我說你做教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的我說你做教案，歡迎閱讀與收藏。
我說你做教案1
一、文本教學解讀
部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語交際體系�！段艺f你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內(nèi)容分四大部分：
一是�！拔覀円黄饋碜鲇螒虬桑∫粋�人發(fā)指令，其他人做動作。”兩句短語。一句發(fā)出邀請，一句告知游戲規(guī)則，簡潔明了。
二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請你抬起一條腿�！敝噶钪挥幸粋�動作要求。五個孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠的一個男孩仍雙腿站立。
三是游戲延伸提示。學習小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正�！边@個指令里有三個動作要求，需要學生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。
四是交際提示�！白⒁饴爠e人說話�！薄按舐曊f，讓別人聽得見。”指出了本次口語交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發(fā)指令時，不能私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。口語交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽說”是“行”。小學生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習和糾正的。如發(fā)指令的學生聲音不夠響，就要練習“大聲說”；聽到指令沒有做對的學生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。
本課的教學內(nèi)容針對性強，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個又一個真實的交際場景，讓學生在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
本課口語交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學適應(yīng)性。初入學的兒童，傾聽習慣沒有養(yǎng)成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學，也有助于初入學兒童建立學習習慣和行為習慣。
二、教學活動設(shè)計
教學目標：
1.學會聽別人發(fā)指令，不私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。
2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，愿意在生活、學習中的合適場合里努力實踐。
教學時間：1課時
教學過程：
板塊—游戲激趣，理解題意
1.游戲：請你跟我這樣做。
�。�1）師生做游戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。
�。�2）歸納游戲特點：看到教師怎么做，就跟著怎么做。
�。�3）教師根據(jù)學生的回答板貼圖片：看。
2.揭題，理解“我說你做”的意思。
（1）引出課題。
今天要學習玩一個新的游戲。這個游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個游戲的名稱就叫“我說你做”。
提示：根據(jù)講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。
�。�2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。
�。�3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。
板塊二試玩游戲，了解要求
1.試玩游戲，感知規(guī)則。
�。�1）教師發(fā)布一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機采訪，讓學生說說為什么能做對動作，引導(dǎo)學生自己出：要注意聽別人說話。根據(jù)學生的回答，教師在“聽”的圖標后面板貼：注意聽別人說話。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學生感知“注意聽別人說話”的重要性。
�。�2）教師放低關(guān)鍵詞語的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。
提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標后面貼：大聲說，讓別人聽得見。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。
2.游戲：游戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。
板塊三觀察圖畫，明晰要求
1.觀察課文插圖，說說小女孩發(fā)布了什么指令。
2.再次觀察課文插圖，根據(jù)她發(fā)布的指令說說：誰做對了，誰做錯了。
3.說說做錯的小朋友做錯的原因是什么。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。
可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的'小姑娘最遠，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。
可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。
4.強調(diào)游戲規(guī)則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。
板塊四開始游戲，體驗樂趣
1.嘗試游戲第一關(guān)：“我”說一條指令，“你”做動作。
提示：可以教師發(fā)布指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上臺發(fā)指令，其余學生做動作，師生交互，形成交際的場。
2.提高難度第二關(guān)：“我”說兩條指令，“你”做對應(yīng)的動作。
提示：教師連續(xù)發(fā)布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上臺發(fā)指令，其余學生做動作；師生交互，形成交際的場。
3.終極過關(guān)第三關(guān)：“我”說三條指令，“你”做相應(yīng)的動作。
提示：教師發(fā)指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。”其余學生做動作。師生交互，形成交際的場。如班級學生表現(xiàn)出色，也可讓學生來發(fā)布指令。
板塊五變換花樣，享受快樂
1.活動設(shè)計一：“司令說”。
（1）宣布游戲規(guī)則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。
�。�2）師生一對一示范。
�。�3）教師做司令，全班游戲。
（4）每組一個男生，淘汰制做游戲。
（5）每組一個女生，淘汰制做游戲。
提示：各游戲環(huán)節(jié)均要相機結(jié)合說出錯誤原因，引導(dǎo)學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。
2.活動設(shè)計二：按組發(fā)指令。
