五年級語文上冊教案

時間：2024-06-16 02:57:26 教案我要投稿

五年級語文上冊教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的五年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文上冊教案15篇

五年級語文上冊教案1

　　教學目標：

　　1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過將學生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　教學難點：

　　掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學思路：

　　這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課：

　　師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知；

　　這是一篇詩一樣的文章，同學們必須等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　�。�、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　�。�、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。

　　三、研讀課文，了解資料；

　　這篇文章表達了自己熱愛書的.思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

　　四、品讀課文，感悟內涵：

　　在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

　�。�、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？

　　２、選取幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據(jù)學生狀況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　�。�、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

　�。础⒆x讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？

　　談談你對這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題；

　　全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的情緒。個人，小組間互讀，評議。

　　六、談感受：

　　讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你就應怎樣讀書？

五年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想能復述故事。

　　2、抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　3、能從海力布舍棄生命，拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會，對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。

　　4、完成課后小練筆。

　　教學重點：

　　抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　教學難點

　　邊讀邊想復述故事，并完成小練筆。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、談話導入書空課題齊讀課題。

　　2、用比較簡潔的幾句話，概述課文主要內容。

　　3、想要讓故事中人物更生動、豐滿。我們可以對這個人物進行一些什么樣描述？

　　二、精讀課文，體會人物特點

　　1、找到了對海力布動作描述的句子，小組相互討論一下。

　　預設：動作描寫（他抬頭一看，一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去）這是幾個十分熟練的連續(xù)動作，可以體會到海力布同情弱者、富有愛心，還能體會到海力布本領高強。

　　師：指導讀句子。

　　生二：心理描寫（海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂各種動物說的話，對一個獵人來說，實在是太好了）可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。

　　師：指導讀句子生三：心理描寫（海力布力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。）可以感受到海力布非常著急，同時也能感受到大公無私，舍己為人的精神。

　　師：指導讀句子。

　　生四：語言描寫（他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”）這里可以體會到海力布為了讓大家搬走，他很著急。

　　師：指導讀句子生五：語言描寫（海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了�！保⿵倪@里可以體會到海力布急得掉了眼淚，他是為鄉(xiāng)親們著想，一心為別人著想。

　　師：指導讀句子。

　　生六：語言描寫（他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了�！保┪覐倪@些話這里體會到，海力布已經想好犧牲自己，舍己為人，大無畏的精神。

　　2、重點讀海力布在聽到鳥們議論之后的語言描述。想一想應該怎么讀這幾句話？

　　3、聯(lián)系上下文，想一想，海力布為什么會這樣說？同桌交流一下。

　　生：交流討論師：海力布為什么急忙跑回家對大家說那句話？預設：生：因為他聽到了鳥的議論：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。（第七自然段最后一句話）

　　師：他為什么急得掉下眼淚？預設：生：海力布不想讓鄉(xiāng)親們遭受災難，可是鄉(xiāng)親們不聽海力布的話，不搬到別處去。

　　師：那到了后來，海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢？預設：生：因為海力布下定決心，要犧牲自己，救鄉(xiāng)親們。

　　師：你能帶著這種感受，再讀一讀這句話嗎？生：他想到這里，就鎮(zhèn)定的對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了�！睅煟菏茄酵瑢W們，當海力布聽到鳥兒們議論說：這里的`大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：

　　生齊讀：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：

　　生一：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：不好啦，災難馬上就要來了，他急忙跑回家對大家說：

　　生二：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：面對鄉(xiāng)親們的不理解，海力布十分著急，他急得掉下眼淚，說：

　　生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。

　　師：怎么辦呢，再不走，后果將不堪設想，海力布急得掉下眼淚，說：

　　生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。

　　4、隨文識字“焦”

