《大自然的語言》教案

時間：2024-06-30 04:25:05 教案我要投稿

《大自然的語言》教案(通用15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《大自然的語言》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《大自然的語言》教案(通用15篇)

《大自然的語言》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　語言《大自然的色彩》

　　重點難點

　　能發(fā)現(xiàn)自己身邊的色彩

　　能用語言來表達自己所見的色彩

　　教學(xué)目標

　　1.仔細觀察，用較完整、具體的語言表述所見的色彩。

　　2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的.美。

　　組織形式

　　集體

　　教學(xué)

　　準備

　　兒童經(jīng)驗基礎(chǔ)

　　幼兒能說出幾種常見的色彩

　　環(huán)境準備

　　幼兒活動材料

　　過程與策略

　　一、以提問引出課題

　　二、翻看幼兒活動材料。

　　1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動材料，觀察畫面中的事物。

　　2.觀察畫面一，并提問。

　　3.觀察畫面二，并提問。

　　4.觀察畫面三，并提問。

　　5.觀察畫面四，并提問，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同。

　　6.教師進行總結(jié)。

　　三、尋找大自然的色彩。

　　1.教師帶來幼兒來到幼兒園內(nèi)尋找“美麗的東西”。

　　2.鼓勵幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的事物。

　　3.引導(dǎo)幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　4.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的成果

　　有效語言設(shè)計

　　一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會是什么樣子？

　　2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？

　　3.你看到了哪些水果?

　　4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？

　　5.你在海底世界看到了什么？

　　6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？

　　環(huán)境輔助

　　給幼兒人手一本幼兒活動材料

《大自然的語言》教案2

　　目標預(yù)設(shè)

　　1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

　　2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

　　3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習。

　　活動準備

　　1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

　　2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

　　活動過程

　　一、播放視頻，喚起經(jīng)驗

　　師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

　　提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?

　　小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的`話，就是“我的語言”。

　　過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

　　播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

　　小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

　　二、共制繪本，豐富經(jīng)驗

　　1．自主閱讀風景畫。

　　幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。

　　2．交流互學(xué)。

　　(1)提問：你讀懂了什么?

　　指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。

　　(2)提問：有沒讀懂的嗎?

　　鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

　　(3)師幼共制繪本。

　　A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

　　B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

　　三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗

　　過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

　　1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

　　2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

　　四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗

　　過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

　　師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

　　提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案3

　　【教學(xué)目標】

　　略

　　【知識與技能】

　　1、品味本文簡潔，準確，生動，科學(xué)的語言。

　　2、了解物候的相關(guān)知識。

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　【過程與方法】

　　朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣

　　【教學(xué)重點】

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學(xué)難點】

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【課前準備】

　　1、讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

　　同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　二、學(xué)生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　三、交代教學(xué)目標

　　四、教學(xué)過程：

　　1、快速朗讀課文

　�。�1）標出難讀，難記的字，詞。

　�。�2）整體感知課文�！緦W(xué)生上講臺板書】

　　2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）

　　1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）

　　五、朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　六、課堂小結(jié)：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　七、布置作業(yè)：

　　A（學(xué)優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。

　　B：（中等生）：識記說明文知識。

　　C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。

　　反思：

　　板書：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的.呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

　　二、合作探究：

　　朗讀6—10段，思考：

　　（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　　（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

　�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　三、拓展延伸——《大林寺桃花》

　　學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　四、小結(jié)：

　　質(zhì)疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　五、布置作業(yè)

　　A（學(xué)優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　B：（中等生）：完成練習冊。

　　C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　反思：略

　　板書：略

《大自然的語言》教案4

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1．認識9個生字和11個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。

　　2．正確理解“不愛學(xué)習的人總也看不懂”、“粗心大意的.人總也看不見”等句子的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

　　2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

　　二、初讀課文內(nèi)容。

　　1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

　　2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。

　　3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準的音。

　　4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。

　　5．電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。

　　語言化石告訴發(fā)現(xiàn)說話人們

　　鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號粗心大意

　　6．學(xué)生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。

　　7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。

　　三、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導(dǎo)。

　　1．指名讀課文，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么？（學(xué)生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習哪段內(nèi)容。）

　�。�1）學(xué)生A回答：古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。

　�、俳處煱鍟�

　　三葉蟲化石，汪洋大海

　�、跒槭裁凑业饺~蟲化石的墳，可以推測那里是汪洋一片呢？

　�、鄢鍪尽叭~蟲化石”的標本或書上的圖，請查找到三葉蟲資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片

