《搭石》教案(合集15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《搭石》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《搭石》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點:體會平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點:運用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會感情。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。
。和瑢W(xué)們,你們平時都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個課題,有沒有什么疑問?
。ń處熯m時引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。)
二、個性自讀,自主感知。
1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。
2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語,其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報。
三、合作交流,釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。
(1)、什么是搭石?
。2)、誰搭石?怎么搭?
。3)、如何走搭石?
2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
2、匯報交流。
板書設(shè)計:
21、搭石
什么是搭石?
誰搭?如何搭?
人們怎樣過搭石?
第二課時
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見的具體的“美”,更有看不見的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美,重點體會下面幾處:
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?在挑選合適的石頭時,會怎么想?是怎樣做的?
請你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?
第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?
三、揭示中心,提升情感。
1、回歸整體。
師:通過同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面:
家鄉(xiāng)有一條無名的.小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。
一行人走在搭石上,動作是多么協(xié)調(diào)有序!。
假如遇上老人來走搭石,。
2、理解尾段。
出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計:
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路,背老人過溪
《搭石》教案2
【設(shè)計者】新密市青屏長樂路小學(xué) 劉超磊
【教材】人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課,第103頁
【課程目標(biāo)】(學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))
1、累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中1600個左右會寫。
2、會讀會寫文中出生的生字新詞,用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思。
4、能把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
【內(nèi)容分析】
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點詞理解,引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游,讓孩子們的思維深度縱向深入,讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、感受文章的語言美、自然美和人性美。體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法,找尋生活中的美。 教學(xué)課時:2課時。
【評價設(shè)計】
1、對于目標(biāo)1,可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式,通過傾聽、觀察、來評估學(xué)生的目標(biāo)落實情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。
2、對于目標(biāo)2,可采用指名讀,自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評價落實朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上,深層次目標(biāo)達(dá)到85%。
3、對于目標(biāo)3,可采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式,通過師生交流、生生交流、觀察、傾聽來評價目標(biāo)落實情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。
對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估,我采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式,設(shè)計了以下評價樣題: 基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、擴詞
暴( ) 俗( ) 序( )
二、讀拼音,寫詞語。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
。 ) ( ) () ( )
三、寫近義詞或反義詞。
1、近義詞:
平穩(wěn)——( ) 譴責(zé)——( ) 聯(lián)結(jié)——( ) 唯獨——( )
2、反義詞:
懶惰——( ) 輕快——( ) 收工——( ) 譴責(zé)——( )
四、下面的多音字該讀哪個音呢?請選擇。
1、漲:zhǎnɡ zhànɡ
(1)秋天到了,高粱漲( )紅了臉。
。2)每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲( )。
2、間:jiàn jiān
。1)時間( )一去不復(fù)返。
。2)家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間( )隔,在小溪里搭石。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“ 別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們 譴責(zé)這里的人 。上了點年歲的人, 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ,一定會放下帶的東西,找來搭上, 在上邊踏上幾個來回, 滿意了才肯離去!边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 遇上老人來走搭石,年輕人 伏下身子背老人過去,人們把這看成 的事。
3、“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路, 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 !边@句話在文中含義深刻,可以理解為。
六、仔細(xì)閱讀課文,你明白什么是“搭石”了嗎?畫一畫你想象中的搭石。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
1、、談話,并課件出示:
。 ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)新密,有著許多的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
2、、師生交流。
3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題:
搭石
4、、學(xué)生質(zhì)疑:
看了這個課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
。ㄔO(shè)計意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時,也打上了問號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
1、、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的.問題。 (設(shè)計意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
3、、檢查反饋:
(1) 課件出示:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。
(2) 理解“脫鞋綰褲”:
師:還有一個詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個詞。
師板書:
脫鞋綰褲
把“綰”字突出
指名讀,查字典了解“綰”的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個詞的時候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時,人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因為如此,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
(3) 學(xué)法遷移,理解其它重點詞語:
師:再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
(4) 指名分自然段朗讀課文,相機評價。
。ㄔO(shè)計意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生查字典理解字意,做動作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)
三、初品“搭石”,小結(jié)本課,引發(fā)深思
1、、思考:
什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個自然段,劃出相應(yīng)的記號。
2、、出示句子:
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。
(1) 指名朗讀。相機評價。
(2) 自由朗讀,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因為有了人們的“搭”,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)
(3) 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:
師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。(設(shè)計意圖:第一課時的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外,他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動機被喚醒,真正做到主動學(xué)習(xí)。)
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在劉章爺爺家鄉(xiāng)這條無名的小溪上,一排排搭石是那么普通,那么不起眼,但就是這小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
自讀課文3-4自然段走搭石的部分,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語和句子做上記號,邊讀邊想象畫面。好,開始吧。
(設(shè)計意圖:采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。)
三、交流品味——欣賞美
師:你找到美的詞語和句子了嗎?舉手告訴老師。
。ㄒ唬 一行人走搭石
1、指名讀、板書、找詞。用文中的話說說:這是誰在走搭石?(學(xué)生說板書:一行人走)
再找找看,文中的哪些詞語讓你感受到了美呢?
