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安塞腰鼓教案

時(shí)間:2024-09-08 10:50:59 教案 我要投稿

安塞腰鼓教案(通用15篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的安塞腰鼓教案,希望對(duì)大家有所幫助。

安塞腰鼓教案(通用15篇)

安塞腰鼓教案1

  《安塞腰鼓》是我國(guó)著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

  2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

  3、感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)方法】

  合作探究教學(xué)法。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1、師由節(jié)日習(xí)俗的表演方式導(dǎo)入文本。

  2、指導(dǎo)學(xué)生互助完成課后生字詞。

  二、走進(jìn)陜北,把握背景:

  1、走近作者。

  劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早:還在上高一時(shí),他的一束新詩(shī)(共九首)就被選入了省青年作者的“詩(shī)選”之中──就這樣,他戴著“詩(shī)人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩(shī)人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫(xiě)作;再后來(lái)他成了專(zhuān)業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事,都到了1982年(此時(shí)他已滿(mǎn)45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開(kāi)始“中年變法”:從此“專(zhuān)寫(xiě)散文”了!他這種自“詩(shī)”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他!瓣儽鄙鷣(lái)陜北長(zhǎng),因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō),怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。他寫(xiě)陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩(shī)意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”!

  2、走近安塞腰鼓。

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京,在香港,在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

  三、默讀課文,整體感知:

  1、合作探究,解決問(wèn)題。

  找出文章的中心句,并用“ ……的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (中心句:好一個(gè)安塞腰鼓評(píng)價(jià):粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

  文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

  好一個(gè)安塞腰

  綺麗

  舞姿

  腰

  擊鼓

  后生

  腰

  宏偉

  場(chǎng)面

  腰

  雄壯

  聲響

  腰

  2、摘讀文本,探尋美點(diǎn)。

  (1)分組朗讀,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。看看主要有那些美?

  明確:詩(shī)意美。如:

  可以通過(guò)排詩(shī)行的方法來(lái)體會(huì)。如:

  “驟雨一樣,

  是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣,

  是飛揚(yáng)的流蘇;

  亂蛙一樣,

  是蹦跳的腳步;

  火花一樣,

  是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣,

  是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  又如:

  “交織!

  旋轉(zhuǎn)!

  凝聚!

  奔突!

  輻射!

  翻飛!

  升華!”

  等等。

  (2)可以用“美,你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)或者通過(guò)判斷本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)體會(huì)。如:排比、反復(fù)手法的運(yùn)用。

  明確:語(yǔ)言美。

 、倥疟鹊倪\(yùn)用。如:“驟雨一樣,是急促的腳步;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

 、诜磸(fù)的運(yùn)用。如:“好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原,好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”

  四、拓展延伸,仿寫(xiě)句子:

  1、請(qǐng)仿照給出的例句格式,完成句子。例句:

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的'世界立即變得亢奮了。

  仿句:這(鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等),

  使使使。

  (例如:這歌聲,使緊張的空氣立即變得輕松了,使徹骨的寒風(fēng)立即變得柔和了,使昏暗的世界立即變得陽(yáng)光了。)

  2、思考:文中說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃在那兒,打不得這樣的腰鼓”,請(qǐng)你想想,為什么?(提示:①安塞腰鼓的特點(diǎn);②黃土高原的特點(diǎn);③江南的特點(diǎn))

  (明確:安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗獷充沛的原始生命力的宣泄,它的奇?zhèn)グ蹴绮患拥耧椀娘L(fēng)格也正與黃土高原雄渾、厚重、樸實(shí)相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓,安塞腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤(rùn)美麗有余,粗獷厚重不足,它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。)

  五、教師小結(jié):

  本文寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。

  六、布置作業(yè):

  任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方把它背誦下來(lái),并要求用“好,好在……”這一句式對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

安塞腰鼓教案2

  教學(xué)目的

  l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2.理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

  3.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  4.理解文中一些句子的深刻含義。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

 。2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  難點(diǎn):

 。1)理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

 。2)理解文中一些句子的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

 。╨)忘情:不能節(jié)制自己的感情。

 。2)狂舞:縱情的跳舞。

 。3)閃射:閃耀,放出(光芒)