《大自然的語言》教案5

　　教學(xué)要求大自然的語言

　　1．學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

　　難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。

　　2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。

　　5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6．自由讀全文，要求讀正確。

　　7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

　　二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

　　1．學(xué)讀第一節(jié)。

　�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　�。�2）學(xué)生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

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　�。�5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　�。�6）全班齊讀第一節(jié)。

　　2．學(xué)讀第二節(jié)。

　�。�1）先自由讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經(jīng)來到人間。

　�。�6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

　�。�9）齊讀一、二節(jié)。

　　3．學(xué)讀第三節(jié)。

　　（1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　�。�4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　�。�5）討論：你還知道哪些類似的例子？

　�。�6）看課件：樹的年輪與年齡。

　�。�7）齊讀一至三節(jié)。

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

　　1．學(xué)讀第四節(jié)。

　�。�1）指名讀第四節(jié)。

　　（2）看課件：“三葉蟲”化石的`特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

　�。�4）這個奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2．學(xué)讀第五節(jié)

　�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

　　（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。

　　（4）總結(jié)：不愛學(xué)習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　�。�5）齊讀全文

　　二、思考小結(jié)

　　1．自由讀課文。

　　2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

　　3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

　�。�1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　�。�2）范寫“就、訴、永”。

　　就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨體字。

　�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習第2題。

　　四、完成課后練習第3題。

　　五、擴展活動。

　　1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

　　2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

　　3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教案6

　　教學(xué)目標

　　1、在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾聽、學(xué)念詩歌。

　　2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現(xiàn)的意境美。

　　3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃

　　教學(xué)難點

　　認讀重點字詞，學(xué)習朗讀詩歌

　　教學(xué)準備

　　掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)備活動

　　1、師幼互相問候線上活動

　　看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復(fù)進行。

　　2、教師發(fā)書

　　二、感知理解活動

　　1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導(dǎo)入

　　師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學(xué)習一首關(guān)于樹葉的詩歌。

　　2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內(nèi)容

　　3、教師指導(dǎo)幼兒自主閱讀，并提問詩歌里看到了什么樣的樹葉，為什么會是這樣呢，最后樹葉到哪里去了？

　　4、集體閱讀

　�。�1）教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導(dǎo)幼兒明白樹葉會跟著季節(jié)的變化一一對應(yīng)教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。

　�。�2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導(dǎo)幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節(jié)來臨了，各個季節(jié)的樹葉就是各個季節(jié)的.標志。

　�。�3）學(xué)習動詞“寄”，教師重點強調(diào)樹葉是怎么到小朋友哪里的，學(xué)習動詞寄并出示相應(yīng)的大字卡，引導(dǎo)幼兒理解含義。

　�。�4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內(nèi)容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。

　　三、游戲活動

　　游戲：小小郵遞員

　　幼兒圍成圓圈做，教師充當郵遞員，將大字卡裝在背包里，圍著圓圈跑動并將信件寄出去，放在幼兒背后，請幼兒查收信件，拿到字卡的幼兒站起來告訴其他幼兒信件的內(nèi)容。幼兒反復(fù)進行，請幼兒來當郵遞員

　　四、結(jié)束活動

　　幼兒有序整理自己的物品。

《大自然的語言》教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重點：

　　背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

　　三、教學(xué)難點：

　　用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

　　四、教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標：

　　1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

　　2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。

　　3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的.語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題激趣范讀

　　1）上一節(jié)課我們學(xué)習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？

　　2）師范讀課文。

　　3）學(xué)生交流。

　　2、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1）自學(xué)生字詞

　　2）讀通課文，要求正確流利。

　　3）質(zhì)疑問難。

　　4）自學(xué)檢查。

　　給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假

　　組詞：雁（）編（）逗（）

　　燕（）偏（）豆（）

　　抽讀課文，正音。

　　質(zhì)疑釋疑。

　　3、再讀課文，學(xué)習2---6節(jié)

　　1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

　　2）學(xué)生交流歸納，教師板書。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準是晴天

　　螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來到人間

　　大雁在編隊南飛秋天已在眼前

　　3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。

　　4）根據(jù)交流隨機點撥：

　　第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

　　第3節(jié)：用“因為……所以……”說一句話。

　　第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

　　第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

　　第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。

　　5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。

　　6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。

　　4、作業(yè)

