《蔚藍(lán)的王國》教案11篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《蔚藍(lán)的王國》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇1
《蔚藍(lán)的王國》
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言，理解作者對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者美好的情懷。
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：散文詩優(yōu)美的`語言，以及文中表達(dá)的中心意思。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
2、教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
3、教具：多媒體課件。
4、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬�、“說夢”――導(dǎo)入場景
同學(xué)們，我們?nèi)鐤|是一個(gè)濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的？（請同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）
你們描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》
（二）、初讀課文，進(jìn)入情境
1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？
2、師生交流合作：板書
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國
夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：……？
要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，有誰向我們介紹一下作者？
老師補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。
�。ㄈ�、二讀課文：
1、接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。
請從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的“圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法”。(點(diǎn)擊示例賞析句子)
2、學(xué)生自由朗讀，做評(píng)注。
3、小組交流，朗讀。
4、全班交流，老師指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ纾杭丫湟唬河梦邓{(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛之情。
佳句二：我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……。）
佳句三：我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
佳句四：“我們有時(shí)發(fā)出……神仙的笑聲！”（夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）
佳句五：“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
……
小結(jié)：大海是？（蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動(dòng)的、令人陶醉的……。）
夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的……。
5、同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實(shí)作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？……
同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動(dòng)畫，也來展開想象，請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個(gè)景物。
�、�、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”
�、�、璧玉寶石：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”
�、邸⒒ǎ骸蚕蓫u隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問好”“迷人的花香籠罩著整個(gè)仙島”“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動(dòng)聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個(gè)角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒�！场傍B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動(dòng)的`云彩”（點(diǎn)評(píng)：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”
⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”
⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動(dòng)的風(fēng)帆〕
�、�、水流：〔船尾潺潺的水流〕
6、同學(xué)們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)（散文詩）
�。ㄋ模�、三讀課文，形成意向
同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會(huì)疑問，同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜�，大家一起討論�?/p>
學(xué)生提出的問題有：
預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身）
預(yù)設(shè)三：
①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
預(yù)設(shè)四：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中”
預(yù)設(shè)五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組討論后，回答。
老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個(gè)問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？……對(duì)，這種生活是我們每個(gè)人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學(xué)們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個(gè)王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）
�。ㄎ澹⒚雷x課文：
聽錄音，學(xué)生跟讀。
自由朗讀。分組朗讀比賽�？纯凑l能用自己的聲音把文章描繪得最美。
結(jié)束語：同學(xué)們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇3
一、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)內(nèi)存、了解作者
師：同學(xué)們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。
師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨(dú)特的體驗(yàn)。
