《黃鶴樓送別》教案

時(shí)間：2023-03-19 19:39:55 教案我要投稿

《黃鶴樓送別》教案(集錦15篇)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《黃鶴樓送別》教案，歡迎大家分享。

《黃鶴樓送別》教案(集錦15篇)

《黃鶴樓送別》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿天下”;推敲詞語(yǔ)“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語(yǔ)。

　　2、將故事與古詩(shī)對(duì)照閱讀，通過詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情，熟讀成誦。

　　3、拓展閱讀送別詩(shī)，選擇一首，模仿課文來(lái)寫一寫文包詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　(第一課時(shí))

　　一、送別

　　同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩(shī)，誰(shuí)想先來(lái)跟大家交流?

　　二、讀詩(shī)激趣

　　1、確實(shí)“人生自古傷離別�！睆墓胖两瘢卸嗌傥娜四蜑殡x別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩(shī)。

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。

　　2、【說得真好，詩(shī)源于情，這首詩(shī)之所以膾炙人口，背后還有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】

　　【不了解，是吧?沒關(guān)系。這首詩(shī)背后有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，你一定能對(duì)這首詩(shī)有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】

　　3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個(gè)故事，但是學(xué)文先讀詞，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?出示詞語(yǔ)：(指讀)

　　煙霧迷蒙、依依惜別、譽(yù)滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……

　　過渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!

　　三、初讀課文

　　1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)

　　相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。

　　你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就抓住了故事的主人公——(板書：李白孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對(duì)友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點(diǎn)課題)。

　　2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)我們剛才說的主要內(nèi)容在一個(gè)自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這個(gè)寫出了文章主要內(nèi)容的段落?

　　那你知道什么叫“餞行”嗎?聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。(餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。)

　　3、那是在什么時(shí)候“餞行”呀?暮春三月，長(zhǎng)江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊!再看看課本上的.插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語(yǔ)。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來(lái)。指讀描寫景色的話(生評(píng)價(jià))女生讀。

　　4、就是在這“煙花三月”的時(shí)節(jié)，孟浩然要離開了。男生，讓我們來(lái)送一送他吧。男生讀第一段。

　　四、精讀課文

　　(一)第二自然段

　　過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?

　　1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?

　　▲交流探討：

　　2、師：就在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?誰(shuí)已經(jīng)找到了?

　　【1】(板書：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)。)

　　這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來(lái)呢?而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

　　★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。)

　　【2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)，所以他們都有意不去觸動(dòng)……(生接讀)。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會(huì)兒……(生接讀)

　　【3】一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼。誰(shuí)愿意來(lái)把這種依依惜別之情讀出來(lái)?指讀。齊讀。

　　(二)第三自然段

　　過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭。請(qǐng)大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　要求：1、讀一讀這個(gè)自然段。

　　2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。

　　3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么。

　　▲交流探討：

　　哪個(gè)小組愿意先來(lái)交流有關(guān)李白的內(nèi)容?

　　【1】此時(shí)他的心情如何?(敬仰和依依惜別)

　　(1)學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。

　　(2)學(xué)生談到人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充：

　　李白曾有詩(shī)“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”

　　(3)談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀!

　　(4)李白短短的三句話中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

　　【2】指導(dǎo)朗讀

　　(1)志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰(shuí)來(lái)試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。

　　(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來(lái)吧(齊讀)

　　過渡：相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個(gè)小組來(lái)接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容?

　　【1】(1)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！边@句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

　　孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī)，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀

　　(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?