　　1）完成《作業(yè)本》3、5。

　　2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。

　　3、背誦課文。

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習檢查

　　1）檢查詞語：獨立完成《作業(yè)本》1

　　2）有感情朗讀2---6節(jié)。

　　2、學(xué)習1、7節(jié)。

　　1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？

　　2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

　　3）齊聲朗讀1、7節(jié)。

　　4）背誦

　　5）完成《作業(yè)本》4

　　3、信息交流，仿寫詩句

　　1）說說你還知道哪些大自然的語言？

　　2）學(xué)生交流，教師板書。

　　3）研究寫法，仿寫詩句。

　　4）學(xué)習交流片段。

　　4、作業(yè)

　　1）背誦全文。

　　2）完成作業(yè)本6

　　3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）

　　5、板書

　　大自然的語言

　　觀察到什么知道了什么

《大自然的語言》教案8

　　教學(xué)目的

　　1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點。

　　2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。

　　3.積累一些詞語。

　　重點：

　　(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。

　　(2)積累詞匯。

　　難點：

　　速讀的習慣和能力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習

　　1.，讀準下列加點字的音。

　　衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

　　觀測道觀播種耕種

　　差異差遣差勁參差

　　落葉丟三落四落枕

　　2.查工具書，解釋下列詞語。

　　(1)融化：(冰、雪等)變成水。

　　(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

　　(3)次第：一個挨一個地。

　　(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

　　(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

　　(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

　　(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

　　(8)觀測：本課指觀察并測驗。

　　(9)懸殊：相差很遠。

　　3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2.導(dǎo)語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信

　　息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來

　　指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)

　　時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出

　　聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀

　　完。

　　2.請給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

　　說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

　　天”。

　　說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?

　　討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎

　　接”等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?

　　討論并歸納;

　　(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，

　　顯得親切動人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā) 次第用詞典雅，富有

　　形象性。)

　　(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛

　　行十分恰當、形象。)

　　(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則

　　顯得口語化。

　　(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下

　　的樣子，用詞形象、典雅。)

　　(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，

　　藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

　　(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的.寒冬。

　　(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

　　(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)

　　以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅

　　四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

　　6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去

　　來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�

　　討論并歸納;舉了三個例子。

　　7.提問：這一段舉的三個例子按照什么順序?

　　討論并歸納：按時間先后順序。

　　8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?

　　討論并歸納：

　　(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬

　　人生動。

　　(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

　　候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　(3)用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)

　　民及時耕作的話，十分形象生動。

　　9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)

　　用概括的語言回答。

　　討論并歸納：

　　我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知

　　識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　10.提問：這一段說明的順序是怎樣的?

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　四、小結(jié)

　　課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，

　　形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條

　　理性。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習二、四。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　�、僭龠^兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫

　　帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實成熟，植物

　　的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉

　　睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

　　于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現(xiàn)一片衰草

　　連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

　　次第開放。

　　1.請按時間順序，重新調(diào)整語序。

　　2.找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。

　　擬人句：_

　　好處：_

　　3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)

　　該怎么改?

　　A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

　　D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

　　G.風雪載途( )H.年年如是( )

　　4.簡答;

　　(1)什么是物候?

　　(2)什么是物候?qū)W?

《大自然的語言》教案9

　　活動目標：

　　1、體驗詩歌中人和自然的情感。

　　2、學(xué)習詩歌，理解詩歌中的美。

　　3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

　　4、學(xué)習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　活動準備：

　　課件、彩筆、四種顏色的卡紙

　　活動過程：

　　一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）

　　二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

　　1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

　　2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

　　螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

　　3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

　　4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

　　三、用圖譜完整學(xué)習詩歌

　　四、分組合作朗誦詩歌。

　　附詩歌：大自然的.話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

　　螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

　　樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

　　大自然的語言啊，真是妙不可言。

　　不愛學(xué)習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

　　活動反思：

　　《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。

　　教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

　　1、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

　　2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

　　小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙�！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。

《大自然的語言》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

　　教學(xué)難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）

　　大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

　　二、自學(xué)感知課文

　　請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

　　三、反饋檢查

　　練習：《作業(yè)本》5

　　四、合作研究朗讀指導(dǎo)

