“紅領(lǐng)巾”真好教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的“紅領(lǐng)巾”真好教案,歡迎大家分享。
“紅領(lǐng)巾”真好教案1
一教學(xué)目的:
知能目標(biāo)
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,知道鳥是人類的好朋友。教育學(xué)生要保護(hù)益鳥。
。、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。
。、能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受小鳥為什么快樂,明白保護(hù)鳥的重要。
情意目標(biāo)教育學(xué)生要保護(hù)益鳥;培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)歌,嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
二教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀背誦課文,懂得我們要保護(hù)鳥類。
三教學(xué)思路:指導(dǎo)用讀畫想讀的方法學(xué)習(xí)課文。
四課前準(zhǔn)備:
鼓勵(lì)學(xué)生參觀學(xué)校的動(dòng)物園,重點(diǎn)觀察鳥類,了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
制作幻燈片。
五課時(shí)安排:2課時(shí)
六授課時(shí)間:
第一課時(shí)
一揭示課題。
板書課題,理解紅領(lǐng)巾的意思。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,想知道什么?如:是誰(shuí)贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢?
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,先讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文,讀后評(píng)議。
3.用電子卡片檢查學(xué)生生字的識(shí)記情況。
讀詞語(yǔ)卡片,讀對(duì)了,出現(xiàn)小鳥;讀生字卡片,選兩個(gè)字組詞。
三指導(dǎo)用讀畫想讀的方法學(xué)習(xí)課文。
1.根據(jù)讀課文前提的.問題先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句,然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.圍繞紅領(lǐng)巾為什么這樣做這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法,自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
如,小鳥可愛,表現(xiàn)在哪里?他們能幫助人和大自然作甚么?指導(dǎo)有感輕的朗讀一、二節(jié)。
四練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文。
五復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1出示生字卡片,齊讀,開火車讀,指名讀。
2啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。
六作業(yè):一星級(jí):
熟讀詞語(yǔ)。
二星級(jí)(自選)嘗試模仿課文寫詩(shī)歌,表現(xiàn)保護(hù)大自然的主題。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)鞏固:用卡片指名認(rèn)讀生字。
二練習(xí)。
機(jī)靈的()翠綠的()蓬松的()快樂的()
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格寫字。
1指名讀生字,組詞。
2重點(diǎn)指導(dǎo)躍、蹦兩個(gè)字,先在黑板上示范寫,學(xué)生書空說筆順,再說要注意那一筆。
3其余字放手讓學(xué)生在田字格中先描紅,再臨寫。
“紅領(lǐng)巾”真好教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字新詞,看懂圖意,理解句子意思。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、讀的能力。
德育目標(biāo):教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物,認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少先隊(duì)員的'優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo):采用師生合作,生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
教學(xué)分析與處理:
重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字詞,看懂圖意,理解句意。
難點(diǎn):了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
關(guān)鍵:看懂圖意,結(jié)合五段突破難點(diǎn)。
處理:在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、掛圖等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)引目標(biāo),激發(fā)情趣
導(dǎo)言:小朋友們,你們喜歡鳥嗎?這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護(hù)鳥的事情。出示課題。
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦。
一邊讀一邊想,這一小節(jié)寫小鳥怎么樣?
3、指導(dǎo)讀、背。
如:小鳥非?鞓,我們應(yīng)該怎樣讀呢?示范讀“誰(shuí)、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。
三、研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、指名讀文,完成以下內(nèi)容:
。1)這小節(jié)有幾句話?
。2)這一小節(jié)告訴我們什么?
。3)結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”
(4)誰(shuí)能試著用“可愛”說句話?
2、說一說你都讀懂了什么?
四、引導(dǎo)創(chuàng)新,應(yīng)用實(shí)踐
1、有感情地朗讀全詩(shī),說說讀了這篇課文后,你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞?哪句話?為什么?
五、反思小結(jié),鞏固提高
1、練讀生字,糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、用保護(hù)、可愛、快樂說句子。
六、研究性作業(yè):
寫一篇倡議書,號(hào)召全體同學(xué)一起來保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書設(shè)計(jì):
17紅領(lǐng)巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲,保護(hù)樹苗
放鳥巢
紅領(lǐng)巾愛鳥
不許打鳥
“紅領(lǐng)巾”真好教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入新課:
1、清晨,林中格外熱鬧,聽,(出示課件鳥鳴聲)是山林中清脆的鳥叫聲?小鳥在枝頭高唱:紅領(lǐng)巾真好,今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好,板書課題,生齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題思考:“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)?讀了課題,你想知道什么?(是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?)今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文,生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞:
1、檢查自學(xué)情況:(課件出示生字詞語(yǔ))
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。(你讀得真好,小鳥很愿意和你成為好朋友)送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ),現(xiàn)在你再讀讀課文,你肯定比剛才讀得好,不信你試一試?用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀?
(出示課件美麗的正在飛行的小鳥)
c你們那么喜歡小鳥,就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
。ㄕ覍W(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論)
d是呀,這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了,蹦蹦跳跳,嘰嘰喳喳,加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試?
。◣煴硌葑x)
找同學(xué)上臺(tái)表演,評(píng)選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
a可愛的小鳥們,你們告訴我,你們整天在忙什么呀?
b你們是怎么捉害蟲的,把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀?(讓學(xué)生說自己查找的資料)
c你們懂得真多,老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像,想看嗎?
D分組競(jìng)讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干,又機(jī)靈,上臺(tái)表演一下吧(獎(jiǎng)勵(lì)小鳥)當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié),評(píng)選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看,就在這片翠綠的樹林中,鳥兒一邊唱歌,一邊捕捉害蟲,他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢?
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了,你們要去那里放鳥巢呀?(貼在黑板上美麗的森林圖片,找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖)
c說說你為什么來放鳥巢呀?我提議,手中有鳥兒的同學(xué),讓我們一起將他們放回大自然中吧。(學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒)
d看課件,木牌上寫的是什么?你想些什么?找你個(gè)小伙伴合作,把你剛才說的寫下來好嗎?(學(xué)生制作木牌)
小結(jié):聽到你們這樣說,小鳥叫的更歡了,你們聽,小鳥在感謝你們,夸獎(jiǎng)你們呢,他們?cè)谥︻^高唱:紅領(lǐng)巾真好!(板書題目)指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
2、四、朗讀課文,背誦課文,合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。(培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生讀文熱情。)
五、升華感情,教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說(出示捕鳥、破壞森林的課件)
我想對(duì)捕鳥的人說:“—————————————— ”。
我想對(duì)伐木者說:“—————— ———————— ”。
我想對(duì)()說:“—————————————— ”。
六、拓展:
你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么,回家試試吧!