　　(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)

　　▲一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。同學(xué)們，你們能演好這話別的場(chǎng)景嗎?哪個(gè)小組來(lái)把他們的依依惜別表現(xiàn)出來(lái)。(配樂表演)。

　　▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長(zhǎng)江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的孟浩然餞行，這就如詩(shī)句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩(shī)中有文，文中有詩(shī)的課文，我們就稱它為“文包詩(shī)”。讓我們?cè)僖黄鸱纸巧珌?lái)讀一讀他們的對(duì)話，來(lái)感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)

　　五、總結(jié)升華

　　分離就在眼前，有太多的話沒來(lái)得及說，有太多的情未來(lái)得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說些什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　1、嘗試背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、完成習(xí)字冊(cè)。

　　板書：

　　黃鶴樓送別

　　孟浩然依依惜別李白

　　(第二課時(shí))

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說)

　　3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問題要問?交流

　　(1)出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　(2)自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　　(3)交流匯報(bào)朗讀的效果。

　　二、談話激趣

　　同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

　　1、根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。

　　2、匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦)。

　　(1)暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　三、精讀課文

　　(學(xué)習(xí)第四、五自然段)

　�、币x第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。

　�、渤鍪揪渥樱�

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)

　�、朴帽硌莸男问嚼斫狻耙廊粊辛ⅰ焙汀澳曔h(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

　�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

　�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢?

　�、除R讀第四節(jié)。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　(1)出示并齊讀。

　　(2)什么叫“膾炙人口”?

　　(3)現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。

　　辭()下()盡()唯()

　　四、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意

　�、敝该涣鳎�

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫“膾炙人口”?

　�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　五、小結(jié)并布置作業(yè)

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、認(rèn)真完成大練習(xí)冊(cè)。

《黃鶴樓送別》教案2

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩(shī)：

　�。�1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂范讀。

　　（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩(shī)句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。

　�。�2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　　（3）說：誰(shuí)愿意說說詩(shī)句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　　（4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說出來(lái)。

　　4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

　　三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　　（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

　　c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

　　d.：體會(huì)“依依惜別”。

　�。�2）出示“王勃說得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　　a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

　　b.體會(huì)“依依惜別”。

　　[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]

　　（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

　　（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！逼纷x談體會(huì)。

　　3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。

　　（1）讀：個(gè)別讀。

　　（2）看：課件：李白送別情景的.動(dòng)畫場(chǎng)面。

　　出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

　�。�3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。

　　（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]

　　4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

　　課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

　　五、自我，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

　　你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專題

　　（1）描寫送別情景的古詩(shī)，閱讀專題

　�。�2）大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？

《黃鶴樓送別》教案3

　　教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。

　　3．想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。

　　3．教師板書課題：古詩(shī)三首。

　　二、正確讀詩(shī)，整體感知

　　1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。

　�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　�、谱R(shí)記字形，正確書寫。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說說讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　⑴三首都是唐朝詩(shī)人寫的`送別詩(shī)。

　　⑵三首古詩(shī)都是寫詩(shī)人在春天送別友人的情景。

　�、俚谝皇坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。

　�、诘诙坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

　�、鄣谌坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

　　⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。

　�、热坠旁�(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩(shī)意

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說說整首詩(shī)的意思。

　　2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　3．小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶�(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦古詩(shī)。

　　2．說說各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　�、艅窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　①描述詩(shī)人與好友送別的情景。

　�、谡f說詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　　③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　①描述送別情景。

　�、谡f說詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

　　教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。

　　說說你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　�、芙處熜〗Y(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谟懈星榈乩首x詩(shī)句。

　�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）

　　④說說從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗冢沽酪辣硐e。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

　　⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦并默寫三首古詩(shī)

《黃鶴樓送別》教案4

　　一、導(dǎo)入。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、提問解題。

　　黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）

　　誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然

　　3、教師介紹背景。

　　李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

　　【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)。】

　　出示詩(shī)句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【出示詩(shī)句

　　“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】

　　4、出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

　　【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

　　二、初讀。

　　1、提出要求。

　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　2、檢查。

　　出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行

　　佇立

　　凌空

　　遠(yuǎn)眺

　　按捺不住

　　膾炙人口

　　指名讀，齊讀。

　　請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈畫出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。

　　2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

　　“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣。】

　　“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

　　“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】

　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的'盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�

　　“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字�！緦�(duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好�！�

　　【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�

　　【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】

　　四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問題。

　　1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？

　　2、學(xué)生回答。【尊重學(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”�！�

　　3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。

　　五、教師配樂范讀課文。

　　1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

　　2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)�！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】