 。4)火烈:像火一樣熱烈。

 。5)亢奮(kang :極度興奮。

  (6)晦暗(hui :昏暗,不明顯。

 。7)羈絆(ji):纏住了不能脫身,束縛。

 。8)碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

 。9)搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

  (10)燒灼(zhuo):燒、燙,使受傷。

 。11)奔突:橫沖直撞;奔馳。

 。12)輻射(fu):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

 。13)翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

 。14)淋漓(lin li :①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

  二、導(dǎo)人

  大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  三、正課

  1.朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)

  2.提問(wèn):給課文分段歸納段意。

  討論并歸納:按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。

  第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。

  第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

  3.提問(wèn):第二段可以分成幾層?

  討論并歸納:分成4層。

  第一層:從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及

  給人的聯(lián)想。

  第二層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

  寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

  第三層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

  寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

  4.提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?

  討論并歸納:從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě):

  是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。

  5.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  6.提問(wèn):作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:壯闊、豪放、火烈。

  7提問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)的?

  討論并歸納:先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  8提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

  使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  9.提問(wèn):“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?

  討論并歸納:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  10.提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  11.提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,“使人想起”三段是什么寫(xiě)?

  討論并歸納:虛寫(xiě)。

  12.提問(wèn):用虛寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  13.提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  14提問(wèn):“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”這句話(huà)怎么理解?

  討論并歸納:這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。

  四、小結(jié)

  文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安

  塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)

  出了陜北人們的性格特征。

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  (-)給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

  忘情()閃射()

  火烈()亢奮()

  晦暗()羈絆()

  搏擊()輻射()

 。ǘ┚晨。

  1.驟雨一樣,是;旋風(fēng)一樣,是;亂蛙

  一樣,是;火花一樣,是;斗虎一樣,

  2這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得。了,使恬靜的陽(yáng)

  光立即變得、了,使困倦的世界立即變得、了。

  3.容不得,容不得,容不得是了,了,了的那么一股勁。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)人

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

  三、正課

  1.朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2.提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。

  第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4.提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  討論并歸納:先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

  5.提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?

  討論并歸納:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的`安塞腰鼓。

  6提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

  討論并歸納:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  7.提問(wèn):第二段的第四層寫(xiě)什么?

  討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  8.提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

  這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  9.提問(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  10.提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  11.提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  討論并歸納:

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

 。2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

 。3)段與段之間的排比:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  12提問(wèn):訪歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、三、四c

  2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  (一)寫(xiě)出了面詞的反義詞。

  晦暗()束縛()

  閉塞()歡樂(lè)()

  擺脫()冰冷()

  恬靜()困倦()

 。ǘ┖(jiǎn)答。

  1.本文以什么作為線索?

  2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

  3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!”這句話(huà)運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話(huà)?

  4.清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。

安塞腰鼓教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感悟,發(fā)表見(jiàn)解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。

  三、研習(xí)課文(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

  1、看表演片斷,聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

  2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問(wèn)題:

 。1)這篇文章要表達(dá)什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、歌頌陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

  D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

 。ǘ┢纷x,重點(diǎn)突破。

  過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。

  我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  1、精讀第二部分第一層次。

  ①播放范讀片斷(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

 、谥笇(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

  問(wèn):本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?(排比。給人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)

  請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

  A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢(shì))

  B、驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

  C、黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑,富有感染力)

  D、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。▽訉油七M(jìn),一氣呵成)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁。ㄅ派降购,氣勢(shì)磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

 、叟浜弦魳(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

  ④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。

  我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的'“形”;掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  2、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

  3、仿寫(xiě)(可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě),并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物)

  4、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話(huà):__________的安塞腰鼓。

  四、結(jié)束語(yǔ)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

  它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞

  2、完成課后研討與練習(xí)第二題

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。o)安靜的腰鼓,(動(dòng))火爆的腰鼓,(靜)寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫(xiě)實(shí),使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象,掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞寫(xiě)意。

安塞腰鼓教案4

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

  2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.雅詞、美句的積累。

  2.美點(diǎn)、妙要的品析。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1.反復(fù)誦讀。

  2.歸納積累。

  媒體設(shè)計(jì)

  準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  (播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。

  二、解題

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游?h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

  腰鼓:擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國(guó)后流行全國(guó)。

  三、研習(xí)課文

  1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:

  震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

  鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

  2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。

  3.品讀課文,學(xué)用各種句式。

  ①排比句式

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:

  每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿(mǎn)旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

 、诜磸(fù)句式

  有間隔反復(fù),如:

  好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

  有連續(xù)反復(fù),如:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)了隆隆,隆隆,隆隆。

  (14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

 、郾扔骶涫

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......

  b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

  ④對(duì)比句式

  黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的'搏擊!