　　5、感受海力布的人物特點。

　　師：讀到這里，你覺得海力布是個怎樣的人？生一：我覺得海力布是一個犧牲自己，舍己救人的人。

　　板書：

　　舍己為人

　　三、復述故事

　　1、看復述要求，明確要求之后，同桌之間相互說一說。

　　2、生自由復述故事

　　四、小練筆：石頭“海力布”。

　　1、看練筆小建議，自己讀一讀。

　　2、根據(jù)提示進行小練筆。

　　3、生展示。

　　五、課堂延伸

　　做一個繼承、弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。

　　六、板書設計

　　獵人海力布

　　舍己為人

五年級語文上冊教案3

　　教學設計

　　1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

　　說：說說自己為什么這樣讀的理由。

　　議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

　　2、背誦：將自己的感情表達出來。五、適當拓展向外延

　　補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。第二課時

　　一、運用舊知巧導入

　　1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

　　2、導入《秋思》《長相思》。

　　明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。

　　3、初步了解兩詩詞異同。

　　兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。三、品詞析句悟詩情

　　(一)學習《秋思》

　　1、品讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

　　(1)“見”什么意思?見到什么?(秋風)看到“秋風”這個詞，你會想到什么? 秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?

　　(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的'話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

　　(簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。

　　2、品讀：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 (1)這里的“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

　　(2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

　　(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。

　　(二)學習《長相思》

　　1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。

　　讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?

　　指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

　　2、品讀下闋，體會作者思鄉(xiāng)之情。

　　讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

　　3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會?朗讀這首詞。四、感情朗讀促背誦

　　1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。說：說說自己為什么這樣讀的理由。

　　議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

　　2、背誦：將自己的感情表達出來。

　　五、適當拓展向外延

　　1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學們還知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結;故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

五年級語文上冊教案4

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

　　2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

　　教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容.

　　教具準備：

　　1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

　　2、小黑板.

　　教學時間：三課時

　　第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

　　第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要復述火攻經過.

　　第三課時：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

　　教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文.

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

　　1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.）

　　2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣.）

　�。ǘ┲v讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

　　1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的？（從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

　　2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

　�、艑W習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問：

　�、購男胖�，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？

　�、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）.

　�、埸S蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的`對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

　�、茖W習、討論計策的第二步“選時北進”.

　�、冱S蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢？

　�、跒槭裁匆x“東南風很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的.）

　�、鄄懿儆蟹穹纻淠�？你從課文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報告.）

　�、墚敳懿倏吹綊熘包S”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？

　�。ㄕf話不算話，失去了別人信任.）

　　“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任.）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實）

　　你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了.）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.

　�。ㄗ寣W生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實.這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書：深信不疑）

　�、菍W習、討論計策的第三步“兵船在后”.

　�、倌x思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船干什么？（點火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）

　�、跂|吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

　　⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回.

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問題：

　�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻.）

　�、谡n文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗）（板書：上當慘�。�

　�、蓪W習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

　　①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）.

　�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

　　3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？

　　出示小黑板：

　　⑴驕兵必敗.

　�、茤|吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）

　　三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.

五年級語文上冊教案5

　　教學目標

　　集中對學生進行語文綜合能力的培養(yǎng)和訓練。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、辨析讀音。

　　1、學生獨立完成。

　　2、集體交流正確答案。

　　3、學生從前兩個單元中繼續(xù)找出容易讀錯的詞語，引導學生獨立辨析和強化正確讀音。

　　二、區(qū)別形近字。

　　1、學生獨立完成。

　　2、集體交流正確答案。

　　3、交流自己完成這樣題目的方法和步驟。

　　4、補充練習：學生挑己在平時作業(yè)中出現(xiàn)的較多的錯別字來引導大家辨析。

　　三、積累成語。

　　1、學生獨立完成。

　　2、集體交流正確答案。

　　3、交流自己完成這樣題目的方法和步驟。

　　4、補充練習。豐富成語的積累，強化方法以及對成語意思的感悟。

　　四、加標點的練習。

　　1、學生獨立完成。

　　2、集體交流正確答案。

　　3、交流自己完成這樣題目的方法和步驟。（讀懂這段話的意思是基礎。）

　　課后：不僅練習了課文中出現(xiàn)的內容，還與學生一同查找了課文中的其它異讀錯的字、形近字等等，使學生的練習更加全面。

　　第2課時

　　教學過程

　　一、閱讀訓練。

　�。ㄒ唬┆毩㈤喿x，了解短文的主要內容。初步了解短文的.順序。

　　（二）在獨立思考的基礎上，小組討論短文后面的第一小題。

　�。ㄈ┰僮x短文，理清文章的順序。

　�。ㄋ模┰跁x的基礎上，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　二、口語交際。

　　1、課前選取自己熟悉和了解的名勝古跡或者是有特色的農家小院。

　　2、介紹的要求：把特點講清楚，按一定順序介紹，表達自己的情感。

　　3、聽者的要求：認真傾聽。自己對那些地方感興趣或還想多知道些什么，隨時提出與大家交流。

　　4、教師做。

　　課后：在講解閱讀時請同學們先畫一畫作者的觀察點，學生能夠找得比較準確，從而能夠感受到作者順序的變化。在口語交際的環(huán)節(jié)中，由于學生有生活實際，因此說的內容比較豐富，但是條理欠清晰。

