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《竊讀記》教案

時(shí)間:2024-06-19 01:25:09 教案 我要投稿

《竊讀記》教案通用15篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《竊讀記》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《竊讀記》教案通用15篇

《竊讀記》教案1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊

  讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  生字卡片;媒體資源

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

   1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

  2、關(guān)于林海音,你還知道什么?

  3、師生共同交流作者資料。

  一、自主預(yù)習(xí)

   1、學(xué)生自由朗讀全文。

  2.、標(biāo)出文中的生字,新詞,多讀幾遍。

  二、合作探究

  1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

  2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?

  人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

  三、展示歸納

  1、全班匯報(bào):哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家注意一下?

  學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的'時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。

  2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  四、拓展練習(xí)

  1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。

  2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句,用鉛筆劃下來(lái)。

《竊讀記》教案2

  一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

  1、查字游戲:

  師板書(shū)竊字,看誰(shuí)最快查到。

 。、指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

 。场煱鍟(shū)讀。

  過(guò)渡:在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中,竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

 。、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

 。病⒃俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。、小結(jié):

  原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)我因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

 。础R讀課題:

  再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

 、 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

 、 質(zhì)疑。

 、 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:

  可能會(huì)問(wèn):我為什么要偷偷的.讀書(shū)呢?我是怎樣竊讀的呢?我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 、 師:古人云:學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

  ⑸ 師:帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  三、品詞句,積累內(nèi)化

 。、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

 。、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):

  ⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢?

 、 指數(shù)名學(xué)生答。

 、 師相機(jī)出示相關(guān)句子:

 。ㄕn件展示)

 。、我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

 。、急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

 。谩⒂袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

  D、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):這雨,害得我回不去了。其實(shí),我的心里卻高興地喊著:大些!再大些!

  E、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  ③ 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

 、 學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

 、 全班交流批注心得,指名答。

 、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這個(gè)句子。

  ⑦ 指導(dǎo)朗讀:

  指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

 、 我這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 、 過(guò)渡:

  讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢?

 、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

 、 指名答,師出示句子我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味。

 。ㄕn件展示)

 、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

 、 生邊練讀邊打上記號(hào)。

 、 指名讀:

  生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

  四、讀全文,整理思緒

 。、師:那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

 。病⒅该。

 。场煟鹤屛覀円黄饋(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)嗜書(shū)如命的孩子吧。

《竊讀記》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握14個(gè)生字及18?jìng)(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。

 。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

 。础W(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

  【設(shè)計(jì)過(guò)程】

  一、初學(xué)提綱

  1、自學(xué)生字,找形近字。

 。病⒄_讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。

 。、審題,“竊讀“是什么意思?

 。、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書(shū)有什么不便之處。

 。、聯(lián)系3、4步想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  6、默讀課文,勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的`描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子,批注自己讀書(shū)的體會(huì)。

 。贰①愖x難句、難段,看誰(shuí)讀得正確、流利。

 。、質(zhì)疑問(wèn)難。

  二、深學(xué)提綱

 。、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請(qǐng)默讀課文,抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受,你認(rèn)為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。

 。病榱吮磉_(dá)中心,作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

 。场⑽恼麻_(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

  三、練習(xí)提綱

 。、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。

 。、讀背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的佳句。

 。、仿寫(xiě):

  我()后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě),注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。

  一、整體初讀,初識(shí)作者竊讀滋味

 。、引導(dǎo)正確讀寫(xiě)生字新詞,注意難字書(shū)寫(xiě)

  2、抓。、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

  3、注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

  二、細(xì)讀探究,體會(huì)作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)

 。薄⑿袆(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織,寫(xiě)出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書(shū),求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

  2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

  三、研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)

 。贝业兀┶s→擔(dān)憂

  ↓

  (急切地)找

  ↓

 。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂(lè)

  一本書(shū)讀幾家書(shū)店;藏身讀書(shū);雨天讀書(shū)

  (依依不舍地)放→滿足、快樂(lè)

  四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)

 。、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!

  ⑴交給體會(huì)句子含義方法:

  讀句子,找重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

 、企w會(huì)句子含義:

  吃飯長(zhǎng)大:長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

  讀書(shū)長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。

 。、研究開(kāi)頭,結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

  ③重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

 、谧詫W(xué)生字新詞。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

 。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。场鍟(shū)課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、檢查生字詞自學(xué)情況。

  三、品味“竊讀”,感受渴望

 、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

  感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  這句話把什么比作什么?

