《題西林壁》教案

時間：2024-09-14 06:57:15 教案我要投稿

《題西林壁》教案(集錦15篇)

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《題西林壁》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《題西林壁》教案(集錦15篇)

《題西林壁》教案1

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話與導(dǎo)入

　�。�、師生談話：

　　大家都旅游過哪些地方？

　　２、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　�。�、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

　�。�、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　�。怠⑿〗M交流觀后的感受。

　　６、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　�。�、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

　　３、學(xué)生自由讀詩，要求讀準字音。

　　４、教音：

　　嶺（lǐng）峰（fēng）不識（bù shí）只緣（zhǐ yuán）

　�。�、指名兩生和兩組讀。

　�。丁⒄J識“緣”字：

　�、� 請學(xué)生自己通過部首查字典來認識該字。

　�、� 完成填空：

　　“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。

　�、� 多媒體演示“緣”字的'書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

　　７、再讀全詩，要求讀流利。

　�。�、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　�。埂⒄垖W(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

　　三、理解與感悟

　　１、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩。

　　⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　�、� 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上

　　畫。

　�。◣X：峰：）

　�、� 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

　�。ㄒ驗橛^看的角度不同）

　�、� 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

　�、� 體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。

　　⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是；從上往下看，廬山是；從遠處看廬山，像；從近處看廬山，像；從高處（山頂）看廬山，像；從低處（山腳）看廬山，像。

　�、� 在小組中交流這兩句詩的意思。

　�。�、學(xué)習(xí)第二部分：

　�、� 自讀。

　�、� 同座討論，完成填空：

　　① ，是因為。

　�、� 因為，所以。

　�、� ，所以。

　�、� 之所以，是因為。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

　�、� 說說整首詩的意思。

　�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　�。�、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

　　２、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。

　�。�、提供四段背景音樂：

　�、� 古琴曲《高山流水》；

　�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》；

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　�。�、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

　　五、升華與拓展

　�。�、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　２、說說觀后的感受。

　�。�、舉出生活中的例子說明這個道理。

　�。础⒔榻B有關(guān)廬山的詩：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

《題西林壁》教案2

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　　教學(xué)重點、難點：

　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　教學(xué)方法：

　　熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過哪些地方?

　　(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

　　強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

　　2、哪個小組可以說說詩的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

　　5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

　　8、“之所以。。。是因為。�！本涫骄毩�(xí)說話，再倒過來說“因為。。。。所以”

　　9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

　　10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

　　四、拓展閱讀。

　　1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

　　2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

　　3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

　　4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的.真面目呢?(指名說)

　　5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

　　7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

　　8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

　　9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

　　初入廬山

　　蘇軾

　　青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識故侯。

　　登廬山懷李十使君渤

　　10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是：

　　1、學(xué)會“緣”字。

　　2、背誦《題西林壁》。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

《題西林壁》教案3

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　3.能把讀詩的感受與他人交流。

　　4.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　3.體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點的名稱。

　　2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的.詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。

　　二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

　　1.簡介：當(dāng)時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

　　2.詩題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩意

　　1.聽錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩意

　　四、入詩境，悟詩情

　　1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。

　　題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。

　�。ò鍟簷M側(cè)遠近高低）

　　題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？

　�。ò鍟航嵌炔煌�

　　角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠近高低各不同）

　�。ò鍟壕吧煌�

　　小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　題三：作者為什么“不識廬山真面目”？

　　此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

　　引導(dǎo)回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、詩意引申

　　1.師舉生活實例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：

　�。ㄒx）不識廬山真面目——

　　2.師舉生活實例3：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

　　3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。

　�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——

　　4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？

　　引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。

　　四、全文總結(jié)

　　小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。

　　五、拓讀古詩

　　古詩欣賞

《題西林壁》教案4

　　年級：四年級

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思;

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

　　4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　課時：一課時

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力)

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

　　生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

　　三、講解

　　2、初讀古詩，認識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)

　　4、范讀古詩，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

　　師配樂朗誦古詩

　　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(配樂)

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎?

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

　　8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的'全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)

　　9、背誦

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩(出示課件)

　　師檢查背誦情況

　　10、總結(jié)

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

　　11、結(jié)束

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?

