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小石潭記教案

時間:2024-10-31 22:06:28 教案 我要投稿

小石潭記教案(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小石潭記教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小石潭記教案(精選15篇)

小石潭記教案1

  一、教學目標及重點、難點的設(shè)定

  知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  過程與方法:朗讀體會,學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

  情感態(tài)度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

  通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

  教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

  教學難點:理解文中的樂與憂

  二、教學方法

  誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

  學習活動有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣;

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

  4、人人都來當編導,編寫風光片小石潭的解說詞并與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。

  三、課前預習

  1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

  2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

  3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  四、課時安排:兩課時

  第一課:

 。ㄒ唬┳呷搿缎∈队洝

  1、朗讀課文

  1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

  2)學生齊讀

  2、細讀課文、疏通文意

  1)小組交流、疏通文意

  以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。

  2)集體質(zhì)疑

  學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

  給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  從小丘西行百二十步,隔篁()竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻()為嶼,為嵁()為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差()披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁()然不動,俶()爾遠逝。往來翕()忽,似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄()愴幽邃()。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄,隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹。

  (二文言知識歸類)課堂練習

  1、一詞多義:

  潭中魚可百許頭潭中魚可百許頭從小丘西行百二十步

  可許從

  不可久居先生不知何許人也隸而從之

  心樂之

  下見小潭,水尤清冽乃記之而去樂

  清去

  以其境過清,不可久我以日始出去人近似與游者相樂

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

  2、翻譯。

 、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝校鳒缈梢。

 、燮嗌窈牵膼碛腻。

  3、詞類活用

  從小丘西行百二十步

  心樂之

  日光下澈

  斗折蛇行

  犬牙差互

  凄神寒骨

  4、判斷。

  “若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

 、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

  第二課時:

 。ㄒ唬、與柳宗元同游(走進作者,了解寫作背景,聯(lián)系文化背景作出自己的評價)

  1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

  1)投影問題,引導學生思考:

 、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c?

  1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

  2.潭中景物→(水—石—樹—魚)小石潭:環(huán)境幽靜潭水清澈

  3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

  4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

  2)自主閱讀3分鐘后,在學習小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

  本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

 。ǘ┢肺段恼,與柳宗元對話

  1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

  發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

  潭中景物→(水—石—樹—魚)小石潭:環(huán)境幽靜潭水清澈

  小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

  潭中氣氛→(氣氛→感受)

  1)教師引導學生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

  如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

  2)深入探究,走進柳宗元

  面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

  聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之(游魚)似與游者相樂

  “悄愴幽邃”

  請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

  請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

  教師視學生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)

  簡介作者,背景,解題。

 、帕谠鹤肿雍,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

 、扑鶎懙挠斡浬⑽,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

 、恰坝洝笔枪糯腵一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情于景也)

  同類寓情于景的作品還有:

  (三)品味文章寫景手法

  “移步換景”正面與側(cè)面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

  移步換景:

  先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片

  正面與側(cè)面:

  作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  動、靜相結(jié)合(情景交融)

  先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  小石潭——幽深冷寂:寂寥無人

  如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

  柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

  被棄的小石潭:寂寥凄清

  被貶的柳宗元:憂傷憤懣

  觸景生情,借景抒情。

  形似寫景,實則寫心。

小石潭記教案2

  [教學目標]

  1、了解游記的有關(guān)知識。

  2、理解本課抓住景物特征寫景的特點。

  3、體會作者用詞精煉,描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

  [難點、重點分析]

  1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的,通過對小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時,代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們在政治上作了一系列的改革,史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對革新派進行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^精細、生動的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

  2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?

  《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。

  全文共分五段,其內(nèi)容如下:

  第一段:敘寫尋潭的過程,概寫石潭的全貌。

  第二段:寫潭水與游魚。

  第三段:寫潭溪與岸勢。

  第四段:寫潭上人的感受。

  第五段:記同游者。

  從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動,一條是游蹤,一條是視線。

  寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開出一條道路,穿過一大片竹林,一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。

  寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,貪婪地攝下石潭的全景,唯恐漏下一星半點:清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠,很遠,去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢,四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過清,不可久居,乃記之而去”。

  3、本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

  試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過清”的意境。

  你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒有依憑一樣:陽光照射下來,深深透進水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

  我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動,忽然,又飛快地竄向遠處,來來去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩情。

  在這里,無論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界。

  4、本文是如何做到情景交融的?

