語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。薄� 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　�。病� 學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，還記得老師給你們講的'《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、 匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

　　3、 同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

　　4、 開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

　　5、 給生字找朋友。

　　五、學(xué)習(xí)課文。

　　1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。

　　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、 全班指書齊讀課文。

　　5、 想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說(shuō)話。）

　　還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文。

　　１、 自由朗讀課文。

　　２、 分小組比賽朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　4、 這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。

　　5、 認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、 學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

　　三、總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、 讀熟課文；

　　2、 練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　烏鴉喝水

　　口渴 （找水喝）

　　喝不著 （想辦法）

　　發(fā)現(xiàn)石子 （動(dòng)腦筋）

　　銜石子進(jìn)瓶子 （喝著水了）

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1. 積累詞語(yǔ)并掌握成語(yǔ)的用法，語(yǔ)文教案－我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律。

　　2. 理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律的。

　　3. 作者采用大量例子來(lái)闡明中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。

　　教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 教學(xué)導(dǎo)入：

　　講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填�！贰堕_天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說(shuō)。今天我們來(lái)看看《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。

　　二. 詞語(yǔ)積累：

　　1. 注音加點(diǎn)字：

　　A. 翰藻（han） 記載（zai） 概括(gai)

　　B. 脈絡(luò)（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）

　　C. 意蘊(yùn)（yun） 純粹(cui) 妍媸(chi)

　　D. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）

　　2. 解釋成語(yǔ)：

　　應(yīng)運(yùn)而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物，妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時(shí)

　　3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。

　　本文縱橫交織，完整地闡述了我國(guó)古代小說(shuō)的.發(fā)展歷程及其規(guī)律。

　　三. 閱讀課文第一部分后回答問(wèn)題，然后填表。

　　1.作者是按照什么來(lái)給古代小說(shuō)分段的？分幾個(gè)階段？

　　提示：按照小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說(shuō)；志怪小說(shuō)；傳奇小說(shuō)；話本小說(shuō)；演義小說(shuō)。

　　2.這些小說(shuō)形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？

　　提示：古代小說(shuō)的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。

　　填表：

　　朝代 發(fā)展階段 體裁特點(diǎn) 例子

　　魏晉南北朝以前 起源 神話傳說(shuō) 《穆天子傳》《山海經(jīng)》

　　魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人

　　唐 成熟 傳奇小說(shuō) 《長(zhǎng)恨歌傳》《李娃傳》

　　宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說(shuō) 《三國(guó)志平話》

　　明清 頂峰 演義小說(shuō)、創(chuàng)作小說(shuō) 四大名著

　　四. 閱讀第二部分。

　　1. 作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？

　　提示：四條規(guī)律，即中國(guó)古代小說(shuō)是來(lái)自民間的；史傳文學(xué)對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)影響很大；古代小說(shuō)創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。

　　2. 作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？

　　提示：古代小說(shuō)立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)一般小說(shuō)尤其是歷史小說(shuō)而言，讀者不難理解。但神話小說(shuō)怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭(zhēng)議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。

　　3. 最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？

　　提示：讀者結(jié)合讀過(guò)的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。

　　4. 你還能為中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）

　　五. 理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。

　　1. 事出于沉思，義歸于翰藻。

　　提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的對(duì)象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過(guò)作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說(shuō)明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，到唐代，我國(guó)的古代小說(shuō)終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。

　　2. 愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。

　　提示：愛它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長(zhǎng)處。缺點(diǎn)、長(zhǎng)處必須都寫下來(lái)，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國(guó)古代小說(shuō)對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫人。

　　3. 明鏡照物，妍媸畢露。

　　提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來(lái)。課文引用此言，是為了說(shuō)明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。

　　4. 雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說(shuō)明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。

　　六. 上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說(shuō)明。（討論）

　　七. 教學(xué)后記：

　　省略

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有條理、有重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)。

　　2、關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫一寫同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

　　3、把這次活動(dòng)中的體會(huì)寫下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　怎樣把事例寫具體，通過(guò)事例來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫一寫同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題

　　“祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)演出、植樹、端午節(jié)看龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng)，你參加過(guò)哪些？

　　選一次活動(dòng)寫下來(lái)，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書課題。（板書：多彩的活動(dòng)）

　　二、拓展思路

　　回憶一下，校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動(dòng)？

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入印象最深的活動(dòng)。

　　2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言�！菊n件出示2】

　　體育競(jìng)技類：拔河、跳繩、接力賽、游泳，騎馬、攀巖、固棋……

　　文藝演出類：合唱、課本劇表演、啦啦隊(duì)表演、集體舞……

　　公益慈善類：看望老人、植樹、與參加兒童聯(lián)誼、廣場(chǎng)清潔、愛心助學(xué)……

　　民俗活動(dòng)類：賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯(lián)、踏青、元宵燈會(huì)…