　　板書設(shè)計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀察的

　　遠近/高低/各不同。　實寫　　　角度不

　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀

　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察

　　不同。

　　《題西林壁》古詩賞析

　　此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

　　結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者提供了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

　　仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩格外來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。

　　這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又準確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩的形象因此升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

　　如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊�！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。

《題西林壁》教案5

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點

　　1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)課時

　　1 課時

　　教學(xué)準備

　　1.橡皮泥。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　3.powerpoint。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　(師吟誦)：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　　(生讀古詩，師板書課題)

　　師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)解詩題，知作者

　　1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

　　2.師：誰知道蘇軾的'生平?(生交流蘇軾的資料。)

　　(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

　　(二)抓字眼，明詩意

　　1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

　　3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

　　遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

　　(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

　　6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　(三)多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2.四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦、默寫《題西林壁》。

　　2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

　　板書：

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩

　　1.指名背誦讀詩。

　　2.指名說詩句意思。

　　二、學(xué)習(xí)《游山西村》

　　1.初讀感知。

　　2.了解作者，理解詩題。

　　(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。

　　(2)根據(jù)注釋理解詩題。

　　3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。

　　4.品讀悟哲理。

　　5.就讀成誦。

《題西林壁》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會富有人生哲理的詩句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

　　3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。

　　4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受“不同”

　　1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的`感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

　　3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

　　4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟“不識”

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

　　3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

　　4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”��！

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）

　　五、升華，積累運用

　　1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

　　3、練習(xí)背誦。

　　板書設(shè)計：

　　題西林壁

　　蘇軾（宋）

　　橫側(cè)

　　遠近各不同客觀全面

　　高低

　　不識只緣認識事物

　�。� 果）（因）

《題西林壁》教案7

　　教材分析：

　　《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。

　　2、教會學(xué)生說出詩句的意思。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

　　2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個疑惑的。（板書課題）

　　二、解題

　　1、齊讀課題

　　2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。

　�。ㄔO(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）

　　3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。

　　三、初讀詩文，感知節(jié)奏

　　1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準字音，注意停頓。

　　2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標記。

　　3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

　　4、鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。

　　過渡：同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思

　　四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

　　1、全班朗讀這兩句。

　　2、猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

　　3、誰來把自己理解到的詩意說一說？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

　　4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？

　　廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

　　5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星�！保�

　　6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價）

　　7、有感情地朗讀這兩句。

　　過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）

　　五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

　　1、全班朗讀這兩句。

　　2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

　　3、請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的.解釋？

　　識：認識；清楚。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。

　　4、誰來把自己理解到的詩意說一說？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中�。。�

　　5、有感情地朗讀這兩句。

　　六、深入體會

　　1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）

　　2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

　　3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識到廬山的全貌了。

　　4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）

　　七、拓展

　　1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等）

　　教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。

　　根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看-----嶺

　　遠近高低各不同

　　側(cè)看-----峰

　　不識真面目當(dāng)局者迷

　　只緣在山中旁觀者清

　　2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。

　　八、熟讀背誦、默寫

　　1、請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。

　　2、練習(xí)背誦

　�、磐篱g互相練習(xí)背誦。

　�、品纸M競賽背誦。

　�、菐熒ケ常�

　　①教師出上一句，學(xué)生對下一句。

　�、诮處熣f意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

　　③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。

　�、日l愿意站起來給大家展示你的背誦？

　　⑸自評、共同評價背誦情況。

　　3、練習(xí)默寫

　�、畔日f一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

　�、茖W(xué)生練習(xí)默寫。

　　⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？

　�、裙餐u價默寫情況。

　　九、總結(jié)、延伸

　　1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？

　　⑴指名作答詩句的意思。

　　⑵指名談出詩中包含的道理。

　�、钦勔徽勀銓]山的了解。

　　2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。

　　十、布置作業(yè)

　　1、默寫古詩。

　　2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

《題西林壁》教案8

　　一、談話與導(dǎo)入

　　1、師生談話：

　　大家都旅游過哪些地方?