  本文的重點無疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。

  [教學過程設(shè)計]

  一、柳宗元與《小石潭記》簡介。

  《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。

  永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時,也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨創(chuàng)性的山水游記,為中國文學史正式奠定了游記文學的基礎(chǔ)。

  柳宗元的山水游記,語言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點刻意描摹,個性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊藏著深厚的思想感情,透露著強烈的傾向性,情景相生,意趣無窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

  二、正音、正形。

  1、正音:

  篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

  2、正形:

  洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

  三、疏通文意,點撥難句。

  1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。

  “西”,方位詞作狀語,譯時要補出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時是量地單位,一步合當時六尺。《史記·秦始皇本紀》:“輿六尺,六尺為步。”要注意的是,古時舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說,古時的一步,等于今天的兩步;今天的`一步,等于古時的半步,又叫做“跬”!盾髯印駥W》:“不積跬步,無以至千里!边@里的“跬”就是古時的半步,今天的一步!鞍俣健保餍械馁e語!绑颉保xhuáng,《說文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補語,摹擬水聲;一種是作分句,主語“聲”承前省略!芭濉蓖芭濉;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲。“鳴”是使動用法,意思是發(fā)出響聲。“樂”,古讀yào,動詞,喜愛!爸敝复@個地方,但不是小石潭,因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。

  全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  “全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底!耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語和補語!耙浴彼榈脑~語,為了強調(diào)它,有時可以提到“以”字的前面,如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗祝簿褪鞘拙砥。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語,例如“他流淚了”,是淚自己流下來,還是被人流下,就說不清。這類動詞,詞義不變,主語和賓語可以互調(diào),而動詞并不轉(zhuǎn)為被動!熬硎住,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈斢凇岸保梢圆蛔g出,連接兩個動詞。

  “為”是一個意義很廣泛的動詞,有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定。“為坻”,成為坻。“坻”讀chí,水中的小洲、高地。“嶼”,小島。“堪”,讀kān,指,山嵁崿形!皫r”,指峭壁。

  這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  這是個并列關(guān)系的復句!翱伞北臼悄茉竸釉~,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計,屬副詞;“可百許頭”,大約一百來頭!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計的,相當于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景。“可……許”復用,約計的意思更明顯。

  “空”是名詞,作“游”的狀語,意思是在空中。“空游”就是無所依,“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復雜謂語,前后互相補充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu),在句中的作用相當于一個名詞,實際上是“所依之物”的省略!盁o所依”,沒有可以依托的東西。“若”用在動詞前是副詞,好像、仿佛的意思!敖匀艨沼螣o所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,“若”作狀語,修飾“空游無所依”,“皆”作狀語,修飾“空游無所依”。

  這句的意思是:潭中的魚大約一百來頭,都好像在空中游動,沒有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

  “西南望”的“西南”是方位名詞作狀語,表示動作的趨向,“潭”是“西南”的定語,“而”連接前后兩部分,而前一部分實際上省略了一個介詞“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語,意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語,既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語的用法上,加上有關(guān)的詞來理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個“像”。

  “明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因為泉水彎彎曲曲,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。

  這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。

  四、難點重點討論。

  討論問題見前文“難點、重點分析”部分。

小石潭記教案3

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  教學目標:

  1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

  2、細讀品味,感受美景和情感;

  3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學重點:

  朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細讀品味,感受美景和情感。

  教學難點:

  知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學創(chuàng)意:

  以反復誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。

  教學步驟

  一、激趣導入

  背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。

  二、譯讀,整體感知

  1、讀準字音

  初讀,圈出生字詞,查字典讀準字音。

  2、讀懂文意

  以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

  3、讀出文脈

 。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。

  從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

  把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。

 。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。

  “心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

  三、品讀,緣景明情

  柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。

  1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。

  課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其————”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。

  “伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。”心樂之,樂其潭水清涼。

  “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。

  “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

  “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分瑯菲涮端宄渭儍。

  “佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動,調(diào)皮可愛。

  無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。

  2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

  景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去。”

  如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會作者凄涼悲傷的感情。

  是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊帧K搅耸裁?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

  四、悟讀,知人論世

  柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的`景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。

  屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

  當作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。

  這遠離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

  知識點:

  一、作者簡介

  柳宗元(773~819),字子厚,唐代文學家,世稱“柳河東”。唐代古文運動的倡導者,主張“文以明道”,注重文學的社會功能,“唐宋八大家”之一。今存《柳河東集》。

  二、故事背景

  柳宗元因受王叔文政治革新集團牽累,被貶為永州司馬。在永州的十年間,他以山水為寄托,遍游附近的奇山異水,寫下了文筆清秀、富有詩情畫意的游記作品“永州八記”。《小石潭記》就是其中之一。