板書設(shè)計(jì):
“紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥保護(hù)樹苗
教學(xué)札記
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
在第二課時(shí)我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個(gè)漢字。
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)能夠給學(xué)生一些方法:首先是回顧全文,在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩(shī)的規(guī)律;找到規(guī)律之后,以一問一答的形式讀書;讓學(xué)生試著做填空練習(xí);同桌練習(xí)背誦,看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路,降低了難度。學(xué)生背誦起來容易了許多。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié),老師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)行了識(shí)記,還梳理文中的短語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí),讓學(xué)生記一記,平時(shí)多積累一些這樣的詞語(yǔ),對(duì)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的'學(xué)習(xí)漢字的能力,根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。當(dāng)學(xué)生分別說了6個(gè)字的記字方法后,老師又讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字,看看他們有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著老師讓孩子們?cè)僮屑?xì)看看,能不能細(xì)分一下,歸一歸類呢?學(xué)生都瞪大了眼睛,在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考后說:羽和領(lǐng)兩個(gè)字左右大小基本相同,而剩下的四個(gè)字都是左窄又寬的。
漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號(hào)和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體,它的演進(jìn)歷史悠久而生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時(shí):老師相機(jī)出示課件,最早的羽字,并演示它的演變過程,讓學(xué)生感受漢字的魅力。
老師追問學(xué)生還能再分嗎?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了,積極性更高了,有的說躍、蹦都是足字旁,老師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁?學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思很容易記住這兩個(gè)字了。還有的同學(xué)說把“蹦”單分出來,原因是右面由上下兩部分組成,而其他的5個(gè)字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中,最大限度地減少老師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求,盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本節(jié)課也有遺憾之處:老師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的,在黑板上寫了一個(gè)足字,強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念。如果學(xué)生分析到哪個(gè)字順勢(shì)指導(dǎo)哪個(gè)字的書寫,或許效果會(huì)更好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的?墒且昙(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度。通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭(zhēng)取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
“紅領(lǐng)巾”真好教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字;有感情讀文和背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
師:(點(diǎn)擊課件,呈現(xiàn)一片美麗的森林)快看,那是什么?
生:好多高大的樹木。
師:感覺怎么樣?
生:好漂亮!
師:好吧!就讓我們一起走進(jìn)這片美麗的森林。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌,梳理蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師:細(xì)心的你看見了什么?
生:有許多高大的樹。
生:有一些快樂的小鳥。
生:小鳥好像在唱歌。
師:認(rèn)真的你聽見了什么?
生:有一只大鳥在枝頭說:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師:大家可真會(huì)觀察!我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。
教師領(lǐng)著學(xué)生板書課題。
師:來,我們一起讀讀鳥兒的話。
師生齊讀課題。
師:聰明的你,讀了小鳥的話想知道什么呢?
生:小鳥為什么要說“‘紅領(lǐng)巾’真好!”?
生:我想知道“紅領(lǐng)巾”好在哪里?
師:你們可真會(huì)思考!相信大家讀了課文,一定會(huì)找到滿意答案的。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請(qǐng)你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍!注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自己讀自己的,開始吧!
生自主讀課文,教師巡視檢查。
師:同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽!瞧,生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了,要和你們交朋友呢。誰(shuí)要是讀得又準(zhǔn)又快,我們就把生字兄妹獎(jiǎng)給他,讓他到臺(tái)前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀,好不好?
教師快速呈現(xiàn)詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,相機(jī)獎(jiǎng)給讀得準(zhǔn)讀得響亮的同學(xué)。
師:小老師們,快快到臺(tái)前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧,哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真?
學(xué)生輪流帶領(lǐng)大家讀。
師:讓我們把熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的小老師。
師:你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了,讓我們開著小火車跟他們打招呼吧!
開火車認(rèn)讀生字。
師:去掉了拼音小帽,你們還認(rèn)識(shí)嗎?我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師:大家表現(xiàn)的非常棒!小鳥讓我給大家捎來了信,要是信中有不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呢?
生:?jiǎn)柪蠋熀屯瑢W(xué)。
生:還可以看拼音。
師:我有個(gè)小建議:把難認(rèn)的字拿在手里,想辦法多記幾遍。你全認(rèn)識(shí)了,就站起來。開始行動(dòng)吧!
學(xué)生掏出信封中的生字卡片自主識(shí)字,教師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生難認(rèn)的字。
師:我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字對(duì)大家來說有點(diǎn)難,讓我們一起想辦法記一記。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
生:我會(huì)記“牌”!芭啤本褪前选捌【啤钡摹捌 钡目谧峙該Q成片字旁。
師:你可是生活中的細(xì)心人!來我們一起來看看這兩個(gè)字。
師在黑板上板書“牌”和“啤”。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我知道了。牌是一片一片的,所以是片字旁。喝啤酒時(shí)要用口,所以是口字旁。
師:爭(zhēng)做生活中的有心人,我們一定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。
生:我有個(gè)字謎考考大家,一車托著千斤山是個(gè)什么字?
生:我知道是“嶄”字。
師:你們真是聰明!誰(shuí)會(huì)記這個(gè)“巢”字?仔細(xì)地看看這個(gè)字。
生:“巢”是上下結(jié)構(gòu),上面三個(gè)撇折好像小鳥做的窩,下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。
師:你的想象可真豐富!“蓬”和“棱”有些不好記,我們?cè)僮x三遍吧!
師:都認(rèn)識(shí)了嗎?我得考考大家!請(qǐng)同學(xué)們快速把生字卡片依次擺放在桌前,聽我讀生字,你就把那個(gè)生字卡片舉起來,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)?
師生共同進(jìn)行生字游戲。
師:你們真是識(shí)字能手!
三、讀中感悟
師:調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了,還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧!
生自由讀課文。
師:讀了課文,你覺得小鳥怎么樣?
生:我覺得小鳥很可愛。
生:我覺得小鳥很機(jī)靈。
師:咦,你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機(jī)靈?不動(dòng)筆墨不讀書,拿著筆,邊讀邊畫吧!
生按要求自由讀文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié):
師:你們真會(huì)讀書!瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘,你們來演這群可愛的小鳥,好嗎?
師:小鳥們,大清早,你們?cè)跇淞掷锔墒裁矗?/p>
生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
師:要是你們能加上動(dòng)作演一演,那該多好哇!
指名表演。
師:你們都是些什么鳥?
生:我是百靈鳥。
生:我是杜鵑。
生:我是燕子。
生:……
師:你們的歌聲真動(dòng)聽,你們都會(huì)唱些什么歌兒呀?
生:我會(huì)唱《小燕子》。
生:我會(huì)唱捉蟲歌。
生:我會(huì)唱《豐收之歌》。
師:小鳥兒們,你們開心嗎?
生:開心!
師:帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
生有感情讀第一節(jié)。
師:我們來比賽讀一讀,看誰(shuí)是那只最可愛的小鳥兒?
指名朗讀第一小節(jié)。
師:多快樂、多可愛的小鳥兒呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!
師生齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié):
師:心細(xì)的你,又是從哪兒讀出了小鳥的機(jī)靈?
生:我是從“撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
師:今年夏天天氣特別炎熱,樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們,你們忙嗎?
生:可忙了。
師:快看,(課件播放鳥兒捉蟲的情景圖,教師相機(jī)解說,一只百靈鳥一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲,家燕喜歡吃飛蟲,一天能吃四百五十只了。)你們的'辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手!讓我來夸夸你們吧!
師范讀第二小節(jié)。
師:我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙?
男女生賽讀第二節(jié)。
師:你們都挺忙的,害蟲都被你們消滅了。
學(xué)習(xí)第三小節(jié):
師:小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的好朋友?炜醇t領(lǐng)巾來干什么?
點(diǎn)擊課件,學(xué)生觀察。
生:他們舉著木牌去樹林里。
生:他們抱著鳥巢。
生:他們要把鳥巢送給鳥兒們。
生:他們扛著的木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”
師:你們可真會(huì)觀察!瞧,老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)
生:(驚喜地)鳥巢、木牌。
師:誰(shuí)來放鳥巢?誰(shuí)來帖木牌?