　　1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

　　2、反饋：

　�。�1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。

　　這一節(jié)的準是用得好，因為它說得很肯定。

　�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

　　這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的`手法，特別有意思。

　�。�3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

　　這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

　�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

　　這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。

　�。�5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

　　這一節(jié)

　　3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？

　　歸納出

　　A：你看那（），B：（）

　　也是大自然的語言。不就像（）？

　�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�

　　（）（）

　　4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。

　　五、課外拓展

　　那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

　　六、小結(jié)：有時間可以質(zhì)疑

《大自然的語言》教案11

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1．理解識記詞語（略）。

　　2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　能力目標：

　　1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

　　2．訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　教學(xué)建議

　　一、課文主旨

　　文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　　二、段落結(jié)構(gòu)

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

　　第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

　　第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

　　三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

　　文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。

　　四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

　　本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運

　　教案《新人教版八年級語文上冊《大自然的語言》教案二》，來自網(wǎng)！

　　用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象�？傊�，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　五、生動的說明和典雅的用詞

　　開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲�。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭�！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的.四季更替情況，極其簡潔�？傊�，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍�。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

　　六、抓住重點進行教學(xué)的有關(guān)建議

　　本文的學(xué)習重點是概括要點和學(xué)習語言，必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習本文的語言，主要是學(xué)習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運用。

　　《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計示例1

　　一、導(dǎo)入新課

　　由復(fù)習學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

　　1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

　　3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

　　四、總結(jié)

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物

《大自然的語言》教案12

　　一、導(dǎo)入新課

　　由復(fù)習學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識和研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

　�。薄⒈疚膰@著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？

　　學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）

　�。�、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？

　　學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，

　�。场⒄埓蠹铱焖匍喿x第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？

　　學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進自身的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）

　　四、總結(jié)

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)依照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

　　二、理解本文說明的生動性

　　１、請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

　�。�、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明籠統(tǒng)深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其發(fā)生興趣，也符合人們由表和里認識事物的過程。

　�。场⒗斫庹n文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的.物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

　　４、口頭作文（略）

　　三、學(xué)習舉例說明

　�。�、導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　�。�、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　�。�、本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。

　　四、總結(jié)擴展

　�。�、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。

　�。�、教師總結(jié)。

　　五、安排作業(yè)（略）

《大自然的語言》教案13

　　教材分析

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。

　　對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語，運用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　學(xué)情分析

　　說明文是八年級上冊重點學(xué)習的`一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習的過程中一定要重點引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習及說明文知識的掌握。

　　通過對前一單元的學(xué)習，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的認識和掌握，本單元是對說明文知識的進一步認識與積累。本課屬生動性說明文，生動有趣的語言會調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說明文的學(xué)習。

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1、進一步了解說明文的知識。

　　2、了解物候知識。

　　二、

　　1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。

　　2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、學(xué)習文章準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

《大自然的語言》教案14

　　《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　教學(xué)重點：

　　從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　教學(xué)難點：

　　懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

　　教學(xué)準備：

　　師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

　　生：觀察大自然中的現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

　　二、初次自學(xué)詩歌。

　　1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

　　2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：

　　詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

　　3、小組內(nèi)交流、訂正。

　　三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

　　(一)字詞練習

　　1、選字填空。

　　燕雁

　　(1)我家的屋檐下有個()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

　　(2)秋風一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

　　2、查一查

　　“鑒別”的意思是_________________________________________

　　(二)照詩歌內(nèi)容填一填。

　　大自然的語言

　　大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

　　(三)選擇填空，并寫出理由。

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　________就能___

　　(豎起耳睜開眼)(聽見看見)

　　理由：________________________________________________________________

　　阿基米的洗澡的時候，

　　學(xué)會了鑒別皇冠。

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會__________

　　(計算浮力。把浮力計算?)

　　理由：________________________________________________________________

　　(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

　　_____________________________________________________________________

　　四、小組學(xué)習

　　1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。

　　2、自主評價檢測題的完成情況。

　　按錯1—2處為A級

　　錯3—5處為B級

　　錯5處以上為C級

　　3、交流、討論問題

　　(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

　　(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

　　五、朗讀課文

　　1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

　　2、各組代表在全班進行賽讀。

　　六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

　　如：

　　嘩啦，嘩啦，風兒刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

　　大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

　　帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

　　七、作業(yè)

　　拓展閱讀

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。

　　北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

　　物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

　　首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

　　經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的.來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。

　　影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

　　此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

　　物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

　　物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。