師：今天，我想把俄國作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍(lán)的王國（提示草字頭的寫法、皿字底及獨(dú)體字的寫法）。關(guān)于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首詩,有人愿意讀嗎？
有這樣一位作家
他出身貴族
卻以一個(gè)獵人的名義
寫下了對(duì)農(nóng)奴的同情
有這樣一位作家
為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世
快樂地坐了一年的監(jiān)牢
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇
有這樣一位作家
吟詩歌出道、灑隨筆成名
而后又憑著多部大塊頭的小說
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號(hào)。
有這樣一位作家
旅居法國、病魔纏身
卻在逝世前用了五年寫下了
飽蘸激情的八十三篇散文詩
師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對(duì)話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因?yàn)椤坝幸磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
二、默讀感知、概括內(nèi)容、創(chuàng)境理解
師：請同學(xué)們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動(dòng)筆墨不讀書”嘛）
師：《蔚藍(lán)的王國》確實(shí)是一篇很美的散文詩，它是屠格涅夫整個(gè)生命和藝術(shù)的總結(jié)83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知，而他的散文詩卻知者甚少，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩，好不好？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文。請大家自由朗讀課文，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設(shè)計(jì)？（有哪些景物呢？有幾個(gè)畫面？）【學(xué)生上黑板畫】
三、精讀課文，感悟語言，學(xué)會(huì)鑒賞
師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢？誰來談?wù)�。最好要說出你的根據(jù)是什么？【板書：追求美好生活說、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說、慨嘆人生易逝說……】
師： 不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因?yàn)椤坝幸磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但有一點(diǎn)要明確，不同的理解就應(yīng)有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國》電視散文詩攝制組，請推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場景布置、主朗誦人各一人。請小組討論：你認(rèn)為這篇散文詩該怎樣來拍？ （畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的'人怎樣來讀）
師： （完成討論記錄）
討論使思想深刻，合作促你我進(jìn)步
組員姓名
發(fā)言態(tài)度
個(gè)人觀點(diǎn)
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)
主持人： 記錄員：
20xx年 月 日
師：散文詩是一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的氣質(zhì)，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會(huì)其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時(shí)，他在序言里請求讀者不要一下子把他們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。
下面發(fā)揮集體的力量，請同學(xué)們畫出能觸動(dòng)你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對(duì)這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“ ”兩分鐘后我們再來交流。
【教師的評(píng)價(jià)語要緊緊圍繞想像做文章】
四、自談收獲、鼓勵(lì)質(zhì)疑、拓展延伸
師：還有哪些問題？
師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？
師：【總結(jié)】
師：作業(yè)設(shè)計(jì)（以下作業(yè)只需選做其中的兩項(xiàng)）：
1、課后搜集關(guān)于“�！钡淖髌�，并做適當(dāng)?shù)恼?/p>
２、感情朗讀《蔚藍(lán)的王國》，灌錄自己的個(gè)人“聲片”。
3、把《蔚藍(lán)的王國》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會(huì)散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別，可用摘句子的方法。
4、以“�！睘樵掝}，寫一篇想像文，體裁字?jǐn)?shù)不限，只求能代表你最高的想像水平。
5、讀一讀《海之夢》，讀后寫出你的體會(huì)，或者是改進(jìn)的思路，可以寄信給他（來信必復(fù)），也可以發(fā)email：，還可以點(diǎn)擊語文天地網(wǎng)百草原文學(xué)社在該文后點(diǎn)評(píng)。
五、筆記與板書提綱
蔚藍(lán)的王國
夢中人 我 伙伴 女人（學(xué)生畫出來）
夢中景 大海 小船 仙島 花鳥（學(xué)生畫出來）
夢中情 生活 青春 愛情 人生
附：我的新課堂評(píng)價(jià)語：
你的回答令我耳目一新。
你的觀點(diǎn)與我產(chǎn)生共鳴。
你的回答使我們刮目相看。
佩服你深刻的發(fā)言。
為你獨(dú)到的發(fā)言喝彩。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，亞克西。
**班的同學(xué)不一般，聲音比鈴聲還脆亮。
你的思想促使我有了新的想法。
你的聲音真好聽。
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2.插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
3、感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：在品味文章優(yōu)美語言的同時(shí)，理解作者要表達(dá)的復(fù)雜情感
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者，展示夢想
教學(xué)方法：自主討論，合作探究
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，初設(shè)情境
“小時(shí)候，媽媽常對(duì)我說，大海，就是我故鄉(xiāng)……”一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，曾經(jīng)紅遍大江南北，喚起人們對(duì)大海的多少回憶、熱愛和向往。人們以火樣的熱情觀賞大海，以優(yōu)美的詩句贊美大海，以豐富的想像遨游大海。今天，讓我們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，去欣賞、領(lǐng)略他夢中的大海、他夢中的蔚藍(lán)的王國。
二、范讀課文，整體感知
1、范讀前，先出示投影片，讓學(xué)生明確探究任務(wù)。
問題：
屠格涅夫的夢中有哪些人?你看到了屠格涅夫夢中的蔚藍(lán)的王國有哪些景物?你能感受到他夢中的情感嗎?
2、師生合作，完成板書，理清文章的'主要內(nèi)容。
板書
夢中人：我、伙伴、天使
蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……
屠格涅夫 夢中情：……?
