荷塘月色優(yōu)秀教案

荷塘月色優(yōu)秀教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的荷塘月色優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荷塘月色優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

　　2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　教學(xué)方法：

　　通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

　　通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。

　　通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，釋題

　　1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

　　2. 荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　二、自讀感知

　　1. 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

　　首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

　　幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

　　借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

　　2. 其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

　　明確：

　　文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧靜。

　　第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處�！�…便覺是一個(gè)自由的人�！�…我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　第八段：這令我到底惦著江南了。

　　3. 提問：你的最大感受是什么?

　　明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。

　　(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)

　　(2)是寫景散文，也是抒情散文。

　　明確：

　　從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;

　　從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

　　由此說，本文的文眼句是什么?

　　提示：

　　題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的`內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

　　三、再讀質(zhì)疑

　　(一)學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：

　　1.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

　　2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?

　　3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

　　4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

　　5.課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

　　7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?

　　8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

　　9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

　　10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

　　(二)教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。

　　第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.

　　第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.

　　第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。如上11.

荷塘月色優(yōu)秀教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂：（《月光》）

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹影圖、荷葉圖

　　3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂朗誦錄相片斷

　　五、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)語

　　荷 花

　　[清]曹 寅

　　一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。 湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

　　該詩通過對(duì)荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

　　今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

　　二、解題、初步感知

　　1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？

　　明確：并列短語，因?yàn)榈谒亩问菍懺律�下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色�?/p>

　　2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)）

　　三、理清文章思路

　　第一部分（1—3段）：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。（情）

　　第1段：交代獨(dú)游荷塘的`時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。 第2段：去荷塘的路上。

　　第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。

　　第二部分（4—6段）：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。（景）

　　第4段：寫月色下的荷塘。

　　第5段：寫荷塘上的月色。

　　第6段：寫荷塘的四周。

　　第三部分（7—8段）：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。（情）

　　第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。 第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。

　　四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（“景語”描寫）

　�、鍐枺罕疚氖侨绾蚊鑼懞商猎律�的？主要集中在哪幾段？ 明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫。

　�、嬲b讀、鑒賞第4段

　　1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的？

　　明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

　　定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

　　2、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：

　�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�

　　運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

　　②荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�

　　運(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。

　　這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻（博喻），把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　　③荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　通感手法：又名移覺。把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

　　此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“屢屢清香”與“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。

　　文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”

　　這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。

　�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�

　　運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　　⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了�！�

　　作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

　　3、師生共同小結(jié)本段寫景要點(diǎn)

　　本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

荷塘月色優(yōu)秀教案3

　　重點(diǎn)：

　　1、 品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語。

　　2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。

　　過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入：

　　首先請(qǐng)同學(xué)們打開自己的記憶倉庫，找出幾個(gè)描寫月亮月光月色的名句。

　　張九齡（唐）《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)�！�

　　晏殊（宋）《寓意》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)�！�

　　辛棄疾(宋)《西江月》：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！�

　　李白（唐）《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”

　　杜甫（唐）《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

　　王維（唐）《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流�！�

　　溫庭筠（唐）《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜�！�

　　張若虛（唐）《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�

　　柳永（宋）《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！?/p>

　　月是古人最喜歡描寫的事物之一，一輪古老的月亮曾牽動(dòng)了多少人的情絲，真是“明月

　　卻多情，隨人處處行”��！同樣的，荷花也是人們喜歡描繪的事物，下面請(qǐng)大家再從記憶倉庫中拿出幾個(gè)與荷花有關(guān)的名句：

　　孟浩然（唐）《夏日南亭懷辛大》：“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響�！�

　　王昌齡（唐）《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！�

　　漢樂府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！�

　　李白（唐）《別儲(chǔ)邕至剡中》：“竹色溪下綠，荷花鏡里香�！�

　　楊萬里（宋）《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�

　　楊萬里《曉出》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　人們之所以喜歡荷花，是因?yàn)樗�“�?泥而不染，濯清蓮而不妖”，品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起，又寫月又寫荷，會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的散文，題目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┳髡�

　　1．朱自清是哪一年去逝的？——1948年。

　　2．他的原名叫什么？——朱自華。

　　3．他的字號(hào)是什么？——字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

　　4．你曾經(jīng)讀過他的哪些作品？——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等，他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國(guó)精神的民主戰(zhàn)士，他在后來極度貧病交迫的境況下，堅(jiān)決不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)，受到了毛澤東的高度贊揚(yáng)。

　　（二）朗讀課文：

　　要求體會(huì)作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達(dá)。

　�。ㄈ�）詞語：?