　　3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　六、初讀感受。

　　1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)。【這是再一次整體感知。】

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

　　2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

　　【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！�

　　我的思考

　　第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

《黃鶴樓送別》教案5

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

　　文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的'難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自

　　己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景。

　　能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

　　情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

　　2、課文寫誰(shuí)送別誰(shuí)？板書：李白孟浩然

　　3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

　�。ǘ�、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現(xiàn)在，也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁�？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　�。ㄈ�、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

　�。ㄋ模�、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

　　出示詩(shī)。1、題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

　　4、小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案6

　　一、本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說話。

　�。�2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　3、情意目標(biāo)：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的.學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩(shī)：

　�。�1）.課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂范讀。

　�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩(shī)句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。

　�。�2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。

　　.課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　�。�4）說：誰(shuí)愿意說說詩(shī)句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

　　.課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　�。�5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說出來(lái)。

　　4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

　　三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

　　c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

　　d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。

　�。�2）出示"王勃說得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"

　　a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

　　b.體會(huì)"依依惜別"。

　　（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。

　　3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。

　�。�1）讀：個(gè)別讀。

　�。�2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。

　　出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

　�。�3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。

　�。�4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

　　.課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

　　五、自我.總結(jié)，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

　　你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩(shī)，

　　閱讀專題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？

《黃鶴樓送別》教案7

　　教學(xué)要求：

　　精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　�、闭n文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（板書：李白孟浩然）

　�、哺鶕�(jù)回答出示并齊讀第一自然段，

　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)

　�、痴n件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　�、抛宰x古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

　�、浦该涣髯约旱膯栴}。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

　　㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

　　⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　�、舱n件出示圖片�？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　　⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

　�、磳W(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　�、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)。）

　　⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

　　⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）

　�、鎸W(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

　�、背鍪揪渥樱�

　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

　�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會(huì)到了什么？

　�、平涣鳌＃ň囱鲋椋酪老e之情）

　�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　　⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

　　過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的.？

　�、哺鶕�(jù)回答再出示句子：

　　王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

　�、懦鍪竞�(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰(shuí)？）

　�、坪�(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

　　⑶你是怎樣理解永世不絕的？

　　⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

　�、撤纸巧硌菰拕e的情景。

　�、磐乐g合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

　�、浦该硌荨�

　�、鐚W(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、币x第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

　�、渤鍪揪渥樱�

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

　�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　�、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

　�、抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　�、除R讀第四節(jié)。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�、�、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、懦鍪静R讀：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　⑵什么叫膾炙人口？

　　三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。

　�、敝该涣鳎�

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫膾炙人口？

　　⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、小結(jié)并布置作業(yè) ：

　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

《黃鶴樓送別》教案8

　　教學(xué)目的：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂，（可能的話多媒體）

　�。ㄟ^渡：伴音樂）

　　相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。

　　眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁(yè)捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊（導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）

　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？

　　你還想知道些什么？

　　指名讀這一自然段，齊讀

　　年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

　　第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

　　孟浩然何嘗不是如此：自讀

　　體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）

　　練讀、分角色讀

　　表演

　�。ㄟ^渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來(lái)，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過無(wú)數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的.江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長(zhǎng)江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

　　我心中似有萬(wàn)語(yǔ)千言,千言萬(wàn)語(yǔ),我無(wú)法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

　　你想的是什么？

　　學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩(shī)人感情

　　是啊，詩(shī)人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)（學(xué)生隨即說出詩(shī)句）

　　你此時(shí)，能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？

　　交流

　　你還能說出些古人用來(lái)寫離情的詩(shī)句嗎？

　　小結(jié)

　　不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

　　我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

　　人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長(zhǎng)鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……

《黃鶴樓送別》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1. 精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣、導(dǎo)入

　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

　　聽了這首歌，你體會(huì)到了什么?

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　A 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的`嗎?

　　B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說說你對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。

　　(一)學(xué)生自學(xué)課文。

　　有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。

　　(二)讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：

　　誰(shuí)能用學(xué)過的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?

