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小石潭記教案(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小石潭記教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小石潭記教案1
一、教學目標及重點、難點的設(shè)定
知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
過程與方法:朗讀體會,學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
情感態(tài)度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;
教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
教學難點:理解文中的樂與憂
二、教學方法
誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
學習活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當編導,編寫風光片小石潭的解說詞并與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。
三、課前預習
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時安排:兩課時
第一課:
。ㄒ唬┳呷搿缎∈队洝
1、朗讀課文
1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最后總結(jié);
2)學生齊讀
2、細讀課文、疏通文意
1)小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
2)集體質(zhì)疑
學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
從小丘西行百二十步,隔篁()竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻()為嶼,為嵁()為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差()披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁()然不動,俶()爾遠逝。往來翕()忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄()愴幽邃()。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄,隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹。
(二文言知識歸類)課堂練習
1、一詞多義:
潭中魚可百許頭潭中魚可百許頭從小丘西行百二十步
可許從
不可久居先生不知何許人也隸而從之
心樂之
下見小潭,水尤清冽乃記之而去樂
清去
以其境過清,不可久我以日始出去人近似與游者相樂
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)
2、翻譯。
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝校鳒缈梢。
、燮嗌窈牵膼碛腻。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()
、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()
第二課時:
。ㄒ唬、與柳宗元同游(走進作者,了解寫作背景,聯(lián)系文化背景作出自己的評價)
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導學生思考:
、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c?
1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)
2.潭中景物→(水—石—樹—魚)小石潭:環(huán)境幽靜潭水清澈
3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
4.潭中氣氛→(氣氛→感受)
2)自主閱讀3分鐘后,在學習小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。
。ǘ┢肺段恼,與柳宗元對話
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)
潭中景物→(水—石—樹—魚)小石潭:環(huán)境幽靜潭水清澈
小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
潭中氣氛→(氣氛→感受)
1)教師引導學生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什么感受?
2)深入探究,走進柳宗元
面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?
聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之(游魚)似與游者相樂
“悄愴幽邃”
請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
教師視學生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)
簡介作者,背景,解題。
、帕谠鹤肿雍,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
、扑鶎懙挠斡浬⑽,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
、恰坝洝笔枪糯腵一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情于景也)
同類寓情于景的作品還有:
(三)品味文章寫景手法
“移步換景”正面與側(cè)面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”
移步換景:
先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片
正面與側(cè)面:
作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
動、靜相結(jié)合(情景交融)
先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
小石潭——幽深冷寂:寂寥無人
如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥凄清
被貶的柳宗元:憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。
形似寫景,實則寫心。
小石潭記教案2
[教學目標]
1、了解游記的有關(guān)知識。
2、理解本課抓住景物特征寫景的特點。
3、體會作者用詞精煉,描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點、重點分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的,通過對小石潭的景物描寫,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時,代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們在政治上作了一系列的改革,史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對革新派進行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^精細、生動的景物描寫,表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段,其內(nèi)容如下:
第一段:敘寫尋潭的過程,概寫石潭的全貌。
第二段:寫潭水與游魚。
第三段:寫潭溪與岸勢。
第四段:寫潭上人的感受。
第五段:記同游者。
從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動,一條是游蹤,一條是視線。
寫尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開出一條道路,穿過一大片竹林,一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。
寫觀潭,以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,貪婪地攝下石潭的全景,唯恐漏下一星半點:清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠,很遠,去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢,四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過清,不可久居,乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,作者不是單純地寫游魚,而是既寫魚,又寫水,最后還落筆于“其境過清”的意境。
你看,魚兒在水中游,就像在空中浮游沒有依憑一樣:陽光照射下來,深深透進水底,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,在寫魚中,就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風和,不是水清,游魚能“影布石上”,能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?