  多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

 、輸M人句式

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

  還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

  4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。

 、偃莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。

 、谒鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

 、郛(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

  簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  欣賞:"出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

  5.背讀課文,歸納小結(jié)。

  背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

安塞腰鼓教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。

  2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。

  3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備:利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)談話(huà),創(chuàng)設(shè)情境

  1、播放一段安塞腰鼓的錄像

  欣賞錄像

  2、問(wèn):看了之后,你有什么感受?

  各抒己見(jiàn)

  3、思考后回答:

  安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,那么,《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?

  二、誦讀,整體感悟

  1、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀

  幾人分段朗讀課文

  2、指名評(píng)價(jià)

  對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

  3、指導(dǎo)朗讀

  齊讀

  4、問(wèn):你覺(jué)得這篇文章的'主旨

  思考回答:歌頌激蕩的生命是什么?和磅礴的力量

  三、揣摩句子含義,體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)

  1、讀了本文,你喜歡哪些語(yǔ)段,討論回答為什么?

  2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作

  齊讀,體會(huì)排比的好處特點(diǎn)

  3、教師答疑,

  質(zhì)疑,討論句子含義

  四、比較閱讀

  比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

  學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同2.問(wèn):我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌

  2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品?

  五.布置作業(yè)附板書(shū):

  安塞腰鼓激昂的排比

  歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

  3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀,品味文章中排比的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  視頻導(dǎo)入

  這個(gè)單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來(lái)看看吧!

  (播放安塞腰鼓的視頻。)

  師:我們來(lái)說(shuō)說(shuō),你看見(jiàn)了什么?感受到了什么?

 。▽W(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

  品讀課文

  活動(dòng)一:自由朗讀課文

 。▽W(xué)生讀后談感受。)

  明確:氣勢(shì) 修辭

 。◣熞龑(dǎo):文章讀起來(lái)慷慨激昂,很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)

  師:我們來(lái)看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

  “一捶起來(lái),就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  “每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止!

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

  (生歸納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)

  活動(dòng)二:朗讀表演

  1.小組合作找排比。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)

  2.勾畫(huà)排比讀一讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。)

  3.大家齊來(lái)演一演。

  4.全班一起理一理。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

  抒發(fā)感受

  活動(dòng)三:想一想,說(shuō)一說(shuō)

  想一想,假如,你是其中的'一員,會(huì)想些什么?

  說(shuō)一說(shuō),從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。(同桌合作研讀。)

  師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿(mǎn)力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛,;而聽(tīng)者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)

  我來(lái)創(chuàng)作

  活動(dòng)四:我手寫(xiě)我心

  排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手,用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧!

 。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝,學(xué)生寫(xiě)作。)

  結(jié)束語(yǔ)

  《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

安塞腰鼓教案7

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo):

  1.積累文中重要詞語(yǔ),掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

  2.能有感情地朗讀課文,并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

 。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo):滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);

  2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過(guò)聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  1.朗讀法:通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

  2.討論品味法:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的`句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,并標(biāo)出段落序號(hào)。

  2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音,積累詞語(yǔ)。

  3.說(shuō)說(shuō)初讀感受。

  你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語(yǔ)。

  (二)再讀課文,領(lǐng)悟情感。

  1.聽(tīng)讀課文選段,點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

  2.分組朗讀。前后桌四人一組,相互聽(tīng)讀、交流、朗讀。

  朗讀指導(dǎo):根據(jù)課文內(nèi)容,把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低;注意詞