　　你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?

　　2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：

　　從這段話中你體會(huì)到什么?

　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!

　　B、配樂朗讀

　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)

　　3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!

　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)

　　A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么?

　　B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

　　E、學(xué)生上臺(tái)表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

　　學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

　　三、布置作業(yè)

　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。

《黃鶴樓送別》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

　　2、感悟文本主題

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

　　3、培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)

　　在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。

　　在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

　　煙霧迷蒙俯臨長(zhǎng)江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

　　繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn)按捺不住譽(yù)滿天下永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，要讀出畫面、語(yǔ)氣和情感。

　　（二）詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知

　　1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

　�。S鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說說詩(shī)句的意思。

　�。ㄈ┚x課文，感悟詩(shī)情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書：之景

　�。�2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

　　2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。

　�。�1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

　�。�2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

　�。�4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　�。�5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　（1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　�。�2）交流。

　�。ɡ畎讓�(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）

　�、僦攸c(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下�！�

　　指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機(jī)補(bǔ)充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：

　　贈(zèng)孟浩然

　　唐李白

　　吾愛孟夫子，

　　風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，

　　白首臥松云。

　　教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

　　李白說孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩(shī)嗎？出示：

　　春曉

　　唐孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

　�、谥攸c(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　　指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無(wú)暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　�。�3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語(yǔ)。接下來(lái)，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

　�。�1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭�？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�3）交流，點(diǎn)評(píng)。

　　5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　　（2）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語(yǔ)、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩(shī)。（板書：之詩(shī)）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你覺得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）

　�。ㄋ模┩卣估畎椎�'離別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

　　1、李白寫過很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

　　（1）出示：

　　贈(zèng)汪倫

　　唐李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來(lái)？

　�。�2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的另一首送別詩(shī)，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

　　出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？”

　　在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）

　�。�3）出示

　　《渡荊門送別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的又一首送別詩(shī)�！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。”你們說，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

　　3、小結(jié)

　　讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語(yǔ)，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

《黃鶴樓送別》教案11

　　一、教材分析

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

　�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析

　　文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的.難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念

　　1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　2.以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。

　　3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。

　　2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。

　　（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.題有送別詩(shī)的明信片

　　四、教學(xué)過程

　　（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。

　　1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。

　　《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　《春曉》：春眠不覺曉，處

　　處聞啼鳥，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

　　3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。

　�。�1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

　�。�2）孟浩然，唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。

　　（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。

　　4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。

　　（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。

　　1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：

　　李白孟浩然，并。

　　2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。

　�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，感悟詩(shī)歌意境。

　　1.出示詞語(yǔ)：

　　煙霧迷蒙繁花似錦俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　依依惜別按捺不住膾炙人口譽(yù)滿天下浩浩蕩蕩永世不絕。

　　2.詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

　　3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

　�。ㄋ模┰�(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。

　　1.朗讀古詩(shī)

　�。�1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚(yáng) 州。

　　孤帆遠(yuǎn) 影碧空盡，唯見長(zhǎng) 江天際流。

　�。�2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　�。�3）交流匯報(bào)朗讀的效果。

　　2.根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

　　3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗

　　讀，當(dāng)堂背誦）。

　�。�1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　�。�2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

　　4.指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。

　　5.現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。

　　辭（）下（）盡（）唯（）

　�。ㄎ澹撔钠纷x，體會(huì)惜別之情。

　　1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

　　2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　（2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　　“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　�。�3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……

　　（六）適度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

　　1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　3.四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫古詩(shī)。

　　4.贈(zèng)送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。

　　附：幾首送別詩(shī)

　　別董大高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　送元二使安西王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

　　芙蓉樓送辛漸王昌齡

　　寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>

　　洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送別

　　李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

《黃鶴樓送別》教案12

　　一、談話導(dǎo)入，初識(shí)古詩(shī)

　　1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰(shuí)？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

　　過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

　�。R讀課題）黃鶴樓送別

　　3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？

　　4、古往今來(lái)，許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙，傳為千古絕唱。

　　5、讀拓展閱讀第160頁(yè)