我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動,忽然,又飛快地竄向遠處,來來去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài),而且以動襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,把人與魚巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩情。
在這里,無論是以魚寫水,還是以魚寫靜,用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點無疑是寫景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。
[教學過程設(shè)計]
一、柳宗元與《小石潭記》簡介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時,也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨創(chuàng)性的山水游記,為中國文學史正式奠定了游記文學的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記,語言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點刻意描摹,個性突出,栩栩如生。更值得稱道的是,在精妙的景物描寫中,往往蘊藏著深厚的思想感情,透露著強烈的傾向性,情景相生,意趣無窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音:
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形:
洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意,點撥難句。
1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
“西”,方位詞作狀語,譯時要補出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時是量地單位,一步合當時六尺。《史記·秦始皇本紀》:“輿六尺,六尺為步。”要注意的是,古時舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說,古時的一步,等于今天的兩步;今天的`一步,等于古時的半步,又叫做“跬”!盾髯印駥W》:“不積跬步,無以至千里!边@里的“跬”就是古時的半步,今天的一步!鞍俣健保餍械馁e語!绑颉保xhuáng,《說文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補語,摹擬水聲;一種是作分句,主語“聲”承前省略!芭濉蓖芭濉;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲。“鳴”是使動用法,意思是發(fā)出響聲。“樂”,古讀yào,動詞,喜愛!爸敝复@個地方,但不是小石潭,因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。
全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。
“全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底!耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語和補語!耙浴彼榈脑~語,為了強調(diào)它,有時可以提到“以”字的前面,如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗祝簿褪鞘拙砥。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語,例如“他流淚了”,是淚自己流下來,還是被人流下,就說不清。這類動詞,詞義不變,主語和賓語可以互調(diào),而動詞并不轉(zhuǎn)為被動!熬硎住,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈斢凇岸保梢圆蛔g出,連接兩個動詞。
“為”是一個意義很廣泛的動詞,有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定。“為坻”,成為坻。“坻”讀chí,水中的小洲、高地。“嶼”,小島。“堪”,讀kān,指,山嵁崿形!皫r”,指峭壁。
這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
這是個并列關(guān)系的復句!翱伞北臼悄茉竸釉~,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計,屬副詞;“可百許頭”,大約一百來頭!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計的,相當于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景。“可……許”復用,約計的意思更明顯。
“空”是名詞,作“游”的狀語,意思是在空中。“空游”就是無所依,“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復雜謂語,前后互相補充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu),在句中的作用相當于一個名詞,實際上是“所依之物”的省略!盁o所依”,沒有可以依托的東西。“若”用在動詞前是副詞,好像、仿佛的意思!敖匀艨沼螣o所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z,“若”作狀語,修飾“空游無所依”,“皆”作狀語,修飾“空游無所依”。
這句的意思是:潭中的魚大約一百來頭,都好像在空中游動,沒有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語,表示動作的趨向,“潭”是“西南”的定語,“而”連接前后兩部分,而前一部分實際上省略了一個介詞“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語,意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語,既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語的用法上,加上有關(guān)的詞來理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因為泉水彎彎曲曲,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。
四、難點重點討論。
討論問題見前文“難點、重點分析”部分。
小石潭記教案3
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
教學目標:
1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);
2、細讀品味,感受美景和情感;
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學重點:
朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細讀品味,感受美景和情感。
教學難點:
知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學創(chuàng)意:
以反復誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。
教學步驟
一、激趣導入
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。
二、譯讀,整體感知
1、讀準字音
初讀,圈出生字詞,查字典讀準字音。
2、讀懂文意
以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈
。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。
。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其————”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。