　　曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動(dòng) 霎時(shí) 薄薄 參差

　�。ㄋ模┱Z段閱讀：

　　1．閱讀第四段，討論問題：

　�。�1）我們請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀該段，同時(shí)請(qǐng)大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘，還是寫荷塘上的月色？

　　——月光下的荷塘。

　�。�2）接下來請(qǐng)大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次，并分別用兩個(gè)字概括每一層次的內(nèi)容。

　　——荷葉，荷花，荷香，荷波。

　�。�3）讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的�！扒�曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。”這里用了一個(gè)書面語詞“彌望”和一個(gè)雙音疊詞“田田”，突出的是荷葉的什么特點(diǎn)？

　　——多。

　　（4）正是因?yàn)楹商晾锖扇~非常之多，所以才有了下面所描寫的特點(diǎn)，所以本段起首一句看似尋常隨意，實(shí)際上它為下文的描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多后，又寫了荷葉之美，他是用什么手法來描寫荷葉之美的呢？

　　——作者用了一個(gè)明喻來描寫荷葉之美，把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來比喻呢？為什么不說荷葉像雨傘像笸籮呢？這個(gè)比喻究竟好在哪里呢？

　　這個(gè)比喻的好處至少有兩點(diǎn)：第一，荷葉由于出水很高，與苗條的舞女很相似，再加上“亭亭”一詞，就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài)；第二，說荷葉像舞女的裙，那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢？能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎？當(dāng)然不像，荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙。這樣，就顯出了這個(gè)比喻的妙處，妙在何處？我們知道，這里的荷葉本來是靜的，而這個(gè)比喻卻給人以動(dòng)感，這就叫以動(dòng)寫靜，化靜為動(dòng)。

　�。�5）接下來作者描寫了荷花，他是用哪些手法描寫荷花的呢？

　　——擬人，比喻。

　　在這里，作者先用擬人手法，通過“裊娜”一詞，表現(xiàn)開放了的荷花的柔美，又通過“羞澀”一詞，突出了含苞欲放的荷花的可愛。然后，作者又連續(xù)使用了兩個(gè)比喻，對(duì)荷花進(jìn)行更為生動(dòng)細(xì)致的描寫。

　　（6）請(qǐng)問作者所做的這兩個(gè)比喻著眼點(diǎn)是什么呢？他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢？

　　——作者之所以這樣做比喻，是因?yàn)樵鹿庀碌陌咨�荷花的光亮與一粒粒明珠相似，而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此，我們要注意兩點(diǎn)：一是作者說的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”，為什么？因?yàn)榘咨�荷花的背景是綠色的荷葉；二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的，這就使本來靜態(tài)的荷花具有了動(dòng)態(tài)感，這也是化靜為動(dòng)的寫法。這樣，作者就通過兩個(gè)擬人和兩個(gè)比喻十分形象、十分生動(dòng)地寫出了月下荷花的美。

　�。�7）接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這里，作者用了一個(gè)特殊的比喻，把荷花的清香比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，清香本來是嗅覺上的感受，而歌聲是聽覺方面的東西，這種將不同的感覺溝通起來的手法，在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢？二者的相似之處是什么呢？

　　——因?yàn)楹上愕臅r(shí)濃時(shí)淡、時(shí)有時(shí)無與歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)相似，所以作者就通過聯(lián)想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通，突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點(diǎn)。

　�。�8）作者在寫荷香的時(shí)候，說荷香是微風(fēng)送過來的，所以接下來水到渠成地描寫了風(fēng)吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動(dòng)時(shí)，用了一個(gè)明喻“像閃電般”，這個(gè)比喻突出的是荷波的什么特點(diǎn)？

　　——波動(dòng)迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時(shí)候，主要描寫靜態(tài)的.事物，而在此則描寫了動(dòng)態(tài)的景物，正因?yàn)檫@里所寫的荷波是動(dòng)態(tài)的，所以作者使用了“凝碧”一詞，請(qǐng)大家品味一下“凝碧”的妙處。