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

  根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

 、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

  a.出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  四、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

  五、合作探究,深入研讀

 、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段,要求

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

 、趨R報(bào)交流

 、劭偨Y(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的`,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  ④誦讀句子。

  六、回歸整體,理清層次

  ①同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  ②嘗試分段,體會(huì)提煉作者的寫(xiě)法。

  七、積累內(nèi)化,課外拓展

 、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  ②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

《竊讀記》教案5

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】竊讀記

  復(fù)雜:快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺埽?/p>

  急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

  2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ) “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  二、初讀課文

  1、默讀課文兩遍。

  2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

  3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

  三、交流反饋

  1、梳理內(nèi)容:竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)

  2、識(shí)讀詞語(yǔ):竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

  3、范寫(xiě)觀察:餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

  4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

  四、再讀課文

  1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

  2、體會(huì):這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

  五、放聲朗讀全文

  六、結(jié)束語(yǔ)“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)──很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情:

  ⑴指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

 、茦(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作:

  詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。

  體會(huì):顧客多,我看書(shū)的心情急切。

 、前鍟(shū):跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。

 、茸x出這種感受。

  2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:

 、胖该x描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

 、茷榱四茼樌目磿(shū)她是?為什么這樣做?

  板書(shū):懼怕

  找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):

  ①光讀不買(mǎi)的人不多,怕老板攆我走。

 、诔4诉@樣,自己感到不好意思。

  板書(shū):獨(dú)特感受

  心理描寫(xiě)

 、亲杂傻赜懈星樽x4~7段。

  ⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

 、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶。?/p>

  ⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。” “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的.需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。

  作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè)著”,樂(lè)大于苦,喜大于懼。

  3、出示讀書(shū)名言:

 、抛ゾo時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

 、谱x好書(shū):讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。 ──趙樹(shù)理

  ⑶善讀書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。──朱熹

  ⑷讀書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

  4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

  三、拓展延伸

  1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

  2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

  四、作業(yè)

  1、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。

  2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

《竊讀記》教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握文中生字新詞,結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),求知的渴望并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作,心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)思想感情的,體會(huì)讀書(shū)的意義。

  【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

  品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀

  【知識(shí)鏈接】

  林海音(1918-20xx),原名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪,不久即返臺(tái),因父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音即在北京長(zhǎng)大,1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富,代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》;短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》;廣播劇集《薇薇的周記》等。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。(預(yù)習(xí)完成)。

 。▽W(xué)法:輕聲課文,圈出生字詞,查閱工具書(shū),注意辨音)

  1給下列字注音,認(rèn)讀3—5遍,再鞏固幾遍,寫(xiě)會(huì)為止。

  踮()________腋()________婪()________轆()________

  竊()________撐()________唾()________

  2聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

  懼怕――貪婪——唾沫——

  知趣——依依不舍——饑腸轆轆——

  二、初讀課文,整體感知。

  想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?

  ___________________________________________________________________

  三、品讀課文,感受渴望。

  1、課文中的“我”為什么要竊讀?

  ___________________________________________________________________

  2、課文中的“我”是怎樣竊讀的?

  (找出“我”竊讀的語(yǔ)句,抓住描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。)

 。1)、“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的.腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了! ___________________________________________________________________

 。2)、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  ___________________________________________________________________

 。3)、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!

  ___________________________________________________________________

 。4)、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  ___________________________________________________________________

  3、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

  ___________________________________________________________________

  四、精讀課文,體會(huì)情感。

  1、同桌合作,說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么?

  ___________________________________________________________________

  2、作者的快樂(lè)是什么?懼怕的又是什么?

  ___________________________________________________________________

  3、“我”在“竊讀”的過(guò)程中,遇到了哪些困難?

  ___________________________________________________________________

  五、回讀課文,深化主題。

  1、文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘?

  ___________________________________________________________________

  2、大家想一想,是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀,貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢?

  ___________________________________________________________________

  3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。

  ___________________________________________________________________

《竊讀記》教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。

  3.我能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【知識(shí)鏈接】

  林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)

  一、課前熱身

  一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴吧!