“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。”心樂之,樂其潭水清涼。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。
“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分瑯菲涮端宄渭儍。
“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動,調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去。”
如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊帧K搅耸裁?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀,知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的`景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)
當作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
知識點:
一、作者簡介
柳宗元(773~819),字子厚,唐代文學家,世稱“柳河東”。唐代古文運動的倡導者,主張“文以明道”,注重文學的社會功能,“唐宋八大家”之一。今存《柳河東集》。
二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集團牽累,被貶為永州司馬。在永州的十年間,他以山水為寄托,遍游附近的奇山異水,寫下了文筆清秀、富有詩情畫意的游記作品“永州八記”。《小石潭記》就是其中之一。
三、文言知識積累
。ㄒ唬┩僮
日光下澈
“澈”通“徹”,穿過,透。
(二)古今異義
1、全石以為底
古義:把……作為;今義:認為
2、乃記之而去
古義:離開;今義:往
3、崔氏二小生
古義:青年,后生;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色
4、不可久居
古義:停留;今義:住
。ㄈ┮辉~多義
1、清:水尤清冽(清澈,形容詞)
以其境過清(凄清,冷清,形容詞)
2、可:潭中魚可百許頭(大約,副詞)
不可久居(能夠,動詞)
3、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán),名詞)
竹樹環(huán)合(環(huán)繞,動詞)
4、以:全石以為底(把,介詞)
以其境過清(因為,介詞)
5、從:從小丘西行百二十步(自,介詞)
隸而從者(跟從,動詞)
6、差:參差披拂(長短、高低、大小不齊,形容詞)
其岸勢犬牙差互(交錯,動詞)
。ㄋ模┰~類活用
1、從小丘西行百二十步
方位名詞作狀語,向西
2、皆若空游無所依
名詞作狀語,在空中
3、斗折蛇行
名詞作狀語,斗,像北斗七星那樣;蛇,像蛇爬行那樣
4、凄神寒骨
形容詞的使動用法,凄,使……凄涼;寒,使……感到寒冷
5、心樂之
意動用法,以……為樂
6、其岸勢犬牙差互
名詞作狀語,像狗的牙齒那樣
7、近岸
形容詞作動詞,靠近
。ㄎ澹┪难跃涫
1、倒裝句
卷石底以出。(主謂倒裝,即“石底卷以出”,意為“石底有些部分翻卷起來,高出水面”。)
全石以為底。(賓語前置,即“以全石為底”,意為“以整塊石頭為底”。)
2、省略句
以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(省略主語,即“(余)以其境過清,不可久居,”乃記之而去!保
。┏烧Z積累
1、斗折蛇行:像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。
2、犬牙差互:形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯。
。ㄆ撸┟浞e累
1、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
2、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
3、日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
4、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
四、課文翻譯
原文:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
篁竹:成林的竹子。篁(huánɡ),竹林。
如鳴佩環(huán):好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán),都是玉制的裝飾品。
清冽:清涼。冽(liè),寒冷。
譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興?车怪褡樱_辟出一條道路,往下看見一個小潭,潭水特別清涼。
原文:全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。
卷石底以出:石底有些部分翻卷起來,高出水面。
為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí),水中高地。嶼(yǔ),小島。嵁(kān),不平的巖石。
蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風飄蕩。
譯文:(潭)以整塊的大石為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷起來,高出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓,覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風飄蕩。
原文:潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
可百許頭:大約有一百來條?,表示估計數(shù)目。許,表示數(shù)目不確定。
日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。澈,穿過,透。現(xiàn)在寫作“徹”。
佁然不動:呆呆地一動不動。佁(yǐ)然,愣住的樣子。
俶爾遠逝:忽然間游到遠處去了。俶(chù)爾,忽然。
往來翕(xī)忽:來來往往輕快敏捷。
譯文:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依托似的。陽光直照到水底,魚的影子映在石上,呆呆地一動不動;又忽然間游到遠處去了,來來往往輕快敏捷,好像在和游人逗樂。
原文:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
斗折蛇行,明滅可見:(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。斗折,像北斗七星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。
犬牙差(cī)互:像狗的牙齒那樣互相交錯。
譯文:向小石潭的西南方看去,(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯,無法知道它的源頭在哪里。
原文:坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
凄神寒骨,悄愴幽邃:(感到)心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì),深。
清:凄清,冷清。
譯文:坐在小石潭邊上,四面竹子樹林圍繞著,寂靜寥落,沒有旁人,使人心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,于是記下了這番景致就離開了。
原文:同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
隸而從者,崔氏二小生:隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人。隸,隨從。
譯文:一同去游覽的人:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人:一個名叫恕己,一個名叫奉壹。
五、問題歸納
1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?
寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
2、第二自然段所寫潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
3、作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
4、如何理解小溪的“明滅可見”?
因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
5、“凄神寒骨,悄愴幽邃”在本文中有什么作用?
不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,也含蓄地表達了作者憂傷悲涼、凄苦的心境,寓情于景,是全文的點睛之筆。
6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以這里的樂只是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
7、文中作者運用多種方法繪景,試舉例說明。
。1)點面結(jié)合。寫石“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點。
。2)動靜結(jié)合。寫魚“影布石上,佁然不動”是靜,“俶爾遠逝,往來翕忽”是動,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。
。3)虛實結(jié)合!疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”,表面寫魚,其實也在寫水,魚為實,水為虛,以實寫虛。
六、課文主題
本文通過對小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪,表達了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。
小石潭記教案4
【教學目標】 1、識記“篁、!钡龋保皞文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。
。、理解作者筆下小石潭的特點。
3、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。
【教學重點】 1、理解重點實詞和虛詞的含義。
。、作者借景所抒發(fā)的感情。
【課堂實錄和反思】 師:上課!
生:老師好!
師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好。或抒發(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。
作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢?
生1:學會文言字詞的音、義,一些重點實詞和虛詞的含義。
生2:弄懂文意。
生3:了解所描述景色的特點。
生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?
……
師:同學們說得很好,老師認為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。
。ǔ鍪菊n件1)
柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。
生:(一齊)朗讀并背誦。
師:根據(jù)同學們的要求,老師確定了以下3個學習目標,請同學們看屏幕,并且讀一遍。
(出示課件2)
。、識記“篁、!钡龋保皞文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。
。、理解作者筆下小石潭的特點。
。场⒎磸屠首x體會作者借景所抒發(fā)的感情。
師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
(出示課件3)
一、走進錄音棚
。、聽錄音,為下列加粗字釋義:
篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______
為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______
為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______
俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______
幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______
師:放錄音。
生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。
師:請同學們反復誦詠,體會作品表達的思想感情。
。ǔ鍪菊n件4)
2、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會的字、詞、句交流討論。
生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學習。
師:接下來,我想考一考同學們,請看屏幕。
。ǔ鍪菊n件5)
3、理解下列每組加粗詞的含義:
⑴ 全石以為底 ( )
、 以其境過清, ( )
、 以天下事為己任 ( )
⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )
、 以其境過清 ( )
、 益習其聲 ( )
(討論后)
師:(找兩名學生回答其它學生補充)明確答案:由、因為、把 那、那種、驢子。
師:同學們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內(nèi)容。
生:相互交流,疏通文意,不會的提出,商討。
師:(學生討論結(jié)束后)哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下?
生1:解釋文意(其它學生補充)。
師:同學們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:
。ǔ鍪菊n件6)
二、進入探究園
。、結(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。
如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會兒鉆出水面,一會兒又潛入水底,一會兒游到你的面前吐著水泡,一會兒又游得遠遠的望著你,好像故意逗你呢!
(學生考慮、討論)
師:哪個同學愿最先表達自身的見解呢?
生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”一句,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。
師:很好!比喻新穎。
生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”一句,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的`島嶼,石頭的岸,一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。
生3:我認為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。
師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?
生3:側(cè)面描寫。
生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。
師:非常好!這三名同學的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學還想再試一試?
生4:我認為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋硎菍戶~影,但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。
生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”一句,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去。”相聯(lián)系。
師:同學們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?
(學生討論)
生1:小石潭的──清。
生2:小石潭的──靜。
師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢?