　　第3課時習作

　　教學過程：

　　學習目標

　　學習本單元的方法完成習作。

　　教學步驟

　　回憶本單元課文的方法

　　今天咱們就學習“按照游覽順序，抓住景物的特點”的方法寫一《美麗的校園》

　　組織同學游覽校園，提出要求：記住游覽的順序，記住要寫的景物以及特點。

　　帶領學生在校園中觀察，練習說過渡句以及景物的特點

　　回到教室后請同學進行小節(jié)板書

　　游覽順序看到景物景物特點怎樣寫具體

　　一進校門操場大列數(shù)字、舉事例

　　穿過操場來到教學區(qū)專業(yè)教室獨特總分

　　沿著甬道來到教室前教室（略）果樹美時間（春花夏葉秋果）

　　順著甬道走到盡頭圖書室書多

　　3、啟發(fā)學生思考怎樣寫具體

　　鼓勵學生運用已經學過的詞語、句子

　　4、對照板書自己在小組里練習說話

　　5、完成寫話

　　課后：由于學生親身進行了參觀，所以過渡句寫得十分準確。在指導寫具體的時候，不斷啟發(fā)學生已經學過的課文，引導他們應用文中的好詞和好句，效果良好。

五年級語文上冊教案6

　　一、教學目標

　　1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

　　2、復習鞏固歸納文章主要內容的方法。

　　3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。

　　二、教學重、難點

　　1、歸納文章主要內容的方法。

　　2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、直接揭示課題。

　　這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）

　　二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務。

　　1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？

　　師相機板書：主要內容思想感情表達方法

　　相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。

　　2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的.這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！

　　三、立足學情，有效引導。

　　〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。

　　1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。

　　默讀時，還應注意些什么？

　　(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。

　　(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！

　　2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？

　　（肯定默讀方法，默讀習慣�。�

　　題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5

　　交流讀書收獲。

　　3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。

　　在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什么竅門？

　�。ò鍟�1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）

　　4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！

　　同位交流——全班交流互評。

　　5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！

　　恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！

　　〈二〉再來攻第二關：體會思想感情

　　1、你有什么好的方法？

　　（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！

　�。�2）抓住關鍵詞句。

　　板書：關鍵詞句

　　2、現(xiàn)在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想

　　網(wǎng)

　　開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？

　　學生自讀自悟

　　全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？

　　我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！

　　看看復習小博士的體會：齊讀1遍。

　　3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。

　　恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！

　　〈三〉最后一關，領悟表達方法。

　　1、你都知道哪些表達方法？

　　2、你是怎樣領悟表達方法的呢？

　�。ㄔ僮x文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句

　　是呀！表達方法就蘊含在字里行間！

　　3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什么樣的表達方法？

　　交流：

　�。�1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？

　�。ㄍㄟ^人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內心或品質）

　　（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）

　　這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。

　　這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：

　　1事情發(fā)展的順序。

　　2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心或品質。

　　同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！

　　恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！

　　第二課時

　　〈五〉總結學法

　　回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。

　　板書：多讀——語感

　　四、學法遷移，領悟運用。

　　1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？

　　《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）

　　學生自已做題

　　全班展示交流

　　師生、生生互評，談方法。

　　五、總結延伸

　　這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

　　板書設計：

　　課外閱讀專項訓練

　　主要內容——完整簡要

　　思想感情——關鍵詞句

　　表達方法——品詞析句

　　多讀——語感

五年級語文上冊教案7

　　學習目標

　　1。交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

　　2。熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

　　課前準備

　　1。準備自己的習作本或讀過的課外書。

　　2。了解“日積月累”中全詩的意思。

　　3。閱讀漫畫集《父與子》。

　　教學過程

　　交流平臺

　　談話導人。在本組課文的.學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

　　體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

　　拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

　　日積月累

　　各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　小組內互相說說這些詩句的意思。

　　運用自己喜歡的方式讀、背詩句�？梢阅x、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

　　拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　看漫畫，說說漫畫的內容。

　　說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。

　　拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容�；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內容。