　　2、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

　　4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、小組交流觀后的感受。

　　6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩，要求讀準字音。

　　4、教音：

　　嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

　　5、指名兩生和兩組讀。

　　6、認識緣字：

　�、� 請學(xué)生自己通過部首來認識該字。

　　⑵ 完成填空：

　　緣字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。

　�、� 多媒體演示緣字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

　　7、再讀全詩，要求讀流利。

　　8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　9、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

　　三、理解與感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩。

　�、� 自，理解嶺峰的意思。

　�、� 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請兩生在黑板上畫。

　　(嶺：峰：)

　�、� 說說嶺峰的區(qū)別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?

　　(因為觀看的角度不同)

　�、� 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的.?

　�、� 體會橫看側(cè)遠近高低的意思。

　�、� 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像。

　�、� 在小組中交流這兩句詩的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因為。

　�、� 因為，所以。

　�、� ，所以。

　�、� 之所以，是因為。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

　�、� 說說整首詩的意思。

　�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　　⑹ 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

　　2、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。

　　3、提供四段背景音樂：

　�、� 古琴曲《高山流水》;

　　⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

　�、� 二胡曲《二泉映月》;

　　⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　　4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

　　五、升華與拓展

　　1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　2、說說觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說明這個道理。

　　4、介紹有關(guān)廬山的詩：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

《題西林壁》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

　　3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點：

　　1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的.資料。

　　教學(xué)過程:

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

　　二、初學(xué)感知

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，

　　指名讀。正音

　　再來讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)、解詩題，知作者

　　說一說這首詩題目的意思嗎？

　　說說關(guān)于蘇軾的了解

　�。ǘ�)、抓字眼，明詩意

　　指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

《題西林壁》教案10

　　年級：四年級

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　　4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　課時：一課時

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩，認識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩（配樂）

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的`廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

　　9、背誦

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情況

　　10、總結(jié)

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

　　11、結(jié)束

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　板書設(shè)計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰

　　觀察的遠近/高低/各不同。

　　同，觀只緣/身在/此山中。

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　[注釋]

　　1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

　　2、緣：因為。

　　3、此山：指的是廬山。

　　[簡析]

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

　　這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　［作者簡介］

　　蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

　　課堂實錄：

　�。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩）

　　師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩？

　　生：可以通過看注釋理解詩意。

　　生：可以用查字典的方法理解詞義。

　　生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

　　師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。

　　（生自學(xué)，師隨機指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

　　生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

　　生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。

　　生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。

　　師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？

　　生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？

　　生：他只選了六個有代表性的角度。

　　生：“六”在這里是虛指。

　　師：請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。

　　生：角度不同，所見也不同。

　　生：每個角度，只能看到廬山的一部分。

　　師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

　　生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。

　　生：全面的看，就能看清廬山真面目。

　　師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？

　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

　　案例分析：

　　《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

《題西林壁》教案11

　　教學(xué)目標

　　1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

　　2、過程方法目標:學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

　　3、情感態(tài)度價值觀目標:1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點:

　　理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點:

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　1、今天老師給大家準備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

　　2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

　　二、解題意、知作者

　　1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

　　2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

　　三、初讀課文，朗讀背誦

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

　　側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

　　3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

　　4、請學(xué)生范讀。

　　5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

　　6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

　　(課件出示詩歌的.朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

　　四、探究詩意，揭示道理

　　1、感受“不同”,理解句意。

　　(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

　　(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

　　嶺峰

　　(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

　　(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

　　從正面看,廬山___________________________________;

　　從側(cè)面看,廬山___________________________________;

　　從遠處望,廬山___________________________________;

　　從近處看,廬山___________________________________;

　　從高處俯視,廬山___________________________________;

　　從低處仰望,廬山___________________________________。

　　(學(xué)生獨立思考,小組討論)

　　(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

　　(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。)

　　(5)強調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

　　2、品悟“不識”,揭示哲理。

　　(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

　　(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

　　(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認清事物,對待問題)

　　(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實際談?wù)剬Α叭婵陀^地認清事物,對待問題”的理解。

　　五、歸納小結(jié)，升華主題

　　這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

　　盲人摸象

　　畫楊桃

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫《題西林壁》。

　　2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

《題西林壁》教案12

　　活動目標

　　感受和想象古詩的意境

　　有感情地朗讀背誦古詩

　　活動準備

　　幻燈片、錄音磁帶

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、聽古詩范讀。

　　2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

　　4、小朋友齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

　　6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

　　活動延伸

　　小朋友，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

　　大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

　　活動目標:

　　1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。

　　2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

　　3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

　　活動準備:

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、磁帶

　　活動過程:

　　一、開始部分

　　回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。

　　1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?