  《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。學(xué)習(xí)這篇文章目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。

  二、我會(huì)讀課文,學(xué)生字詞

  用自己喜歡的方式讀課文兩遍,認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ),在書(shū)上批注,并能聽(tīng)寫(xiě)。

  三、我能做

  1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現(xiàn):__________________________________

  2、我會(huì)查字典

  “竊”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)。“竊”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋?zhuān)凇靶懈`”中選第( )種解釋?zhuān)凇案`以為不可”中選第( )種解釋。

  自主學(xué)習(xí)(8分鐘完成)

  1、作者在哪兒讀書(shū),在那兒讀書(shū)有什么不便?

  2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)

  3、有感情的朗讀課文,畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。

  【合作探究】

  1、“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。

  2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。 結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  4、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”的理解。

  【拓展檢測(cè)】

  (1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打鉤。

  踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)

  (2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。 我很快樂(lè),也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

  (3)填空 課文以_______為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。

  【拓展延伸】

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。 把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言,并做好記錄

  4.選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

  【課外加餐】

  1、 比一比,再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )

  2、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

  3、聯(lián)系上下文理解課文,填寫(xiě)句子。

 、 ,因此我要把自己隱藏起來(lái)。

 、 ,所以有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

  ③我最喜歡下雨天,因?yàn)?。

  4、修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

  眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無(wú)其是( ) 饑腸鹿鹿( )

  5、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

 、僭趶V大群眾的注視之下。( )

 、谌烤窦性谝稽c(diǎn),形容注意力高度集中。( )

 、坌稳菅b腔作勢(shì),活像真有那么回事似的。( )

 、苄稳輰(zhuān)心致志地干某一事情,連吃飯、睡覺(jué)都顧不上。( )

  6、回答下列問(wèn)題:

 、俑`讀又累又餓,可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?

 、谀阍鯓涌创髡叩摹案`讀”行為?

  ③讀了這篇課文最大的感受是什么?

  《竊讀記》知識(shí)點(diǎn)

  一、生詞

  竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書(shū)柜

  二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

  招牌 擔(dān)憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵(lì)

  三、詞語(yǔ)積累

  急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍

  四、詞語(yǔ)理解:

  適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下 書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng):比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有 錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  五、概括課文主要內(nèi)容:

  主要內(nèi)容:寫(xiě)小作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū),放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。

  六、句子理解:

  句子1:我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

  通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多,更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴。

  句子2:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。

  句子3: 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

  句子4:我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

  作者用一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感,收獲了知識(shí)與智慧。

  句子5:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  “吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的`成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂 ,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

  句子6:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受?鞓(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。

  竊讀記(林海音)知識(shí)點(diǎn)

  文學(xué)常識(shí):

  林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日),原名林含英,小名英子,祖籍廣東蕉嶺,生于日本大阪,作家。提出了“純文學(xué)”的概念,提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集,產(chǎn)量十分可觀。其中小說(shuō)《城南舊事》(1960年)最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社(1968-1995)堪稱(chēng)中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專(zhuān)業(yè)出版社,曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。

  重點(diǎn)句:

 、偌泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿足的時(shí)候。

  這句話把渴望讀書(shū)的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻,寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。

  ②我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。

  “我”渴望讀書(shū),卻又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),只好“竊讀”!拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂(lè)和懼怕交織在一起,形成了一種復(fù)雜、難以言說(shuō)的感受,這正是竊讀的滋味。我快樂(lè)的是因?yàn)椋何夷茏x書(shū),從書(shū)中獲得智慧和樂(lè)趣;我懼怕的是因?yàn)椋号卤坏陠T或老板發(fā)現(xiàn),受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。

 、畚矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

 、芪液仙蠒(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

  作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)與智慧。

 、葸@時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文咯是鼓勵(lì)我們的話:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  “吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。國(guó)文老師告訴我們,糧食哺育身體,而書(shū)籍哺育靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。

  課文理解: 課文以“竅讀”為線索,從放學(xué)后匆匆地趕到書(shū)店,寫(xiě)到晚上依依不舍地離開(kāi)書(shū)店,重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。

  1、主要內(nèi)容:課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。

  2、中心思想:本文表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  《竊讀記》教學(xué)反思

  《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述,通過(guò)自悟式的獨(dú)白,寫(xiě)出了作者兒時(shí)的讀書(shū)嗜好。兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書(shū)而又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū),只能輾轉(zhuǎn)于幾家書(shū)店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味,讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵。