　　——“凝碧”這個(gè)詞妙在何處呢？它妙就妙在把迅速波動(dòng)、瞬間消逝的荷波固定住，讓你去品味，讓你去欣賞，如果說作者在描寫靜態(tài)對(duì)象時(shí)運(yùn)用了化靜為動(dòng)手法的話，那么在寫動(dòng)態(tài)事物時(shí)，又用了化動(dòng)為靜的手法。

　　2．接下來讓我們繼續(xù)欣賞第五段，上一段寫的是“月光下的荷塘”，這一段寫的是“荷塘上的月色”。

　�。�1）這一段描寫荷塘上的月色，寫得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個(gè)層次，大家看一看應(yīng)從哪里劃開？

　　——見書。

　�。�2）這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢(mèng)如幻、如詩如畫的月色之美，第二層通過描寫樹影反襯塘上月色�，F(xiàn)在請(qǐng)大家品味一下，看看這一段中哪些詞語用得最好。

　　——如下：

　　①瀉：作者在此為什么用“瀉”，而不用“照”呢？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詞進(jìn)行品味后的感受。

　　——這個(gè)詞用得好，好在三個(gè)方面：一是與前面流水很好的呼應(yīng)，二是使靜態(tài)的月光富有了動(dòng)態(tài)感，三是使人獲得了對(duì)奶白色月光的實(shí)感，使空蒙的月光變得像實(shí)物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應(yīng)，又無動(dòng)感和實(shí)感。

　　②�。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢？

　　——這個(gè)動(dòng)詞反映了水氣和月色的交織，準(zhǔn)確地表達(dá)了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴(kuò)散的特點(diǎn)。如果換為“升”，則無法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

　　③洗：把“洗”改成“浸”“泡”之后怎么樣？

　　——改后不好，因?yàn)樵�文說“仿佛在牛乳中洗過一樣”，就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點(diǎn)寫出來了，改為“浸”“泡”則太重了。

　�、軌�(mèng)：作者為什么要把“葉子和花”比喻成“夢(mèng)”，并且是“籠著輕紗的夢(mèng)”？這個(gè)比喻突出了“葉子和花”的什么特點(diǎn)？

　　——這個(gè)比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來的朦朧美，一個(gè)“夢(mèng)”字，化實(shí)為虛，顯得那么寧靜、超脫，給人以無限的遐想和美感。

　　⑤籠：為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢？

　　——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點(diǎn)，若用“披”等字，就顯得太實(shí)了，不能表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

　�、迏⒉畹陌唏g的：這兩個(gè)詞能否改成“雜亂的”，或者干脆刪去？

　　――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長(zhǎng)短不齊的特點(diǎn)，而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點(diǎn)。如果刪去，就太籠了，不夠具體；如果改為“雜亂”則缺乏美感。

　　三、小結(jié)：

　　本文的第四五六段是重點(diǎn)，大家要反復(fù)玩味其中詞語使用的妙處。

　　四、作業(yè)：

　　朗讀課文三五遍。

　　第二課時(shí)

　　一、引入：

　　朗讀四五段。

　　二、新課：

　�。ㄎ澹┱�體理解：

　　1．作品當(dāng)中有一個(gè)起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子，這個(gè)句子就是本文的文眼，請(qǐng)大家將這個(gè)句子找出來。

　　——“這幾天心里頗不寧靜”。

　　2．“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼，全文都是緊緊圍繞這個(gè)中心展開描寫的。那么作者心里為何頗不寧靜呢？從課后的寫作背景中，我們已經(jīng)知道，作者寫作這篇作品的1927年，大革命剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國(guó)，作為正直作家的朱自清，一時(shí)找不到正確的出路，所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因?yàn)樽髡咝睦镱H不寧靜，所以他才會(huì)在作品中流露出淡淡的哀愁，并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中，四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅，那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢？

　　――見書。

　　3．下面讓我們更深入地思考一下，作者所寫的荷塘月色的寧靜和諧與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾？你怎樣理解的？

　　――如果我們對(duì)作者的思想感情仔細(xì)體會(huì)的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因?yàn)樗�的心里頗不寧靜，所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜，尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波，是那么清新自然，如詩如畫；那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、和諧的月色，是那么朦朧靜謐，如煙如夢(mèng)。這樣的境界，正是他所尋求的，心中的哀愁不禁變得淡淡的，同時(shí)一種淡淡的喜悅之情也油然而生。可是這川寧靜與喜悅只是暫的，蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎，剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發(fā)出來了。