注：要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫。
文學(xué)常識(shí)：
屠格涅夫(1818—1883)，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。
請同學(xué)朗讀文學(xué)常識(shí)。
三、二讀課文，批注評(píng)點(diǎn)
出示投影片
從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子，并作簡要的批注。
示例
句子：蔚藍(lán)的王國呀!充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國呀!我看見過你……在夢中。
批注：用“蔚藍(lán)”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容詞來抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛。
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2.品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。
3.品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。(重點(diǎn))
2.品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
屠格涅夫有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號(hào)。毫無疑問，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)著重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情寫意，小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意，被譽(yù)為“歐洲俄羅斯的第一位小說家”。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。在這些精美的散文詩中，他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，謳歌了淳樸、善良的俄羅斯人，表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。
2.了解體裁
散文詩，是介于詩和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式。它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈動(dòng)和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏，晶瑩透亮，語言優(yōu)美而清新，行文自由活潑，有如行云流水。有人說，散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富;又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果只是把散文詩匆忙瀏覽一遍，是不容易體會(huì)其中精妙的。
3.把握背景
《蔚藍(lán)的王國》是一篇很美的散文詩，它是代表屠格涅夫整個(gè)生命和藝術(shù)的總結(jié)的83首散文詩中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚藍(lán)的王國》在內(nèi)的一系列散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀，可見他對(duì)這些作品的珍視。
4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
蔚藍(lán)(wèi) 風(fēng)帆(fān) 宛似(wǎn sì)
胸膛(táng) 閃爍(shuò) 金鱗(lín)
和煦(xù) 愉悅(yuè) 爽朗(lǎng)
吟誦(sòng) 酬唱(chóu) 顫栗(zhàn lì)
璧玉(bì) 長翼(yì) 船舷(xián)
翻滾(gǔn) 潺潺(chán) 傾訴(qīng)
衰敗(shuāi) 鈴蘭花(líng) 甜滋滋(zī)
感人肺腑(fǔ) 精美絕倫(lún) 玫瑰花(méi guī)
情不自禁(jīn) 五彩繽紛(bīn) 近在咫尺(zhǐ)
5.解釋詞語。
蔚藍(lán)：類似晴朗天空的顏色的一種藍(lán)色。
宛似：宛如，好像。
閃爍：①光亮晃動(dòng)不定、忽明忽暗;②說話隱晦躲閃，不肯明確說出。
和煦：溫暖。
爽朗：①(形)天氣明朗;空氣流通;使人感到暢快。②(形)開朗;直爽。
吟誦：①泛指讀書。②有節(jié)奏地誦讀詩文。
精美絕倫：精致美妙;無與倫比。也作“精妙絕倫”。絕倫：沒有比得上的。
感人肺腑：使人內(nèi)心深深感動(dòng)。肺腑：肺臟，比喻內(nèi)心深處。多指口頭或書面敘述的事情內(nèi)容很感動(dòng)人。
情不自禁：感情激動(dòng);無法抑制自己。禁，抑制。
無憂無慮：沒有任何憂慮。形容心情舒暢自然�？捎糜谌�，也可用于動(dòng)植物。無，沒有。
五彩繽紛：各種顏色錯(cuò)雜繁復(fù)。五彩，原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后泛指多種顏色;繽紛，繁多交雜的樣子。
近在咫尺：形容離得特別近。咫，古代長度單位;周制八寸;合現(xiàn)在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距離。
6.初讀課文，分清脈絡(luò)，看看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的?
明確：一(1自然段)：抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。
二(2～6自然段)：寫“我”和其他人在大海上快樂的'行為。寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)模利惖�。人是快樂的，幸福的，年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三(7～11自然段)：寫大海上見到的神仙世界。寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的她，作者把一個(gè)充滿神奇、充滿美、充滿愛的世界寫得真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四(12自然段)：照應(yīng)開頭，直抒胸臆，再次抒發(fā)了對(duì)大海的熱愛。
三、合作探究
(一)精讀課文，鞏固理解
1.并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈同大海已經(jīng)完全融合在一起。
2.周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?
明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺水流等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。
(二)特點(diǎn)探究
作者在文中是如何展開想象的?