2、協(xié)調(diào)有序
師:我們也來讀讀這幾個詞語。誰來說說什么叫“協(xié)調(diào)有序”?(指名說)課前你查了字典,這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來,自己讀一讀課文,看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么?(生回答)是啊,前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,有人跌入水中嗎?(沒有)該是有人在指揮吧?(沒有)沒有人指揮,沒有人跌入水中,他們的動作配合得如此默契而有序,這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,動作配合得默契而有序,這就叫——(板書:協(xié)調(diào)有序。)懂了嗎?這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
。ㄔO(shè)計意圖:把文字之美躍然與耳,情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。)
3、理解“綽”
就這樣,每當(dāng)上工,下工,總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過搭石,我們總能聽到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾,人影綽綽!熬b”有三種意思,你來看看,在詞語“人影綽綽”中選哪一種意思?現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎?
4、結(jié)合這些字詞的理解,你能想象出那是一幅怎樣的畫面嗎?
5、讀詩 指名讀——評價——齊讀。師:這樣的美景,如詩如畫!誰想來美美地讀一讀?
6、讀得真好,你把我們帶到了畫里。來,自己試試,把它背下來。
7、能背嗎?我們試試。(評價:你們真不錯,不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美,還把這種美保存到了記憶中。) (設(shè)計意圖:這段話對“一行人走搭石”的描寫,實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美。)
。ǘ┟鎸γ孢^搭石
師:如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感,那兩個人面對面過搭石又是怎樣的情景呢?讓我們到書中去讀讀吧。課件出示:如果有兩個??才相背而行。
1、指名讀。讀到這,你體會到了什么?
2、生交流,(評價:你真會讀書,讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受。。
3、你是從哪看出他們互相謙讓的?
4、學(xué)法指導(dǎo):師:是啊,(板書:相互謙讓)互相謙讓、先人后己,使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽,而這份深情通過簡簡單單幾個動作很自然地表現(xiàn)出來,閱讀時,抓住了這些動詞,就能品出味道來。
5、人們面對面過搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎?那你是從課文中的哪些詞句看出來的呢?
。ㄈ┍忱先诉^搭石
師:兩個人面對面地過搭石,讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過搭石,又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們來讀讀吧。
課件出示:假如遇上老人來走搭石,??成理所當(dāng)然的事。
1、齊讀,再齊讀。
2、來,用心去感受,文中哪些詞語讓你感受到了美?
3、找得好!假如遇上老人來過搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去。伏在文中是什么意思?
4、誰來做做這個動作?對比“彎”“蹲”理解,感受劉章爺爺觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確。
5、再讀句子。透過“伏”這個動詞,你又感受到了什么?(板書:尊老愛老)
6、過了小溪之后年輕人需要老人千恩萬謝嗎?為什么?
7、理所當(dāng)然:字典——結(jié)合上下文說說——指著圖說——我們可以想象得到,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定總是伏下身子去背老人過搭石,因為他認(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有別的年輕人伏下身子背他過去,因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然,形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。
(設(shè)計意圖:采用看畫面、找關(guān)鍵詞、談體會的方式,感受畫中人物的美好)
四、升華情感
1.師:對,正是這些理所當(dāng)然的事,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.師:一年365天,鄉(xiāng)親們在這一排排搭石上來來去去,他們相互謙讓,先人后己,他們尊老敬老,相親相愛。這一排排搭石──任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.劉章爺爺把他對家鄉(xiāng)熾熱如火的情感,寄托在這一排排搭石,因為它——任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你我身邊,就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子:美就在身邊,美就是上了點年紀(jì)的人平整搭石;
美就在身邊,美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。
美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊,??
請大家也用這種句式把找到的美說一說。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在交流中尋找美,發(fā)現(xiàn)美,然后用自己的語言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)
六、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
1、、師小結(jié):
今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
2、、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個自然段。
3、、羅丹說道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物?
4、、總結(jié)全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
六、板書設(shè)計:
21 搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
一行人走 協(xié)調(diào)有序
面對面走 相互謙讓
背老人走 尊老愛老
《搭石》教案3
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7 個生字,會寫11 個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
師:我的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。 瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。 板書:搭石
二、初步感知
1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2.播放媒體資源課件中的范讀動畫:
師:細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求:一邊聽一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3.師:說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
提示:精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過溪
三、識詞學(xué)字
1.學(xué)習(xí)詞語:
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾
人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下
2.利用媒體資源中課件中的生字動畫,教學(xué)生字。
四、作業(yè)
寫生字,生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.考察生字
2.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?
板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。
請兩位同學(xué)上來,一個解說搭石是什么,另一個動手來搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3.師過渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導(dǎo)
第一自然段
1.指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的`美,從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。
3.指導(dǎo)朗讀。
說明:例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段
師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。
2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
《搭石》教案4
【教材解讀】
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
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