  與詞、句與句、段與段之間的停頓;注意語(yǔ)音的輕重,一般情況下,動(dòng)詞和形容詞要重讀。

  3.代表選讀:選讀你最喜歡的段落或句子。

 。ㄈ┤x課文,品味語(yǔ)言。

  1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子,讀一讀,品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

  鼓的什么特點(diǎn),這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注,然后自由表達(dá)。

  2.可以用這樣的句式說(shuō)話(huà):“我喜歡 句子,因?yàn)樗ㄟ^(guò) 表現(xiàn)了 。”

  學(xué)生品味、討論、交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味。

  4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過(guò)具體例子加強(qiáng)理解。

 。ㄋ模┩卣寡由欤瑵B透法制。

  1.介紹安塞腰鼓,滲透法制教育。

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱(chēng)“為天下第一鼓”。

  國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù),并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定: 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù);國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù);國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì);省級(jí)文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,開(kāi)展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

  2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。

  三、小結(jié)

  四、作業(yè)布置:

  1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà),描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(課外完成)。

  2.積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。

  3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。

安塞腰鼓教案8

  設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)

  本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、理解、積累詞語(yǔ),體會(huì)排比句的`含義及其作用。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

  能力目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  德育目標(biāo)

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)方法

  1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。

  2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見(jiàn)。

  3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動(dòng)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知。

  1、知內(nèi)容。

  給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。)

  2、明結(jié)構(gòu)

  文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。(好一個(gè)安塞腰鼓)

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽(tīng))……"的句式敘述出來(lái),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

  指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)?蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

  第三板塊:研讀課文,探究主旨

  有關(guān)文章的主旨,有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可。

  第四板塊

  學(xué)用課文句式,段式,請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

  學(xué)生寫(xiě)好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議。

 。ㄈ、課堂小結(jié)

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。

  (四)、布置作業(yè)

  學(xué)生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。

安塞腰鼓教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)排比句的含義及其作用。

  能力目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。

  2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。

  德育目標(biāo):

  理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動(dòng)和力量,豐富文化素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。

  2、品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  多角度理解文章的主旨。

  教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

  教具安排:多媒體課件,投影儀,錄音機(jī)及示范朗讀帶

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面)

  二、充足朗讀,感知文章

  1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫(huà)疑難字詞。

  2、教師配樂(lè)范讀后學(xué)生和樂(lè)自讀,體會(huì)情緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。

  3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的'思想感情。

  4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞,短語(yǔ),句子)如:豪放的安塞腰鼓。

  三、研讀與賞析

  1、學(xué)生自讀,提出疑問(wèn),師生合作探究。

  如學(xué)生提問(wèn):如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?

  2、教師提問(wèn),學(xué)生合作探究后回答。

  如教師提問(wèn):有關(guān)文章的主旨,有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、學(xué)生齊讀課文,體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染,鋪排。

  四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  二、賞析課文美點(diǎn),體會(huì)神韻

  1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

 。ㄅ疟龋涸鰪(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。反復(fù):突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)

  2、學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

  3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫(xiě)法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

  如:“忘情了,沒(méi)命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。

  三、話(huà)說(shuō)延伸

  請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類(lèi)生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語(yǔ)激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。

  五、課堂練習(xí)

  完成課后練習(xí)。

安塞腰鼓教案10

  【教學(xué)思想】

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)原始和濃郁的氣息,生活在現(xiàn)代都市的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都鏗鏘激越,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,從朗讀中體味它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng);二是品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

  2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):有感情的朗讀課文

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

  【教學(xué)方法】

  多媒體教學(xué)

  【教具】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。

  導(dǎo)語(yǔ):安塞位于黃土高原上,延安以北。厚重的土地,簡(jiǎn)樸的窯洞,咆哮的黃河,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的.陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù),安塞腰鼓被稱(chēng)為中華第一鼓。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù),如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì),今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》,看他用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的,讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

  二. 整體感知

  聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感受文章的感情基調(diào),并思考,作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓,各好在哪兒?