師生一起交流,用課件明確答案。
。ǔ鍪菊n件7)
2、小石潭的顯著特點:
小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)
小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)
師:既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?
。ǔ鍪菊n件8)
3、作者描寫了那么美的景色,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?
(學生分小組討論)
生1:景色雖美,但此地過于荒涼。
生2:我卻認為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。
其它學生補充。
師:由此可見,人在欣賞景色時,心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學們再讀一遍第四段,體會文中的這種感情。
生:朗讀、品味、感悟。
小石潭記教案5
[教學目的]
1、朗讀課文,疏通文意,落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。
3、學習本文的寫作方法。
[教學板塊]
走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練
[課時]
兩課時
[教學過程]
第一課時
導浯:同學們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇優(yōu)美的寫景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領(lǐng)略小石潭的景,體會柳宗元的情。(展示課題)
教學板塊之一:走進小石潭
走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想
1、同學們,你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關(guān)作 者b、背景知識)
(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,了解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗誦,注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。
5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識?以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)
(引導學生掌握文言文的學習方法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)
走進小石潭之二:我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)
3、欣賞了同學畫中的小石潭,讓我們再次朗讀課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時
走進小石潭之三:我來寫一寫
1、如果讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?
2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)
點評習作“小石潭真_______!”
4、剛才,同學通過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來說一說——感受小石潭……)
教學板塊之二:走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?
6、下面,請欣賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時,如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)
8、請同學們再閱讀課文,選出你最欣賞一段,體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀,讀出你的'這,讀出你的理解。
教學板塊之三:寫作訓練
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)
2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用自己學到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案6
教學目的:
1. 誦讀全文,體會作者情感
。玻 按照游覽順序,分析課文內(nèi)容
3. 掌握情隨景生,情景交融的寫法
教學重點:
。保 背誦全文
2. 理解課文內(nèi)容
教學難點:
情景交融的寫法
教學方法:
導讀-點撥-背誦-拓展
教學用具:
多媒體.課件
教時安排:
一課時
教學設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學完,我設(shè)想利用多媒體教學信息量大,能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學任務(wù)。
教學進程:
一、導課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)
二、預習情況檢測:
。保忉專.課件展示)
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過清
。玻斫猓.課件展示)
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)
。.課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的.?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點?
3.溪流和溪岸有什么特點?)
五、分析寫景順序:(.課件展示)
小結(jié):景色特點:
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法:
思考:(.課件展示)
。薄S在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語!蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
。、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學習效果:(.課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結(jié)全文:
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。
十、知識遷移(.課件展示:景物圖片)
要求學生先認真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學習作者的寫法。
十一、板書設(shè)計
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
小石潭記教案7
內(nèi)容預覽:
《小石潭記》教案
一、教學目標
1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:
寂寥 幽邃 居 隸(實詞) 以 可 以為(虛詞)
理解下列語句中文言詞的活用:
心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨
2.感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗,體會作者寫景狀物的準確傳神。
二、教學重點
體會作者寫景狀物的準確傳神。
三、教學難點
理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的.心理感受。
四、教學時數(shù)
2課時
五、預習要求
1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。
2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句,并試行索解。
六、教學步驟
第一課時
一、導入課文
方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導入,賞析詩中的景與情,引導學生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點,便于學生把握課文中的景與情。
方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文(如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導入。
二、感知課文
1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。
3.學生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點詞句:
(1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)
(2)名詞、形容詞的活用:
斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容詞使動用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)
心樂之(意動用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。
、歉鶕(jù)“教學目標2”,指導學生準確、流利地通譯全文。
、日w感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。
三、課后作業(yè)
1.背誦課文。
2.你認為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?