明確：屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣于在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。本文就是描述的這樣一個(gè)夢中意境。蔚藍(lán)的天和海，寶島;還有水晶璧玉，花香鳥語……蔚藍(lán)王國是一個(gè)藍(lán)色的，光明的，充滿著青春與活力的理想王國，充滿夢幻色彩，比天堂還美麗。不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們的內(nèi)心世界更美麗，而這種美麗則是通過他們的行為動(dòng)作，他們的歡聲笑語傳達(dá)出來的。他們是純凈的，與藍(lán)色的天、藍(lán)色的海為伴，與水晶璧玉為伴……一切都像在訴說著愛情，訴說著幸福與快樂。整篇文章讀來給人以一種幻美靈動(dòng)之感，讓人沉醉，值得我們細(xì)細(xì)揣摩品味。
(三)意境品味
文中是如何體現(xiàn)優(yōu)美的意境的?
明確：品讀本文，會(huì)使我們想起陶淵明的“桃花源”，那里是和平安寧、怡然自樂的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚藍(lán)的王國”則是一個(gè)年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂。作者把自己對(duì)生活的理解，對(duì)理想生活的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭倦情緒，全都寄寓在這“蔚藍(lán)的王國”里，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽與波浪，令人心醉的花香鳥語……這些優(yōu)美的意象，組合成一個(gè)和諧、美麗的意境，給讀者以視覺、情感與思想上的三重沖擊，令人陶醉，讓人流連忘返。
四、課外拓展
“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了�！闭埾胂笠幌逻@幅奇妙的畫面。然后用不超過30個(gè)字的語言描繪出來。
解析：此題考查語言的運(yùn)用。這道題與縮寫也不相同，其實(shí)就是把過分藝術(shù)化的語言改為相對(duì)通俗的內(nèi)容，我們要善于結(jié)合文本的內(nèi)容，還原作者的本意即可。在這里作者想要表達(dá)的本意可能是鳥在飛，船在自在航行，然后用自己的話組織起來，把事物聯(lián)系在一起即可。
答案：示例：鳥在天空為船護(hù)航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇?fù)硐伦栽谄帯?/p>
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇6
一、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識(shí)。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。
4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對(duì)大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認(rèn)同率達(dá)95%。
課前學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
一、說夢導(dǎo)入（配樂）
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢。”科學(xué)表明：”白日夢有助于理想的達(dá)成�！蓖瑢W(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的`夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來識(shí)記。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
2、簡介散文詩
三、走進(jìn)夢境
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等
夢中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢境
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會(huì)夢中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是�！�。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是�！�，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐�，還會(huì)拉你到天堂。教師請?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一|導(dǎo)語
屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號(hào)。毫無疑問，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知
(一)初讀課文整體感知
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?
3、你有哪些疑難問題?
學(xué)生暢所欲言。
(二)朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的?
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一(1)抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。
二(2—6)寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖摹Ｈ耸强鞓返男腋５哪贻p的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三(7—11)寫大海上見到的神仙世界
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四(12)再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛。
(三)精讀課文，鞏固理解
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。
(四)小結(jié)
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好?為什么?
四、作業(yè)
熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、奇特的想象
2、優(yōu)美的語言
3、比較閱讀
二、新授
(一)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
思考：蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?
討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”;《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
(二)進(jìn)行朗讀，體味語言
思考：1、這篇課文描寫蔚藍(lán)色的王國，運(yùn)用了許多形容詞。把他們?nèi)c(diǎn)出來，想想這些詞為什么用得好?
運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……
說這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
(三)繼續(xù)朗讀，理解主題。
(可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)
1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
(四)比較閱讀
老人
陰暗艱難的日子來臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的`回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力!
《蔚藍(lán)的王國》閱讀練習(xí)及答案
蔚藍(lán)的王國
(1)我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏。并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
(2)我們看到一些島嶼，晶瑩明澈的仙島，島上的碧玉寶石光艷奪目�！蓫u隆起的岸上飄來醉人的芳香;一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花;另一些島上忽然飛起一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。
(3)鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。
(4)隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
(5)她，我們每一個(gè)人都愛著的那個(gè)人——她就在這兒……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會(huì)閃出亮光，她的臉上就會(huì)現(xiàn)出笑容……她的手就會(huì)拉著你的手——拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!
1.怎樣理解“駕駛它的是我們自己無憂無慮的心里”這句話的含義?
2.課文所說的“蔚藍(lán)的王國”是一個(gè)怎樣的世界?“蔚藍(lán)”能給你什么感受?