  三、文言知識積累

 。ㄒ唬┩僮

  日光下澈

  “澈”通“徹”,穿過,透。

  (二)古今異義

  1、全石以為底

  古義:把……作為;今義:認為

  2、乃記之而去

  古義:離開;今義:往

  3、崔氏二小生

  古義:青年,后生;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色

  4、不可久居

  古義:停留;今義:住

 。ㄈ┮辉~多義

  1、清:水尤清冽(清澈,形容詞)

  以其境過清(凄清,冷清,形容詞)

  2、可:潭中魚可百許頭(大約,副詞)

  不可久居(能夠,動詞)

  3、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán),名詞)

  竹樹環(huán)合(環(huán)繞,動詞)

  4、以:全石以為底(把,介詞)

  以其境過清(因為,介詞)

  5、從:從小丘西行百二十步(自,介詞)

  隸而從者(跟從,動詞)

  6、差:參差披拂(長短、高低、大小不齊,形容詞)

  其岸勢犬牙差互(交錯,動詞)

 。ㄋ模┰~類活用

  1、從小丘西行百二十步

  方位名詞作狀語,向西

  2、皆若空游無所依

  名詞作狀語,在空中

  3、斗折蛇行

  名詞作狀語,斗,像北斗七星那樣;蛇,像蛇爬行那樣

  4、凄神寒骨

  形容詞的使動用法,凄,使……凄涼;寒,使……感到寒冷

  5、心樂之

  意動用法,以……為樂

  6、其岸勢犬牙差互

  名詞作狀語,像狗的牙齒那樣

  7、近岸

  形容詞作動詞,靠近

 。ㄎ澹┪难跃涫

  1、倒裝句

  卷石底以出。(主謂倒裝,即“石底卷以出”,意為“石底有些部分翻卷起來,高出水面”。)

  全石以為底。(賓語前置,即“以全石為底”,意為“以整塊石頭為底”。)

  2、省略句

  以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  (省略主語,即“(余)以其境過清,不可久居,”乃記之而去!保

 。┏烧Z積累

  1、斗折蛇行:像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。

  2、犬牙差互:形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯。

 。ㄆ撸┟浞e累

  1、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  2、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  3、日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  4、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  四、課文翻譯

  原文:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

  篁竹:成林的竹子。篁(huánɡ),竹林。

  如鳴佩環(huán):好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán),都是玉制的裝飾品。

  清冽:清涼。冽(liè),寒冷。

  譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興?车怪褡樱_辟出一條道路,往下看見一個小潭,潭水特別清涼。

  原文:全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。

  卷石底以出:石底有些部分翻卷起來,高出水面。

  為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí),水中高地。嶼(yǔ),小島。嵁(kān),不平的巖石。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風飄蕩。

  譯文:(潭)以整塊的大石為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷起來,高出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓,覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風飄蕩。

  原文:潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  可百許頭:大約有一百來條?,表示估計數(shù)目。許,表示數(shù)目不確定。

  日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。澈,穿過,透。現(xiàn)在寫作“徹”。

  佁然不動:呆呆地一動不動。佁(yǐ)然,愣住的樣子。

  俶爾遠逝:忽然間游到遠處去了。俶(chù)爾,忽然。

  往來翕(xī)忽:來來往往輕快敏捷。

  譯文:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依托似的。陽光直照到水底,魚的影子映在石上,呆呆地一動不動;又忽然間游到遠處去了,來來往往輕快敏捷,好像在和游人逗樂。

  原文:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  斗折蛇行,明滅可見:(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。斗折,像北斗七星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。

  犬牙差(cī)互:像狗的牙齒那樣互相交錯。

  譯文:向小石潭的西南方看去,(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯,無法知道它的源頭在哪里。

  原文:坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  凄神寒骨,悄愴幽邃:(感到)心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì),深。

  清:凄清,冷清。

  譯文:坐在小石潭邊上,四面竹子樹林圍繞著,寂靜寥落,沒有旁人,使人心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,于是記下了這番景致就離開了。

  原文:同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  隸而從者,崔氏二小生:隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人。隸,隨從。

  譯文:一同去游覽的人:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人:一個名叫恕己,一個名叫奉壹。

  五、問題歸納

  1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

  寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  2、第二自然段所寫潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  3、作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  4、如何理解小溪的“明滅可見”?

  因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  5、“凄神寒骨,悄愴幽邃”在本文中有什么作用?

  不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,也含蓄地表達了作者憂傷悲涼、凄苦的心境,寓情于景,是全文的點睛之筆。

  6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

  柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以這里的樂只是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  7、文中作者運用多種方法繪景,試舉例說明。

 。1)點面結(jié)合。寫石“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點。

 。2)動靜結(jié)合。寫魚“影布石上,佁然不動”是靜,“俶爾遠逝,往來翕忽”是動,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

 。3)虛實結(jié)合!疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”,表面寫魚,其實也在寫水,魚為實,水為虛,以實寫虛。

  六、課文主題

  本文通過對小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪,表達了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。

小石潭記教案4

  【教學目標】 1、識記“篁、!钡龋保皞文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

 。、理解作者筆下小石潭的特點。

  3、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

  【教學重點】 1、理解重點實詞和虛詞的含義。

 。、作者借景所抒發(fā)的感情。

  【課堂實錄和反思】 師:上課!