　　6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　（1）出示古詩(shī)，自由輕聲讀

　�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓，正確停頓。

　�。�3）李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的.好詩(shī)，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩(shī)，我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口（出示詞語(yǔ)）

　　“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

　　“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。

　　“炙”就是用火烤。

　　“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩(shī)文人人都稱贊。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

　　2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來(lái)，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡(jiǎn)要說一說嗎？

　�。捍喝�，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞

　　1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

　　區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

　　2、出示插圖

　　仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫面？

　　相機(jī)出示：煙霧迷蒙繁花似錦

　　俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

　　楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　四、適度拓展

　　1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)？

　　2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）

　　3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

　　贈(zèng)孟浩然

　　吾愛孟浩然，風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　醉月頻中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

　�。�1）教師朗讀。

　�。�2）幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

　�。�3）課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

　�。戏蜃�，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下）

　　（4）兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。

　　（5）教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。

　　板書

　　黃鶴樓送別

　　依依惜別

　　情

　　深厚情誼

《黃鶴樓送別》教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)媒體：投影片錄音

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

　　1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩(shī)？

　　指名交流

　　2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　幻燈出示該古詩(shī)

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　　（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示詞語(yǔ)

　　煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

　　敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

　　a、指名讀，師糾正字音

　　b、齊讀

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識(shí)記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

　　“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

　　“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

　　“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　3、能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)媒體：

　　收錄機(jī)配樂錄音投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

　�。ㄖ该f）

　　3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問題要問？交流

　　二、精讀課文

　　過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的'時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

　　1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

　　2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）

　　3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

　　（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

　　4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問題？

　�。�1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？

　�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

　　你從哪里知道的？

　�。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗�2段內(nèi)容）

　　景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來(lái)嗎？

　　（3）“下”是什么意思？

　�。�4）自己把詩(shī)意說一下。

　　5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

　　6、指名回答板書：依依惜別

　　隨機(jī)出示第2節(jié)

　　7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

　　指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

　　8、下面一段是他們的話別。板書：話

　　老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

　　9、學(xué)生自由練讀，表演。

　　10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？

　　a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評(píng)價(jià)

　　c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

　　d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　　e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

　　f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

　　g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好？指名讀

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。

　　表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

　　開始表演。

　　11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。

　　12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�

　　13、這句話，誰(shuí)能用書上的話來(lái)解釋？、

　　14、指名說出示第4小節(jié)

　　15、從這句話中你感受到了什么？

　　16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

　　17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說些什么呢？板書：行

　　18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、回顧全文，.總結(jié)

　　1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、背誦課文中的古詩(shī)。

　　3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

《黃鶴樓送別》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

　　2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　3、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛中國(guó)古典文化。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

　　課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（板書：李白——孟浩然）

　　你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來(lái)說一說嗎？

　　2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。

　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)

　　3、課件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　�。ɡ畎祝�

　�、� 自讀古詩(shī)。

　�、� 指名交流自己的問題。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文第二、三自然段。

　　㈠第二自然段。

　　1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　　2、課件出示圖片。

　　說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　　3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

　�、磳W(xué)生交流，出示句子1：

　　“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)。）

　�、� 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？

　�。ㄒ�?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）

　　⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。齊讀這一句話。

　�、� 第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說……

　　1、出示句子2。學(xué)生自由讀。

　　⑴ 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

　　⑵ 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、� 你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　�、� 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰(shuí)想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。

　　a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評(píng)價(jià)

　�。� 好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

　�。� 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　�、� 齊讀這一部分。

　　過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　　2、出示句子3：自由讀。

　　“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　　⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩(shī)的理解。

　�。ㄖ笇�(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？）

　�。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

　　⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？

　　⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。

　　那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？

　�。▽W(xué)生讀）

　　3、分角色表演話別的情景。

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。

　　表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

　　開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)

　　評(píng)一評(píng)。

　　還有人愿意上臺(tái)來(lái)表演嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、� 第四自然段。