3.文中寫島嶼的句中很美，你喜歡哪幾句?寫出來并說說你喜歡的理由。
4.第五段中的“她”指代什么?
5.作者為什么要寫“在夢中”看見蔚藍(lán)的王國?
6.反復(fù)朗讀課文，說說你從這篇文章中感受到了作者怎樣的思想情感。
答案：
1.潺潺(chán)舷(xián)
2.①無憂無慮：毫不憂慮。形容心情安然自得。②飄灑：飄舞著落下來。
3.大海上見到的神奇世界。
4.小船。我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
5.形和質(zhì)色味白玫瑰花和鈴蘭花長翼的鳥兒
6.不是。思游萬仞，想像無限，完全是意念所操縱。
7.“她”指大海，是海之神，愛之神，是作者心中的愛神。蔚藍(lán)的王國。
8.這是一種詩意的表達(dá)。意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。
9.作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)反思
1、選擇最適合自己個(gè)性的課題。
這是�？谑忻捞m區(qū)舉行的一次三十五歲以下中學(xué)語文教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我選的課題是屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》，在許多老師的眼中，這是一篇不好上的難度很大的文章，十八位參賽的老師中只有我一個(gè)人選這篇文章，其他老師大多選擇雷同篇目，光是《七顆鉆石》就有四個(gè)人選擇，他們看到我選這一課題都說很有挑戰(zhàn)性。
而我覺得只有這一課題才是最適合我的。我對(duì)《蔚藍(lán)的王國》這篇文章幾乎是一見鐘情，這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。這樣的文章最適合我唯美的個(gè)性，我能駕御，并能借助它體現(xiàn)我的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)采，所以我死心塌地的選擇了它�，F(xiàn)在想來真應(yīng)該感謝屠格涅夫?yàn)槲覀兞粝铝诉@篇精美絕倫的傳世之作，并被伯樂發(fā)現(xiàn)選入了中學(xué)教材。
2、從全新的教材入手。
這是一篇我從來沒有上過的文章，對(duì)我是一個(gè)未知而神奇的領(lǐng)域，等待我去開拓、解讀，用全新的視角、全心的感受、全新的體驗(yàn)、全心的思維去親近它，深入它，挖掘它。正因?yàn)橐磺卸际切碌�，所以不受任何舊有模式的束縛，能上得有新意，有自己的風(fēng)格。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要融入自己的感情。
以情動(dòng)人至關(guān)重要。當(dāng)我把教案寫完，再重讀一篇的時(shí)候，居然被自己的在教案中投入的感情而打動(dòng)和感染了，不由又重讀一遍。無論是寫教案還是寫文章，我覺得真情實(shí)感的流露是非常重要的，你的作品首先得打動(dòng)自己，然后再是打動(dòng)別人。在我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，凝聚著我的生活感悟，還有一直以來的閱讀積累、感受和體驗(yàn)。同時(shí)，我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實(shí)，引申到你我他的心中，并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見解，這種個(gè)性對(duì)文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生，也感染了聽課的老師。
從這一堂課的準(zhǔn)備與授課中，我深刻感受到，語文教師在備課與課堂中，必須聯(lián)系生活，融入文本，融入自己的感情。語文教學(xué)中以情動(dòng)人，往往能給你帶來驚喜。
4、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)簡潔、流暢、有亮點(diǎn)、富有創(chuàng)意。
牽動(dòng)人心的導(dǎo)入、問題的設(shè)計(jì)、言簡意賅的結(jié)束語等因素在教學(xué)流程中起到重要的作用。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比要求教師在短短的四十分鐘內(nèi)要上完一篇課文。參賽教師必須充分利用這短短的四十分鐘展示自己的個(gè)性和風(fēng)采，在簡潔、精練、流暢中突出自己的亮點(diǎn)。因此，問題的設(shè)計(jì)不可太多，當(dāng)然，太簡單和表層的設(shè)計(jì)會(huì)讓你的課蒼白無力而又膚淺。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要顧全到深度和廣度著實(shí)不容易。而本人根據(jù)《蔚藍(lán)的王國》的特點(diǎn)，在“美”文上找到切入點(diǎn)，并重在探討文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的夢”——“永不衰敗的天堂”這一主題的范疇。
首先，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：課前播放美妙動(dòng)聽、海浪聲聲的鋼琴曲，舒緩情緒，營造氛圍。“椰風(fēng)海韻醉游人”。大海，是我們的故鄉(xiāng)，我們是海之子，生長在面朝大海，四季花開的地方，生長在蔚藍(lán)的王國里。同學(xué)們，《莊子》里有一句話：“乘物以游心”，當(dāng)你駕著風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，在一望無際的大海上游心的時(shí)候，你會(huì)有什么感覺呢?——一利用音樂營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，再用詩情的導(dǎo)語把學(xué)生帶到想象中的蔚藍(lán)王國。
其次，問題的設(shè)計(jì)，從整體感知——精讀品析——合作探究——拓展遷移四個(gè)層面設(shè)計(jì)問題，逐層深入，環(huán)環(huán)扣扣，讓學(xué)生對(duì)文本的解讀和領(lǐng)悟不斷加深，讓語文課堂漸入佳境。
當(dāng)然，問題與問題之間的銜接和過渡也非常關(guān)鍵，如何引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維和情感讓學(xué)生積極發(fā)言，這就需要教師深厚的功底和教學(xué)機(jī)智了。
最后，是結(jié)束語。我設(shè)計(jì)的結(jié)束語與拓展遷移部分所設(shè)計(jì)的讓學(xué)生說說心中最美麗的夢，銜接緊密，升華自然，充滿詩情畫意：每一個(gè)美麗的夢都是一雙隱形的翅膀，帶我們飛過痛苦、飛過絕望，飛向遠(yuǎn)方，飛向美好的未來�！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！弊屛覀兂酥[形的翅膀，高揚(yáng)生命的風(fēng)帆，向著心中理想的王國奮進(jìn)……最后，祝愿大家美夢成真!(播放歌曲《隱形的翅膀》)，在嘹亮的歌聲中結(jié)束本課，讓人回味無窮。
此外，語文課堂語言表達(dá)還應(yīng)該簡明、精練、富有文采，把學(xué)生帶入美的境界——這也應(yīng)該是每個(gè)語文老師的終生追求。
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)過程
（一）“說夢”――導(dǎo)入場景
1、同學(xué)們，我們大豐是一個(gè)濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城