  生:老師好!

  師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好。或抒發(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。

  作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢?

  生1:學會文言字詞的音、義,一些重點實詞和虛詞的含義。

  生2:弄懂文意。

  生3:了解所描述景色的特點。

  生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?

  ……

  師:同學們說得很好,老師認為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

 。ǔ鍪菊n件1)

  柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。

  生:(一齊)朗讀并背誦。

  師:根據(jù)同學們的要求,老師確定了以下3個學習目標,請同學們看屏幕,并且讀一遍。

  (出示課件2)

 。、識記“篁、!钡龋保皞文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

 。、理解作者筆下小石潭的特點。

 。场⒎磸屠首x體會作者借景所抒發(fā)的感情。

  師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

  (出示課件3)

  一、走進錄音棚

 。、聽錄音,為下列加粗字釋義:

  篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

  為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

  為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

  俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

  幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

  師:放錄音。

  生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

  師:請同學們反復誦詠,體會作品表達的思想感情。

 。ǔ鍪菊n件4)

  2、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會的字、詞、句交流討論。

  生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學習。

  師:接下來,我想考一考同學們,請看屏幕。

 。ǔ鍪菊n件5)

  3、理解下列每組加粗詞的含義:

  ⑴ 全石以為底 ( )

 、 以其境過清, ( )

 、 以天下事為己任 ( )

  ⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )

 、 以其境過清 ( )

 、 益習其聲 ( )

  (討論后)

  師:(找兩名學生回答其它學生補充)明確答案:由、因為、把 那、那種、驢子。

  師:同學們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內(nèi)容。

  生:相互交流,疏通文意,不會的提出,商討。

  師:(學生討論結(jié)束后)哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下?

  生1:解釋文意(其它學生補充)。

  師:同學們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:

 。ǔ鍪菊n件6)

  二、進入探究園

 。、結(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。

  如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會兒鉆出水面,一會兒又潛入水底,一會兒游到你的面前吐著水泡,一會兒又游得遠遠的望著你,好像故意逗你呢!

  (學生考慮、討論)

  師:哪個同學愿最先表達自身的見解呢?

  生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”一句,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

  師:很好!比喻新穎。

  生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”一句,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的`島嶼,石頭的岸,一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

  生3:我認為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

  師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?

  生3:側(cè)面描寫。

  生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

  師:非常好!這三名同學的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學還想再試一試?

  生4:我認為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋硎菍戶~影,但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。

  生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”一句,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去。”相聯(lián)系。

  師:同學們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

  (學生討論)

  生1:小石潭的──清。

  生2:小石潭的──靜。

  師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢?

  師生一起交流,用課件明確答案。

 。ǔ鍪菊n件7)

  2、小石潭的顯著特點:

  小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)

  小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)

  師:既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?

 。ǔ鍪菊n件8)

  3、作者描寫了那么美的景色,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?

  (學生分小組討論)

  生1:景色雖美,但此地過于荒涼。

  生2:我卻認為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。

  其它學生補充。

  師:由此可見,人在欣賞景色時,心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學們再讀一遍第四段,體會文中的這種感情。

  生:朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案5

  [教學目的]

  1、朗讀課文,疏通文意,落實字詞。

  2、領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。

  3、學習本文的寫作方法。

  [教學板塊]

  走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

  [課時]

  兩課時

  [教學過程]

  第一課時

  導浯:同學們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇優(yōu)美的寫景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領(lǐng)略小石潭的景,體會柳宗元的情。(展示課題)

  教學板塊之一:走進小石潭

  走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

  1、同學們,你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關(guān)作 者b、背景知識)

  (引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,了解寫作背景)

  2、請聽課文配樂朗誦,注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)

  3、齊聲朗讀課文。

  4、請對照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

  5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識?以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)

  (引導學生掌握文言文的學習方法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)

  走進小石潭之二:我來畫一畫

  1、課文為我們描繪了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)

  2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)

  3、欣賞了同學畫中的小石潭,讓我們再次朗讀課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

  第二課時

  走進小石潭之三:我來寫一寫

  1、如果讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

  2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

  點評習作“小石潭真_______!”