�。�1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發(fā)不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。
�。�2）三組同學必須等教師發(fā)完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令后就做動作。
提示：引導(dǎo)學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
3.活動設(shè)計三：看動作發(fā)指令。
（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上臺發(fā)指令，其余成員背對教師；
�。�2）發(fā)令員觀察教師做連續(xù)兩個或兩個以上的動作，并根據(jù)教師演示的動作進行描述，發(fā)出指令。
�。�3）其余小組成員根據(jù)指令做動作。
（4）小組內(nèi)成員演示動作與教師所做動作一致且人數(shù)多者獲勝。
提示：引導(dǎo)學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
4.課堂，交際小竅門。
玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。
提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小伙伴再玩玩這個有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
我說你做教案2
第二單元 我說你做（口語交際）
教學目標（含重點、難點）及設(shè)置依據(jù)
1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”、“注意聽”。
2. 對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
教學難點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學準備
一、導(dǎo)入 1.跟老師讀課題 2.想想課題是什么意思？（學生自由說） 師：我說什么，“你”就按照我的要求做。
二、看圖說單指令游戲
1.仔細觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.小女孩說了什么？
3.其他同學都是怎么做的'？誰做的不對？你覺得他為什么會做錯？
4.誰來學學這個小女孩，來玩玩這個游戲？（請一名平時比較膽小的孩子） 5.你覺得她說得好嗎？ 師：真不錯！有禮貌，說的不僅大聲，而且很清楚。 6.我們在玩這個游戲的時候應(yīng)該注意什么？發(fā)指令的人應(yīng)該怎樣？其他的人應(yīng)該怎樣？ 大聲說，讓別人聽得見。（清楚說的小嘴巴） 注意聽別人說話。（板書）（認真聽的小耳朵）
三、分組做游戲
1.出示游戲要求：標紅 ①指令要求比較容易完成（不需要太大的動靜）。 ②發(fā)指令的同學聲音響亮，讓組員都能聽清（不要大聲叫）。 ③組員認真聽指令，按指令做動作。 ④組內(nèi)每位同學都要發(fā)一次指令。
2.分組游戲，老師參與并指導(dǎo)。
3.選個別小組上臺展示。
四、看圖說多個指令游戲 1 4.選取兩組每組中的兩個連貫的指令連起來說，讓其他學生一起做。
2
1.看圖上另一個小男孩，誰來說說他發(fā)的指令？
2.小男孩發(fā)出幾個指令？分別是哪幾個？
3.誰上講臺來當一當這個小男孩？
4.你發(fā)現(xiàn)了什么？
5.為什么你沒做好呢？（請一位沒有做對或者少做的同學說）
6.你是怎么做好的？（請一位全做對的同學說） 師：說得清、聽得準、記得牢（板書）
7.老師發(fā)指令，學生做： 請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
8.請幾位同學上臺發(fā)指令，學生做。
五、：
1.這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你覺得玩這個游戲，有什么秘訣嗎？
2.其實，不僅是玩游戲有秘訣，我們生活和學習可都離不開它們。今后，小朋友要努力學習，老師要對擁有這幾個秘訣的小朋友進行獎勵，加油。 你說我做 大聲說，讓別人聽得見。 說得清
板書設(shè)計
注意聽別人說話。 聽得準 記得牢 回家和家長一起玩玩這個游戲，并把玩這個游戲的秘訣分享給家長。
我說你做教案3
教材簡析：
《語文課程標準》指出：學生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。本節(jié)課的口語交際活動課是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。
學情分析：
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話，說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此，在第一次口語交際活動中，教師在教學中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導(dǎo)學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。
教學目標：
1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重點：
1、注意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習慣。
2、發(fā)指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的'習慣。
2、口語交際。
教學準備：
教學課件、游戲的頭飾。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎玩游戲的心情怎么樣你們會玩哪些游戲你們喜歡什么游戲（指名匯報）
2、教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么他們是怎么做的這是什么游戲
3、教師明確并導(dǎo)入：這個游戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個游戲。
二、明確規(guī)則，了解游戲
1、教師用課件動畫演示學生做“我說你做”游戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什么。
2、學生匯報交流。
3、出示“我說你做”的游戲規(guī)則：一個人發(fā)指令，其他人做動作。在人數(shù)相同的情況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。
4、教師朗讀游戲規(guī)則，幫助學生掌握游戲規(guī)則。
三、進行游戲，總結(jié)要領(lǐng)
（一）進行第一輪游戲。
1、教師大聲地發(fā)出指令“請你抬起一條腿”，學生做抬腿的動作。
2、以小組為單位進行游戲。
3、進行比賽，評出優(yōu)勝小組。
4、討論交流，總結(jié)要領(lǐng)：大聲說，聽清楚，動作快。
�。ǘ┻M行第二輪游戲。
1、教師請學生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。
2、指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。
3、比賽并評出優(yōu)勝小組。
�。ㄈ┻M行第三輪游戲。
1、指名發(fā)出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。
2、比賽并評出優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
1、教師：通過今天的學習，你有什么收獲（發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然后按照指令做出動作等）