市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的�。ㄕ埻瑢W(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
2、同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》作者是誰？
（二）初讀課文，進(jìn)入情境
1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)1。
探究任務(wù)1。
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？
2、師生合作：板書
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：……？
注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，
文學(xué)常識(shí)：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。
請同學(xué)讀一下。
（三）二讀課文：
1、接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。并以小組為單位完成探究任務(wù)2。
探究任務(wù)2。
請從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的“圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法”。(點(diǎn)擊示例賞析句子)哪位同學(xué)給大家介紹一下……請同學(xué)們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點(diǎn)出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評(píng)述。
2、那位同學(xué)先無私地奉獻(xiàn)出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學(xué)生自由發(fā)言。
佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛之情。
佳句二：2節(jié)我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（展示圖片1：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）
�、凇⑵婷钪幨恰邦^頂上也是�！薄＃ā液突锇閭兲幵谝粋�(gè)上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。）
�、�、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。
佳句四：“我們有時(shí)發(fā)出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。
佳句五：6節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實(shí)指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：7節(jié)（這時(shí)的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動(dòng)。）朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達(dá)出來�！覀儊砺犚幌吕蠋熇首x。……點(diǎn)擊……那一位再來試一下。
佳句七：8－9節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。
佳句八：10節(jié)整個(gè)世界流溢著快樂、幸福、溫馨。
場面一小結(jié)1：大海是：蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動(dòng)的、令人陶醉的……。
2、作者筆下的海還是……（安詳?shù)�、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、……）
3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛
揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的……。
注：對(duì)于第二個(gè)場景中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己說，只點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場景中的內(nèi)容。
過渡語：同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的`神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實(shí)作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？……
場景二：
1、同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動(dòng)畫，也來展開想象，請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個(gè)景物。
�、�、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”
�、�、璧玉寶石：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”
�、邸⒒� ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問好”“迷人的花香籠罩著整個(gè)仙島”“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動(dòng)聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個(gè)角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
�、�、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒�！场傍B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動(dòng)的云彩”（點(diǎn)評(píng)：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋
的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”
⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”
⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動(dòng)的風(fēng)帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同學(xué)們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)：同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美， “點(diǎn)擊”……散文詩是……
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
（四）三讀課文，形成意向