　　2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。

　　二、基本部分

　　教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

　　1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?

　　2、你知道這是什么地方嗎?

　　3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

　　4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。

　　--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的.回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

　　--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)

　　--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。

　　--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

　　學(xué)念古詩

　　1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎?

　　2、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。

　　3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境。

　　4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?

　　3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

　　4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

　　5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。

　　三、結(jié)束部分

　　1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

　　2、小結(jié)活動情況下課!

《題西林壁》教案13

　　教學(xué)目標：

　　★會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　★通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點：

　　感悟品味詩中所蘊含的哲理。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

　　二、讀題、解題。

　　齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　三、簡介作者蘇軾及寫作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

　　2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

　　[通過交流，達到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的.語文教學(xué)。]

　　四、初讀課文，感知美

　　師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

　　五、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

　　六、匯報交流，感悟美

　�。ㄒ唬┙涣鞯谝�、二行詩句

　　1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。

　�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩句。

　　1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。

　　2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

　　3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

　　5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？

　　6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？

　　7、朗讀第三、四行詩句。

　　（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

　　[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]

　　七、個性誦讀，表達美

　　1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。

　　4、教師示范讀（配樂配像）

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

　　[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

　　八、聆聽歌曲，欣賞美

　　師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

　　[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

　　九、默寫古詩

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

　　2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可抄寫，可默寫。

　　[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

　　十、總結(jié)全文，升華美

　　師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

　　[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

　　十一、拓展延伸，積累運用

　　1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

　　2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

　　3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

　�。ㄕn件出示作業(yè)：

　�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

　�。�2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

　　[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

　　板書設(shè)計

　　題西林壁

　　看景

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　悟理

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

《題西林壁》教案14

　　師：嶺和峰有什么區(qū)別？

　　生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。

　　師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語來表達一下？

　　生：山嶺是無邊無際的。

　　師：無邊無際？

　　生：一望無際。

　　師：一望無際？誰能表達得更確切一些呢？它其實是……

　　生：山嶺是長的，一排的。

　　師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？

　　生：高聳入云。

　　生：直插云天。

　　師：好的，山峰是高聳的'，這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺——

　　生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；

　　師：側(cè)過身來觀賞，廬山的山峰——

　　生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。

　　師：呵，可以選擇你認可的詞匯。那“遠近高低各不同”，從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠遠地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

　　師：遠遠地看——

　　生：無邊無際的山。

　　師：唉，這個詞用在這里比較合適了。你遠遠看到了什么？

　　生：云霧繚繞，什么也看不清了。

　　師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云�？墒翘煜乱唤^啊。遠望廬山，云霧繚繞；走在山道上，近看又如何？

　　生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

　　師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

　　生：我看到鳥在天上飛過，一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

　　生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見了，不知道有多高。

　　生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

　　師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢？

　　生：大水潭。

　　生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。

　　師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——

　　生：連綿不斷；

　　師：側(cè)著看，山峰高聳——

　　生：直插云天；

　　師：遠遠地看——

　　生：云霧繚繞；

　　師：挨近了看——

　　生：懸崖峭壁；

　　師：抬頭仰望——

　　生：飛流直下

　　師：低頭俯視——

　　生：深谷幽潭。

　　師：再換一個角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來，廬山是——讀：

　　生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個詞來形容嗎？

　　生：變化萬千，千姿百態(tài)。

　　師：怎么會是這樣呢？產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——

　　生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　[反思]

　　王崧舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn)；移情體驗，詩意語文的生命敞開；獨特感悟，詩意語文的思想舒展�！额}西林壁》寓理于景，而且對“景”的描述實在簡約，乃至抽象，而實質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美，奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。