　　校園生活類：開學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)會(huì)。

　　3、本次習(xí)作的主題是“多彩的活動(dòng)”。根據(jù)教材的提示，這里的“活動(dòng)”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動(dòng)�；顒�(dòng)有各種內(nèi)容和形式，自然也有多樣的意義。參與一次活動(dòng)，以幫助我們?cè)黾右环N新的生命體驗(yàn)，或許是鍛煉能力展示自我風(fēng)采，或許是走近他人陌生世界，或許是開闊眼界汲取文化養(yǎng)料，或許是放飛心靈體會(huì)快意人生。活動(dòng)往往是在參與過(guò)程中逐漸有所領(lǐng)悟的。是否領(lǐng)悟到活動(dòng)的意義，對(duì)意義的領(lǐng)悟程度有多深，只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動(dòng)，才能進(jìn)入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫(kù)里的相關(guān)資源，以“集體活動(dòng)”為關(guān)鍵詞搜索能夠喚醒體驗(yàn)的各種材料，然后篩選、確定寫作的材料，繼而思考、提煉材料的意義。

　　三、明確觀察角度

　　首先，要明確觀察角度。“我”可能是活動(dòng)的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者，則對(duì)自己在活動(dòng)中的具體表自己與周圍其他人的互動(dòng)更為關(guān)注；如果是旁觀者，觀察的對(duì)象更多元化，能從流程面、細(xì)節(jié)等各個(gè)方面記錄所見所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察和真切的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)意義的獨(dú)特感悟。接著回顧活動(dòng)的全過(guò)程，分解出過(guò)程中的具體階段。我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的順序，用流程圖整體呈現(xiàn)活動(dòng)的概貌。

　　然后從特定角度回顧活動(dòng)過(guò)程中的具體情景，把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點(diǎn)階段，這個(gè)階段通常也是活動(dòng)的高潮階段，比如氣氛最緊張時(shí)、感情最熱烈時(shí)、場(chǎng)面最宏大時(shí)等。

　　最后，圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘，按照時(shí)間順序依次敘述活動(dòng)的先后過(guò)程；也可以倒敘，把活動(dòng)的結(jié)果或者活動(dòng)中某一個(gè)階段提到開頭去寫，再來(lái)回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。

　　四、回顧活動(dòng)，確定中心與材料

　　1、通過(guò)對(duì)話交流喚醒學(xué)生【課件出示3】

　�。�1）這是哪一次活動(dòng)

　�。�2）活動(dòng)的主題是什么？

　�。�3）是活動(dòng)哪一個(gè)階段的場(chǎng)面？

　�。�4）這個(gè)場(chǎng)面給你留下深刻印象了嗎？為什么？

　�。�5）你在這次活動(dòng)中做了什么？有什么感受？

　�。�6）如今再看到這個(gè)場(chǎng)面，有何感受？

　　（7）哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受？

　　（6）如今再看到這個(gè)場(chǎng)面，有何感受？

　�。�7）哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受？

　　2、整合師生對(duì)話的內(nèi)容，明確題意：選擇親身經(jīng)歷的一次活動(dòng)，寫出在活動(dòng)中見所聞所感，突出“難忘”這個(gè)特點(diǎn)；“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎(chǔ)上，提煉即為文章的中心。

　　完成了以上任務(wù)，基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達(dá)成重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)”的要求呢？

　　詳寫活動(dòng)的重點(diǎn)階段，是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的.表達(dá)方式，以具體、生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)階段的情景。

　　想一想：這個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容是什么？從整體上看同一時(shí)間同一環(huán)境中人們的活動(dòng)有什么共性特點(diǎn)？這個(gè)場(chǎng)面讓人感受到什么樣的氣氛？

　　場(chǎng)面的核心人物是誰(shuí)？核心人物在活動(dòng)中做了什么？說(shuō)了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)？他（們）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言有什么？

　　場(chǎng)面描寫是展開詳寫的重要手段，一方面要對(duì)整體概況進(jìn)行描寫，另一方面要關(guān)注細(xì)節(jié)，把人們共同活動(dòng)的場(chǎng)面和特定人物的具體表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫，這樣就能使階段的寫作內(nèi)容顯得具體、充實(shí)，同時(shí)也能呼應(yīng)文中交代的相關(guān)活動(dòng)背景。至于活動(dòng)其他階段，則可以略寫，或者不寫。