　　課后延伸。利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫。

五年級語文上冊教案8

　　教學目標：

　　知識目標

　　認識10個認讀字。

　　能力目標

　　通過理解課文內容及進行評價人物練習，使學生受到關愛他人、關愛父母的教育。

　　思品目標

　　體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。教育學生知道感恩。

　　教學重點：

　　了解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。

　　教學難點：

　　了解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　今天，我們學習23課《魯本的秘密》。讀了課題，你有什么問題？是啊，魯本的秘密是什么呢？既然是秘密，他為了保守秘密又是怎樣做的呢？

　　二、自讀課文，了解大意，理清敘述的順序。

　　學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認識新字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的.順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內容。（秘密萌生——秘密攢錢——秘密實現(xiàn)）

　　三、檢查自學情況

　　指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內容。

　　四、重點討論秘密攢錢的過程

　　課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？

　　五、指導有感情地朗讀課文

　　通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出急切；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現(xiàn)愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

　　六、閱讀延伸，升華情感

　　討論：你認為魯本是怎樣的一個孩子？學了這篇課文，你有什么想法？

五年級語文上冊教案9

　　教學目的：

　　1、觀察生活，喚起對美好生活的向往

　　2、按一定的順序具體描寫事物的變化

　　3、根據(jù)習作的`內容自擬題目

　　重點難點：按一定的順序描寫現(xiàn)代科學技術給我們的生活帶來的變化

　　教學過程

　　一、閱讀導入

　　1、學生閱讀有關現(xiàn)代科學技術的文學作品如：《我家跨上了信息高速路》。

　　2、交流閱讀感悟

　　二、教師指導

　　1、指導擬題

　　A、用概括文章主要內容的語句做題目。

　　B、用標明主題的語句做題目。

　　C、用文章中記敘的主要人物或事物的名字做題目。

　　2、指導審題

　　A、學生認真閱讀習作提示，想想本次的習作提示，有什么具體要求。

　　B、本次的習作主題：人類的現(xiàn)代生活，從衣食住行交往方式等方面選擇一個內容。

　　3、指導選材

　　A、讓學生互相啟發(fā)，廣開思路。

　　B、從衣食住行交往方式等方面歸納。

　　C、學生自由選擇，獨自構思。

　　4、習作指導

　　A、按一定的順序來寫。

　　可按照事情發(fā)展的先后順序連句成段。

　　可以按時間推移的自然順序為主線連句成段，安排段落層次。

　　可以按照方位、處所轉換的順序來記敘，連句成段。

　　B、可以運用對比，把同一事物的新舊兩個方面對比。

　　C、注意寫具體。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學生習作

　　2.修改完善習作

　　一、學習構思，完成習作初稿

　　1、擬寫題目

　　2、選擇材料

　　3、確定說明順序，運用說明方法

　　二、學生交流習作初稿

　　1、學生朗讀習作

　　2、學生欣賞習作：好在哪？不好在哪？

　　3、提出修改建議

　　三、學生修改習作

　　1、對照欣賞自己的習作，找出精彩的地方，不足之處

　　2、進行修改

　　3、小組內評議

　　四、謄文

五年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　認知領域：了解漢字的演變過程，知道書法藝術是漢字獨特的魅力。