 。浩聊伙@示板書(shū):

  亢奮 容不得羈絆

  好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力

  震撼 釋放出能量

  顫栗 濃烈的享受

  三. 朗讀訓(xùn)練

  教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。

  學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì),然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5-第13段,14段-17段,18段-22段,23段-24段,這四部分由各組代表朗讀,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段腰鼓英姿,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,進(jìn)而品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

安塞腰鼓教案11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量,體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。

  2 、反復(fù)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

  2、、整體感知,理解文章的內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、探討文中一些句子的深刻含義。

  2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

  四、教學(xué)方法 :

  多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  六、教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入課文:

  由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面,安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

 。ㄒ唬⒌谝话鍓K:表演與范讀的欣賞。

  1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

  2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

  3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀。

 。ㄈ、第二板塊:朗讀探討與整體感知。

  1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

  2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語(yǔ)句。

  3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn),學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。

  4、文章內(nèi)容整體感知,幻燈片展示感知內(nèi)容。

 。ㄋ模⒌谌鍓K:文章內(nèi)容探討:

  1、投影展示探討內(nèi)容:

  (1)、腰鼓表演的`場(chǎng)地在哪里?誰(shuí)來(lái)表演腰鼓?

  (2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭方法?

  (3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng),作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  (4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受?

  (5)、你從腰鼓的表演中,產(chǎn)生了哪些心靈的震撼?

  2、文章精妙語(yǔ)句探討:

 。1)、排比句:

 。2)、比喻句:

 。3)、反復(fù)句:

  3、聯(lián)想畫(huà)面的想象:

 。1)、落日古戰(zhàn)場(chǎng)

 。2)、電閃與雷鳴

  (3)、人的大徹大悟

  4、同義詞與反義詞演練。

  (1)、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞?有何好處?

  空氣( —— )

  陽(yáng)光( —— )

  世界( —— )

 。2)、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞

  忘情( ) 閃射( )

  火烈 ( ) 亢奮( )

  晦暗( ) 羈絆( )

  搏擊( ) 輻射( )

  第二課時(shí)

  (一)、文章難讀字音檢查:

  飛濺( )亢奮( )晦暗( )羈絆( )

  驀的( )冗雜( )燒灼( )輻射( )

 。ǘ⒌谒陌鍓K質(zhì)疑探究:

  聯(lián)系上下文,品味語(yǔ)句,結(jié)合完成課后練習(xí)二

 。ㄈ⑽恼滦〗Y(jié)。

 。ㄋ模⒌谖灏鍓K:學(xué)以致用,課外拓展

  仿句練習(xí):請(qǐng)仿照給出的例句格式,完成句子。

  例句:

  這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  仿句:這(鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等),

  使——————————————————,

  使——————————————————。

安塞腰鼓教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  2.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,學(xué)習(xí)第14課(讀題安塞腰鼓)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話(huà)?是那一句?(出示:“好一個(gè)安塞腰鼓”板書(shū)“好”)

  那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“?

 。▓(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿)

  二.感知“腰鼓”

  自主學(xué)習(xí)

  1.默讀課文6-17自然段,分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子,并在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。

  小組合作:

  一讀:在小組中朗讀你劃出的句子。

  二說(shuō):說(shuō)說(shuō)你的感受。

  三補(bǔ)充:互相補(bǔ)充

  三.情動(dòng)“腰鼓”

  教師評(píng)價(jià)小組合作。

  首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中,哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”?

  “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  1.排比,有氣勢(shì),鼓聲激蕩。(來(lái),讀一讀,分享你感受到的氣勢(shì))

  2.比喻,讀一讀這些用來(lái)打比方的詞:有力量 有氣勢(shì)的東西,讓人心潮澎湃。

  3.讀著讀著你仿佛看到了、聽(tīng)到了什么?

  4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字,我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽(tīng)到更多,誰(shuí)能來(lái)試一試。

  課件出示:

  ______一樣,是喧騰的鼓聲;

  ______一樣,是 ;

  5.多好的理解。∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà),爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來(lái)。

  “這腰鼓,使冰冷的空氣……”

  1.找出相對(duì)意思的詞,理解對(duì)比的作用,體會(huì)安塞腰鼓的感染力;

  2.指導(dǎo)朗讀,理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。

  此時(shí)的空氣已不再冰冷,此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜,此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了,讓我們一起來(lái)感受一下這樣的'場(chǎng)面吧!