  4、剛才,同學通過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來說一說——感受小石潭……)

  教學板塊之二:走過柳宗元

  5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

  6、下面,請欣賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

  7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時,如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

  8、請同學們再閱讀課文,選出你最欣賞一段,體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀,讀出你的'這,讀出你的理解。

  教學板塊之三:寫作訓練

  1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

  2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用自己學到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案6

  教學目的:

  1. 誦讀全文,體會作者情感

 。玻 按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

  3. 掌握情隨景生,情景交融的寫法

  教學重點:

 。保 背誦全文

  2. 理解課文內(nèi)容

  教學難點:

  情景交融的寫法

  教學方法:

  導讀-點撥-背誦-拓展

  教學用具:

  多媒體.課件

  教時安排:

  一課時

  教學設(shè)想:

  本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學完,我設(shè)想利用多媒體教學信息量大,能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學任務(wù)。

  教學進程:

  一、導課:

  以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

  二、預習情況檢測:

 。保忉專.課件展示)

  潭中魚可百許頭 不可知其源

  水尤清洌 以其境過清

 。玻斫猓.課件展示)

  全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)

  四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)

 。.課件展示:思考:

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的.?小石潭的全貌是怎樣的?

  2.游魚和潭水有什么特點?

  3.溪流和溪岸有什么特點?)

  五、分析寫景順序:(.課件展示)

  小結(jié):景色特點:

  石奇樹美 水清魚樂

  斗折蛇行 犬牙差互

  寫景順序:

  按照游覽的順序,即:游蹤

  發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

  六、體會并感悟情景交融的寫法:

  思考:(.課件展示)

 。薄S在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語!蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

  2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

 。、他為什么會有這樣的心境?

  小結(jié):

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

  七、學生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

  八、檢查學習效果:(.課件展示)

  背誦向?qū)?/p>

  從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

  潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

  九、小結(jié)全文:

  本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

  十、知識遷移(.課件展示:景物圖片)

  要求學生先認真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學習作者的寫法。

  十一、板書設(shè)計

  《小石潭記》

  柳宗元

  景美 情凄

  情景交融

小石潭記教案7

  內(nèi)容預覽:

  《小石潭記》教案

  一、教學目標

  1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:

  寂寥 幽邃 居 隸(實詞) 以 可 以為(虛詞)

  理解下列語句中文言詞的活用:

  心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

  2.感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗,體會作者寫景狀物的準確傳神。

  二、教學重點

  體會作者寫景狀物的準確傳神。

  三、教學難點

  理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的.心理感受。

  四、教學時數(shù)

  2課時

  五、預習要求

  1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

  2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句,并試行索解。

  六、教學步驟

  第一課時

  一、導入課文

  方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導入,賞析詩中的景與情,引導學生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點,便于學生把握課文中的景與情。

  方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文(如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導入。

  二、感知課文

  1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

  3.學生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點詞句:

  (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

  (2)名詞、形容詞的活用:

  斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

  凄神寒骨(形容詞使動用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

  心樂之(意動用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

 、歉鶕(jù)“教學目標2”,指導學生準確、流利地通譯全文。

 、日w感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。

  三、課后作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.你認為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

  3.完成課后“閱讀練習”一。

  第二課時

  一、揣摩品味

  1.根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。

  2.根據(jù)學生的匯報交流進行講評,重點歸整出以下內(nèi)容:

  第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

  ②視覺:清;觸覺:洌;精練傳神。

 、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語簡潔自然,節(jié)奏張馳有致。

  第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。

  ②光與影:亦見水清。

  ③靜與動:游魚忽靜忽動,悠然自得,可愛之至;

  ④“樂”:擬人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。

  第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動,光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。

  第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點,寄寓作者心境之寂寞。

  第五段:交待同游之人。

  二、熟讀背誦

  要求學生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。

  三、比較拓展

  1.根據(jù)“練習8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

  理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

  2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>

  可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認識。

  四、課后作業(yè)

  1.選擇完成《伴你學語文》中相應(yīng)練習。

  2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。

小石潭記教案8

  教學目標

  1、掌握重點實詞和短語;

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學重難點

  重點:掌握重點實詞和短語;

  難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

  板書

  教學過程教師活動學生活動

  預習:

  1、熟讀課文

  2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

  3、正生字、生詞。

  一、導入:

  出示柳宗元像和《江雪》。

  同學們認識這個人嗎?

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

  大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?