　　情感領域：感受漢字與生活的關系，激發(fā)學生學習和書寫漢字的興趣，為祖先創(chuàng)造出這種表情達意文字的高度智慧，從內心中產生為祖先而驕傲的情感。

　　行為領域：讓學生在領略漢字的悠久文化的過程中，使他們的心靈得到“漢字精神”的滋養(yǎng)，能有意識地自覺閱讀、書寫方方正正的中國字，做一名堂堂正正的中國人。

　　課前準備：

　　課件、人民幣、練習紙、課前調查漢字發(fā)展演變

　　教學過程：

　　課前：游戲——激發(fā)興趣

　　導語：同學們，我們先來動動腦，做個游戲。

　　一、面向歷史——了解漢字的演變

　　1、結繩記事：我們的祖先是用怎樣的方法來幫助記事的呢？

　　2、甲骨文：最早的文字是什么呢？

　　3、漢字沿革：

　　漢字究竟是怎樣從甲骨文演變成今天的樣子的呢？

　　4、欣賞：

　　漢字的演變，也孕育了璀璨的書法藝術。就讓我們一起去領略漢字動人心魄的魅力，去享受書法精妙絕倫的神韻。

　　5、人民幣上的少數(shù)民族文字

　　少數(shù)民族的祖先也創(chuàng)造了自己本民族的文字，他們是我們中華民族的一部分。

　　6、小結出題：

　　綜觀世界文字，只有中國的漢字，歷經滄海桑田，越千年而不衰，締造了中國文字的.輝煌，也創(chuàng)造了世界文字史上的中國奇跡。

　　出示課題——千年不衰的漢字

　　二、面向生活——認識漢字的作用

　　1、交流

　　生活為什么離不開漢字？

　　2、互動：走進生活的大舞臺，放眼美麗的大自然，縱使千言萬語，匯成一句話：生活不能沒有漢字。

　　3、小結：那么，同學們，假如沒有漢字，我們的生活會怎樣？

　　4、糾錯：舉例聞、停

　　5、榜樣：欣賞學生優(yōu)秀書法作品和優(yōu)秀作業(yè)本。

　　漢字，精彩著生活，也記錄著歷史。為了美麗的漢字，為了漢字的榮耀，我們許多同學正在認真地學習漢字，認真地書寫漢字。請欣賞。

　　三、面向世界——感受漢字的偉大

　　1、習字：

　　放眼當今的世界，寫好漢字，已不再只是堂堂中國人的專利，越來越多的外國人，竟不遠萬里，跋山涉水，絡繹不絕地到中國來學習漢字。

　　2、視頻：不僅如此，越來越多的外國學校開始教授漢字，學習漢語。據(jù)不完全統(tǒng)計，至少有80多個國家正在這么做。請看——（視頻）。

　　3、專著：漢字，更贏得了許多外國作家的青睞，他們學習漢字，研究漢字，寫書贊美與傳播漢字。

　　4、2008奧運會會徽：看著它，讓你想到了什么？

　　5、聆聽：課文朗讀錄音。

　　6、小結：現(xiàn)在，你最想說的是什么？

　　的確，古老的漢字，悠久的歷史，盎然的生機，勃勃的生命力。美麗的漢字，智慧的結晶，民族的象征，深深的自豪感。

　　四、面向未來——探尋漢字的源頭

　　1、導語：千年不衰的漢字，青春不老的文字�，F(xiàn)在，我們將穿越時光的隧道，去做一次漢字的遠行，一次歷史的遠行。

　　2、簡述：目的地就在這里。開始參觀之前，有個問題必須了解——漢字的源頭在哪里？

　　3、觀察：研究表明，漢字的源頭很有可能在這里——寧夏大麥地。

　　4、結論：專家們最近的這項研究成果，或許意味著漢字的歷史將可能提前到7000年至8000年前。但究竟是不是？我們還須拭目以待。

　　五、總結升華

　　此時此刻，涌上大家心頭的是怎樣的一種感慨？

五年級語文上冊教案11

　　一、教學目標

　　培養(yǎng)獨立閱讀能力，理解課文的寫作特點品味學習課文的語言。

　　二、難點、重點分析

　　1．本文的結構是怎樣的？

　　分析：本篇可以分為三部分。

　　第一部分，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。

　　第二部分，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情況。

　　第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。

　　課文的第二部分很長，是全篇的主體內容。這一部分的層次大致如下。

　　第一層，第3自然段：交代有關的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。

　　第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學時讀書作文的情況。這一層又可以分為四個小層。

　　第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

　　第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；

　　第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

　　第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點寫作的道理。

　　第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個小層。

　　第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評，又悟出一點寫作的道理；

　　第二小層，第16～17自然段：學著“創(chuàng)造”，寫出小小說并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實。

　　2．本文是以什么為線索的？

　　分析線索是貫穿全文的脈絡，它使文章中所有的材料組織成一個整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當線索的是書籍（長生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終。

　　3．本文是按什么順序寫的？

　　分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時間的先后順序來作敘述的。下面把有關的語句依次摘出來，從中可見其清晰易辨的特點：