指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。
師:紅領(lǐng)巾們,你們有決心保護(hù)小鳥嗎?
生:(響亮地)有!
師:請(qǐng)把你們的決心讀出來。ń處熓种改九粕系淖蜘ぉぁ罢(qǐng)愛護(hù)小鳥!”)
生齊讀。
師:把決心下大些!
生更加響亮地說出來。
師:小鳥兒們,看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家,聽了他們保護(hù)你們的決心,你們想怎樣夸夸他們呢?
生:“紅領(lǐng)巾”真好!
師:豎起大拇指,我們一起來夸夸吧!
齊讀課題。
師:你們讀得可真好!有信心讀好第三小節(jié)嗎?
齊讀第三節(jié)。
師:你們?yōu)槭裁纯洹凹t領(lǐng)巾”真好?
生:因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。
生:因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”給我們做了木牌。
生:因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”很愛我們。
生:……
師:老師還有個(gè)問題不明白,“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)呀?誰(shuí)來幫幫我?
生:我們少先隊(duì)員。
師:對(duì),我們也是紅領(lǐng)巾,該怎樣保護(hù)這些可愛的小精靈呢?請(qǐng)大家討論討論吧!
學(xué)生自主討論交流。
師:你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢?
生:我要做個(gè)鳥巢送給小鳥。
生:我們要愛護(hù)小鳥,不打鳥。
師:如果你看見別人在打鳥,你會(huì)怎么說?
生:我會(huì)對(duì)他說,小鳥是我們的好朋友,你不能傷害小鳥。
師:讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥堅(jiān)強(qiáng)決心,把詩(shī)歌讀好,行嗎?自己試試吧!
學(xué)生有聲有色地朗讀課文。
師:孩子們,你們讀得可真好聽!要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧!
點(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫,《小燕子》的背景音樂緩緩響起。
師:這么美的詩(shī)歌,你們有沒有信心把它背下來?
生:有!
生練習(xí)背誦課文。
師:從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會(huì)背了。來,我們一起背一背吧!
師生齊背。
四、拓展總結(jié)
師:除了小鳥,還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友,快看,它們來了。
課件演示播放各種各樣充滿活力的動(dòng)物。
師:這么可愛的動(dòng)物,老師也想編一首小詩(shī),你們想聽嗎?
生:好!
師:清晨,林中誰(shuí)最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去,爬上爬下,
一會(huì)兒打滾兒,一會(huì)兒吃竹子。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌?炜鞂(duì)著你的好伙伴說一說吧!
學(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。
師:小詩(shī)人,趕快把你們編的詩(shī)歌與大家共同分享吧!
生:清晨,林中誰(shuí)最機(jī)靈?
是頑皮的猴子。
“紅領(lǐng)巾”真好教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。發(fā)展朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,懂得保護(hù)鳥類,體會(huì)人與自然的和諧。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題,導(dǎo)入課題
1、小朋友,請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題,既親切自然,又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)
二、初讀感知
1、初讀感知
(1)學(xué)生初讀課文,把本課要學(xué)的生字畫出來
(2)出示生字課件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識(shí)字
1、借助拼音自由拼讀生字,小老師領(lǐng)讀,齊讀。指名學(xué)生讀,開小火車讀等方式。
(字音重點(diǎn):“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,熟記生字。
(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音,這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識(shí)字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如:“牌”字在哪兒見過?(展示生活識(shí)字成果)又如:幾只小鳥嘰——嘰——嘰,一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識(shí)字)
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容
1、出示掛圖
利用課件插圖,將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語(yǔ)花香的大森林中,讓學(xué)生想象聽著鳥叫,看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景,
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié),體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師,提出問題:小鳥們,大清早,在樹林里干什么?
生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師,要是你們能加上動(dòng)作演一演,那該多好哇!(指名表演)
板書:小鳥——快樂
(4)師:我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師:我們來比賽讀一讀,看誰(shuí)是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師:多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)師,提出問題:“心細(xì)你,覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生:我是從“撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn),體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(2)師,今年夏天天氣特別炎熱,樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們,忙嗎?
(利用課件插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景,教師相機(jī)解說,一只百靈鳥一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲,家燕喜歡吃飛蟲,一天能吃四百五十只了。)
(3)師,小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))
板書:小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師:小鳥們都挺忙的.,害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)師,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的好朋友?炜醇t領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件,讓學(xué)生觀察。)
生:抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”
(2)師:你們觀察真認(rèn)真!瞧,老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)
(3)師:誰(shuí)來放鳥巢?誰(shuí)來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書:紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師:你們也是紅領(lǐng)巾,你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請(qǐng)把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”)
(5)師:把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)
(6)師:小鳥們,看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家,聽了他們保護(hù)小鳥的決心,你們猜一猜,小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢?
生:“紅領(lǐng)巾”真好!
(7)師:小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?
生:我們少先隊(duì)員。
(8)師:豎起大拇指,我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))
(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢?如果你看見別人在打鳥,你會(huì)怎么說?
(10)師:讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心,把詩(shī)歌讀好,行嗎?(學(xué)生朗讀課文)
(11)師:同學(xué)們,你們讀得真好聽!這么美的詩(shī)歌,你們有沒有信心把它背下來?
(12)師:從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
(1)師:除了小鳥,還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友,我們應(yīng)該怎樣?
(2)師:這么可愛的動(dòng)物,老師也想編一首小詩(shī),你們想聽嗎?
生:想!
師:清晨,林中誰(shuí)最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去,爬上爬下,
一會(huì)兒打滾兒,一會(huì)兒吃竹子!
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。
六、 升華感情,教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。
我想對(duì)捕鳥的人說:“—————————————— ”。
我想對(duì)伐木者說:“—————— ———————— ”。
我想對(duì)( )說:“—————————————— ”。
“紅領(lǐng)巾”真好教案6
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí),“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好,通過教師示范,學(xué)生學(xué)有榜樣,很快就讀得入情入味。
一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子,讀準(zhǔn)它的音,并理解它的意思。
二、 類比拓展,“學(xué)一個(gè)帶一串”,不僅增加了識(shí)字量,還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,使識(shí)字更加自主科學(xué)。
學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字,你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎?(出示“嘰”“喳”二字)及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字,合起來“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音,請(qǐng)跟老師讀(j īji zh ā zh 。。我們來學(xué)著小鳥的叫聲,把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn),來猜猜這幾個(gè)字怎么讀。(分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜讀。)
三、在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí),尤其是“牌”的教學(xué),形象、直觀,直抵學(xué)生心靈深處。
1. 學(xué)習(xí)“棱” 字。“撲棱棱”這個(gè)詞也是表示聲音的!皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟?我們來學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么關(guān)系? “棱”還有個(gè)讀音是l éng ,指的是木板的夾角(師邊比劃講臺(tái)的棱角),所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音,可跟木板沒關(guān)系,讀作l ēng 。
2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字!皪洹币彩切温曌。下面的“斬”是聲旁,也念做zh ǎn ,“斬”上加了“山”成為“嶄”,猜一猜,和山有什么關(guān)系? “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡!皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思!皪湫隆本褪恰苄潞苄隆D阋娺^嶄新的什么東西?