  明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

  三、初讀課文,讀準字音。

  師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

  學生齊讀全文。

  四、整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

  水石樹魚源岸環(huán)境

  五、細讀課文,落實重點實詞。

  看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

  投影:這是一個的小石潭。

  (找景物,說特點)

  并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

  例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

  注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

  明確:

  教師預設(shè):

  填詞理由重點講解

  樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解

  群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

  水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

  源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

  岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

  環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解

  五、品讀課文,指導朗讀。

  剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的.重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

  同學們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。

  投影:這是一個讓人感到的小石潭。

  (說心情,談感受)

  教師結(jié)合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

  接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

  六、探究。

  請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

  明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

  七、拓展。

  最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

  江城子?讀《小石潭記》有感

  為民報國改革忙

  奸人陷,沒忠良

  被貶永州,多年愁斷腸

  縱有閑情和逸致

  獨與雪,釣孤傷

  忽見小潭喜心房

  水清冽,游魚暢

  溪折蛇行,岸邊著文章

  歡樂亦不可久居

  離別時,又凄涼

  自由表達

  誦讀全詩

  自由品讀詩歌

  聽老師介紹

  作者和背景

  學生朗讀課文

  學生思考并討論

  學生思考并討論

  有感情朗讀

  有感情地齊讀課文

  自由背誦

  自由發(fā)表自己看法

  作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案9

  知識能力:

  1.熟讀課文,理解課文中重點字詞的含義。

  2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

  教學重點:

  掌握情景交融的寫法。

  教學過程:

  一.激情導入:

  中國文人有一句話說:一山一水真朋友,一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水,唐代有一位作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二.作者及文體簡介.

  出示柳宗元簡介,并指名學生讀。

  三.朗讀課文,感知文意.

  1.學生自由讀課文,注意學習重要字詞的含義。

 。.聽錄音朗讀,感受作者描寫的情境。

  3.學生模仿朗讀,注意語調(diào)的變化。

  四.知與不知試試看.

 。.解釋下列括號內(nèi)字詞的'意思。

  水尤(清洌) 往來(翕乎) 犬牙(差互) (凄)神(寒)骨

 。.說說課文中"以"、"為"的不同含義。

  全石以為底 全石以為底

  卷石底以出 為坻為嶼

  以其境過清 為堪為巖

  五.臨潭觀景悅心情.

  1.小組合作探究.

 、耪n文中哪些句子寫石,哪些句子寫水清,找出相關(guān)句子,并說明理由。

 、疲恼乱婚_頭,作者聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之,觀魚時與游者樂,可是坐潭后,竟悄愴幽邃,這“一樂、一凄”,矛盾嗎?為什么?

 、恰⒁磺芯罢Z皆情語,小石潭的景與情如何統(tǒng)一的?

 。病W生交流,解決問題。

 。场⒔處熜〗Y(jié)。

  六.寄情山水抒真情。

 。.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。

 。.作業(yè):任選一處景致把它寫成一篇短文。

小石潭記教案10

  教學目標 :

  1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

  2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。

  3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

  4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

  教學重、難點分析:

  學生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。

  教學設(shè)想:

  本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

  教學手段:

  運用多媒體教學

  教學方法:

  探究式 合作學習

  教學時間:

  兩課時

  第 一 課時

  教學內(nèi)容:

  學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

  第 二 課時

  教學步驟 :

  一、導入 新課

  二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

  三、學生整體感知課文:

  1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

  2、學生回答,教師引出“美”。

  四、研讀課文,分析品味

  (一)、展示小石潭的美景

  1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

  2、學生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、教師根據(jù)學生的.發(fā)言作幾句小結(jié)。

  (二)、理解人物的“樂”

  1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

  2、引導結(jié)論:樂

  3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

  4、學生討論、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

  (三)、體會人物的“憂”

  1、過渡:

  小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

  明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

  2、作者的憂從何而來呢?

 、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。

 、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當時的心境分不開的。

  3、作者背景簡介。(屏幕出示)

  4、學生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

  5、教師小結(jié):

  作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

  五、總結(jié)全文。

  六、拓展練習:

  觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

  附板書設(shè)計 :

  景色美 樂在其中

  偏 貶

  遠 謫

  幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

  景 情景交融 情

小石潭記教案11

  一、教學重點:

  1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

  2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。

  二、教學難點:

  文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

  三、教學過程:

  【預習檢查】

  1.生字詞(請學生上黑板注音)

  篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

  佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

  2.了解作者

  柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。

  【目標展示】

  1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

  2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

  【新知研習】

  1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

  學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。

  2.你能疏通全文嗎?

  生自主學習,借助工具書,解釋文中的重點字詞。(給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)

 。1)重點詞語

  西行 心樂之 全石以為底

  卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

  日光下徹 俶爾 斗折蛇行

  明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

  寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

  乃記之而去 隸而從者

 。2)特殊現(xiàn)象

  ①古今異義。

  乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)

  崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

 、谝辉~多義。

  全石以為底(介詞,用)

  以 卷石底以出(相當于“而”,表承接,不譯)

  以其境過清(因為)

  清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

  以其境過清(形容詞,冷清)

  可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)

  不可知其源(助動詞,能夠)

 。3)翻譯句子。

 、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝校鳒缈梢。

  ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

  3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

  明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。

  第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。

  第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。

  4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,請問作者寫景的順序是什么?