　　最早的讀物……

　　后來，我看到幾本真正的……

　　我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學三年級開始作文……

　　上初中后……

　　我終于開始學著……那是上初中二年級時……

　　4．本文是怎樣突出中心的？

　　分析：本篇內容涉及的時間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無不圍繞著一個中心——強調讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關系。這就是平常所講的“形散神不散”。

　　集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內在聯(lián)系；學寫小說一事，記述得雖然簡略（或許這是由于搞文學創(chuàng)作不是中學生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”。除了選取典型事例，作者在行文中時時注意從不同的側面去揭示中心，比如：

　　—－“那時，就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。”

　　—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”

　　—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強我的理解力。”

　　—“……平�？吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用�！�

　　這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。

　　5．本文是怎樣過渡和照應的？其作用是什么？分析：先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內容，使結構層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。

　　再看照應。第一部分里，有“憶及……”的說法標明轉入回憶，第三部分則以“至今……”諸語加以照應，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開始學著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應，又是過渡。

　　作者注重過渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。

　　6．“在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡跳躍著歡快音符的樂章�！边@句話怎樣理解？

　　分析：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個比喻，一個從“視”的角度形容（畫頁），一個從“聽”的角度形容�！靶钠痢�，這是新出現(xiàn)的詞，把心說成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個比喻聯(lián)系起來�！胺弊xfú（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”�！伴u”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂章”，其量詞用“個”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個”。附注；樂章，指成套的樂曲中具有一定主題的獨立組成部分，一部交響樂一般分為四個樂章。

　　7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道�！边@句話怎樣理解？

　　分析：“囫圇”讀hú lún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細致的分析，籠統(tǒng)地接受。“好讀書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語，文中，其后還有一句：“每有會意（領悟），便欣然忘食�！薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的.本意恐怕是后一種，不然他怎么會“每有會意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表達的意思，與陶語本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過去。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入。

　　同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。

　�。ǘ⿲W生查工具書，掃清詞語障礙。

　�。ㄈ┲笇W生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內容。

　　提示：

　�。ㄋ模┲笇W生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關系。在這個基礎上，歸納中心，并體會作者是怎樣突出中心的。

　�。ㄎ澹┲笇W生分析過渡和照應方面的特點。

　　（六）指導學習品味語言。

　　1．“我的‘長生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長生果’�！保吧勘葋喺f：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。”’把這幾句話放在一起來理解。思考：“長生果”與“營養(yǎng)品”含義完全一樣嗎？為什么標題不說是“我的書”或“我的精神營養(yǎng)品”？

　　提示：“長生果”與“營養(yǎng)品”都是比喻的說法，含義有重合之處，但并不完全一樣�！盃I養(yǎng)品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實、強健、發(fā)展�！伴L生”也含有這層意思，但不止于此。這個比喻還指書本身是人類文明的結晶，是人創(chuàng)造出來的最好的精神產品（果實），此其一；其二，人類文明凝結于書，書又是促進人類文明進一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動是“長生”的，是永久性的，是永遠不會衰敗完結的。本篇雖然重點講的是個人的經歷和體會，但作者把立足點放在很高的層次上，所以標題里用了“長生果”而不取“精神營養(yǎng)品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

　　2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會其語言特色。

　　提示：可以改為——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快�！痹囊还灿兴膫€比喻。前兩個是一組，對仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個方面加以點染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進了畫頁，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡，用“愉悅”一詞總領。

　　3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來品味和分析。

　　提示：有關的詞句有——

　　……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠�！�

　　……只要手中一有書，就忘吃忘睡……

　　……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

　　……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

　　……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

　　圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時間都花在借閱圖書上。

　　看了巴金的《家》后念念不忘……

　　讀過幾百部真正的小說……

　　仍盼天天能扎進頭去醉心讀書……

　　把這些詞句聯(lián)系起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收獲。當然，不能止于“入迷”，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，格調不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人一時“入迷”，這對身心發(fā)展是有害的。

　　4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認為用得最好的詞加以評點。

　　提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動詞可以放在一起品評；三個“愛她的……”，這一組排比句可作評點：“燦爛”這個形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。

　　5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪里？

　　提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構思”，而“心裁”恰恰指心中的設計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”�！磅r味”含有新鮮感強、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習慣。

　　6．熟讀最后一個自然段。思考：作者已經讀過的書，與她所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”，有什么不同？