3 .學(xué)習(xí)“牌” 字!芭啤弊忠彩切温曌,我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由:
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜,帶有片字旁的“牌”指的是什么?人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。你知道的有哪些?門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字,鞏固識(shí)字效果。
讀詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學(xué)“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物連接聲,聯(lián)結(jié)聲旁;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”聯(lián)想“精神”,繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩(shī)意完美融合。
學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,“蓬”大概和什么有關(guān)?多角度理解字義。(出示蓬草圖)這就是蓬草,看起來松松散散的。(出示小鳥羽毛蓬松圖)小鳥經(jīng)過一夜的睡覺,羽毛看起來很松散,就稱為---- 蓬松。詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆圖)看看這些圖,用“蓬松的( )”說話。
聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友。人睡了一覺,沒梳頭、沒整理,頭發(fā)又蓬又亂,稱為--- 蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來整理整理,叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當(dāng)梳子呢?
人用梳子來整理頭發(fā),鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣?(出示圖)
五、“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊,而是栩栩如生的圖畫;不是干巴巴的筆畫組成,而是流暢的`線條揮畫!俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前,學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升,很好地辨明了難記字,又生動(dòng)地幫助理解了課文,真正做到了一舉兩得。
學(xué)習(xí) “巢”字!俺病弊质莻(gè)象形字,畫的就是鳥巢。
圖文結(jié)合演示“巢”字的演變:
和同桌說說,你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩,老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了:樹上有個(gè)鳥兒的家--- 巢,巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律,正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān),“捉” 是手的動(dòng)作,怎么和“足”有(示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫:“口”表示的是膝蓋,口下面的幾筆是腳趾,從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。)
2. 形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”!败S”也是跳,怎么跳呢,請(qǐng)看右邊的“夭”。
“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像---- 人跑時(shí)歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí), 好給右邊部分騰位置。
總之,本課生字教學(xué),能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平,把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合,同時(shí),又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩(shī)的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
“紅領(lǐng)巾”真好教案7
【課前透析】
我執(zhí)教的內(nèi)容是人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十六課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時(shí)。
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的.啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
【課程資源】
多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。
【課堂實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息,我們的好朋友今天也來了,想知道他是誰(shuí)嗎?聽──是誰(shuí)?
生:小鳥。
師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音。
生:想。
師:但是小鳥說了,小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒有信心?
第一關(guān):讀生字:(課件出示)
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān):讀詞語(yǔ):
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳
師:像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說出哪些?
師:大家的表現(xiàn)棒極了,那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林,再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好(師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題)
“紅領(lǐng)巾”真好教案8
【紅領(lǐng)巾真好學(xué)情分析】
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,我自然地引出“仔細(xì)觀察,這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”,在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問題去讀課文。
從文本角度看,只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后,才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知,尤其是通過學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,問答式讀,男女生對(duì)讀,師生合作讀、表演讀。在讀中悟,悟中讀,既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,其中的問答讀,更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了。
本節(jié)課中我很注重識(shí)字教學(xué),因?yàn)樽R(shí)字是讀文的基礎(chǔ),只有把生字掌握了,學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識(shí)字,如指名認(rèn)讀,集體讀,開小火車讀等,個(gè)別平時(shí)站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了,不管課上的如何,至少這也是以種收獲。
不足之處:在整節(jié)課中,雖然讀得形式比較的多,但是讀得深度還不夠,只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣,學(xué)到知識(shí),把朗讀當(dāng)作一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。 因?yàn)榻贪競(jìng)涞帽容^倉(cāng)促,加上沒有試教,心里更沒底。雖然流程還算順利,但是因?yàn)樵谧R(shí)字環(huán)節(jié)以及無(wú)效朗讀上時(shí)間花的太多,導(dǎo)致寫字時(shí)間不夠。我覺得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個(gè)版塊的時(shí)間,力爭(zhēng)做到學(xué)生寫字時(shí)間不少于8分鐘。
另外課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還不具吸引力,沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)作業(yè)的熱情。今后,我還得繼續(xù)努力!
【紅領(lǐng)巾真好教案】
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn):
通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類,并能有感情地朗
讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備:
1.生字詞卡片,課文范讀。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.出示有關(guān)鳥的圖片。今天教師給大家?guī)砹艘环荻Y物,想不想看看,我們一起來欣賞吧,看一看畫面上都有什么?抽生把你看到的畫面說一說,
2.板書課題,理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。
4.提問:看了課題后你想知道什么?(還夸了誰(shuí)?怎么夸的呢?為什么夸?面你們就帶著這三個(gè)問題,聽課文朗讀。
二、請(qǐng)同學(xué)們把書打開自由的朗讀課文至少兩遍。邊讀邊想這三個(gè)問題。
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1.齊讀第一節(jié)第一句,讀出設(shè)問的語(yǔ)氣。
2.提問:從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文,畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的`詞句)
3.指名朗讀課文,說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛)
4.指導(dǎo)朗讀。
清晨,小鳥快樂地唱歌,蹦跳,它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。
5.小結(jié):剛才我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學(xué)生輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語(yǔ)有:“撲棱棱”(小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔)、讓學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作,“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。(教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。)
朗讀時(shí)速度較快,體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里,是為了安放鳥巢,讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥,朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。
四、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)
五、了解有關(guān)鳥的知識(shí)和鳥的作用,讓學(xué)生懂得砍了樹木就等于把小鳥的家毀了,樹木的醫(yī)生是小鳥,我們要保護(hù)它,愛護(hù)它,我們不光要保護(hù)小鳥,還要愛護(hù)其它動(dòng)物。舉起右拳和老師一起宣誓,“愛鳥行動(dòng)從今天開始”。
六、布置課外活動(dòng)
1.在課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍,在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導(dǎo)下,做鳥巢和廣告牌,到田野放置鳥巢,插上“不許打鳥”的木牌。
“紅領(lǐng)巾”真好教案9
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是:首先導(dǎo)入課文以后,就讓孩子自讀自悟,這個(gè)過程中讓孩子們學(xué)會(huì)生字,能讀通課文,找出最喜歡的小節(jié),接著再學(xué)習(xí)這首詩(shī),學(xué)習(xí)的順序根據(jù)學(xué)生的喜好而定,學(xué)完課文,讓學(xué)生說說他們能為小鳥做些什么,懂得要愛護(hù)小鳥,保護(hù)小鳥.然后安排了朗讀欣賞,體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美.最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動(dòng)物寫廣告語(yǔ).經(jīng)過反復(fù)地琢磨,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生自學(xué)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文,并親自動(dòng)手制作生字卡片,這樣生字課前就基本上已經(jīng)記住了,課上又安排了一個(gè)自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說有點(diǎn)難,不一定有很大收獲,但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一
教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上,我緊緊抓住“朗讀”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文,培養(yǎng)語(yǔ)感,充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧,這對(duì)于已有一定朗讀能力的二年級(jí)學(xué)生來說不是太大的難題,然后引導(dǎo)學(xué)生感知,并通過自己放鳥巢,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。再出示人們傷害動(dòng)物的圖片,激發(fā)孩子們的同情心,引導(dǎo)孩子們分清真善美,明白不僅要保護(hù)小鳥,還要保護(hù)所有的動(dòng)物,知道動(dòng)物是人類的朋友,懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí).