2、教師表揚表現(xiàn)好的學生。
板書設(shè)計：我說你做
大聲說，讓別人聽得見。
注意聽別人說話。
集體評議：
張建玲老師發(fā)言：本節(jié)課的講授，教者利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學生的聽、說、做的能力。在以后的課堂上，教師應(yīng)該要多多給學生做示范示范，并且對于動作不規(guī)范的學生及時的進行指導(dǎo)。
康倩老師發(fā)言：口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。學生在學習過程中能會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
嚴斌老師發(fā)言：教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
杜靜老師發(fā)言：教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。
譚娜老師發(fā)言：一年級的孩子年齡小，大都不會傾聽，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。而嚴老師特意設(shè)計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“”傾聽”的重要，還充分調(diào)動學生的學習積極性。我認為這樣的設(shè)計非常適合一年級學生。
我說你做教案4
教學內(nèi)容 ：我說你做
教學目標：
1、通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
2、通過游戲的形式，激發(fā)學生的.學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、培養(yǎng)學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
教學重點 ：發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽
教學難點：培養(yǎng)學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識是難點。
教學方法： 自主、合作、探究。
課前準備： 積木、機器人。
教學過程：
一、活動一：搭積木游戲
�。ㄒ唬┐罘e木
1．教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2．教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭．
3．比一比誰搭得最象？
�。ǘ┳杂苫顒�
1．前后兩人一組，后面的同學搭好后，說給前面同學聽，比一比誰搭得好．
2．說和擺的同學交換．
二、活動二：練一練．
（一）出示圖片：練一練
1．你能說出圖中哪些物體的形狀？
�。ǘ┏鍪緢D片：機器人
1．數(shù)一數(shù)，機器人身上有哪些物體組成的？
2．每種物體有幾個？
（三）出示圖片：猜猜看
1．圖中各有幾個小正方體？
2．說一說是怎樣想的．
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結(jié)：你學會了什么？
板書設(shè)計：
我說你做
教學反思：
我說你做教案5
教學目標：
1.引導(dǎo)學生認真聽取別人說話。
2.能按照要求做相應(yīng)的動作。
3.培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學重點：
1.注意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習慣。
2.發(fā)指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。
教學難點：
1.培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。
2.口語交際。
教學準備：
教學課件、游戲的頭飾。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┙處煟耗銈兿矚g玩游戲嗎？玩游戲的'心情怎么樣？你們會玩哪些游戲？你們喜歡什么游戲？（指名匯報）
（二）教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么？他們是怎么做的？這是什么游戲？
�。ㄈ┙處熋鞔_并導(dǎo)入：這個游戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個游戲。
二、明確規(guī)則，了解游戲
�。ㄒ唬┙處熡谜n件動畫演示學生做“我說你做”游戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什么。
�。ǘ⿲W生匯報交流。
（三）出示“我說你做”的游戲規(guī)則：一個人發(fā)指令，其他人做動作。在人數(shù)相同的情況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。
�。ㄋ模┙處熇首x游戲規(guī)則，幫助學生掌握游戲規(guī)則。
三、進行游戲，總結(jié)要領(lǐng)
�。ㄒ唬┻M行第一輪游戲。
1.教師大聲地發(fā)出指令“請你抬起一條腿”，學生做抬腿的動作。
2.以小組為單位進行游戲。
3.進行比賽，評出優(yōu)勝小組。
4.討論交流，總結(jié)要領(lǐng)：大聲說，聽清楚，動作快。
（二）進行第二輪游戲。
1.教師請學生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。
2.指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。
3.比賽并評出優(yōu)勝小組。
�。ㄈ┻M行第三輪游戲。
1.指名發(fā)出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。
2.比賽并評出優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
（一）教師：通過今天的學習，你有什么收獲？（發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然后按照指令做出動作等）
�。ǘ┙處煴頁P表現(xiàn)好的學生。
教后反思
優(yōu)點：本節(jié)課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學生的聽、說、做的能力。
不足：在指導(dǎo)寫字的小口訣出示過程中，很多學生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規(guī)范，需要教師的反復(fù)示范， 所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不規(guī)范的學生及時的進行指導(dǎo)。
我說你做教案6
【教材分析】
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
【教學目標】
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3.讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學重點】
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話
【教學難點】
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學準備】獎勵物品作業(yè)本、PPT。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、看圖說話，導(dǎo)入新課。
1.圖上有幾位小朋友?他們在干什么?玩什么游戲呢?