  看了視頻,顧老師相信你們一定心潮澎湃,把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!

  此時(shí)此刻,你想怎么稱(chēng)贊這腰鼓?好一個(gè)( )的安塞腰鼓!

  師過(guò)渡:安塞腰鼓不僅給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊,在聽(tīng)覺(jué)上,更給人劇烈的震撼!在鼓聲這一段中,你從哪些語(yǔ)句中感受到了安塞腰鼓的“好”?

  ▲鼓聲

  “百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!”

  這種激情甚至把你感染了,從你的朗讀中我們也感受到了

  1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”,你怎樣理解?(鼓聲有極強(qiáng)的震撼力,撞擊在觀眾的心上)

  多么奇特的想象。來(lái),男生們一起讀好這段話(huà)。

  2.仿寫(xiě)練習(xí)

  沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里?用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  是啊!鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲,一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R:好一個(gè)( )的安塞腰鼓!

  安塞腰鼓的好不止于此,還好在那群擊鼓的后生。

  ▲后生

  “后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊!?/p>

  1.從這一段中你感受怎么樣的后生?(元?dú)饬芾欤?/p>

  “后生們的胳膊……” ,朗讀體會(huì),排比句式的氣勢(shì);從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。

  2.(師相機(jī)介紹黃土高原的生活)

  黃土高原,是世界上最貧瘠的土地,風(fēng)沙、干旱,讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的,用他們的胳膊、腿、全身——!

  3.同學(xué)們,為什么這里不用敲擊,而用搏擊?

  是啊,

  黃土高原人民日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊;

  他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊;

  勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,他們用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

  這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生,難怪作者說(shuō)……

  “好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

  接下來(lái),我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里?

  ▲舞姿:

  1.這是什么樣的舞姿?(嘆為觀止)

 。ǔ錆M(mǎn)了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……)

  所以這樣的舞姿使人(戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中),使人(嘆為觀止)。

  2.理解“嘆為觀止”的意思(因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆)

  看到了什么?怎么樣贊嘆的?(齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”)

  3.齊讀17小節(jié)(輪讀的方式)

  是啊!當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下,人、鼓、聲、舞都融為了一體,此時(shí),人成了茫茫一片,聲,成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。

  “愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”

  怪不得作者反復(fù)贊嘆道:好一個(gè)安塞腰鼓!

  教師小結(jié):

  同學(xué)們,這篇課文作者劉成章通過(guò)各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮?lái)贊一贊:

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”

  讀板書(shū)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  火烈豪放

  好一個(gè) 震撼人心 安塞腰鼓! 比喻

  元?dú)饬芾?排比

  嘆為觀止 反復(fù)

安塞腰鼓教案13

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  三、教學(xué)過(guò)程 :

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

  師問(wèn):你看了這些畫(huà)面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 ).

  2、導(dǎo)入:

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

 。ǘ┟雷x課文,學(xué)習(xí)新課

  1、讀課文。

  (1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  “第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”

 。3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  2、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

  請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)朗讀課文,

  三、布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  四、結(jié)束語(yǔ):

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  三、教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭題讀題

  1.讀題。

  2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來(lái)形容它?

  二、聽(tīng),感受表演中的安塞腰鼓。

  1. 聽(tīng)錄音,記下自己聽(tīng)到的聲響。

  2. 學(xué)生交流。

  3. 在現(xiàn)場(chǎng)的作者聽(tīng)到了什么樣的聲音呢?快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

  4. 學(xué)生回答,師展示:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 。1) 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從同學(xué)的朗誦中聽(tīng)到了什么?

 。2) 出示問(wèn)題:“什么變成牛皮鼓面了?為什么?”