  在學(xué)習(xí)這一課時(shí),我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句,特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐,通過(guò)分析交流,去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境,充分感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū),可以放棄同齡人快樂(lè)的游戲;為了讀書(shū),可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書(shū),想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書(shū),經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維,積極思考,踴躍發(fā)言,并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染,也萌生了“多讀書(shū),在書(shū)中尋找樂(lè)趣”的想法。

  但本節(jié)課,也存在諸多不足:

  1. 課堂上不夠重視讀,教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此,學(xué)習(xí)本文,首先要讓學(xué)生瀏覽文本,整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體會(huì)作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語(yǔ)句, 把握文章主旨。而朗讀,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此,教學(xué)中如能重視朗讀,重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo),將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感,理解文章主旨及寫(xiě)作意圖。

  2. 本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。 教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以借鑒,將對(duì)學(xué)生的

  寫(xiě)作能力有一定程度的提升。

  3. 扎實(shí)基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問(wèn)題:如課堂組織能力有待提高,語(yǔ)言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確,書(shū)寫(xiě)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

《竊讀記》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒆寣W(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

 。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

 。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

  (學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

 。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3、板書(shū)課題。

  4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事? (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。) (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、自學(xué)生詞新詞。

 。础⒆詫W(xué)檢測(cè):

 、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字: 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

 、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

 。、整理課文記敘的線索: 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

  三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

 。、默讀第3自然段: 畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

 。病⒄n件演示第3自然段: 指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的

  的`渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

 。场⑾胂癞(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。 (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

  4、她這樣去竊讀,你們有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

 。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

 。、竊讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內(nèi)容。

 。、過(guò)渡: 上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 (板書(shū)課題。)

  二、品讀體驗(yàn)

  1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

 、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著! (課件演示句子。)

 、 這句話把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處? (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

 。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

 、 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味” (課件演示句子。)

 、 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? (聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

 。、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

 、 “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

  ⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

  ⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

 。场⒙(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話的理解: (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三、感悟?qū)懛?/p>

 。、引導(dǎo): 這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢? (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) (學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

  2、小結(jié): 這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

  1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

 。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

 。、竊讀記 貪婪 害怕 開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

 。薄⒆x一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

 。、解釋劃線的詞語(yǔ):

  我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

 。、填空: 課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

  4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

 。怠(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

  【資料鏈接】

  1、課外閱讀: 竊讀滋味

  孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

  問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

  竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

  經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

  先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼: “不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”

  《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

《竊讀記》教案9

  課時(shí):一課時(shí)

  授課對(duì)象:五年級(jí)學(xué)生

  人教版五年級(jí)下冊(cè),要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少,略讀課文的數(shù)量有所增加,在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,自讀自悟的能力。 目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書(shū)寫(xiě)至少150個(gè)字,能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書(shū),理解詞語(yǔ)意思和句子含義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語(yǔ)句。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)讀文章想畫(huà)面,理解文章內(nèi)容。了解寫(xiě)景類(lèi)文章的敘述順序。

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)口語(yǔ)交際的練習(xí),能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

  (四)留心周?chē)挛,善于觀察,習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)得清楚具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的`書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

  3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 評(píng)價(jià)任務(wù)

  1、認(rèn)讀生字詞,書(shū)寫(xiě)生字。

  2、自讀,指名讀等形式正確地朗讀課文,積累新詞和優(yōu)美的句子。

  3、流利有感情地朗讀課文,握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

  4、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  竊讀記

  復(fù)雜:快樂(lè) 懼怕(心理描寫(xiě) 獨(dú)特感受) 急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)

  1竊讀記 第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

  2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  評(píng)價(jià)任務(wù)

  1、知道作者在哪讀書(shū),在那讀書(shū)有什么不便之處,體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子,說(shuō)出“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的含義。

《竊讀記》教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě);

  2、了解倒敘的作用;

  3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力;

  4、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;

  2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力;

  2、在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

  四、教學(xué)突破口:對(duì)于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內(nèi)容

  五、教時(shí)安排:一課時(shí)

  六、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、熟課文,查清生字生詞,把握__脈絡(luò)。

  2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上看書(shū)等),至少每人走訪兩人以上。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:

  是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的`氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū):作者、課題)(三)感知新課

  1、速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;

  (2)“讀”的心理;

 。3)“記”的內(nèi)容;

  怎么記的?

