藍色的樹葉教案

時間：2024-09-15 05:09:01 教案我要投稿

藍色的樹葉教案合集15篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的藍色的樹葉教案，歡迎閱讀與收藏。

藍色的樹葉教案合集15篇

藍色的樹葉教案1

　　教材說明：

　　本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　設(shè)計理念：

　　教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結(jié)合，組織學(xué)生對三次對話進行分析，讓學(xué)生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學(xué)生自主體會。

　　教學(xué)難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

　　課前準備：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1認識9個生字，會寫10個字

　　2通過學(xué)習(xí)課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　1.課件演示一片片樹葉。

　　2.師生對話：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？

　　3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

　　4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞

　　（1）認讀詞語：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　�。�2）書寫指導(dǎo)：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

　　（3）用小手在書桌上寫一遍。

　　（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較�！坝伞�、“術(shù)”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個。要把字寫規(guī)范。

　　3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

　　4.課文告訴我們一件什么事？

　　5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

　　三、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　聽寫詞語：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

　　2.思考：

　　(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）

　　(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

　　(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

　　a討論第一次對話。

　　李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。）

　　看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的'？學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

　　b表演第二次對話：在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

　　c交流第三次對話：出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內(nèi)心。

　�。�4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)。

　　把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。

　　（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

　　看看第二幅圖，學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。

　　3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

　　三、感悟全文，拓展延伸

　　學(xué)完了課文，你怎么用實際行動為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時，要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。

藍色的樹葉教案2

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　�。�2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�。�3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段

　　2、讀講第2、3、4自然段。

　�。�1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　�。�2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的.心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示D。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3、讀講第5段。

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　教學(xué)反思：

藍色的樹葉教案3

　　教學(xué)目標：

　　1. 認識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學(xué)準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　一.啟發(fā)導(dǎo)入.

　　師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?

　　生：一片藍色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的?

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：(齊讀課題)

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎?

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀).

　　師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關(guān)：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?

　　生：(齊聲)想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?

　　生：這列火車開得最快.

　　(師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.)

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼!

　　(師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.)

　�、趲煟和瑢W(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

　�、蹘煟宏J過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?

　　生：(舉起右手，伸出五個指頭)

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(指名串讀，學(xué)生評議)

　�、軒煟�(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

　　借綠鉛筆

　　(生邊說，老師邊板書：李麗舍不得林園園)

　　師：(表揚)看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

　　生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

　　(師生齊讀)

　　2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

　　(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)

　�、賻煟�(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：(齊讀第一次對話)

　　師：你從她們的對話體會到了什么?

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢�！斌w會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)最能進入角色。

　　生(同位分角色讀)

　　師：(指名讀，評價)

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作�？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?

　　生：歡迎!

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。

　　(師生合作讀)

　�、趲煟焊杏X真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　師：你們又讀懂了什么?

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的.語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)

　�、蹘煟�(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么?

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?

　　生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?

　　生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：連忙一詞說明了什么?

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué))，你們覺得應(yīng)該怎樣讀?

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　(指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.)

　　師：你們覺得他們讀得怎樣?

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎?

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.

　　(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

　�、軒煟�(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

　　師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎?

　　生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　(師生齊讀)

　　3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?

　　生：(齊讀第五自然段)

　　師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?

　　生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎?

　　生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”

　　4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢?

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　(學(xué)生兩人一組進行表演，教師巡視，指導(dǎo).)

　　(指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議.)

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學(xué)的!

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)

　　2、師(特別提醒)：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：(出示小黑板)課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學(xué)生認讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識記方法。

　　3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。

　　5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導(dǎo)。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習(xí)

　　1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

　　嗎?

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　吧。

　�、� 指名讀

　�、� 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

　�、� 把這句話寫在書上。

　　④ 指名讀讀。

　　七、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。

　　教學(xué)反思：

　　課標指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.

　　反思這一教學(xué)設(shè)計，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

　　3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

　　5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

藍色的樹葉教案4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會認９個生字，會寫１０個生字。

　�。病⒛苷_流利的有感情的朗讀課文。

　�。�、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　４、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　【教學(xué)重難點】

　�。�、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。

　�。病⒂懈星榈睦首x課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡多媒體

　　【設(shè)計思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書：樹葉，學(xué)生認讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）師點評。

　　看老師加上的：藍色的

　　提問：你看行嗎？生議論。

　　今天我就學(xué)習(xí)：１９課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　１、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

　�。�、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評選：

　�。�、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

　�。�、聽一聽：請學(xué)生說說，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的.段落或語句。

　�。场⒗斫庠~：吞吞吐吐；……不要……不要……不要……并能用這些詞說話。

　�。�、評一評評選智多星。

　�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生分角色讀。

　�。丁⒆寣W(xué)生小組自由分角色讀。

　　７、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧�。�?/p>

　�。薄⒆髌氛故�。

　�。病燑c評或?qū)W生自評。

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

　　【板書設(shè)計】

　�。保顾{色的樹葉

　　李麗林園園

　　借綠鉛筆舍不得

　　畫了藍樹葉不由得臉紅了

藍色的樹葉教案5

　　教學(xué)目標：

　　★認識“9個生字，會寫10個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　★借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　★了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)難點：