  明確:以作者的游覽行蹤為順序。

  5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

  老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的'角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

  6.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

  7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。

  【歸納總結(jié)】

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

  【鞏固拓展】

  想象描寫:

  1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  【預習指導】

  在理解作者感情表達方面,你有什么疑惑?

  四、板書設(shè)計

  小石潭記

  柳宗元

  發(fā)現(xiàn)小石潭

  潭水和游魚

  潭水的來源

  潭邊的感受

  記錄同游者

小石潭記教案12

  【教學目的】

  1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

  2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  【教學重點】

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  【教學難點】

  理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  【設(shè)計理念】

  1.走入文本,營造課堂品味文學美的氛圍;

  2.啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風。

  【教學時間】

  一課時。

  【課前預習】

  要求學生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

 、俳o下列字詞注音。

  A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

  B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

  C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

  D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

 、诜g全文。

  【教學過程】

  一、導入新課。

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

  一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學,我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?

  二、整體感知。

  1.試讀。

  2.悟情。

  探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

  3.范讀。

  播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

  4.仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂,你認為選擇怎樣的音樂?

  ──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

  教師提供音樂背景,學生朗誦玩味。

  ──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

  三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

  活動設(shè)計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

  活動要求:自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。

  小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。

  ──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

  四、多角品讀。(細細的理)

  (一)自主完成(投影顯示)下列問題。

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  ──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  ─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  ──潭中的`魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  ──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

  ──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

  (二)教師提出各種專題,供五人學習小組選擇,并引導討論。

  1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

  2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。

  3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。

  4.文中的“水”。

  5.文中“動”與“靜”的配合。

  6.文中“對比”與“烘托”的運用。

  7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

  8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。

  9.文中“清”含義。

  10.描繪的角度。

  五、熟讀成誦。

  老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

  六、課堂小結(jié)。

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

  柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

  藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術(shù)的高雅。

  七、課后訓練。

  《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

  【課后反思】

  教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領(lǐng)。

小石潭記教案13

  教學目標

  1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學重難點

  1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  教學準備

  文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設(shè)計思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學習目標

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

  2.檢查預習,落實字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

  (彩屏顯示以下問題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

  第二課時

  一、導入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

  (彩屏顯示。)

  學習目標:

  1.學習體會寫景抒情的方法。

  2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標 、

  1.指名朗讀課文第一自然段。

  2.引導討論下列問題:

  (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了

  了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

  隔--聞--伐--取--見(動詞準確)

  移步換景的寫法

  3.全班齊讀第一自然段。

  4.點一個小組讀第二自然段。

  5.討論下列問題:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的'?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝

  動靜結(jié)合特寫鏡頭

  6.全班齊讀第二自然段。

  7.指名朗讀第三自然段。

  8.討論以下問題:

  (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

  (2)如何理解小溪的明滅可見?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

  岸勢 犬牙差互--參差不齊

  9.自由朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

  13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。附總板書:

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景

  |

  潭中景物.......................................特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動靜結(jié)合

  |

  小潭源流.......................................形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:參差不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景

  |

  記錄同游者......資料鏈接

  1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河東(今山西省城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

  柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進的動力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點。 2.柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案14

  第一課時

  【學習目標】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點難點】

  1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。

  2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。

  3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導學】

  1.“記”,是古代的一種文體? ,也可 ,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  2.給加點的字注音。

  清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )

  俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )

  3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是( )

  A.下見小潭,水尤清洌。(特別)

  B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)

  C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)

  D.潭中魚可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))

  4.填空。(8分)

  ①本文作者是 代的 ,字子厚,河東解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。

  ②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是;間接寫潭水清澈的句子是。

  5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)

  A.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

  C.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人 D.俶爾遠逝,往來翕忽

 。.斗折蛇行,明滅可見 F.凄神寒骨,悄愴幽邃

 。.以其境過清,不可久居 H.日光下徹,影布石上

  6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點。

  【自主合作探究】

  7.解釋下列多義詞。

 、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹環(huán)合( )

 、谇澹核惹邃# ) 以其境過清( )

 、劭桑禾吨恤~可百許頭( ) 不可知其源()

  ④以:全石以為底( ) 以其境過清( )

  8.解釋加點的詞在句子里的意思,并探究說明這些詞語的用法特點。

 、購男∏鹞餍邪俣

  ②下見小潭

 、劢匀艨沼螣o所依

  ④潭西南而望

 、荻氛凵咝

  ⑥其岸勢犬牙差互

 、咂嗌窈

  9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

 。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

 。2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  (3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  【反饋檢測】(20分)