  1、速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;

 。2)“讀”的心理;

 。3)“記”的內(nèi)容;

  怎么記的?(1)偷偷的;

 。2)懼怕;

 。3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;

  采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的__。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案竊讀記

  林海音

  ①我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里,我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),再數(shù)一遍,啊!它在這里,原來(lái)不是在昨天那位置了。

  ②我慶幸它居然沒(méi)有被賣(mài)出去,仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上,專(zhuān)候我的光臨。我多么高興,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同時(shí)抵達(dá)的,還有一雙巨掌,十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái),壓住了那本書(shū)的整個(gè):“你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”

  ③聲音不算小,驚動(dòng)了其他顧客,他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái),面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷,羞慚而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著他——那書(shū)店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

  ④在眾目睽睽下,我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén),腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的,仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!

  ⑤我不再去書(shū)店,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次,兩次,我下意識(shí)地走向那熟悉的街,終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái),我仍愿一試,因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告,我從報(bào)上知道好多天了。

 、尬以偈⿷T技,又把自己藏在書(shū)店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷(xiāo)書(shū),那么厚厚的一冊(cè),拿在手里,看在眼里,多夠分量!受了前次的教訓(xùn),我更小心地不敢貪婪,多串幾家書(shū)店更妥當(dāng)些,免得再遭遇到前次的難堪。

  ⑦每次從書(shū)店出來(lái),我都像喝醉了酒似的,腦子被書(shū)中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力!懊魈煸缧﹣(lái),可以全部看完了!蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí),被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀,便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。

 、嗫墒堑诙熳哌^(guò)幾家書(shū)店都看不見(jiàn)那本書(shū)時(shí),像在手中正看得起勁的書(shū)被人搶去一樣,我暗暗焦急,并且詛咒地想:皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè),世上有錢(qián)的人這樣多,他們把書(shū)買(mǎi)光了。

 、嵛覒K淡無(wú)神地提著書(shū)包,抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。昨天在這里看書(shū)時(shí),已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了,可不是,看見(jiàn)書(shū)架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū),心整個(gè)沉下了。

  ⑩正在這時(shí),一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了?茨菢幼邮莵(lái)招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了書(shū)架,裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)!

《竊讀記》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

  ★重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

  課前準(zhǔn)備:

  ★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  ★自學(xué)生字新詞。

  ★課件出示相關(guān)句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、直奔“竊讀”。整體感知

  1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

  2.整體感知課文。

  a.自讀課文,注意生字的讀音。

  b.認(rèn)讀生字詞。

  c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

  二、品味“竊讀”,感受渴望

  1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)

  2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  a.“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

 。1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

 。2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

 。1)這句話把什么比作什么?

 。2)“餓狼”給我們留下的.是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

 。3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

 。4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

 。1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

  (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3.自主品讀“竊讀”的滋味。

  a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  三、深悟“竊讀”,回歸整體

  觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

  2.學(xué)生自由讀文。

  3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

  二、合作探究,深入研讀

  1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b.交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

  2.匯報(bào)交流。

  3.總結(jié):

  “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  4.誦讀句子。

  三、回歸整體,理清層次

  1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2.嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

  四、積累內(nèi)化,課外拓展

  1.自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

《竊讀記》教案12

  教學(xué)設(shè)計(jì),

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3.板書(shū)課題。

  4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

  是怎么竊讀的?

  竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。)

  B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  三、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。。

  3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4.整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

  四.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

  3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1竊讀記

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)

  二、品讀體驗(yàn)。

  1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。

  (1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”(課件演示句子)

  A.這句話把什么比作什么?

  B。“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)[感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

 。2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-—這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

  A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

  B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的'內(nèi)心。

  2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

 。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

  (1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

  (2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

  (要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

  (4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

  (作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三.感悟?qū)懛?/strong>

  1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

 。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

  2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

  1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

  2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、布置作業(yè)

  1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

  2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  貪婪

  害怕

  開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓

  依依不舍

  麻木輕松

《竊讀記》教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě);

  2、 了解倒敘的作用;

  3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力;

  4、 從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;

  2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力;

  2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。

  四、教學(xué)突破口

  對(duì)于課題的理解:竊的含義,讀的心理,記的內(nèi)容

  五、教時(shí)安排:一課時(shí)

  六、教學(xué)步驟

  (一) 課前預(yù)習(xí):

  1、 熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。

  2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪兩人以上。

  (二) 導(dǎo)入新課:

  1、 一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》;

  2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);

  3、 教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。(板書(shū):作者、課題)

  是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

  (三) 感知新課

  1、 速讀課文,思考:(1)竊的含義;(2)讀的心理;(3)記的內(nèi)容;怎么記的?