3.完成課后“閱讀練習”一。
第二課時
一、揣摩品味
1.根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。
2.根據(jù)學生的匯報交流進行講評,重點歸整出以下內(nèi)容:
第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。
②視覺:清;觸覺:洌;精練傳神。
、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語簡潔自然,節(jié)奏張馳有致。
第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。
②光與影:亦見水清。
③靜與動:游魚忽靜忽動,悠然自得,可愛之至;
④“樂”:擬人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。
第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動,光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。
第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點,寄寓作者心境之寂寞。
第五段:交待同游之人。
二、熟讀背誦
要求學生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。
三、比較拓展
1.根據(jù)“練習8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。
理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。
2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>
可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認識。
四、課后作業(yè)
1.選擇完成《伴你學語文》中相應(yīng)練習。
2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。
小石潭記教案8
教學目標
1、掌握重點實詞和短語;
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學重難點
重點:掌握重點實詞和短語;
難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。
板書
教學過程教師活動學生活動
預習:
1、熟讀課文
2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導入:
出示柳宗元像和《江雪》。
同學們認識這個人嗎?
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。
大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?
明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。
三、初讀課文,讀準字音。
師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。
學生齊讀全文。
四、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?
水石樹魚源岸環(huán)境
五、細讀課文,落實重點實詞。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,
投影:這是一個的小石潭。
(找景物,說特點)
并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。
注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預設(shè):
填詞理由重點講解
樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解
群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景
水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解
五、品讀課文,指導朗讀。
剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的.重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。
投影:這是一個讓人感到的小石潭。
(說心情,談感受)
教師結(jié)合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。
六、探究。
請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報國改革忙
奸人陷,沒忠良
被貶永州,多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨與雪,釣孤傷
忽見小潭喜心房
水清冽,游魚暢
溪折蛇行,岸邊著文章
歡樂亦不可久居
離別時,又凄涼
自由表達
誦讀全詩
自由品讀詩歌
聽老師介紹
作者和背景
學生朗讀課文
學生思考并討論
學生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片
小石潭記教案9
知識能力:
1.熟讀課文,理解課文中重點字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學重點:
掌握情景交融的寫法。
教學過程:
一.激情導入:
中國文人有一句話說:一山一水真朋友,一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水,唐代有一位作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二.作者及文體簡介.
出示柳宗元簡介,并指名學生讀。
三.朗讀課文,感知文意.
1.學生自由讀課文,注意學習重要字詞的含義。
。.聽錄音朗讀,感受作者描寫的情境。
3.學生模仿朗讀,注意語調(diào)的變化。
四.知與不知試試看.
。.解釋下列括號內(nèi)字詞的'意思。
水尤(清洌) 往來(翕乎) 犬牙(差互) (凄)神(寒)骨
。.說說課文中"以"、"為"的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過清 為堪為巖
五.臨潭觀景悅心情.
1.小組合作探究.
、耪n文中哪些句子寫石,哪些句子寫水清,找出相關(guān)句子,并說明理由。
、疲恼乱婚_頭,作者聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之,觀魚時與游者樂,可是坐潭后,竟悄愴幽邃,這“一樂、一凄”,矛盾嗎?為什么?
、恰⒁磺芯罢Z皆情語,小石潭的景與情如何統(tǒng)一的?
。病W生交流,解決問題。
。场⒔處熜〗Y(jié)。
六.寄情山水抒真情。
。.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。
。.作業(yè):任選一處景致把它寫成一篇短文。
小石潭記教案10
教學目標 :
1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。
2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學重、難點分析:
學生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。
教學設(shè)想:
本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學手段:
運用多媒體教學
教學方法:
探究式 合作學習
教學時間:
兩課時
第 一 課時
教學內(nèi)容:
學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。
第 二 課時
教學步驟 :
一、導入 新課
二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)
三、學生整體感知課文:
1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)
2、學生回答,教師引出“美”。
四、研讀課文,分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?
2、學生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師根據(jù)學生的.發(fā)言作幾句小結(jié)。
(二)、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?
2、引導結(jié)論:樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢?
4、學生討論、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)
(三)、體會人物的“憂”
1、過渡:
小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?