三、尊重學(xué)生的個(gè)性,凸現(xiàn)主體性
這首詩(shī)有三小節(jié),不是依順序?qū)W習(xí),而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)開始學(xué)習(xí),還有為自己最喜歡的動(dòng)物寫一則廣告,學(xué)生有了充分的自由,主體地位得到了提高,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力.四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)二年級(jí)孩子年齡小,獨(dú)立搜集資料的能力非常有限,我盡量取得家長(zhǎng)的配合,少數(shù)實(shí)在沒有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組,相互幫助.課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料,但不要求資料完整,只要找到了都好,重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多,鼓勵(lì)他們從周圍的生活中汲取信息,學(xué)習(xí)知識(shí).在搜集資料的同時(shí),孩子們的實(shí)踐能力也會(huì)得到提高.
我深知,在本課的教學(xué)中還存在著許多不足,真誠(chéng)地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批評(píng)指正!謝謝大家!
“紅領(lǐng)巾”真好教案10
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
。、“興趣是最好的老師!睂W(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,從而激發(fā)探究的興趣,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
。场⑹估首x成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂兒歌,有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情
同學(xué)們,讓我們走進(jìn)茂密的樹林,聽,鳥兒在歡唱。(播放《百鳥朝鳳》)邊聽邊想像:你看到了什么?
親切的導(dǎo)語(yǔ),優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室,使學(xué)生身臨其境,因而學(xué)生各抒己見:展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹林,點(diǎn)綴著各色野花的草地,歡快的小鳥活躍其間,充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林,如果缺少了小鳥的鳴叫,還會(huì)美嗎?(激發(fā)學(xué)生的愛鳥意識(shí)。導(dǎo)入課題,板書“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問題?快到文中找答案。
“學(xué)而不思則惘”,質(zhì)疑是思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同,并以此為切入點(diǎn),交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么?激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲,激趣識(shí)字
。薄⑻岢鲎宰x要求,準(zhǔn)備闖關(guān)游戲:
教師神秘地說:今天我們要玩一個(gè)既驚險(xiǎn)又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭(zhēng)星游戲,怎么玩呢?
播放游戲課件,提出自讀要求。
自由讀書:圈出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或請(qǐng)教同桌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
小組合作:你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學(xué)生充分自讀,并明確自讀的要求,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率!瓣J關(guān)爭(zhēng)星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助。可見,“闖關(guān)爭(zhēng)星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
。、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第一關(guān):生字大本營(yíng)──認(rèn)生字,讀準(zhǔn)音:
指讀課文,每人讀一小節(jié),帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語(yǔ)。(課文中的)
認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語(yǔ)。(生活中的)
認(rèn)讀單個(gè)的生字:嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng,在詞語(yǔ)“撲棱棱”里讀 lēng)。
句中識(shí)詞,詞中識(shí)字,再認(rèn)單個(gè)的字,有層次、有梯度地由易到難,既讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的體驗(yàn),又促使他們不掉以輕心,神情專注地攻克了難關(guān),讓他們?cè)隗@險(xiǎn)中明白了:星星要跳一跳才能摘到,從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
。、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第二關(guān):字形聰明屋──動(dòng)腦筋,記字形:
學(xué)生想說哪個(gè)就說哪個(gè)。
生1:我編了一句順口溜:
口字旁,幾字在右邊,“嘰”字記心間。
口字旁,查字在右邊,“喳”字記心間。
生2:我的方法和他的不同:小鳥嘰嘰喳喳要用口,所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁,“嘰”就是幾個(gè)口。
我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法,這時(shí)又有一位學(xué)生發(fā)言了。
生3:口和幾,就是“嘰”,口里檢查就是“喳 ”。
這位學(xué)生也得到了我的肯定,其他同學(xué)情緒更加高漲起來,很多學(xué)生一邊舉手一邊說著:我也會(huì)記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)記了,如果還讓他們圍繞這兩個(gè)字無(wú)休止地說下去,方法也會(huì)大同小異,意義不大。于是我說:還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生4:我記“巢”字,下面是果樹,上面好像樹枝,小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。
生5:我說個(gè)謎語(yǔ)給大家猜:一輛車裝著千斤重的山。(嶄)
……
學(xué)生果然是有備而來。每種方法無(wú)論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己探索得來的,傾之速悟”不如“引之自悟”。
師:要闖過第二關(guān)可沒那么容易,下面老師還要考考你們。 誰(shuí)有好辦法記“躍”字?
生1:一只腳……
學(xué)生說不出了,于是,我順勢(shì)引導(dǎo):一只腳跳到哪里啦?
生2:一只腳跳到天上了。
(又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了)
生3:不對(duì)不對(duì),右邊不是天字,應(yīng)該說:一只腳跳得比天還高。
。òl(fā)言迎來一陣熱烈的掌聲。)
師:誰(shuí)會(huì)記“牌”字?(沒人舉手)我接著問:爸爸平時(shí)喜歡喝什么?并做了一個(gè)喝酒的動(dòng)作。
生3:爸爸喜歡喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4:撲克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。
教師對(duì)難識(shí)記的字做到心中有數(shù),并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。
學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn),驚險(xiǎn)刺激的'闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心,小組合作闖關(guān)爭(zhēng)星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、賽讀課文,讀中悟情
1、創(chuàng)設(shè)情境,播放課件:
快樂的小鳥為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”,可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢,肩扛嶄新的木牌,給小鳥安家……加上教師的朗讀,使學(xué)生感受到自然之美、音樂之韻、詩(shī)歌之情。
師:誰(shuí)給大家說說自己的感受?根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空:( )的小鳥。
生:模仿小鳥的叫聲和動(dòng)作。
師:這群小鳥真可愛!下面我們來比比:誰(shuí)最快樂?誰(shuí)最活躍?誰(shuí)最會(huì)贊美?
。病①愖x課文,爭(zhēng)當(dāng):最快樂的小鳥(第一節(jié))
最活躍的小鳥(第二節(jié))
最會(huì)贊美的小鳥(第三節(jié))
自由練習(xí)讀,并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節(jié)。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自己就是小鳥”的情境,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,并打破傳統(tǒng)的“串講形式”,讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀,尊重學(xué)生的主體感受,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
小組內(nèi)進(jìn)行交流,怎樣進(jìn)行參賽?
為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助,激烈的交流、討論,在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
班內(nèi)交流,組織比賽。
。苯M:爭(zhēng)當(dāng)上最快樂的小鳥。派了兩位選手,一問一答,讀得很有節(jié)奏,并富有彈性。
問:清晨,林中/誰(shuí)/最快樂?