　　提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會人生的土壤，但已經屬于過去的事物、代表著過去的認識。“社會人生”則不然，它時時刻刻在變化、發(fā)展，隨時有新的事物新的情況出現(xiàn)，隨時有新的矛盾新的問題等待人們去認識去解決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道理學了知識不去運用和驗證乃至發(fā)展，讀書的意義也就喪失了�？傊�，一本書容易讀懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應該把醉心讀書與深入實踐結合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始于“博學”而終于“篤行”。

五年級語文上冊教案12

　　設計理念：

　　本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

　　教學流程：

　　一、揭讀課題，質疑偉大

　　1、板書：友誼。

　　2、誰會讀?個別讀，讀準“誼”，并理解友誼。

　　3、結合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友?你覺得你們的友誼偉大嗎?

　　4、補充板書，揭題：偉大的友誼

　　4、齊讀課題。讀著讀著，心里有沒有產生小問號啊?

　　(直奔重點，讀題質疑，使學生盡快產生和文本對話的欲望)

　　二、初讀文本，淺談感受

　　1、請同學們帶著這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反復的多讀幾遍，好嗎?

　　2、自由練讀課文，師個別指導。

　　3、想讀給別人聽聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。

　　4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎?

　　三、速讀課文，感知特色

　　1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節(jié)課就讓我們去研讀這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。

　　2、請同學們速讀課文，在認為是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。

　　四、品讀課文，感受偉大

　　(一)讀悟第1自然段

　　1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎?你能通

　　過你的朗讀把這個特點展示出來嗎?(5個共同)

　　3、這個特點是什么?你是怎么聽出來的?

　　小結：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關鍵詞稍微讀得重

　　一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。

　　4、從這5個共同，你感受到了什么呢?板書：好朋友

　　5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的'友誼相比，你覺得哪個更

　　偉大?為什么?

　　6、小結：是啊，他們這5個共同所做得可都是為國家，為人民的偉大的革

　　命工作啊!這偉大的革命事業(yè)你和你的好朋友有做過嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎么樣?(更偉大)你覺得自己應該帶著怎樣的心情來讀這一段話呢?

　　7、指導多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)

　　7、小結學法，板書：抓特點

　　(二)讀悟第4自然段

　　1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。

　　2、這一段話寫了幾個方面的內容?邊讀邊劃關鍵詞

　　(師板書：生活事業(yè))

　　3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要?為什么?(體會：更

　　重要的是)

　　4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什么作用嗎?

　　(板書：承上啟下)

　　5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸為一段，后面歸為一段，那么這段既講生活又想事業(yè)的段落該歸為哪一段呢?為什么?

　　6、指導分段。(可分3段，也可分4段)

　　7、指導朗讀。

　�、耪l能通過朗讀，來表現(xiàn)后面一個方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)

　�、谱鳛樽x者，你會帶著怎樣的心情來讀這一段話?為什么?(敬佩、羨

　　慕……)

　�、侨绻�，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶著怎樣的心情來讀這一段

　　話呢?(自豪、謙虛……)

　　8、小結學法，板書：抓要點。

　　(三)讀悟第8自然段

　　1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面?

　　3、交流，板書：創(chuàng)造了偉大的馬克思主義建立了偉大的友誼

　　4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結晶，它對全世界都有

　　著很大的影響。那么，到目前為止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎么樣?你覺得這段話怎么讀才能表達你此刻的心情呢?

　　5、指導朗讀。

　　五、總結深化，延伸拓展

　　1、導：剛才，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經掌握了文章的框架，理解了文章的主要內容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業(yè)這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節(jié)課就讓我們去研讀這兩個部分，(板畫：?)讓這個人變得有血有肉，好不好?

　　2、課文學到這，你想對誰說些什么呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說什么就在寫話本上寫什么?