明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)
2、作者的憂從何而來呢?
、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。
、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。(屏幕出示)
4、學生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié):
作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習:
觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設(shè)計 :
景色美 樂在其中
偏 貶
遠 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
小石潭記教案11
一、教學重點:
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學難點:
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學過程:
【預習檢查】
1.生字詞(請學生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。
【目標展示】
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學習,借助工具書,解釋文中的重點字詞。(給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)
。1)重點詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
。2)特殊現(xiàn)象
①古今異義。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
、谝辉~多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當于“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因為)
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動詞,能夠)
。3)翻譯句子。
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝校鳒缈梢。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。
第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,請問作者寫景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的'角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預習指導】
在理解作者感情表達方面,你有什么疑惑?
四、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
小石潭記教案12
【教學目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學重點】
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
【教學難點】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計理念】
1.走入文本,營造課堂品味文學美的氛圍;
2.啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風。
【教學時間】
一課時。
【課前預習】
要求學生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。
、俳o下列字詞注音。
A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )
B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )
C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )
D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
、诜g全文。
【教學過程】
一、導入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學,我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)
3.范讀。
播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。
4.仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂,你認為選擇怎樣的音樂?
──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……
教師提供音樂背景,學生朗誦玩味。
──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦。(慢慢的描)
活動設(shè)計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求:自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。
小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
四、多角品讀。(細細的理)
(一)自主完成(投影顯示)下列問題。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
──潭中的`魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
(二)教師提出各種專題,供五人學習小組選擇,并引導討論。
1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。
2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。
4.文中的“水”。
5.文中“動”與“靜”的配合。
6.文中“對比”與“烘托”的運用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。
8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)。
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓練。
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領(lǐng)。
小石潭記教案13
教學目標
1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學重難點
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學準備
文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設(shè)計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。
教學過程
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學習目標
1.(彩屏顯示。)
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預習,落實字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )
A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導討論,完成目標
(彩屏顯示以下問題。)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。
(彩屏顯示。)
學習目標:
1.學習體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標 、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
(2)本段寫景用了
了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(動詞準確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點一個小組讀第二自然段。
5.討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的'?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝
動靜結(jié)合特寫鏡頭
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題:
(1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見?
明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見
岸勢 犬牙差互--參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題:
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造
成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書:
小石潭記
見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫鏡頭
潭水:清澄,側(cè)面描寫
游魚:動靜結(jié)合
|
小潭源流.......................................形象比喻
溪身:曲折蜿蜒
岸勢:參差不齊
|
潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河東(今山西省城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。
柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進的動力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點。 2.柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案14
第一課時
【學習目標】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學】
1.“記”,是古代的一種文體? ,也可 ,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
2.給加點的字注音。
清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )
俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )
3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是( )
A.下見小潭,水尤清洌。(特別)
B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)
C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)
D.潭中魚可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))
4.填空。(8分)
①本文作者是 代的 ,字子厚,河東解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。
②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是;間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)
A.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
C.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人 D.俶爾遠逝,往來翕忽
。.斗折蛇行,明滅可見 F.凄神寒骨,悄愴幽邃
。.以其境過清,不可久居 H.日光下徹,影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹環(huán)合( )
、谇澹核惹邃# ) 以其境過清( )
、劭桑禾吨恤~可百許頭( ) 不可知其源()
④以:全石以為底( ) 以其境過清( )
8.解釋加點的詞在句子里的意思,并探究說明這些詞語的用法特點。
、購男∏鹞餍邪俣
②下見小潭
、劢匀艨沼螣o所依
④潭西南而望
、荻氛凵咝
⑥其岸勢犬牙差互
、咂嗌窈
9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
。2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。
(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
【反饋檢測】(20分)
10.解釋加點的詞在句子里的意思(6分)
、偃展庀聫
、趥m爾遠逝
、廴瑛Q佩環(huán)
④心樂之
、萁
⑥隸而從者
11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。(4分)
(1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:
。2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:
(3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:
(4)描寫溪流曲折悠遠的語句:
12.按要求用課文原句填空。(7分)
、購男∏鹞餍邪俣, , , 。
②以游魚來寫潭水清澈的句子是:
、垡浴瓣柟狻薄坝白印保瑥牧硪粋角度來寫水之清的句子是:
13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會有什么感覺?(3分)
第二課時
【學習目標】
1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。
2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1.領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。
2.體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學】
14.填空。.