答:是/可愛的/小鳥,
嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,
一會(huì)兒/唱歌,一會(huì)兒/梳理/蓬松的/羽毛。
師:多么快樂、多么可愛的小鳥。∠袼麄z一樣,我們也來讀一讀。
課堂上充滿評(píng)價(jià)、激勵(lì)的語(yǔ)言,使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。
2組:爭(zhēng)當(dāng)上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時(shí),情不自禁地邊讀邊動(dòng)作表演。
。辰M:爭(zhēng)當(dāng)上會(huì)贊美的小鳥,讀到“紅領(lǐng)巾”真好時(shí),還豎起了大拇指。
……
比賽是學(xué)生最喜歡的方式,只要一提到比賽,學(xué)生就會(huì)熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段,教師在整個(gè)閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導(dǎo),而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,為了參賽,學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,自讀自悟,互幫互助,感受小鳥的可愛、機(jī)靈,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),達(dá)到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸,深化意識(shí)
讀一讀公益廣告“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。
生1:我是一只小小鳥,請(qǐng)您注意您的槍。
生2:我的名字叫小鳥,
我是人類的朋友。
請(qǐng)您不要捕捉我,
我在樹上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人寫廣告語(yǔ)的情境,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花,而且深化了學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。
“紅領(lǐng)巾”真好教案11
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字,會(huì)用可愛造句子;有感情地朗讀課文,背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生正確搭配詞語(yǔ)的能力,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
鳥兒是人類的好朋友,教育學(xué)生要愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)方法 主體參與 教學(xué)媒體 錄音等 課型 單一
教學(xué)要點(diǎn)及解決方法:
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,有感情的讀文。
難點(diǎn)
鳥兒是人類的好朋友,人和鳥類和睦相處,才是大自然最和諧的景象。
解決方法
借助插圖,聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)想象,從多形式的讀書中去體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
1 學(xué)生分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。
2 學(xué)生自愿選角色表演。
3. 做搭配詞語(yǔ)的'游戲。
教 學(xué) 過 程
教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 活 動(dòng)
一 揭示課題
(二)自讀課文
1.今天我們學(xué)習(xí)19課,板書課題:紅領(lǐng)巾真好,齊讀課題。
2.讀了課題,你有什么疑問?
1.自由讀課文。
(教師巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆做記號(hào)的習(xí)慣。)
2.誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片,開火車讀。
學(xué)生質(zhì)疑
讀詞
(三)理解課文,讀出感情
(四)啟發(fā)想象
l.這首詩(shī)不長(zhǎng),共三節(jié),剛才大家也讀了好兒遍,誰(shuí)來讀給大家聽?
2,指導(dǎo)讀好第一節(jié)。
引讀,自背,指名背
3.學(xué)第二節(jié)。
(1)聽課文第二節(jié)錄音,想想你體會(huì)到什么?
(2)老師考考大家對(duì)課文的理解:為什么說清晨,鳥兒是林中最活躍的?
(4)你能背出第二節(jié)嗎?自背,指名背。
4.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(l)分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),討論:為什么小鳥高唱紅領(lǐng)巾真好!
(2)集體交流:紅領(lǐng)巾指誰(shuí)?他們干了什么?
你從少先隊(duì)員的行動(dòng)中想到了什么?
(3)有感情地讀,自背,指名讀。
l.假如你是一只鳥兒,你現(xiàn)在最想說什么?
2.聽了鳥兒的述說,作為人類的一員,我們想對(duì)鳥兒說什么呢?
3自愿選擇角色(鳥兒、人類),表演對(duì)話。
4.小結(jié)
人和鳥類都是大自然中的一員,鳥兒捕捉害蟲,保護(hù)樹木,又給人類提供了一個(gè)清新的生活環(huán)境,鳥類是人類的好朋友,我們愛鳥護(hù)鳥,與它們和睦相處,才是大自然中最美麗的景象。 指名讀
指名背
同桌交流
匯報(bào)想法
小組討論,自由暢談
想象練說
表演對(duì)話
板書設(shè)計(jì)
19 “紅領(lǐng)巾”真好
鳥兒 唱歌 捉蟲 保護(hù)樹苗
人們 愛鳥 護(hù)鳥 和睦相處
“紅領(lǐng)巾”真好教案12
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、百鳥圖
2、生字卡片
3、配套課件
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛,和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛,和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 滲透愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)課題入手,質(zhì)疑激趣
1、小朋友們,讀了課題,你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
(讓學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)聯(lián)系上冊(cè)識(shí)字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。)
2、你們真會(huì)提問題,就帶著這些問題,趕快到課文中找答案吧。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
(三)自主識(shí)字,展示成果
1、充分自讀課文后,順應(yīng)學(xué)生的好勝心強(qiáng),讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
。ㄌ崾荆骸袄狻痹凇皳淅饫狻痹~中變讀為一聲。)
2、展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)
編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰—嘰—嘰,一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識(shí)字。
(1)記分識(shí)字比賽(學(xué)生搶讀,用手指自己記分,最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開火車(師說:特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說:特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
(四)深讀課文,朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。
2、看:美麗的百鳥圖。聽:教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?
3、討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖,再讀讀課文,你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對(duì)小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語(yǔ)氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來
(1)自由練讀:要讀出小鳥的可愛,紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
。2)評(píng)讀:指名讀,大家都來當(dāng)小評(píng)委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
(3)賽讀:讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
。4)美讀:配樂讀:表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句,一部分學(xué)生讀答句。)
。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo):靈、晨
第二課時(shí)
(一)游戲激趣,鞏固識(shí)字
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如,聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來:口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文,鞏固識(shí)字。
3、做擺長(zhǎng)龍的識(shí)字游戲。
(二)美讀課文,激發(fā)感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的小節(jié)美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會(huì)到的小鳥的可愛和當(dāng)“紅領(lǐng)巾”的自豪。
(三)找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦
1、看看這三節(jié)詩(shī)有沒有相似的`地方?(第一句都是相似的問句,句式相似)
2、找出重點(diǎn)字詞(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去)
3、反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。
4、展示成果,指名背誦,合作背誦,集體背誦。
(四) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)寫字
1、出示六個(gè)字:羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?都是左右結(jié)構(gòu)的字,多數(shù)是左窄右寬。用“比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領(lǐng)”,通過比較使學(xué)生注意到,左右兩部分是“頭不齊腳不齊”,“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫,又能將字寫美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
3、練習(xí)書寫
(五)主體參與,引導(dǎo)實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹紅花以外,還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?
讓我們行動(dòng)起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
(六)朗讀拍手歌,深化感情
你拍一,我拍一,幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二,我拍二,房檐底下有小燕兒。
你拍三,我拍三,孔雀跳舞真好看。
你拍四,我拍四,蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六,你拍六,樹上有只小斑鳩。
你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八,我拍八,青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九,我拍九,蝌蚪成群水里游。
你拍十,我拍十,保護(hù)動(dòng)物人人知。
(七)課外拓展
1、和同桌共同設(shè)計(jì)兩句保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)花草的提醒語(yǔ)。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍,在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
3.搜集下關(guān)于動(dòng)物、植物的知識(shí)。
“紅領(lǐng)巾”真好教案13
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課,引出下文。齊讀課題。
2、(錄音)聽,這是什么聲音?你覺得小鳥怎么樣?
二、學(xué)文
1、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。
2、指出疑問的語(yǔ)氣。(是可愛的小鳥嗎?)
3、哪個(gè)詞用的好。標(biāo)記出“可愛”,在讓學(xué)生讀。
4、讓學(xué)生用“可愛”說話。
5、引導(dǎo):這些小鳥是怎么可愛的?快找一找,讀一讀。
6、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
7、課件:林中的小鳥。
8、煽情:多么可愛的`小鳥啊?你們能讀出來嗎?
9、學(xué)生讀,教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀,學(xué)生齊讀,在指名讀。
10、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
11、讓學(xué)生編動(dòng)作表演出來。
12、引導(dǎo):這些小鳥在做什么呢?讀第2小節(jié)。
13、指導(dǎo)學(xué)生讀問句。
14、訓(xùn)練:我們還可以說什么樣的小鳥?
15、這些小鳥做什么?誰(shuí)來讀讀?
16、那個(gè)詞最能表現(xiàn)小鳥的可愛。
三、課外拓展
1、讓學(xué)生匯報(bào)搜集的資料(先在同桌說說,然后把自己當(dāng)成小鳥演一演。)
2、創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話。老師扮演樹爺爺,問小鳥們:
“你們這么早來干什么?”