　　4．作者在作品結(jié)尾為什么會(huì)“想起采蓮的事情來了”，并且“到底惦著江南了”？

　　――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后，自然由眼前的蓮花想到采蓮，進(jìn)而涌起了一種對(duì)和平寧靜的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)的不滿和對(duì)自由美好生活的向往與追求。

　　三、小結(jié)：

　　朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品，僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味。

　　四、作業(yè)：

　　略

荷塘月色優(yōu)秀教案4

　�。�、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

　�。�、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

　　【重點(diǎn)】

　　第４、５自然段寓情于景的寫法。

　　【難點(diǎn)】

　　作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教具】

　　多媒體電腦。

　　【教學(xué)手段、方法】

　　情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

　　二、作家作品

　　朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

　　三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定

　　四、多媒體顯示第四段部分文字

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的`明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）

　�。薄�問寫了什么景？怎么寫的？

　�。病⒅攸c(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。

　　多媒體板書本段寫景的順序：

　　荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

　　整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

　　荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

　　荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其

　　３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。

　�。�、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　⑴ 品其形，形中有韻：

　　舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。

　�。▊�(gè)體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。

　　（群體）層層（立體狀）。

　　羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

　�、� 品其色，色中顯雅──視覺美

　　色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

　　光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

　�、� 品其文，文中抒情──聽覺美：

　　疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

　　這樣既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

　　選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

　　（此為開放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

　　五、講析第五段

　�。薄�齊讀本段。

　�。病�問這段寫了什么？

　　明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

　　３、問：這段怎么寫的？

　�、� 也用比喻、通感：

　�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　�、� 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。

　　瀉：流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)

　　浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

　　籠：朦朧美其比較思維的能力

　　畫：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

　　４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

　　空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江流曲折地繞過長(zhǎng)滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

　　明確：這里的月光是朦朧的�！洞航�花月夜》的月光是皎潔、明亮的。

　　六、小結(jié)第四、五兩段

　　這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

　　這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由賞文深入到

　　七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情

　�。�、問：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來？

　　明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

　�。ò鍟�作者行蹤：家──散步──荷塘）

　�。�、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

　　明確：

　�、� 有：心不寧靜──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　�、� 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。

　�。场⒉缮彽氖麦w現(xiàn)作者什么愿望？

　　明確：體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。

　　八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

　　荷塘月色

　�。ㄋ氐�、朦朧、幽靜）

　　淡喜：散步（暫時(shí)擺脫） 憶江南（向往美好生活）

　　九、練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

　　鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對(duì)聯(lián)練習(xí)：

　�。�、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

　　２、微風(fēng)送荷香，若有若無，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

　�。础⑺扑療艄饬珠g現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

　　十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會(huì)本文的意境

荷塘月色優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目的

　　一、通過景物描寫理解并領(lǐng)悟作者所表達(dá)的心情。

　　二、理解本文運(yùn)用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當(dāng)及語言的音樂性等。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)對(duì)象

　　高一年級(jí)學(xué)生

　　教學(xué)設(shè)想

　�、苯虒W(xué)重點(diǎn)：荷塘和月色的描寫；作者的復(fù)雜心情；比喻的含義、用詞的精當(dāng)和語言的音樂性。

　�、步虒W(xué)難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)作者當(dāng)時(shí)的矛盾思想；

　　通感的理解。

　　⒊安排二課時(shí)：以賞析為主。

　　教學(xué)媒體

　　powerpoint多媒體

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景、理清思路。

　　賞析一、二、三段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析一、二、三段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生舉出有關(guān)描寫“月”“荷”的古典詩文。

　　“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　唐?李白《靜夜思》

　　“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”

　　“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪�！�

　　唐?張若虛《春江花月夜》

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”

　　“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�

　　宋?蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教員。

　　1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》，1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。

　　1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中贊揚(yáng)他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’�！�…表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概�！�

　　三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者寫作本文時(shí)的心態(tài)。

　　本文寫于1927年大革命失敗后，當(dāng)時(shí)中國(guó)處于白色恐怖中，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時(shí)忘卻了現(xiàn)實(shí)，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。