①《與朱元思書》一文以“游魚細石,直視無礙!睂懡某纬,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
、诿鑼懶∈栋渡蟽(yōu)美景色的.句子是 。
、勖鑼懹昔~動態(tài),勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游
魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來源及岸勢,多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
⑴“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里?
、苼倘徊粍樱瑐m爾遠逝,往來翕忽。
、翘段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點,生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點,試舉例對這一寫作特點進行闡述。
【反饋檢測】(20分)
21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點,全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)
。.深秋時節(jié)出游,天氣涼了。
B.游的時間長了,接近黃昏,下了寒氣。
C.小石潭四周沒有多少游人,潭水很涼。
。.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)
24.閱讀下文,回答問題(13分)
風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
、沤忉屜铝芯渥又械募狱c詞語。(4分)
、儇搫莞偵 ②泠泠作響;
、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽
⑵翻譯下面句子(3分)
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。
、钦堈f出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)
、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)
小石潭記教案15
《小石潭記》公開課教案一
【教學目標】
1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。
。、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
【教學重難點】
1、背誦和體會文章寫景抒情的方法。
。病⑽恼虑懊鎸憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
【教學準備】
文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導同學理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。
【設(shè)計思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
。ú势溜@示課題。)
二、明確學習目標
1、(彩屏顯示。)
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
。场Ⅲw會作者的感情。
三、整體感知課文
。薄⒙暺溜@示朗誦錄像。要求同學認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。
2、檢查預習,落實字詞:
。ú势溜@示。)
、 下列加粗的字注音正確的一組是( )
A、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)
B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)
。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)
。摹⒓帕龋╨iáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)
、 下列句子翻譯不正確的一項是( )
A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
。隆⑻吨恤~可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
。、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導討論,完成目標
。ú势溜@示以下問題。)
。薄⒆髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
。、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
。础⒆髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。
。怠⒄n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
。ú势溜@示。)
明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、安排作業(yè)
。薄⑹熳x并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。
(彩屏顯示。)
學習目標:
。薄W習體會寫景抒情的方法。
。、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學習討論,完成目標
。薄⒅该首x課文第一自然段。
2、引導討論下列問題:
⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
、 本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(動詞準確)
移步換景的寫法
3、全班齊讀第一自然段。
。础Ⅻc一個小組讀第二自然段。
。怠⒂懻撓铝袉栴}:
、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
、 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
⑶ 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的`心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
。ú势溜@示。)
潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝
動靜結(jié)合特寫鏡頭
。丁⑷帻R讀第二自然段。
。、指名朗讀第三自然段。
。浮⒂懻撘韵聠栴}:
、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。
、 如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見
岸勢 犬牙差互──良莠不齊
。、自由朗讀第三自然段。
。保啊⒔處煼蹲x第四自然段。
11、討論以下問題:
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
。ú势溜@示。)
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景
。保场⑽恼陆Y(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認識。
四、安排作業(yè)
背誦全文。
【板書】
小石潭記
見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景
|
潭中景物…………………………………特寫鏡頭
潭水:清澄,側(cè)面描寫
游魚:動靜結(jié)合
|
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身:曲折蜿蜒
岸勢:良莠不齊
。
潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景
。
記錄同游者……
【資料鏈接】
。薄⒘谠,字子厚(773~819),原籍河東(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。
柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。
。病⒘谠谖膶W上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。
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