  10.解釋加點的詞在句子里的意思(6分)

 、偃展庀聫

 、趥m爾遠逝

 、廴瑛Q佩環(huán)

  ④心樂之

 、萁

  ⑥隸而從者

  11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。(4分)

  (1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:

 。2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:

  (3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:

  (4)描寫溪流曲折悠遠的語句:

  12.按要求用課文原句填空。(7分)

 、購男∏鹞餍邪俣, , , 。

  ②以游魚來寫潭水清澈的句子是:

 、垡浴瓣柟狻薄坝白印保瑥牧硪粋角度來寫水之清的句子是:

  13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會有什么感覺?(3分)

  第二課時

  【學習目標】

  1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

  2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【重點難點】

  1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

  2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

  【自主導學】

  14.填空。.

  ①《與朱元思書》一文以“游魚細石,直視無礙!睂懡某纬,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

 、诿鑼懶∈栋渡蟽(yōu)美景色的.句子是 。

 、勖鑼懹昔~動態(tài),勾勒出一幅魚樂圖的句子是。

  15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是

  【自主合作探究】

  16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,條理十分清楚。說說本文的寫作思路。

  17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游

  魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來源及岸勢,多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。

  18.品味下列句子的妙處。

  ⑴“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里?

 、苼倘徊粍樱瑐m爾遠逝,往來翕忽。

 、翘段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

  20.善于抓住景物特點,生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點,試舉例對這一寫作特點進行闡述。

  【反饋檢測】(20分)

  21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點,全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)

  22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)

 。.深秋時節(jié)出游,天氣涼了。

  B.游的時間長了,接近黃昏,下了寒氣。

  C.小石潭四周沒有多少游人,潭水很涼。

 。.自己的心境凄苦孤寂。

  23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)

  24.閱讀下文,回答問題(13分)

  風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

 、沤忉屜铝芯渥又械募狱c詞語。(4分)

 、儇搫莞偵 ②泠泠作響;

 、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽

  ⑵翻譯下面句子(3分)

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。

 、钦堈f出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)

 、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)

小石潭記教案15

  《小石潭記》公開課教案一

  【教學目標】

  1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

 。、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  【教學重難點】

  1、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

 。病⑽恼虑懊鎸憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  【教學準備】

  文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導同學理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。

  【設(shè)計思路】

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

 。ú势溜@示課題。)

  二、明確學習目標

  1、(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

 。场Ⅲw會作者的感情。

  三、整體感知課文

 。薄⒙暺溜@示朗誦錄像。要求同學認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

  2、檢查預習,落實字詞:

 。ú势溜@示。)

 、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

  A、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

  B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

 。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)

 。摹⒓帕龋╨iáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

 、 下列句子翻譯不正確的一項是( )

  A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

 。隆⑻吨恤~可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

 。、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

  D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3、齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

 。ú势溜@示以下問題。)

 。薄⒆髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

 。、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

 。础⒆髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

 。怠⒄n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

 。ú势溜@示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  五、安排作業(yè)

 。薄⑹熳x并背誦全文。

  2、翻譯第二自然段。

  第二課時

  一、導入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

  (彩屏顯示。)

  學習目標:

 。薄W習體會寫景抒情的方法。

 。、理解作者借景所寄喻的心情。

  二、學習討論,完成目標

 。薄⒅该首x課文第一自然段。

  2、引導討論下列問題:

  ⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

 、 本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

  隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

  移步換景的寫法

  3、全班齊讀第一自然段。

 。础Ⅻc一個小組讀第二自然段。

 。怠⒂懻撓铝袉栴}:

 、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

 、 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  ⑶ 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的`心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

 。ú势溜@示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝

  動靜結(jié)合特寫鏡頭

 。丁⑷帻R讀第二自然段。

 。、指名朗讀第三自然段。

 。浮⒂懻撘韵聠栴}:

 、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

 、 如何理解小溪的“明滅可見”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

  岸勢 犬牙差互──良莠不齊

 。、自由朗讀第三自然段。

 。保啊⒔處煼蹲x第四自然段。

  11、討論以下問題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  12、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

 。ú势溜@示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

 。保场⑽恼陆Y(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認識。

  四、安排作業(yè)

  背誦全文。

  【板書】

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

  |

  潭中景物…………………………………特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動靜結(jié)合

  |

  小潭源流…………………………………形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:良莠不齊

 。

  潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

 。

  記錄同游者……

  【資料鏈接】

 。薄⒘谠,字子厚(773~819),原籍河東(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

  柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

 。病⒘谠谖膶W上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

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