　　五、寫作實(shí)踐

　　1、明確寫作要求【課件出示4】

　�。�1）寫清楚活動(dòng)的過(guò)程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫。

　　（2）寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

　�。�3）要寫出自己獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。

　　2、具體指導(dǎo)：

　　選材并在組內(nèi)、班內(nèi)交流素材和獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。

　　3、初稿完成后，組織學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)互相批改，然后謄寫在作文本上。

　�。�1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動(dòng)》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）

　　【課件出示5—7】

　　多彩的活動(dòng)

　　前不久，我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩(shī)文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國(guó)棟和我代表班級(jí)參賽。

　　當(dāng)我們步入操場(chǎng)時(shí)，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學(xué)們也個(gè)個(gè)眉開眼笑、神采飛揚(yáng)。而我們四個(gè)人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，一股無(wú)以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。

　　比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺(tái)中央，那專注的神情、那輕柔的動(dòng)作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時(shí)，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場(chǎng)了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無(wú)限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂(lè)的節(jié)拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個(gè)字、每一句話。就在這時(shí)，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點(diǎn)頭微笑呢！頓時(shí)，我心里樂(lè)滋滋的，我想：我剛才的表現(xiàn)一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔(dān)心我們班的分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)讓老師滿意。開始報(bào)分?jǐn)?shù)了，我們屏息凝視，側(cè)耳傾聽�！皠偛帕�（1）班的得分是98、2分。”一聽得分，我們都樂(lè)開了花，因?yàn)槲覀兪侵�前得分的班�?jí)。盡管如此，我們還是很擔(dān)心，六（4）班會(huì)不會(huì)超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢(shì)比我們大，得分是98、62分，區(qū)區(qū)0、42分就讓我們與一等獎(jiǎng)失之交臂，我們很失望，也特別感到對(duì)不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說(shuō)：“今天，我們班雖然只得個(gè)二等獎(jiǎng)，但我們的四位選手都發(fā)揮出了水平，凡事盡力就行，只要我們每個(gè)人心中有集體，懂得上進(jìn)，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們一定會(huì)努力，不會(huì)再讓您失望！”我在心里暗暗發(fā)誓。

　　這次比賽雖然沒拿第一，但通過(guò)這次活動(dòng)，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個(gè)道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭(zhēng)上游。爭(zhēng)到上游莫驕傲，還有英雄在前頭�！�

　　（2）讀完后，小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

　�。�3）開始習(xí)作

　　六、分享伙伴的作品。

　　1、寫完后，和附近的同學(xué)交換看一看。

　　2、互相批閱，提出自己的建議。

　　3、聽同學(xué)建議，修改自己的作文。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護(hù)橡樹的行為是“高尚”的。

　　教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)、橡樹圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2.查詞典，解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示圖片。仔細(xì)觀賞。

　　2．你看到了怎樣一棵橡樹？請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）

　　3．多美的橡樹啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊�，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的《路旁的橡樹》。（板書課題）指導(dǎo)讀好課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（出示）

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚

　　2交流。講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話？（整體感知）

　　三、再讀課文，交流質(zhì)疑

　　1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法？

　　2.議讀與質(zhì)疑

　�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、 挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。

　�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、 有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。

　　3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的`。

　　4.總結(jié):對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想

　　可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

　　五、布置作業(yè)

　　聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。寫在練筆本上。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、 自悟、 自學(xué)、探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，感悟故事，體會(huì)“母愛”，懂得 “親情”。

　　3、綜合聽、說(shuō)、寫、讀能力的整體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)流程：

　　1、學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出一個(gè)你最喜歡、最敬佩、最感激的人，并且作一個(gè)生動(dòng)、形象的評(píng)價(jià)。(評(píng)出最佳表述者)

　　[培養(yǎng)日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流]

　　教師參與：我的母親是一個(gè)美麗無(wú)私、善解人意、寬宏大量的人。(為導(dǎo)課做準(zhǔn)備，師生互動(dòng))

　　2、創(chuàng)設(shè)氛圍：激情導(dǎo)課(圖片)

　　親愛的朋友們，我們每一個(gè)人，從襁褓中的嬰兒，哪一個(gè)沒有吮吸過(guò)母親甘甜的乳汁?從步入神圣的校門，哪一刻離開過(guò)母親辛勤的撫養(yǎng)?從踏上人生之路，哪一天聽不到母親殷切的問(wèn)候?……然而就在今天，我要為我的母親唱一首贊歌： 因?yàn)樗�是一位特殊的母親一一她是我的'養(yǎng)母，此刻，就讓我們攜手步入《小巷深處》找尋母親遠(yuǎn)逝的身影。[導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而感人，使學(xué)生不僅明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的感情，引起共鳴]