“你們都吃什么?”
“你是什么鳥兒?”
“你能做什么?”
四、繼續(xù)讀文
1、讓學(xué)生讀第2小節(jié),夸夸小鳥吧!
2、讓學(xué)生背誦。
3、律動(dòng)。
4、引導(dǎo):紅領(lǐng)巾來做什么?用你自己喜歡的方式讀一讀。
5、你們還有哪些問題嗎?有問題先在小組交流一下。
“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥?”
“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎?”
“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊(duì)員呢?”
6、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。
7、背誦。
8、邊背誦邊表演。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字在田字格的位置。
2、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。
3、教師邊講邊寫。
4、讓學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。
六、作業(yè)
1、讓學(xué)生模仿第一小節(jié),寫一首小詩(shī)。
2、推薦課外讀本《十萬(wàn)個(gè)為什么》
“紅領(lǐng)巾”真好教案14
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、今天樹林中是格外的熱鬧,你聽(播放課件)山林中傳來了一陣陣清脆的鳥叫聲。小鳥們都在歌唱——(切入課題)“紅領(lǐng)巾”真好。
2、讀課題(指名讀課題,注意讀準(zhǔn)“領(lǐng)和巾”的讀音)
3、質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?(紅領(lǐng)巾是誰(shuí)?誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好呢?)
二、初讀課文
1、教師范讀課文。(現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題,一起走進(jìn)美麗的樹林吧,你聽……)
2、你們能學(xué)著老師的樣子來讀讀這首詩(shī)歌嗎?請(qǐng)小朋友們趕緊把書翻到126頁(yè),自由地讀讀這首詩(shī)歌,注意碰到不會(huì)的生字借助下面的拼音讀正確,碰到難讀的地方一定要多讀幾次把它讀通順讀流利。
三、隨文識(shí)字,讀通詩(shī)歌。
1、小朋友讀得可真認(rèn)真,我相信你們肯定讀得很棒了。誰(shuí)來讀讀第一節(jié)。(這一小節(jié)中隱藏著三個(gè)生字寶寶,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?指名讀——齊讀)
2、誰(shuí)愿意讀讀第二節(jié)。(第二節(jié)中兩個(gè)生字也跳出來了。趕緊和他們打聲招呼吧?指名讀——齊讀)
3、第三節(jié)最難讀了,誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)?(第三節(jié)中的生字寶寶也迫不及待地出來了,誰(shuí)愿意叫叫它們?指名讀——開火車讀——齊讀)
4、讀得真棒,小鳥看到我們表現(xiàn)這么棒,邀請(qǐng)我們到森林里做客呢?不過做客的時(shí)候,一定要帶上自己的眼睛和耳朵,咱們出發(fā)吧……
5、播放課件,學(xué)生觀察。
6、在森林里你聽到了什么?看到了什么?好像觸摸到什么?
預(yù)設(shè)一:
(1)學(xué)生匯報(bào):我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的,好像在唱歌。
。2)讀讀這個(gè)詞(教師出示詞語(yǔ)卡片:嘰嘰喳喳)
。3)你發(fā)現(xiàn)了什么?(“嘰嘰喳喳”這四個(gè)字都是口字旁;前面兩個(gè)字和后面兩個(gè)字都是相同的)像這樣的詞,課文中還有嗎?(出示“蹦蹦跳跳”齊讀)
預(yù)設(shè)二:
。1)學(xué)生匯報(bào):我看到小鳥在樹林里,撲棱棱地飛來飛去。
。2)指導(dǎo)讀好“撲棱棱” ,單個(gè)“棱”字讀“l(fā)éng” ,放到這個(gè)詞里讀輕聲。(師范讀,跟讀)
。3)“撲棱棱”是小鳥揮動(dòng)翅膀的樣子。誰(shuí)來做做這個(gè)動(dòng)作。(師:這只小鳥飛得真慢啊!瞧,這只小鳥飛得可快啦!讓我們一起來做做看。)
預(yù)設(shè)三:
。1)學(xué)生匯報(bào):我看到了一塊嶄新的木牌。
。2)讀讀這兩個(gè)詞(教師出示:“嶄新”和“木牌” )指名讀——齊讀(怎樣的木牌?嶄新的什么?)
。3)生活中你還見過什么“牌”?(金牌,銀牌等)
預(yù)設(shè)四:
。1)學(xué)生匯報(bào):我還看到了一個(gè)漂亮的鳥巢?
。2)教師出示:鳥巢,指名讀——齊讀。
。3)“鳥巢”還可以說是什么?(鳥窩)
預(yù)設(shè)五:
(1)學(xué)生匯報(bào):我好像觸摸到了小鳥的羽毛,軟軟的,暖暖的,松松的。
。2)師:是啊,小鳥的羽毛多么蓬松。。ǔ鍪荆号钏桑┲该x——齊讀。
(3)生活中還有什么東西也是這樣蓬松的?
預(yù)設(shè)六:
(1)學(xué)生匯報(bào):我看到小鳥蹦蹦跳跳的,非常活躍。
(2)教師出示:活躍。男女分讀——齊讀。
。3)小鳥蹦蹦跳跳的,非;钴S,還有誰(shuí)什么時(shí)候也是這么活躍的`?
7、小鳥看到這么多朋友來了,又唱起來了動(dòng)聽的歌(課件播放),你聽……他們好像在問——(課件播放聲音,并出示三個(gè)句子)指名三位學(xué)生讀,注意問號(hào)。評(píng)價(jià):不僅讀得流利,而且還把三個(gè)小問號(hào)也讀出來了。(咱們一起來試一下好嗎?)
8、要回答這幾個(gè)問題?咱們還是請(qǐng)書博士來幫忙吧!請(qǐng)你們自由讀讀課文,找找答案。
9、師:小朋友讀得可真投入,我真不忍心打斷你們,可是我們的小鳥等著我們的答案呢!趕快告訴他們吧。ㄕn件出示,師生合作讀)
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、讀著,讀著,小朋友知道是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好了嗎?你是從哪里知道的?(課件出示相應(yīng)的句子)
2、看看插圖,再讀這句話,想想這里的紅領(lǐng)巾到底指誰(shuí)呢?(少先隊(duì)員)
3、鳥兒們?yōu)槭裁匆浼t領(lǐng)巾真好呢?帶著這個(gè)問題再讀讀這一節(jié),邊讀邊想。
4、學(xué)生匯報(bào):
預(yù)設(shè)一:
。1)因?yàn)樯傧汝?duì)員很關(guān)心小鳥,給他們送來了鳥巢。
。2)說話訓(xùn)練:這鳥巢對(duì)鳥兒們來說,真是寶貴的禮物啊!有了這樣牢固的鳥巢,狂風(fēng)暴雨來臨的時(shí)候_____________________________;有了這樣暖和的鳥巢,大雪紛風(fēng)的時(shí)候_________________________________;有了這樣漂亮的鳥巢,小鳥一家就可以________________________________。
。3)這鳥巢僅僅是鳥巢嗎?這鳥巢實(shí)際上是少先隊(duì)員們送給小鳥的一份?(關(guān)心;愛護(hù))
(4)難怪,小鳥感動(dòng)地高唱——引讀:“紅領(lǐng)巾”真好。(指名讀——齊讀)
預(yù)設(shè)二:
。1)少先隊(duì)員送來了嶄新的木牌,木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥” 。
(2)這木牌有什么作用呢?