　　3、交流，評議。

　　4、延伸：★搜集馬克思和恩格斯的資料。

　　★★閱讀有關友誼的文章。

　　★★★以“--和我是好朋友�！睘榭偲鹁�，寫一段話。

五年級語文上冊教案13

　　教學目標：

　　1.正確讀寫7個生字，認識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

　　3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受他偉大的人格力量

　　教學重點：

　　學會生字生詞，讀通課文，感知內容。

　　教學難點：

　　從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻的精神、對科學的熱愛。

　　教學過程：

　　第 1 課時

　　一、揭示課題

　　1.談談世界著名的獎項——諾貝爾獎。

　　2.說說對諾貝爾的了解。

　　二、設問導讀

　　(一)預習課文

　　1.依自學提示讀課文

　　默讀課文，標出自然段。

　　大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或學過的解詞方法思考其含義。

　　小組合作讀課文，互相正音。

　　2.正確讀出下列詞語。

　　斯德哥爾摩頒獎機械砸石頭灰燼

　　隧道開鑿震撼英鎊爆炸

　　3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。

　　(二)概括內容

　　1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內容。

　　2.從上面提到的內容中提煉出主要內容。(提示：找出文中主要自然段來概括。)

　　3.思考：文章層次如何劃分?說說理由。

　　(三)了解諾貝爾獎

　　1.自讀課文第1、2、10自然段，思考

　�、胖Z貝爾獎是怎么來的?獎項涉及哪些領域?

　　⑵諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么?為什么這樣安排?(溫馨提示：邊讀邊畫出有關的詞句。)

　　2.品析遺囑

　　⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內容中，你認識到了怎樣的諾貝爾?

　�、骑柡钋榈刈x出諾貝爾的遺囑。

　　三、鞏固練習

　　完成課后練習1、2題。

　　四、拓展延伸

　　查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的`科學家。

　　第 2 課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經受的磨難，感受他熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學、勇于追求、鍥而不舍的精神。

　　教學難點：

　　借助課文內容，練習為諾貝爾寫100字的小傳

　　教學過程：

　　一、基礎達標

　　課文主要記敘了諾貝爾( ) 的艱難歷程。臨終時，他把100多種發(fā)明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給 ( ) 五個領域中成就最突出的人。

　　二、設問導讀

　　(一)默讀課文3-9自然段，思考

　　1.諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥?(讀課文第四自然段，找出句子。)

　　2.諾貝爾發(fā)明炸藥經歷了哪三個過程?(提示：仔細讀5-9自然段，畫出相關的句子，簡潔敘述。)

　　3.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。

　　(二)合作探究

　　1.諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?

　　2.我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想?(提示：結合諾貝爾獎的獎項來分析)

　　(三)練寫小傳

　　1.讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內容。

　　2.根據(jù)課后練習第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。

　　三、鞏固練習

　　結合全文內容，談談你對“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！边@句話的理解。

　　四、拓展延伸

　　整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習第4題下的空白處。

五年級語文上冊教案14

　　教學目的

　　1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學重難點

　　重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內容。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

　　2.齊讀課題

　　二、學習新課

　　1.學習生字詞

　　易錯音：沮漪

　　易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

　　三、指導有感情地朗讀課文

　　重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

　　(分小組合作學習)

　　五、教師總結

　　我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　教學重點

　　1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程

　　一、導入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4──10自然段

　　(一)整體感知。

　　1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2.匯報：你讀懂了什么？

　　(二)學習第4──9自然段。

　　1.請學生畫出描寫作者言行的句子。

　　2.學生匯報，指導朗讀。

　　3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)

　　(三)學習第10自然段。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

　　3.討論：_人的“魚”指的是什么？

　　你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導讀父親告誡“我”的話。)

　　5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。

　　7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　2、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學過程：

　　一、質疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么？

　　二、答疑：

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　�、卺烎~的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富�！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥�(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀!

　�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的.？

　�、畚业男那樵鯓幽兀�

　　語言：

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

　　行動：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。

　�、诜鹏~動作的朗讀指導。

　　小結：通過人物動作反映人物心理。

　　(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？(板書)

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

　　三、總結：

　　1、本文的主要內容。

　　2、寫法上學會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　反思

　　《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。

　　34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

　　在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導學生再讀課文，根據(jù)課文內容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。我讓學生帶著自己的觀點在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進行集體交流。這樣讓學生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實想法，感受人物的內心活動，利用學生的觀點激發(fā)學生的學習興趣。學生對學習有了興趣可以使原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學”。使學生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學生的求知欲。在接下來的時間里，學生在積極的思維狀態(tài)下體驗著學習的快樂。

　　同時抓住語言文字深入人物內心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導學生想象父親在想些什么？有的學生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學，選擇能激發(fā)學生質疑的問題，為學生創(chuàng)設閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學更加有效。