同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會(huì)疑問，〔點(diǎn)擊探究目標(biāo)3及例子〕例如，老師心中有這樣一個(gè)疑問，……誰來解答。同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜�，大家一起討論�?/p>
學(xué)生提出的問題有：
預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身）
朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種情感表達(dá)出來�！覀儊砺犚幌吕蠋熇首x�！c(diǎn)擊……那一位再來試一下。
預(yù)設(shè)三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
1、“浪花是海的笑聲”
2、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉）
�、谶@里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
預(yù)設(shè)四：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中”
預(yù)設(shè)五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組討論后，回答！
老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個(gè)問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？……對(duì)，這種生活是我們每個(gè)人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學(xué)們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個(gè)王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）
（五）想象練筆
同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號(hào)飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個(gè)宇宙。（欣賞視頻）
評(píng)講：
同學(xué)們，放飛你想像的翅膀，告訴同學(xué)們你會(huì)看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。(動(dòng)畫)
同學(xué)們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
二、整體感知課文
學(xué)生速讀課文，注意下列問題
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語）
2、了解課文大意
三、質(zhì)疑、探討、釋疑解難
1、師范讀，要求學(xué)生：
�。�1）給生字詞正音
�。�2）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題
�。�3）發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）
學(xué)生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的�！笔侵甘裁矗�
3、第7自然節(jié)“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚�！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？應(yīng)該怎樣理解這句話？
4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰？運(yùn)用了什么修辭？為什么說“雖然看不見，但近在咫尺”？
學(xué)生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，明確答案。
2、師生探討
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的`水流——
一切都在傾訴這愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？
四、梳理鞏固
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生可各抒己見
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。
然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
五、知識(shí)遷移
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
六、板書設(shè)計(jì)：
蔚藍(lán)的王國
屠格涅夫
蔚藍(lán)的大海
蔚藍(lán)的天空理想的王國
蔚藍(lán)的王國
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步了解散文詩，體會(huì)想像的魅力。
2. 通過多種誦讀方式感知文章內(nèi)容。
3. 感悟作者美好的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞作者筆下神奇美麗的大海，感受作者抒發(fā)的美好情懷。
難點(diǎn)：散文詩中作者所表達(dá)的熱愛和神往美好境界與美好生活的感情。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.有人說：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。那么，同學(xué)們，把大地、海洋、天空、人的心靈結(jié)合起來，會(huì)是怎樣的情景呢?不錯(cuò)，就有這樣一處世外桃源等著我們?nèi)バ蕾p，那就是俄國偉大作家屠格涅夫筆下的《蔚藍(lán)的王國》，讓我們攜手走進(jìn)這迷人的王國。
2.簡介作者與體裁
屠格涅夫，俄國現(xiàn)實(shí)主義作家。有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。早期作品以《獵人筆記》最為優(yōu)秀。在整整四十年的創(chuàng)作生涯中，寫過不少中短篇小說、劇本和散文詩，最重要的.有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》、《煙》與《處女地》等六部長篇小說。屠格涅夫的散文詩，都寫在他的晚年。這一時(shí)期，作者旅居國外，遠(yuǎn)離祖國，病魔纏身，但他仍然堅(jiān)持寫作。
本文是一篇散文詩。散文詩是介于詩和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
3.正音辨形
宛似(sì)和煦(xù)顫栗(zhàn lì)肺腑(fèi fǔ)
明澈(chè)潺潺(chán)咫尺(zhǐ)閃爍(shuò)
璧玉(bì)
二、整體感知，進(jìn)入情境
請同學(xué)們聽范讀，感受面畫。
1.思考：屠格涅夫的夢中有哪些人?哪些景物?你能感受到他夢中的情感嗎?學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，師板書：
夢中人：我、伙伴、女人
在夢中
夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……
夢中情：青春、快樂、愛情、幸福
2. 合作探究：文章第一節(jié)末句“我看見過你……在夢中”點(diǎn)明了詩篇的內(nèi)容是想像中的情景，你認(rèn)為作者想像了哪幾個(gè)場景?
