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一年級下學期語文教案

時間:2024-06-02 14:36:13 教案 我要投稿

一年級下學期人教版語文教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的一年級下學期人教版語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級下學期人教版語文教案

一年級下學期人教版語文教案1

  【學習目標】

  1、認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

  【教學重點】

  認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。

  能分角色有感情朗讀課文。

  【教學難點】

  培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說:“這都怪我!”

  【教時安排】

  2課時。

  第一課時:

  重點學習課文1~8自然段,指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,突破的難點。認識“我會認”中的14個生字,會寫“先”。

  第二課時:

  學習課文9~12自然段,小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字,會寫“干、趕、起、明、凈”。

  【教學過程】

  第一教時

  一、創(chuàng)設情境、激趣導入

  師:今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走,看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好,讓我們搭上想象號列車,向著目的地前進。

  二、初讀課文,激發(fā)情趣

  1、(圖片出示一條美麗的小路)看,我們來到了什么地方?

  2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。

  3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!

  4、聽配樂課文錄音,思考:

  ⑴你在這條小路上看到了那些動物朋友?

 、七@條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化?

  板書:

  美麗的小路──不見了──又出現(xiàn)

  5、那美麗的小路怎么不見了—又怎么會出現(xiàn)了,讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

  三、自悟自主、合作識字

  1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,它們可調皮了,躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能找出它們,并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節(jié),標上小節(jié)號。

  2、檢查自學情況:

  ⑴出示由帶讀字和生字組成的詞語:

  學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

 、颇男┳x音要特別提醒大家注意?如:

  鼻音聲母的字:腦。

  后鼻音韻母的字:凈、輛。

  容易讀錯聲調的.字:鹿、積、輛,“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。

  有輕聲音節(jié)的詞:先生、鼻子、腦袋。

 、侨サ羝匆糸_火車讀。

 、日n文共有幾個小節(jié),同桌分小節(jié)互讀課文:

  告訴學習伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你興。

  四、以讀為本、自讀自悟(學習1~8小節(jié))

  1、(圖片出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀,把美帶給大家?

  讀完請學生評價,隨機理解:

  鵝卵石。

  2、小朋友,現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路,看見這么美的景象,你想說什么?

  3、在這美麗的小路上,兔姑娘和鴨先生走來了:

  請大家自己讀2、3小節(jié),劃出他們說的話。

 、艑W生回答,出示“啊,多美的小路!”

 、谱屛覀儊硌菅萃霉媚锖网喯壬

  你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

 、侵该x,其他學生評議:

  聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?

 、日l再來贊美小路?

  男、女學生分角色朗讀。

  4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色?墒沁^了不久,發(fā)生了什么事?

 。▓D片出示:垃圾堆滿了小路。)

  誰來說小路怎么樣了?

 。ǔ鍪荆骸懊利惖男÷凡灰娏!保

  該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?

  5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?

  請大家自由讀5~8自然段,讀完后4人小組分角色表演,我們要選出表演者。

 。ㄒ蝗水斝а,其他當演員)

  6、師:當好演員就得讀好臺詞,設計好人物的動作,再開始表演。

  7、請4人小組上臺表演,其余評議誰演得好,為什么?

  評議重點:

  人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理,添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

  五、開放實踐、合作交流

  1、鴨先生為什么說“這都怪我!”,請大家不要急著回答,先交流課前調查的情況:我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?

  2、學生合作交流。

  3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?

 。ㄐ▲喓痛蠹襾y扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)

  4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

  5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節(jié)課再學習。

  六、字詞鞏固、指導書寫

  1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

  2、寫字指導:

  書寫“先”,“土”字橫左邊長,右邊短。

  第二教時

  一、復習導入

  1、開火車讀生字卡。

  2、學生分角色朗讀第一至八自然段。

  3、美麗的小路找回來嗎?

  二、學習第9~12自然段

  1、復習這幾個自然段的生字詞。

  2、學生自由讀9~12自然段。

  3、小組討論:

  美麗的小路是怎樣找回來的?

  4、全班交流。

  5、指導朗讀:

  他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺表演?

  6、師:美麗的小路的回來了,兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們非常高興,他們是怎么說的?

  指導朗讀。

  師:你們讀的真好,老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

  鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。

  三、分角色朗讀全篇課文

  四、演一演

  誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)其他同學讀旁白(表演出色我們給他照張相,行行你真行,棒棒照張相,咔咔)。

  五、課后延伸,親自實踐

  1、同學們,讀了這篇課文,你們有沒有想過:

  鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢?

  2、在我們的身邊,我們生活的地方(家里、校園)有沒有這樣的現(xiàn)象呢?你們說說,應該怎么辦?

  板書:

  保護環(huán)境,從身邊做起

  六、指導寫字

  1、學生先觀察,再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

  2、仿寫并提示要領:

  干:第二筆比第一筆稍長。

  “起”和“趕”的走字旁,筆畫要伸長略平些。

  3、練寫,師巡視。

  4、展示、點評。

一年級下學期人教版語文教案2

  《一個接一個》教案

  教學目標:

  1、知識目標:正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字,會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

  2、能力目標:有感情的朗讀課文,理解課文內容。

  3、情感目標:體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

  教學重點:識字,寫字,有感情地朗讀課文。

  教學難點:體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

  教學課時:兩課時。

  第一課時

  教學目標

  1、能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這 ”13個生字,學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。

  2、初讀課文,整體感知課文內容。

  教具準備:生詞卡片、課件。

  教學過程:

  一、談話激趣,引入新課。

  師:同學們,你們平時都喜歡做什么啊?