　　初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

　　教具準備：

　　圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　教學(xué)目標：

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教具準備：

　　生字片、圖片。

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結(jié)合生活實際，讀句子識字。

　�。�1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。

　�。�2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了�！�

　　2、重點指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

　�。ㄍ拢簍 u 削：多音字，在本課讀xiao）

　　三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術(shù) 土—吐住—注沿—鉛

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

　　五、自由讀課文。

　　說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　六、板書設(shè)計。

　　術(shù) 鉛惹吐桌盒注削皺

　　【第二課時】

　　教學(xué)目標：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教具準備：

　　圖片、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的`綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、想象：

　　假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　說說：你有什么感受？

　　六、板書設(shè)計。

　　藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

藍色的樹葉教案6

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的的藍色的樹葉。

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。

　　那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍色的樹葉好不好？

　　二、初讀課文

　　1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的好伙伴幫忙吧。

　　2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想請求大家?guī)臀衣犲e音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

　　3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。

　　4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？

　　5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

　　6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。

　　7、同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀術(shù)鉛吐注四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？

　�。�1）這四個字你是怎樣記住字形的'？把好辦法告訴你的同桌。

　　（2）指導(dǎo)書寫

　�、僬J真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　�、诮處煼秾懀ㄕ垖W(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？

　　2、如果你是林園園你會怎么做嗎？

　　3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？

　　4、你從這篇課文中讀懂了什么？

　　設(shè)計意圖：

　　根據(jù)班級的實際設(shè)計這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價的激勵功能，使學(xué)生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風(fēng)帆，做一個新世紀的好學(xué)生。

藍色的樹葉教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，了解內(nèi)心活動；

　　3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語言和內(nèi)心活動；

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）

　　師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）

　　“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

　　師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）

　　師：你覺得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

　　師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色�？吹竭@幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）

　　師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的`”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）

　　1、大家預(yù)習(xí)過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個學(xué)生做故事接龍游戲。）

　　a. 美術(shù)課上�！靶g(shù)” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

　　b. 李麗、林園園。

　　c. “因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

　　李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

　　過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

　　2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）

　　三、深入文本，具體感知

　　1、學(xué)習(xí)二~四段

　　出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）

　　自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）

　　邊學(xué)習(xí)，邊來解決大家的疑問。

　�。�1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）

　　a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）

　　你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。

　　這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）

　　你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

　　做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

　　b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）

　　“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

　　沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

　　園園為什么這么說呢？（她不愿意借）

　�。�2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）

　　園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

　　“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

　　a. 李麗這時怎么說？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！薄猵pt呈現(xiàn)該句）

　　又是一次請求、誠懇、商量。

　　借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧�！本涫剑┱埳f。

　　做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

　　b. 林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）

　　c. 李麗說：“我小心一點兒�！保ㄕ\懇、急切）

　　（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）

　　園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

　　“拿”字書寫指導(dǎo)（合＋手）。

　　a. 園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費了）

　　b. 李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）

　　c. 園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）

　　d. 李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）

　�。�4）演一演，說一說（6分鐘）

　　同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

　　2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）

　　出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）

　　林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）

　　從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）

　　如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

　　小結(jié)：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

藍色的樹葉教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

　　教學(xué)重點難點：正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。

　　教學(xué)方法：談話法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。

　　教學(xué)準備：識字卡片，投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�。�1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？

　　那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

　�。�2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學(xué)們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

　　二、探索與討論

　　師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

　　師：同學(xué)們都畫出你不認識的生字，那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領(lǐng)大家學(xué)

　　師：誰愿意當一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

　　師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

　　師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時，其他人注意聽，評一評。

　　師：讀課文時，她們的對話應(yīng)該出怎樣的'語氣？可以結(jié)合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。

　　師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

　　誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

　　師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

　　（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

　　（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

　　師：這樣的句子同學(xué)們都會說，說明同學(xué)們平時都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

　　師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說……

　　師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。

　　誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

　　師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

　　師：兩組同學(xué)讀得都不錯，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

　　三、實踐與拓展

　　分角色朗讀課文

　　四、小結(jié)：

　　你這節(jié)課有什么收獲？

　　五、練習(xí)與質(zhì)疑

　　畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

　　板書設(shè)計：

　　19、藍色的樹葉

　　綠色藍色教學(xué)反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進行鞏固。

　　指導(dǎo)朗讀

　　先是自讀課文，因為剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

藍色的樹葉教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相協(xié)助，不應(yīng)成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏，又要讓同學(xué)相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的.藍色的樹葉。

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　�。�2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�。�3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　�。�2）指導(dǎo)讀對話局部，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使同學(xué)受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請同學(xué)幫老師找缺乏），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

藍色的樹葉教案10

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認9個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡多媒體

　　【設(shè)計思路】

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書：樹葉，學(xué)生認讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)師點評。

　　看老師加上的：藍色的

　　提問：你看行嗎?生議論。

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

　　2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　(因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評選：

　　1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽：請學(xué)生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的.段落或語句。

　　3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。

　　4、評一評評選智多星。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

　　6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧挕?

