《司馬光》公開課教案

時(shí)間：2024-09-21 05:20:44 教案我要投稿

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《司馬光》公開課教案

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《司馬光》公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《司馬光》公開課教案

《司馬光》公開課教案1

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道古時(shí)候是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的.缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片古時(shí)候，幫助學(xué)生理解古時(shí)候就是很久以前。

　�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自讀課文，思考：

　�、倌莻€(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

　　②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　�。�1）指名朗讀課文。

　�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

　�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）討論：

　�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？

　�、谂e起與拿起作比較，舉起說明什么？

　　③指名讓學(xué)生表演使勁砸的動(dòng)作。

　�、軒紫伦痈嬖V了我們什么？

　　（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸？

　�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)得（dé）的讀音。

　�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

　�。�2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

　�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

　�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

　　1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　候注意右上不要寫成工字。

　　孩右半邊的筆順是亠亥。

　　回是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　朋由兩個(gè)月組成。

　　跑足字旁，右邊是書包的包。

《司馬光》公開課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

　　當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

　　3、指名分段讀課文�？紤]問題（1）（2）

　　4、小組討論推薦讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

　�。�1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的`一口缸。

　�。�2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

　　(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

　　劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

　�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　　五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

　　教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓(xùn)練。

　　假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業(yè)安排。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　20 司馬光

　　都慌了

　　掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找

　　沒慌

　　司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

　�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）

《司馬光》公開課教案3

　　【公開課教案思路】

　　根據(jù)教材內(nèi)容，以和一年級同學(xué)的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的公開課教案中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文上，使同學(xué)在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓同學(xué)讀讀，想想，議議，再讀讀來體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓同學(xué)始終處于主體地位，鼓勵(lì)同學(xué)多角度考慮問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材和低年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

　　【教學(xué)方法】

　　看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒆x準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。

　�。病⒄_流利地朗讀課文。

　�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

　�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　　３、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⒔處煱鍟n題。

　�。�、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖

　　１、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　�。�、你有不懂的地方嗎？

　　同學(xué)１：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　同學(xué)２：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

　�。�、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

　�、� 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

　　⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

　�、� 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　�、� 電腦出示詞語的演示文稿：

　　小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

　�。�、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

　�。�、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　⑵ 電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

　　２、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　�、� 教師提問：

　　① 他指的是誰？（他指的`是司馬光）

　�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

　�、� 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

　�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　① 教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　�、� 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

　�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。

　�、� 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　�、� 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

　�、� 同桌互讀，相互糾正。

　�、� 指名讀，集體糾正。

　�。�、學(xué)習(xí)第三段：

　�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　⑵ 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

　　⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

　�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

　�、� 指名讀，大家評議。

　�、� 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　　⑺ 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　⑻ 過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　�。�、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

　�、� 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

　　② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　�、� 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

　　⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

　�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

　　⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

　�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

　�、� 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

　�。怠⑼ㄟ^比較理解課文內(nèi)容：

　�、� 與課文中人物的比較：

　　提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。

　�、� 自身與司馬光的比較：

　　① 提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

　　方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　�、� 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

　　③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

　　⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。

　�、� 師總結(jié)：

　　你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

　　６、學(xué)習(xí)第六段：

　　⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　⑵ 請同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。

　　五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請同學(xué)分角色演一演。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、巧記本課６個(gè)生字的字形，了解字義。

　　２、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　�。�、完成課后練習(xí)題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、掌握生字的字形和字義。

　�。�、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　１、巧記本課生字的字形。

　�。病⒄_地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　２、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習(xí)生字的音形義

　�。�、鞏固生字、詞的讀音：

　�、� 自身認(rèn)讀生字。

　　⑵ 同桌互讀生字、詞。

　�、� 搶讀生字詞卡片。

　�。�、巧記字形、理解字義：

　�、� 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

　�、� 同桌小伙伴互相說一說。

　�、� 請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

　　嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　�。�、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　�。�、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

　�。�、同桌同學(xué)相互評改！

　　４、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這３個(gè)字。

　�。怠⑼瑢W(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

　　教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

　�。�、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改！

　　四、鞏固練習(xí)

　�。�、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

　　２、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

《司馬光》公開課教案4

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第二十課

　　【課前透視】：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的'品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】：

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】：

　　1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

　�。▌�(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

　　【對話平臺(tái)】：

　　自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）

　　識(shí)字：（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

　　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

　　2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

　　（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

　　寫字：（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

　　3、書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

　　（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　討論：（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

　　1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）

《司馬光》公開課教案5

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。

　　2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　教(學(xué))具：小黑板、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．讀通課文。