  生:做游戲、看電視……

  師:今天我們就來學習一篇新的文章。(板書課題:一個接一個)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊想,孩子做了什么事情?

 。ú扔白印⒆鰤、跳房子、上課)

  2、自讀課文,學習生字。

 。1)用自己喜歡的`方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。

 。2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導書寫。

  1、檢查生字的自學情況

 。1)出示生字卡片,“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。

 。2)開火車讀,小組競賽讀,評出認字小組。

  2、寫字。

 。1)出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認讀、領讀。

  (2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。

 。3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。

  四、課堂總結

  在這節(jié)課里,你學會了哪些知識?

  第二課時

  教學目標

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解詞句的意思,體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

  課前準備:

  生字,課件。

  教學過程:

  一、復習導入。

  1、抽讀生字卡片,“開火車”認讀生字。

  2、聽寫生字。

  3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

  二、入情入境,深入理解課文。

  1、文章有幾個自然段?(四個)

  2、學生自由讀課文。

  3、前三段開始“正”字說明了什么?(孩子正高興著)

  4、前三段的“唉”說明了什么?(孩子還不進行,卻要終止現(xiàn)在的行為,心理不高興)

  5、從“不過”兩個字,我們可以看出什么?(孩子非常積極、樂觀)

  6、閱讀最后一段,你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性?(好奇心強)

  三、總結全文。

  學了這一課,你懂得了什么?

一年級下學期人教版語文教案3

  一、教學目標:

  1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

  2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

  3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。

  二、教學重點:

  通過多種方法朗讀,感悟課文。

  三、教學難點:

  明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

  四、教學準備:

  1、各種瓶子若干個,小石子若干個

  2、動畫課件

  3、各色五角星多個(用于隨機激勵學生)

  五、教學過程:

  (一)激趣引入:

  1、出示烏鴉圖片。

  師:肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友,認識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)

  師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個有禮貌的小朋友,應該怎么樣啊?

  (學生和小烏鴉打招呼)

  2、引出課文內容:

  師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)

  (二)讀中識字,感悟課文:

  1、初讀課文,提出識字要求:

  師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)

  2、識字游戲:

  A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!

  (課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)

  B.請2-3個小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。

  C.全班齊讀。

  3、逐段朗讀,邊讀邊悟。

  A.第一段:

  過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)

  師:小朋友仔細看,誰在那里干什么?

  (課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)

  師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?

  (a.指名讀;b.請學生表演“到處”找水的感覺;c.評價、獎勵。)

  師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水。)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)

  師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?

  (a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)

  師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!

  (課件:歌曲《烏鴉喝水》)

  B.第二段:

  師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的.?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)

  C.第三段:

  師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

  師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(學生讀句子)

  師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗,放石子。)誰知道水為什么會升起來?

  師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?

  師:想想這時候烏鴉心情怎樣?會說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)

  D.討論思考、拓展思維:

  師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧!(生想辦法討論回答。)

  4、寫字指導、練習:

  過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!

  A.教學“辦”

  拼音:bàn

  在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點的位置;

  學生書空后組詞;

  B.教學“法”

  拼音:fǎ

  在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結構,左窄又寬;

  學生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。

  C.自己在書上進行練習,先描一個紅色的,再寫兩個。

  (三)課后總結:

  師:今天小朋友學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流,好嗎?

一年級下學期人教版語文教案4

  一、教材分析:

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結構相似,人物對話角色鮮明,是進行朗讀訓練的最佳范例。

  課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學期學生接觸過這樣的文章,另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養(yǎng)學生自主合作的意識。

  二、教學目標:

  1、會認9個生字,會寫6個生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、了解一些動物尾巴的作用。

  三、教學重點:

  讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

  四、教學難點:

  讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

  五、教學準備:

  1、課件、生字卡片、動物頭飾。

  2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

  六、教學過程:

  (一)切入舉偶

  1、猜謎語。出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學名稱是守宮。

  2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

  (二)自學

  (學生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

  1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯(lián)系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

  (三)識字

  (有創(chuàng)意的識字方式,讓學生體驗到成功的喜悅)

  指名當小老師領讀讀得準的詞語,并提醒大家應注意的地方:蛇是翹舌音;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”.

  (四)讀文

  (舉一反三,讓學生感悟對話的不同語氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

  (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過比較朗讀,學生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。

  (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

  3、方法遷移,學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

  評價(自評和互評結合,培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力)

  學生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。

  (五)寫字

  有針對性的指導,利于提高學生的書寫質量

  1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

  2、學生書寫,教師及時展示寫得好的字。

  (六)表演

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習排練。)

  3、分組表演,全班評議改進。

  (評議標準:表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

  (七)拓展(多種形式的練習設計,激發(fā)學生參與合作的積極性)

  1、書后練習“讀讀說說”。

  2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。

  3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  七、教學反思:

  首先,以謎語的形式導入,后講解壁虎的'相關知識,后出示“尾巴”這個詞語,引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》,學生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景,課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣,所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻。

  用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,并讓學生根據(jù)示圖用自己的話來描述,這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容,也可是讓學生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語交際的能力。

  在指導朗讀方面,我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎,當自己的心情高興時是怎樣的語氣,當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣,這樣學生會感同身受,讀的效果也自然好一些。

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