　　1、作品展示。

　　2、師點評或?qū)W生自評。

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

　　【板書設(shè)計】

　　19 藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　借綠鉛筆舍不得

　　畫了藍樹葉不由得臉紅了

藍色的樹葉教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、課件等

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

　　2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

　　3、學(xué)習(xí)使用語氣詞：嗎、吧，說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀感悟課文2——4自然段：

　　過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

　　(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

　　要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

　　(二)交流：

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。

　　2、學(xué)習(xí)第一句：

　　(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　讀讀這句話，你知道了什么?

　　理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

　　你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

　　你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

　　(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

　　那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

　　(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

　　當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

　　我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

　　小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦!

　　我們先一起來讀一讀第一句

　　(4)齊讀這段話。

　　3、交流，隨機結(jié)合引導(dǎo)：

　　導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

　　(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

　　B、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

　　當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

　　C、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔(dān)心……不要用力，她擔(dān)心……，不要畫得太多，她擔(dān)心……

　　B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

　　C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學(xué)生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

　　(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

　　“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

　　A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

　　你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

　　B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

　　4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會到了什么呢?

　　師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)

　　一起再讀讀這些話，體會她的'心情。

　　5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢?

　　李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

　　二、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

　　結(jié)合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

　　(3)討論林園園為什么臉紅了?

　　(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

　　試讀指名讀齊讀

　　5、讀全文(分角色)機動。

　　拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

　　三、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)本題2

　　1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

　　2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

　　3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

　　【板書設(shè)計】

　　19 藍色的樹葉

　　林園園李麗

　　貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

　　互相幫助

藍色的樹葉教案12

　　教材分析：

　　我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。

　　我的想法：

　　《語文課程標準》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經(jīng)重視了，但在“情感態(tài)度與價值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對話式的教學(xué)進入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

　　3.仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　學(xué)習(xí)重點與難點：

　　重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導(dǎo)。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　學(xué)習(xí)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識9個生字，會寫10 個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

　　對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、讀詞語，看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

　　2、讀句子識字

　　(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。

　　(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣�！�

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

　　5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點

　　2、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

　　3、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　(3)鉛，右上不是一個“幾”字

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業(yè)布置：填上合適的詞

　　1、一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐

　　若+( )=惹卓+( )= 桌

　　盒=( )+( )

　　注=( )+( )

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

　　2、深入感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語。

　　2、說說課文寫了一件什么事?

　　3、朗讀課文第一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4段

　　1、出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的`語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　5、讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

　　B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　師小結(jié)：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、齊讀句子。

　　2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?

　　四、拓展練習(xí)

　　1、一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?

　　2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

　　五、作業(yè)

　　尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　借舍不得

　　藍樹葉臉紅了

　　互相幫助

藍色的樹葉教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文教材第三冊P89—91

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

　　教學(xué)具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排： 2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標。

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內(nèi)容。

　　二、教具準備。

　　生字片、圖片。

　　（一）解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）

　�。ǘ┳R字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結(jié)合生活實際，讀

　　句子識字。

　�。�1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。

　�。�2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

　　（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術(shù) 土—吐住—注沿—鉛

　　（五）寫字指導(dǎo)。

　　重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

　　（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　三、板書設(shè)計。

　　術(shù) 鉛惹吐桌盒注削皺

　　第二課時

　　教學(xué)目標。

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教具準備。

　　圖片、生字卡片

　　教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的.樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）

　　六、板書設(shè)計。

　　19藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

藍色的樹葉教案14

　　一教材簡說

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。

　　二學(xué)習(xí)目標

　　1．認識9個生字。會寫10個字。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文。

　　3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　三教學(xué)建議

　　（一）識字寫字

　　1．結(jié)合生活實際，讀句子識字�？沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課�！保ā靶g(shù)鉛盒削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ā鞍櫷伦ⅰ笨山Y(jié)合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記）

　　2．讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。

　　3．“術(shù)吐注鉛桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)土主住沿船”等字分析字形。

　　4．寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐注課鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　（二）朗讀感悟從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進行擴展練習(xí)）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點。（讀出誠懇小心謹慎的態(tài)度）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動，可結(jié)合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的�？山Y(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結(jié)合林園園最后的`表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子。可結(jié)合指導(dǎo)朗讀進行。

　�。ㄈ⿲嵺`活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

　　四教學(xué)設(shè)計

　　舉例片斷：朗讀感悟

　　1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

　　2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

　　3．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　5．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）