　　四、教師范讀。

　�。ㄒ魳钒樽啵�

　　五、解題并理清思路

　　本文的題目是一個(gè)什么短語？

　　明確：題目“荷塘月色”是一個(gè)互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內(nèi)容，也點(diǎn)出了重要內(nèi)容的寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術(shù)匠心。

　　縱觀全文，作者的思路為：

　　月色下的荷塘

　　想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘歸來

　　荷塘上的月色

　�。▎枺鹤髡咔樽髡叩男那闉槭裁从械�淡的喜，亦有淡淡的愁呢？）

　　「回應(yīng)“時(shí)代背景”」

　　六、賞析一、二、三段。

　　本文一開始，就點(diǎn)明“頗不寧靜”的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由。

　　問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？

　　文章這樣開頭是有著藝術(shù)匠心的�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的.感情基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦锊粚庫o，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。

　　文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動(dòng)妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨(dú)步的心情。

　　第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。

　　荷塘的環(huán)境有什么特點(diǎn)？這時(shí)作者的心情怎樣？

　　環(huán)境：幽僻的路

　�。ò滋煲采偃俗�，夜晚更加寂寞）

　　蓊蓊郁郁的樹

　　（沒有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內(nèi)心世界）

　　淡淡的月光

　�。ń裢韰s很好）

　　心情：

　　路上只我一個(gè)人，背著手踱著——從容安閑

　　我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾

　　什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在

　　我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時(shí)寧靜的淡淡的喜悅

　　這種復(fù)雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實(shí)不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)，追求暫時(shí)的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復(fù)雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實(shí)質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。

　　第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時(shí)寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對(duì)景物的描寫。

　　七、布置練習(xí)

　�、笔熳x課文

　�、�4.5.6段寫了哪些景物？是按什么順序？怎樣理解這些描寫？

荷塘月色優(yōu)秀教案6

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、理解文中“我”與世界的關(guān)系。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　提高學(xué)生語言的審美情趣。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1、請(qǐng)多遍通讀全文

　　2、了解作者以及相關(guān)寫作背景

　　3、字音辨識(shí)

　　探究學(xué)案

　　導(dǎo)入：說起我國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地

　　有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。

　　前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上

　　一、脈絡(luò)梳理

　　文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的`特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫在下列表中。

　　我與妻兒（1）我與曲徑（2、3）我與荷塘和月色（4、5） 第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）

　　1、月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

　　2、薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

　　3、葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　4、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印（畫）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

　　5、自選

　　分析：

　　再來看“我”與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤�，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中，作為愛國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆�，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛國(guó)知識(shí)分子，憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”、

　　小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。

　　能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！

　　拓展學(xué)案

　　朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。

荷塘月色優(yōu)秀教案7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會(huì)使用這三種方法；

　　2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

　　3、 能理解情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　二、 教學(xué)內(nèi)容

　　1、疊字、博喻、通感

　　1） 疊字

　　定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

　　格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

　　作用： 傳神描摹景物特點(diǎn)；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。

　　2） 博喻

　　定義：由一個(gè)本體，兩個(gè)或兩個(gè)以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

　　作用：目的是從不同的角度，在一個(gè)特定的焦點(diǎn)上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）

　　3） 通感

　　定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

　　作用：?jiǎn)⒌先藗兊穆?lián)想，達(dá)到感同身受的審美效果。

　　2、 圓形結(jié)構(gòu)

　　1） 圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時(shí)空順序的圓；

　　2） 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

　　3、 情景交融

　　散文、詩歌當(dāng)中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對(duì)床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國(guó)古代抒情作品所追求的最高境界。

　　1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺(tái)林，金鋪錦帳，寓意則靈。

　　2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細(xì)微幽眇的感受過程，達(dá)到情感的表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)材料

　　1、疊字、博喻、通感

　　1）疊字

　　A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當(dāng)為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

　　B強(qiáng)化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

　　C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動(dòng)作的延續(xù)性；冷清，尋覓時(shí)的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

　　2）博喻

　　A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個(gè)喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因?yàn)榱阈堑攸c(diǎn)綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

　　B強(qiáng)化材料：民歌：你的眉兒細(xì)又長(zhǎng)，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個(gè)樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

　　3）通感

　　A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

　　B強(qiáng)化材料：心理學(xué)聯(lián)覺。

　　香為縷縷清香，歌聲為遠(yuǎn)處高樓上渺茫之音，似有若無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。