 。1)偷偷的`;

 。2)懼怕;

  (3)我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  2、 小組交流。

  (四) 自主體驗(yàn)、品析課文

  1、 自讀課文,圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

  2、 我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,但是,作者讀書(shū)時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話。

  作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人對(duì)話,源于感受著書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。讀書(shū)長(zhǎng)大。

  同時(shí),也源于被人關(guān)愛(ài),被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi)。在愛(ài)里長(zhǎng)大。

  (五) 總結(jié)拓展

  1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

  2、 拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;

 。2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。

  (六)布置作業(yè)

  這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫(xiě)一篇100200字的文章。

《竊讀記》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

 。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

 。薄⑼瑢W(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

 。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

 。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是。∽x書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3、板書(shū)課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

 。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

  (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3、自學(xué)生詞新詞。

 。础⒆詫W(xué)檢測(cè):

 、

  認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的`字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  ⑵

  體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。场⒆寣W(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

  三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

 。、默讀第3自然段:

  畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2、課件演示第3自然段:

  指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

 。场⑾胂癞(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

 。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

 。、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

  5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。薄⑺且粋(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

 。薄⒏`讀記

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內(nèi)容。

  3、過(guò)渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

 。ò鍟(shū)課題。)

  二、品讀體驗(yàn)

 。薄⒅该x第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

 、

  體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

  (課件演示句子。)

 、

  這句話把什么比作什么?

 、

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

  (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

  (感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

 、

  體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 。ㄕn件演示句子。)

 、

  快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

 、

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

 。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

  ⑶

  引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

 、

  “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、

  “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

  ⑶

  “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、

  “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

《竊讀記》教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。

  2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、從“竊”中明了文意

  1、導(dǎo)入

  七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?

  老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ冖诜N)

  2、預(yù)習(xí)交流

  同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。

  預(yù)設(shè):1》字詞朗讀展示2》其他疑問(wèn)3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)

  (二)、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情

  預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味,勾畫(huà)下來(lái)。

 。ā拔液芸鞓(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?

  從課文中找一找相關(guān)句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)

  預(yù)設(shè):

  如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去

 、趩眩讯贪l(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

 、郯!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

 、堋凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  預(yù)設(shè):(1)“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人腋下鉆過(guò)去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了!薄翱纭Ⅴ、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。

  (2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找

  (3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著*依賴(lài)在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái),真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著*依賴(lài)在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。

  (4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去!边\(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

  (5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

  師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,你從中體會(huì)到了什么?

  預(yù)設(shè):(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的!薄

  師:(出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

 。ㄉ懈星榈乩首x)

  預(yù)設(shè)回答:

  “吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的.養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。”

  “讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類(lèi)似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本書(shū),成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨煉人的意志!

  (三)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

  師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián),只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求,卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎?請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題,加深理解。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:

  “我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍!保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?)

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”(為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰(shuí)看?)

  “我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!保槭裁础百N”在大人身邊?“站”不行嗎?)

  師:文中寫(xiě)到了書(shū)店老板,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎樣做?原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員,你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他?展開(kāi)想象,完成填空:

  1.-本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了!

  店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“”

  2.我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō):“--。

  出示句子:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”結(jié)合自己的人生體悟,談?wù)勔?jiàn)解。

 。ㄋ模、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

  記住,你是吃飯長(zhǎng)大的;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。

  吃飯長(zhǎng)大,是人的生存需要;讀書(shū)長(zhǎng)大,是“我”在竊讀過(guò)程中,不斷獲得知識(shí),“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會(huì)買(mǎi)書(shū),卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦,也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”

  三、拓展延伸

  師:文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,讀來(lái)卻感同身受。作者是如何寫(xiě)出這樣真實(shí)感人的文章的?(心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě))

  布置課外任務(wù)(摘錄讀書(shū)名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書(shū)經(jīng)歷寫(xiě)一篇日記、互講讀書(shū)故事等.)

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