　　1、引讀第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… （生接讀）。

　　2、重點(diǎn)理解句子：

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　�、� 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　　⑵ 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

　�、� 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　�、� 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的'感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　　板書：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　3、齊讀第四節(jié)。

　�、� 第五自然段

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　⑴ 什么叫“膾炙人口”？

　�、� 我們來(lái)看看這首詩(shī)為什么能膾炙人口。

　　出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�、� 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩(shī)的意思了嗎？

　�。ㄍ澜涣饕幌拢偃嘟涣�。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）

　　板書：

　�、� 你知道為什么這首詩(shī)能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩(shī)好在哪里？

　　（四人小組討論一下。）

　�。ㄟ@首詩(shī)沒有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。）

　�。ㄟ@首詩(shī)中景色美：煙花三月，碧空，長(zhǎng)江天際流……）

　�。ǚ匆r寫法：景色美，卻無(wú)心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）

　�。ㄓ迷~好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）

　�。▋纱螌懙近S鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）

　�、� 這真是一首好詩(shī)，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩(shī)。

　　四、擴(kuò)展閱讀

　　1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？

　　《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

　　《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　3、推薦古詩(shī)，出示：《送朱大入秦》《別董大》

　　學(xué)生自由誦讀。

　　4、引導(dǎo)開展課外誦讀：

　　的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

　　大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個(gè)古詩(shī)文背誦比賽，看誰(shuí)在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來(lái)的古詩(shī)多，好不好？下課。

《黃鶴樓送別》教案15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、文、詩(shī)對(duì)照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

　　3、品讀文、詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、詩(shī)文對(duì)照, 借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

　　2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集送別詩(shī)

　　教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、整體入手，觀照全文

　　1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語(yǔ)言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

　　2、交流：美景圖話別圖目送圖

　　三、品讀1、2自然段（美景圖）

　　1、教師：你是從課文的哪些語(yǔ)句看到了美景圖？

　　2、學(xué)生交流語(yǔ)句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

　　暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空

　　藍(lán)天、白云，江上美景

　　4、教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡�。晌患磳⒁謩e的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。

　　5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？

　　▲“藏” 一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）

　　▲他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的.是像游人一樣在欣賞美景嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。

　　6、教師小結(jié)板書：這真是滿目美景無(wú)心賞

　　過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語(yǔ)言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）

　　四、品讀第3自然段（話別圖）

　　1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？

　　2、出示句子李白的話

　�。�1）指名讀你感受到什么？

　�。�2）交流感受

　　▲李白對(duì)孟浩然的敬仰之情

　　（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）

　�。�2）“人品” （人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料

　�。�3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）

　　▲李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　　不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）

　　滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）

　　3、出示句子孟浩然的話

　　（1）指名讀你感受到什么？

　�。�2）交流感受

　　▲勸慰之情

　�。�1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

　�。�2）知道這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)？了解詩(shī)句出處意思

　　（3）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？

　　▲深厚的友情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　　（2）交流（友誼……永世不絕）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀句子

　　4、教師總結(jié)板書：這真是依依話別見真情

　　5、同桌分角色朗讀

　　6、分角色齊讀

　　五、品讀第4自然段（目送圖）

　　1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）

　　2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下圈圈畫畫

　　3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　深情，難舍（依然、佇立、凝視）

　　李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）

　　4、指名讀——齊讀第四小節(jié)

　　5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬(wàn)千……

　　6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；

　　他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩(shī)的情景；

　　六、品讀第五自然段

　　1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩(shī)

　　2、自己讀一讀這首古詩(shī)

　　3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與課文的關(guān)系

　　（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思）

　　4、詩(shī)、文對(duì)照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？

　　5、指名說說再指名說說

　　6、教師：詩(shī)句中還有不明白的地方嗎？

　　7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？

　　8、教師小結(jié)板書：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然

　　真是千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子

　　9、感情朗讀古詩(shī) 教師：詩(shī)人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。

　　七、課外拓展

　　1、在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)還有很多，你知道哪些？

　　2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩(shī)。

　　3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》

【《黃鶴樓送別》教案】相關(guān)文章：