　　C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

　　2、圓形結(jié)構(gòu)

　　A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時(shí)空順序描繪了一幅夜游圖。

　　b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補(bǔ)充材料）

　　B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

　　刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時(shí)作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個(gè)憶江南，似乎該刪。

　　不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。

　　C強(qiáng)化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

　　a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；

　　b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

　　3、情景交融

　　A典型材料：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

　　前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因?yàn)樽髡呤橇髀涮煅牡臄嗄c人；后者竭力贊揚(yáng)寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機(jī)，因?yàn)樽髡邜圻@傍晚?xiàng)髁帧?/p>

　　B強(qiáng)化材料：文章一開頭就點(diǎn)出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進(jìn)行了三次努力：

　�、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。

　　②現(xiàn)實(shí)在無法找回寧靜，遂進(jìn)入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的.聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時(shí)的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實(shí)拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

　�、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、 引入內(nèi)容1，指向目標(biāo)1

　　從題目導(dǎo)入 ，直接進(jìn)入重點(diǎn)段（4段）的講解。

　　1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

　　*并列；但兩個(gè)景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

　　2）請(qǐng)同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。

　　*4、5、6段。

　　2、1）分析內(nèi)容1a，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1a。

　　重點(diǎn)分析第4段，學(xué)生分析5、6段。

　�、俳沂緝�(nèi)容1a，接近目標(biāo)1a

　　提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

　�、趶�(qiáng)化內(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

　　提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

　�、垩由靸�(nèi)容1a，逼近目標(biāo)1a

　　分析《聲聲慢》中的疊字。

　　2）分析內(nèi)容1b，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1b。

　　①揭示內(nèi)容1b，接近目標(biāo)1b

　　A提問：描寫荷花用了一個(gè)比喻，這個(gè)比喻有什么特殊處？

　　*一本多喻。

　　B點(diǎn)出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個(gè)才算博喻。（博喻特點(diǎn)）

　　*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個(gè)就行；

　　復(fù)，二次為復(fù)（復(fù)）； 喻體有兩個(gè)就行。

　�、趶�(qiáng)化內(nèi)容1b，逼近目標(biāo)1b

　　A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

　　*不是；這叫連喻，是多本多喻。

　　B為什么描寫荷花要用3個(gè)喻體？（博喻作用）

　　3）分析內(nèi)容1c，基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1c

　�、俳沂緝�(nèi)容1c，接近目標(biāo)1c

　　A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點(diǎn)）

　　B口述通感定義

　　②強(qiáng)化內(nèi)容1c，逼近目標(biāo)1c

　　引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）

　�、垩由靸�(nèi)容1c，拓展目標(biāo)1c

　　分析《圍城》中通感句

　　4）回歸內(nèi)容1，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成度

　　讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

　　第二課時(shí)

　　1、引入內(nèi)容2，指向目標(biāo)2

　　簡(jiǎn)單分析7、8段內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

　　2、揭示內(nèi)容2，接近目標(biāo)2

　　分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

　　3、強(qiáng)化內(nèi)容2，逼近目標(biāo)2

　　提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？

　　*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達(dá)的角度來說，不該刪。

　　1）引入內(nèi)容3，指向目標(biāo)3

　　指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

　　2）揭示內(nèi)容3，接近目標(biāo)3

　�、俣嗝襟w展示情景交融的分析內(nèi)容；

　　②從兩幅秋日夕照?qǐng)D的對(duì)比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

　　3）強(qiáng)化內(nèi)容3，逼近目標(biāo)3

　　分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強(qiáng)化情景的交融。

　　4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標(biāo)2、3

　　1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

　　2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點(diǎn)兩個(gè)方面分析憶江南不該刪的理由。

　　5、回歸內(nèi)容2，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成度

　　1）請(qǐng)同學(xué)閱讀課文補(bǔ)充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

　　2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　荷 塘 月 色

　　朱自清

　　一.解題并列

　　二.重點(diǎn)段分析

　　月光 正寫 樹色 面

　　清霧 楊柳 點(diǎn)

　　葉子、花 遠(yuǎn)山 遠(yuǎn)景

　　樹影 路燈 近景

　　蟬鳴蛙叫

　　三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析

　�。ㄐ蚯�第一樂章第二樂章尾聲）

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