(預(yù)設(shè)答案：我說你做)
2.猜一猜：
(1)發(fā)令的小朋友在說什么?
(2)你是怎么知道的?
(3)每一位小朋友都按照發(fā)令的要求做了嗎?
(沒有，有一位小朋友沒有按照要求。)
(4)這到底是為什么呢?
(預(yù)設(shè)答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。)
二、游戲鍛煉聽說要求。
1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢?
(1)發(fā)令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);
(2)參與游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。
2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的`小嘴巴，注意聽的小耳朵。
(分4個小組，指定好發(fā)令官，分組游戲：發(fā)令官發(fā)令，其余組員聽令并做出相應(yīng)的動作;
三次發(fā)令為一個回合，每個回合之后，組員對發(fā)令官發(fā)令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發(fā)獎品;
另外組進行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與游戲的機會。
三、課堂小結(jié)，活動延伸。
1.要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢?(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)其實，不光光在游戲重要這樣，我們?nèi)伺c人之間講話都要做到——(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)。
2.上課的時候，也要做到。今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，(作業(yè)本)小朋友們好好努力哦。
我說你做教案7
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！xxx，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向xxx)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的`人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在xxx取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點
我說你做教案8
【教學目標】
1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。
2、對交流有興趣，感受交流的快樂。
【教學重點】
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
【教學難點】
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學課時】
1課時。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，小朋友們在做什么？（小朋友們在做游戲。）
2、引言：游戲給我們帶來很多快樂，今天讓我們做我說你做的游戲吧�。ò鍟何艺f你做）
【設(shè)計意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】
二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。
1、明確本次交際的內(nèi)容：
我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。
2、一起按照指令做游戲：
�。�1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說什么？（請你抬起一條腿）
�。�2）哪個小朋友做錯了，想一想這個小朋友為什么會做錯？
預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒有按照要求做。
（3）這到底是問什么呢？
（可能是聽的小朋友沒有認真聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。）
�。�4）做這個游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動作的小朋友應(yīng)該怎樣做？
（發(fā)指令的小朋友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動作的小朋友要注意聽發(fā)令小朋友說話，并迅速做出動作。）
【設(shè)計意圖：通過游戲，明確交際的要求�！�
三、明確交際要求
本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？
1、大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲聽得見）
到底“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見呢？可以練習“發(fā)指令”：
教師發(fā)指令，先小聲，讓聽見的學生舉起手：“全體起立�！薄澳型瑢W坐下�！苯處熛扔闷綍r說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2、注意聽別人說話，才能聽清指令，做好動作。（板書：注意聽做明白）
四、游戲活動，戲中交際
1、做第一個指令游戲
（1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？
�。▓D中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）
�。�2）為什么幾個小朋友抬起的不是同一只腳？
（指令對抬哪條腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）
2、做第二個指令游戲
�。�1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？
�。ò雁U筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）
一人發(fā)布指令，其他同學做動作，說說自己做對或做錯的原因。
�。�2）合作做一做。
小組合作做一做游戲，一個人發(fā)指令，其他人做動作。
�、賳我恢噶睿�
“請你舉起手！”
“請你和同學握握手！”
“請你坐在草坪上！”
“請你跳三下！”
�、诙囗椫噶�
要求：有的指令，需要做幾個連續(xù)的動作，且要有一定的順序。注意要認真聽，然后按順序完成動作。
從1個指令到3個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下�！薄罢埌训首訌淖雷酉旅婺贸鰜�，然后坐端正�！痹偻瓿�3個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。
�、鄱嘀噶钊蝿�(wù)完成方法：
A、聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一根手指，逐一增加。
B、想：根據(jù)指令先做什么再做什么。
C、做：按順序完成動作。
【設(shè)計意圖：師生互動做游戲，反復(fù)游戲中，“大聲說”鍛煉了學生的口語表達能力，“注意聽、聽全面”訓(xùn)練了學生的聽力�！�
五、評議誰最棒。
小組評議，看誰的表現(xiàn)最好�？词欠褡龅搅恕按舐曊f”“注意聽”。
板書設(shè)計
我說你做
說做
大聲聽得見
簡單的`話做明白
課后反思
成功之處：
是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。
不足之處：
今后的口語交際課要注意的是：關(guān)注學情，從學生的學習需要出發(fā)，讓每個孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問題的學生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。
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