(3)是啊,少先隊(duì)員們不光自己愛護(hù)小鳥,還提醒別人要關(guān)心小鳥。難怪,小鳥們感激地說——指名引讀,再齊讀。
5、那么少先隊(duì)員們,為什么要這樣愛護(hù)小鳥,關(guān)心小鳥呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字
1、你們瞧,小鳥們看我們學(xué)習(xí)有點(diǎn)累了,想跟我們玩捉迷藏的游戲呢?我們一起來玩一玩吧!
2、今天我們大家玩得真開心啊,有一個(gè)小朋友,他從森林里回來后,還把自己的經(jīng)歷在日記本上寫了下來呢,你們趕快去讀讀吧!看誰(shuí)讀得最好!
3、自由讀,指名讀。
五、寫字指導(dǎo)
1、還有一位小朋友從森林里回來后,也做了一塊牌子,不過他非常的粗心,牌子上落了兩個(gè)字,你們能幫幫他把這個(gè)牌子補(bǔ)充完整嗎?
2、學(xué)生回答,隨機(jī)出示“領(lǐng)”和“捉”
3、要寫好這兩個(gè)字,哪些地方應(yīng)該給小朋友們提個(gè)醒?
4、教師范寫,學(xué)生描紅。
“紅領(lǐng)巾”真好教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛,和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到作為“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí),做一個(gè)愛護(hù)鳥類的小衛(wèi)士。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、有幾個(gè)詞語(yǔ)不容易理解:如“梳理”、“蓬松”、“撲棱棱”。
2、理解為什么說“紅領(lǐng)巾真好”?
四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。我今天教的是第一課時(shí)
五、教學(xué)流程:
(一)談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師要告訴大家一個(gè)好消息,今天除了在座的老師來到我們的教室,我們的好朋友也來了,想知道他們是誰(shuí)嗎?請(qǐng)大家認(rèn)真聽一聽——播放課件。
問:你們聽見了什么?他們好像在說什么?(板書課題)
師述:讓我們學(xué)著小鳥夸紅領(lǐng)巾一句:“紅領(lǐng)巾”真好。R讀)
問:看了這個(gè)課題,你有什么問題想問嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)
師:同學(xué)們很會(huì)提問題,那咱們就帶著這幾個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文,去了解一下樹林里究竟發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家打開課文P126頁(yè)。
請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。
(二)初讀課文(自由讀)
問:還沒讀書之前,我想問問大家,碰到不會(huì)讀的字怎么辦?(讀書要求:碰到不會(huì)的字要找拼音幫忙;實(shí)在不會(huì)也可找同桌幫忙等。)
過渡:剛才你們讀得很認(rèn)真,不知有沒有把字音讀準(zhǔn)確,現(xiàn)在老師想考考大家,誰(shuí)愿意來拼讀?
(三)學(xué)習(xí)生字:出示生字卡片
1、出示卡片,指名拼讀。
2、全班齊讀。
3、全班齊讀生字詞(事先寫在小黑板)
過渡:你們真棒!一下子就認(rèn)識(shí)這么多的生字,剛才陳老師看你們讀得津津有味,老師也想讀,你們想聽嗎?那么老師在讀的時(shí)候,你們應(yīng)該怎么做?(坐端正,認(rèn)真聽。)
不過老師還有一個(gè)要求:你們要聽聽老師是用什么語(yǔ)氣讀好每一句話的,請(qǐng)大家聽仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_P126頁(yè)。
(四)老師范讀課文
問:同學(xué)們聽得很專注,那你們聽明白了“紅領(lǐng)巾”究竟指的是誰(shuí)呢?——板書:少先隊(duì)員
那課文的題目說少先隊(duì)員真好,好在哪里?請(qǐng)大家默讀課文。并仔細(xì)找一找,課文的哪一節(jié)告訴我們?(第三節(jié))
(五)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、播放課件(問:你們看到了什么?)
2、齊讀第三節(jié)
3、說話練習(xí):小鳥為什么說紅領(lǐng)巾真好?誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴本涫絹碚f一說。(板書插木牌,放鳥巢)
4、問:從他們給小鳥放鳥巢,插木牌可以看出這些少先隊(duì)員有什么好品質(zhì)?(板書:愛鳥護(hù)鳥)
5、指導(dǎo)朗讀:因?yàn)榧t領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥的態(tài)度是堅(jiān)決的,所以要重讀。誰(shuí)來試試?(指名讀)
6、請(qǐng)喜歡這些少先隊(duì)員的同學(xué)把最后一句話用贊美的'語(yǔ)氣讀一讀。
過渡:這些少先隊(duì)員為什么這么愛護(hù)小鳥呢?請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(六)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、請(qǐng)看課件(問:你們看到了什么?)
2分角色朗讀課文第一節(jié)。
3“梳理”這個(gè)詞誰(shuí)理解?那咱們來看看小鳥是怎么梳理羽毛的?觀看課件
問:課文中的哪一個(gè)詞來說明小鳥最快樂?
觀看了課件,你們覺得小鳥可愛嗎?那你們能不能配上動(dòng)作,把小鳥的可愛邊讀邊表演出來。(指名表演讀)
4、多么快樂,多么可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他們的樣子也來讀一讀,怎么樣?
過渡:小鳥除了可愛之外,還能為我們做些什么事呢?
(七)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、觀看課件,問:看了課件,你們知道小鳥能為我們做什么事?
2、齊讀第二節(jié),問林中誰(shuí)最活躍?從哪兒看出小鳥機(jī)靈?(撲棱棱、捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗)
3、他們是怎樣保護(hù)翠綠的樹苗呢?請(qǐng)大家一起來看一看——播放課件
過渡:是啊,小鳥的確太可愛了,也太能干了,怪不得少先隊(duì)員那么喜歡他們,那你們喜歡他們嗎?
你們知道,小鳥一年能捕捉多少害蟲呢?(百靈鳥一年能捕捉上萬(wàn)只害蟲,家燕一天能吃掉飛蛾四五百只等)
同學(xué)們知道得太多了,小鳥真是太能干了,他們真是捕捉害蟲的能手,讓我們?cè)俅蝸砜淇渌麄儭N襾碜x問句,其余的你們讀,怎么樣?
4、師生對(duì)讀
(八)拓展
1、學(xué)了這篇課文,你想對(duì)書中的少先隊(duì)員說些什么?
2、如果你們就是課文中的這群少先隊(duì)員,你們會(huì)在木牌上寫什么話呢?(以四人小組為單位展開討論)
3、既然小鳥是人類的朋友,樹木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,我們除了像書中的小朋友那樣放鳥巢,插木牌,你們還應(yīng)該怎樣做,小鳥才不會(huì)受傷害?
其實(shí),現(xiàn)在人類保護(hù)小鳥的意識(shí)提高了,已定了一個(gè)“世界愛鳥日”。你們知道那是什么時(shí)候?
過渡:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得很棒,那一定也能把字寫漂亮,F(xiàn)在有兩個(gè)生字寶寶正等著我們呢。
(九)寫生字(指導(dǎo)書寫:羽、領(lǐng))
(十)板書設(shè)計(jì)
26“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員插木牌
愛鳥護(hù)鳥放鳥巢
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