　　3、積累詞匯，感情朗讀

　　學(xué)生活動(dòng)： ①在練字本上摘抄課文中的優(yōu)美詞匯(6人一組進(jìn)行評(píng)比，展開競(jìng)賽，評(píng)出最佳書寫者)[學(xué)寫規(guī)范通行的正楷字，提高書寫速度]

　　你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)段(先自由練習(xí)讀，然后指名選擇朗讀，訐出最佳朗讀者)[能用普通話正確、流利、有感情地朗讀]

　　教師參與：教師選讀幾個(gè)段[普通話流暢、感情投入、感染學(xué)生，引來(lái)熱烈掌聲]

　　4、瀏覽全文，感受母愛

　　學(xué)生活動(dòng)：讀完全文后，請(qǐng)你找出課文中表現(xiàn)母愛的具體描寫(6人一組，分組活動(dòng)，前三組找前半部分，后三組找后半部分)[合作、探究學(xué)習(xí)、分工解決問(wèn)題，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言，回答踴躍，在閱讀中了解語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、 肖像等人物描寫方法][這里打破傳統(tǒng)的“串講”形式， 以學(xué)生的自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)]

　　5、整體感知、提煉主題

　　學(xué)生在老師引導(dǎo)下，說(shuō)出了母愛無(wú)私、親情感人的主要內(nèi)容。

　　6、理解親情、感情升華

　　教師再次深情小結(jié)全文，同學(xué)們精彩的朗讀的發(fā)言牽動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。的確，母親是一位可親可愛的人；母愛，一種不求回報(bào)的情感；親情，全人類美好的夙愿。現(xiàn)在，讓我們一起奏響親情的旋律，譜寫親情的詩(shī)篇。

　　學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀課文25一一29段(慢，深情)

　　7、聯(lián)系生活、片斷訓(xùn)練

　　在閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，嘗試用不同的確描寫人物方法。

　　教學(xué)反思：

　　這次活動(dòng)中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在教師的組織下，學(xué)生情緒活躍，思維敏捷。同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別是在“瀏覽全文、感受母愛”的活動(dòng)中，通過(guò)分配完成任務(wù)的方法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法和意識(shí)。而且配合了讀、說(shuō)、寫等語(yǔ)文活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生人人參與，真正“活動(dòng)’，了起來(lái)。師生互動(dòng)，增添了課堂氣氛。但是學(xué)生在書寫時(shí)總是匆忙完成，達(dá)不到日日練、月月練，寫好規(guī)范漢字的目的；在口頭表述時(shí)，學(xué)生沒有真正發(fā)自內(nèi)心，而流于表面，沒有收到先聲奪人的預(yù)期效果。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)第16課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

　　3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4.了解課文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1、（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)：這是什么？它像什么？

　　2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文（出示課題）。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：“七彩”指哪些顏色？（介紹科普知識(shí)） 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

　　二、*初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍。

　　2、師范讀課文。

　　3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。

　　4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

　　2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。

　　3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)：星星摘下來(lái)你想用它做什么？

　　4、指名配樂(lè)朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。

　　5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。、

　　6、說(shuō)一說(shuō)：你見過(guò)彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？ 學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想象力。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

　　2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。

　　五、課內(nèi)延伸

　　1、收集描寫彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。

　　2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽。 積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這篇文章主要是讓學(xué)生感受作者想象的奇妙，想象已現(xiàn)實(shí)為主，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法讀懂讀通課文，學(xué)生自主解決生字生詞，老師泛讀達(dá)到正音的'目的，在初讀課文之后交流體會(huì)，解疑答難。老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些科普知識(shí)。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

　　對(duì)生詞“似的”的解釋采用了結(jié)合上文來(lái)理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己來(lái)理解，不把知識(shí)駕馭在一個(gè)很高的位置，而是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵(lì)學(xué)生多多吸收課外知識(shí)，從“瀑布”的樣子讓學(xué)生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴(kuò)展學(xué)生的想象思維，并讓學(xué)生自己也去想象雨后彩虹。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案12-12

語(yǔ)文的教案10-17

語(yǔ)文教案[經(jīng)典]08-02

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-07

語(yǔ)文教案03-23

語(yǔ)文教案03-23

語(yǔ)文教案03-23

語(yǔ)文教案03-24

語(yǔ)文教案03-24

語(yǔ)文教案03-25