同學(xué)間相互猜字謎。
4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林
杜劉孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
二、有趣的諧音
1.說諧音性歇后語
。1)引言:歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂,語言幽默,深受人們的喜愛。
。2)讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊(舅)
孔夫子搬家──凈是輸(書)
小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開動(凍)了
隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
。3)介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽的人去猜測,所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語,借助同音或音近的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
。4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快?
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關(guān)公打噴嚏──
。5)宣布答案:A妙(廟)妙(廟)妙(廟);B一言(鹽)難盡(進(jìn));C名(鳴)聲在外;
D自我吹噓(須)
。6)通過前一階段的學(xué)習(xí),每個小組都搜集了不少諧音性歇后語,哪一組先來出題?
。7)小結(jié):歇后語是中國文化不可缺少的一部分,我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。
2.諧音笑話
。1)讀一讀。
。2)交流:看了笑話,你有什么感想?
(3)小結(jié):漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會成為笑話。
。4)講述:前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1.指名講述:《倉頡造字》的故事。
2.介紹:倉頡造字是一個傳說。其實,漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的,也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。
3.交流:關(guān)于漢字的起源,還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講?
4.一個漢字,就是一個故事,默讀《冊典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?
5.以小組為單位介紹。
6.認(rèn)讀課后的十個生字。
四、暢談收獲
本次綜合實踐活動,你有哪些收獲呢?
《有趣的漢字》的教案12
目標(biāo):
1.了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀想對應(yīng)的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣
準(zhǔn)備:了解本班幼兒的識字情況
字圖配對的卡片若干張
活動過程:
一、找漢字
——出示圖一。圖片上有什么,這些文字一樣么,有誰知道是哪些國家的文字。
——請幼兒找出漢字
二、看圖猜字
——古時候是沒有漢字的,人們想傳遞信息該怎么辦?
——看圖猜字游戲。提問:你是怎么猜出來的
教師總結(jié):這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的.漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗
——你們認(rèn)識漢字么,都認(rèn)識什么漢字
——教師記錄幼兒所說漢字,及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
四、看圖識字
——進(jìn)行字畫配對的拍卡片游戲
五、延伸
——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中,幼兒自由操作。
《有趣的漢字》的教案13
設(shè)計思路:
活動來源于我們的主題活動“我是中國人”,象形字是中國歷史的痕跡,在活動中,讓孩子根據(jù)象形字的形了解中國有趣的漢字,潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識,激發(fā)孩子對于文字的興趣,讓孩子為自己是中國人感到自豪。
活動目標(biāo):
1、嘗試根據(jù)圖畫、象形認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況
2、VCD一盤,PPt一個
活動過程:
。ㄒ唬┛从腥さ南笮巫值腣CD
帶來一個動畫片,里面藏著好多象形字,考考你的.眼力,能不能把他們一個一個的找出來。
觀察要點,繼續(xù)增加孩子對于象形字的興趣和好奇。
。ǘ┏鍪鞠笮巫
1、我們古代的人就用這么字嗎?
2、看圖猜字:引導(dǎo)幼兒觀察漢字認(rèn)一認(rèn),說說這些漢字是怎么認(rèn)出的。
觀察要點:
1、孩子是否對象形字感興趣?
2、孩子能否發(fā)揮想象,積極的思考回答?
。ㄈ┱覞h字
1、你在哪里看到過漢字?
2、這些生活中的漢字你認(rèn)識嗎?(出示PPt)
3、我們教室里有哪些字呢?
4、你們認(rèn)識這么多的字,真了不起,那能不能幫助孩子漢字找朋友呢?
游戲:漢字找朋友
觀察要點:
1、孩子能否能圍繞著老師的問題積極的思考回答?
2、在游戲中孩子之間是否有合作?
《有趣的漢字》的教案14
活動目標(biāo)
1、理解民間故事的內(nèi)容,了解漢字的由來與作用,知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字。
3、愿意參與識字活動,培養(yǎng)對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》,象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片,報紙幼兒人手1張。
活動過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片,引導(dǎo)幼兒觀察,激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
提問:你認(rèn)識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片,引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉頡造字》,幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1、引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認(rèn)出這些漢字的`?
2、介紹漢字來歷。
小結(jié):漢字是中國人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導(dǎo)幼兒參與識字活動,激發(fā)他們對漢字的興趣。
1、說一說自己認(rèn)識的漢字。
提問:你都認(rèn)識什么字?表示什么意思?怎樣讀?
2、圈出報紙上認(rèn)識的漢字。
提問:報紙上你認(rèn)識哪些字?表示什么意思?
小結(jié):我們小朋友認(rèn)識了這么多漢字,既然漢字這么有趣,我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅持讀書認(rèn)字吧。
附故事:
倉頡造字
很久以前,世間并沒有字,人們只能用利木、結(jié)繩來記事,用豆粒等物來記教。后來,有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明,做事盡心盡力,很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干,就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多,加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么,連倉頡自己也沒辦法辨認(rèn)了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物,但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時,把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法,飯吃不下,覺睡不著。他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。
來一天,倉頡走到一個三岔路口,見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走,說東面有羚羊;一個老人要往北走,說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走,說西邊有兩只老虎,不及時過去就會錯過機(jī)會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎
腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸,我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家,倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長,倉頡造的字越來越多了。
《有趣的漢字》的教案15
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長,他們也開始逐漸認(rèn)識一些常見的、簡單的漢字,如大、小、日、月、水等,并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手,通過民間小故事《倉額造字),使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認(rèn)識的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步引發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。
【活動目標(biāo)】
1.理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發(fā)明的文字
2.嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的`漢字
3.愿意參與識字活動,培養(yǎng)對漢字的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1.了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2.教師自備故事課件《倉額造字》,象形字圖片。
3.部分常見漢字,報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1.出示常見的漢字和象形字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn),讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣
(1)出示常見的漢字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。
提問:你們認(rèn)識這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問:這像什么? 你猜是什么字?
2.講述故事《倉額造字》,幫助幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提間:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來了哪些方便?
3.播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問:你是怎么認(rèn)出來這些漢字的?
。2)介紹漢字來歷。漢字是中國人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4.引導(dǎo)幼兒參與識字活動,激發(fā)他們對漢字的興趣。
。1)請幼兒說一說自己認(rèn)識的漢字,教師書寫。在認(rèn)讀過程中,及時糾正不正確的發(fā)音。
。2)分組交流。幼兒人手一張報紙,教師鼓勵幼兒將認(rèn)識的漢字圈出來,然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前,世間并沒有字,人們只能用刻木、結(jié)繩來記事,用豆粒等物來記數(shù)。后來, 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明,做事既盡心又盡力,很少出差錯;实垡妭}頡這樣能千,就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓管理
由于管理的事情越來越多,加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化, 時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么,連倉頡自己也沒辦法認(rèn)了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時,把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了,他飯吃不下,覺睡不著,他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。一天,倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走,說有羚羊。一個老人要往北走,說往北能到鹿群個老人偏要往西,說西邊有兩只老虎,不及時打死,就會錯過了機(jī)會。
倉頡覺得奇怪,他問第三個老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說:“這不是明擺著嗎?”原來 3 位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什么不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢?于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉頡一到家,就開始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細(xì)心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長,他造的字就越來越多了。
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