 。3) 小組交流,討論。

  (4) 匯報(bào)

 。5) 齊讀。

  5. 透過(guò)朗誦和鼓聲看到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像,言之成理即給予鼓勵(lì))生自由想象。

  三 讀出畫(huà)面:

  同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫(huà)面,憑借自己的揣摩對(duì)安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識(shí),而文中作者也有對(duì)該畫(huà)面的具體描繪,請(qǐng)找出來(lái)并比較自己的想像與作者的親眼所見(jiàn)是否有所異同。

  舞姿:(后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。)

  1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

  2)(幻燈片:打擊腰鼓的畫(huà)面)攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

  3)綜合以上(自身想像、文字、畫(huà)面)有感情朗誦本段文字。(也可進(jìn)行教師范讀)

  四.讀出情感(作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感):

  綜合以上的情感體驗(yàn),由學(xué)生自主選擇,自主朗讀,并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

  例1:(一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓。

  例2:(愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!愈捶愈烈!思緒中不存在任何隱秘!愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲成了茫茫一片……)

  例3:例4:……(在時(shí)間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì))

  借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊,感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力:“全文歌頌了一種奔騰的,蓬勃的生命力,這種力量是由一群生活在黃土地上的.西北漢子所產(chǎn)生的,他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開(kāi)束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬(wàn)鈞的生命,山崩地裂的豪情,讓人嘆為觀止!“

 。ㄒ詫W(xué)生總結(jié)為主,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)(略)

  二、新授:品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”,有沒(méi)有寫(xiě)靜呢?

  讀一讀,男生1-4,女生18-20

  這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法,有什么好處?

  俗話(huà)說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  俗話(huà)說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  2.文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外,在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?

 。ㄅ疟取⒈扔、反復(fù))

  三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。

  同學(xué)們,如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng),F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。

  一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長(zhǎng)江,接納了從上天垂下的雨簾。

  碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。

  水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。

  俗話(huà)說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?

  板書(shū):

  演出前 安靜的腰鼓 靜

  演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

  演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,把握文章的基調(diào),感受安塞腰鼓的美。

  2.品讀文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3.體會(huì)作者歌頌的生命力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地誦讀課文,品味優(yōu)美的.語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者歌頌的生命力量。

  教學(xué)方法:

  情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、(播放《安塞腰鼓》視頻+導(dǎo)入語(yǔ))

  古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿(mǎn)地。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而在那里卻產(chǎn)生一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天,我們將走進(jìn)黃土高原,走進(jìn)安塞腰鼓,看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子,他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)了什么?陜北作家劉成章又是怎么來(lái)詮釋它的呢?我們一起走進(jìn)《安塞腰鼓》。

  2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

  3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

  初讀課文,感知內(nèi)容。

  師生合作演讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

  教師:我們來(lái)分角色朗讀課文,1至4段由男生讀,5至27段由老師讀,28至30段由女生讀。

  1.朗讀指導(dǎo):

  1-4段:語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)、有力。

  5—27段:語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越。

  28—30段:語(yǔ)速較舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔。

  2.速度課文,用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(注:可填寫(xiě)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子,可選用文中內(nèi)容,也可以是自己的理解。)

  參考答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”等等。

安塞腰鼓教案15

  [教學(xué)內(nèi)容]

  “蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(上冊(cè))第14課《安塞腰鼓》。

  [教材分析]

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。

  文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

 。1)理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

 。2)感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。

 。3)領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

 。4)訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。

 。5)培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,鍛煉理解分析能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  多媒體演示法、審美欣賞法、多種形式朗讀法等。

  3、情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo):

 。1)朗讀品味課文,從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

 。2)感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,感受音樂(lè)壯美的一面,領(lǐng)悟生命力量的偉大。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

  [教學(xué)突破]

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都鏗鏘激越,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,從朗讀中體味它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟,感受其中的生命律動(dòng);二是品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。

  [設(shè)計(jì)理念]

  語(yǔ)文的特點(diǎn)在于它的工具性和人文性,它除了教給你知識(shí),更重要的是提高你的語(yǔ)文素養(yǎng)。它會(huì)給你啟迪,給你智慧,陶冶你的情操,讓你感受到美!栋踩摹肥且黄牢,美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。學(xué)習(xí)這一課,我想主要通過(guò)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,讓學(xué)生理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的對(duì)于沖破束縛與阻礙的渴望,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),

  掌握生字詞。

  2、將相關(guān)的圖片資料和音像資料制成多媒體課件;

  3、腰鼓。

  [授課類(lèi)型]

  講讀課

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  [授課時(shí)間]

  20xx年xx月xx日

  [教學(xué)流程]