　　2．認(rèn)讀、拼讀詞語。

　　教學(xué)過程：

　　1．定向。

　　(1)讀通課文，提出要求。

　　(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2．自學(xué)課文。

　　要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

　　3．練習(xí)。

　　(說話練習(xí))

　　(1)讀通長句。

　　(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)

　　(2)給課文標(biāo)段號。

　　(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

　　(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

　　(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。

　　4．詞語認(rèn)讀。

　　砸缸

　　伙伴

　　捉迷藏

　　亭子

　　躲在

　　撲通

　　急中生智

　　嘩夸

　　機(jī)智

　　勇敢

　　5．作業(yè)。

　　(1)讀課文1遍。

　　(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

　　(3)抄寫詞語1遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

　　2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　1．填空：(

　　)砸缸救人。

　　2．介紹司馬光。

　　3．復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、讀講1—2段。

　　1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

　　2．填空：這是一只(

　　)缸。(大、厚、重)

　　3．思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?

　　4．讀1、2段。

　　三、讀講3—4段。

　　1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

　　2．朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

　　3．思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

　　(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

　　(2)急中生智�！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

　　4．說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的`原因。

　　5．讀讀演演第四段。

　　6．思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力氣小)

　　四、詞語訓(xùn)練。

　　1．師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)

　　2．師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

　　五、說話訓(xùn)練。

　　夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

　　六、小結(jié)。

　　學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

　　七、作業(yè)。

　　有表情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　教學(xué)過程：

　　1．復(fù)習(xí)詞語：

　　強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

　　2．朗讀課文。

　　3．聽寫詞語。

　　強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

《司馬光》公開課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　司馬光

　　沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

　　遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問題

　　作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．揭示課題

　　1．板書課題：司馬光

　　2．告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二．范讀課文，了解大致內(nèi)容

　　１．范讀課文。

　�。玻� 思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　　１．圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

　�。玻� 圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　�。常� 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

　�。矗� 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四．教學(xué)生字詞

　�。保� 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

　�。玻� 檢查自學(xué)情況。

　　（１）檢查讀音。

　　a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

　　b. 去拼音讀。

　　c. 開火車讀卡片上的生字。

　　（２）檢查字形。

　　a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c. 師生共同分析“候、都”的字形。

　�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五．作業(yè)

　�。保� 抄寫生字。

　�。玻� 練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一．試讀課文

　�。保� 指名分段讀課文。

　�。玻� 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　二．講讀課文

　�。保� 講讀第一段

　�。ǎ保� 自由輕聲讀課文。

　　（２）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　�。ǎ常� 用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

　�。ǎ矗� 指名看圖說說水缸，假山的位置。

　�。ǎ担� 再指名說說水缸的'樣子。

　�。ǎ叮� 指名朗讀。敘述的語氣。

　�。玻� 講讀第二自然段。

　�。ǎ保� 指名讀。

　�。ǎ玻� 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

　�。ǎ常� 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

　　（４）指導(dǎo)朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　３．講讀第三段。

　�。ǎ保� 看圖。

　　掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

　�。ǎ玻� 指名讀課文。

　�。ǎ常� 用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　　（４）從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　�。ǎ担� 比較句子。

　　a. 他搬起一塊大石頭。

　　b. 他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a. 司馬光雜那口缸。

　　b. 司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　　（６）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　�。ǎ罚� 指導(dǎo)朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三．總結(jié)課文

　�。保� 指名有感情地朗讀課文。

　�。玻� 說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

　　四．作業(yè)

　　填空：

　　別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

　　第三課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)檢查

　�。保� 抽讀生字。

　�。玻� 在正確的讀音下畫“——”。

　　時(shí)（si shi）找(zhao zao) 座（zhuo zuo）砸（za zha）

　　二．練詞說話

　�。保� 看圖復(fù)述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

　�。玻� 用詞練習(xí)說話。

　�。ǎ保� 不小心

　　（２）有的……有的……有的……

　　三．課堂練習(xí)

　�。保� 看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古（）時(shí)（）候（）

　　石（）村（）后（）

　　那（）缸（）找（）

　　都（）紅（）我（）

《司馬光》公開課教案7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：

　　讀一讀，重感悟。

　　朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　背一背，重積累。

　　語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語中的四個(gè)成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

　　說一說，重遷移。

　　語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？

　　2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

　　3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

　　4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

　　【生動(dòng)有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

　　2、學(xué)生自由讀通課文。

　　3、檢查朗讀。

　　（1）指名分自然段讀。