明確：
兩個(gè)。一個(gè)是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。大海是平靜的，安詳?shù)�，美麗的。人是快樂的，幸福的，年輕的。另一個(gè)是寫大海上見到的神仙世界。如晶瑩明澈的島嶼，長翼的鳥兒等
三、再讀課文，體會(huì)情感
請同學(xué)們自由朗讀課文，再次體會(huì)作者想像中的大海的神奇，感受作者的情懷。
思考：作者描寫如此美麗神奇的大海究竟想表現(xiàn)什么?
學(xué)生先自主思考，然后分組討論。
明確：(可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)
1.表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2.贊美美好的青春生活。
3.歌頌愛情的美好。
《蔚藍(lán)的王國》教案 篇11
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．比較《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》的異同之處。
2．感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。
3．總結(jié)散文詩的寫作特色。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。(重點(diǎn))
2．總結(jié)散文詩的寫作特色。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
《蔚藍(lán)的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。形式上，它有散文的特點(diǎn)，不講究分行排列和押韻；本質(zhì)上，它屬于詩，有詩的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過程中，要運(yùn)用想象，注意字里行間作者所傳達(dá)的情感。
二、自主預(yù)習(xí)
《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
明確：相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)中的世界作對(duì)比。不同之處：《蔚藍(lán)的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的.想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
三、合作探究
(一)主題歸納
屠格涅夫運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發(fā)心中對(duì)美、對(duì)大自然、對(duì)幸福、對(duì)青春、對(duì)愛的無比崇敬和向往，景與情緊密結(jié)合，富有感染力。蔚藍(lán)的王國是作者想象中的大海，在這個(gè)王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境，同時(shí)也隱喻了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。
(二)美點(diǎn)尋蹤
1．用詞貼切。誦讀本文時(shí)，我們能夠體會(huì)到屠格涅夫那優(yōu)美華麗、富有自然色彩的語言風(fēng)格。這與作者所掌握的豐富詞匯，以及對(duì)詞語貼切而靈活的運(yùn)用分不開。如，開頭用“蔚藍(lán)”“光明”“青春”“幸�！币幌盗行稳菰~來抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達(dá)了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。
2．善用修辭�！拔抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的�！谀莾�，和煦的太陽愉悅地露著笑臉�！边@句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪陽光親切地照耀大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動(dòng)人景象，表現(xiàn)出作者對(duì)蔚藍(lán)王國的無比喜愛。再如“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情”，連續(xù)“傾訴”兩遍，運(yùn)用擬人、反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)蔚藍(lán)的王國的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動(dòng)活潑，耐讀耐品。
3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！充滿著……在夢中”。而結(jié)尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！我看見過你……在夢中”前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，真實(shí)地告訴人們一個(gè)關(guān)于“蔚藍(lán)的王國”的完整夢想。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是夢境，而非現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)自由、幸福生活的向往，同時(shí)也暗示了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。作者這樣的安排，使顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4．虛實(shí)結(jié)合。用虛設(shè)物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)夢越美好，就越強(qiáng)烈地表現(xiàn)了對(duì)于夢中那種生活的熱切追求，對(duì)自由、愛情誠摯的向往。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中缺少這些，作者才會(huì)有如此強(qiáng)烈的渴求。顯而易見，這個(gè)美麗的夢境，藝術(shù)地傳達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺(tái)，使得全文色調(diào)明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后，只是在開頭與結(jié)尾處點(diǎn)化暗示。
四、板書設(shè)計(jì)
美夢尋蹤
用詞貼切
善用修辭
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
虛實(shí)結(jié)合
理想生活
五、課外拓展
給大家講一則關(guān)于屠格涅夫的小故事。
示例：
1852年秋天，屠格涅夫在打獵時(shí)無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對(duì)其作品鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉寫篇打發(fā)心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點(diǎn)燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價(jià)值，于是他一發(fā)不可收拾地寫了下去，最終成為享譽(yù)世界的文學(xué)家、思想家。這個(gè)人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。
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