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、腰鼓

 。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)語(yǔ):(手指課件中的地圖)這里是我們祖國(guó)廣袤的大地中的一小部分,它叫安塞,位位于黃土高原上,延安以北,素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!焙裰氐耐恋,簡(jiǎn)樸的窯洞,咆哮的黃河,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。而產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,更是粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,被稱(chēng)為“中華第一鼓”。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。

  2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

  3、同學(xué)們,欣賞了這精彩的表演場(chǎng)面,你對(duì)安塞腰鼓有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你

  的.心中必然會(huì)有所觸動(dòng),此時(shí)你的內(nèi)心洋溢著怎樣的情感?生交流評(píng)議。

  4、過(guò)渡語(yǔ):這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù),要形象地描繪出來(lái),確實(shí)不易。那么,如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)呢?今天,就讓我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章所寫(xiě)的——《安塞腰鼓》(齊讀課題)。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  2、學(xué)生對(duì)老師的朗讀做出評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生試著像老師一樣,自由地、大聲地朗讀全文。

  4、此時(shí),你對(duì)安塞腰鼓又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(出示:這是 的安塞腰鼓。)可以在安塞腰鼓前加一個(gè)詞來(lái)概括安塞腰鼓給你的感覺(jué)。(如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……)

  5、讓我們讀準(zhǔn)同學(xué)們所說(shuō)的這些詞語(yǔ)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ):)

  狂舞 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 淋漓 震撼 恬靜 顫栗 磅礴 豪邁 驚心動(dòng)魄

  相機(jī)理解詞語(yǔ)意思,通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解:亢奮、羈絆、豪邁等詞。

  相機(jī)個(gè)人讀、齊讀,讀準(zhǔn):亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動(dòng)魄等詞。

  6、默讀全文,思考:文中關(guān)鍵句是哪一句?(“好一個(gè)安塞腰鼓”)指名多讀,讀出“好一個(gè)”。

  三、品讀課文,賞析探究:

  1、“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?再讀課文,用“好在……,你看(聽(tīng))……”的句式說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)反復(fù)朗讀:指名讀、比讀、齊讀……

  如:①好在蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诤迷谟谢鹆业奈璧笀(chǎng)面。你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、酆迷诠穆暤木薮罅α。你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

 、芎迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

 、莺迷谧兓玫奈枳。你看,每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  2、提問(wèn):這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?用一、兩個(gè)詞寫(xiě)下自己的感受再談一談。(這樣的感悟?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,學(xué)生自由談,點(diǎn)到即可。)

  如:①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。

 、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。

 、鄹桧炾(yáng)剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。

 、苋司蛻(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。

  3、品味語(yǔ)言:

 。1)真是“好一個(gè)安塞腰鼓”!安塞腰鼓如此氣勢(shì)恢宏,還離不開(kāi)作者酣暢淋漓、富有動(dòng)感的精彩的語(yǔ)言描述。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為精彩的詞或句,用“我喜歡 ……”這個(gè)詞或句子,“因?yàn)椤?”的句式發(fā)表一下自己的看法。

  老師先舉一例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”這個(gè)句子,因?yàn)榫渥又械姆戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。句子還使用排比的修辭手法,增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì);增強(qiáng)了節(jié)奏感,充滿(mǎn)了旋律美。

 。2)學(xué)生自讀品悟。

  (3)交流,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、歸納:

 、倬涫缴希

  作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

 、谛揶o上:大量運(yùn)用排比。

  a、有句內(nèi)的排比,如:a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。 b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  b、有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  c、有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  體會(huì)排比句的作用:排比句的大量使用,使語(yǔ)句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

  4、小結(jié):安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

  5、配樂(lè)朗讀,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。

  四、引思設(shè)疑、布置作業(yè):

  1、如此的安塞腰鼓,如此激蕩的生命和磅礴的力量,面對(duì)貧困閉塞的黃土高原,作者有著高度的贊美,作者到底想通過(guò)安塞腰鼓來(lái)表現(xiàn)什么?贊美什么?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《安塞腰鼓》。

  2、作業(yè)(遷移練習(xí)):

 。1)積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。

 。2)背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。

 。3)模仿課文的排比句,仿寫(xiě)句子。

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