擺的研究教案

時間：2024-08-02 19:13:08 教案我要投稿

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擺的研究教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的擺的研究教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

擺的研究教案

擺的研究教案1

　　【教材說明】：

　　本課是研究擺，學(xué)生對擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對擺的運動特點，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實是課的導(dǎo)入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通畫其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提示和提升。圖中一個小男孩說：好像跟擺繩長有關(guān)，男孩提出這個觀點，說明他是經(jīng)過觀察的。因為學(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個觀點也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒有多大關(guān)系”的觀點。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實驗觀察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實驗來驗證。

　　第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對無關(guān)因素我們要進行控制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個人控制擺錘的擺動等。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因為有前一個實驗作基礎(chǔ)，所以這個實驗的設(shè)計相對較簡單。但這個實驗有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長短，這樣，對學(xué)生操作的要求有所提高。

　　學(xué)生在做完以上兩個實驗后，進行的是對這兩個實驗的討論和分析，用了三個遞進的問題“擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動得慢，我們是怎么知道的？”這三個問題其實學(xué)生通過實驗是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長短有關(guān)，同一個擺中，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺繩長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的'擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課《做一個鐘擺》作準(zhǔn)備的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。

　　進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。對實驗的結(jié)果進行

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。

　　認識到在實踐中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

　　對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

　　【教學(xué)重點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。

　　【教學(xué)難點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備的材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

　　教師準(zhǔn)備的材料：演示一套（兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣）、不同的單擺兩個（一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕）、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入（創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。）

　　1、（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，誰來說說擺的各部分名稱？怎樣算擺動一次？我們上節(jié)課通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？（擺的等時性）

　　2、再出示一個不同的擺,一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕。同時擺動它們，觀察兩個擺擺動的快慢。

　　3、雖然我們已經(jīng)知道同一個單擺具有等時性，為什么兩個不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》，來研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書課題）

　　二、用擺做實驗

　　1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？

　　師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺錘的重量、擺繩的長度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）

　　師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。

　　2、下面我們就從擺繩長度、擺錘重量兩個方面，分別對擺的快慢進行研究。（板書：擺的快慢擺錘的重量擺繩的長度）

　　（一）改變擺錘重量的實驗

　　1、改變擺錘重量的實驗討論：

　　（1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以怎樣來操

　　作？

　　（2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　　②是不是做一次就可以了呢？（可以根據(jù)記錄表來回答）

　　2、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開始之前，我們先來看一下溫馨提示。（投影出示）準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

　　3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)，作好記錄）

　　4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示每個小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。）

　　5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：無關(guān)）

　　（二）改變擺繩長度的實驗

　　1 、改變擺繩長度的實驗討論：

　�。�1）為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？

　�。�2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四�？（可以根據(jù)記錄表來回答）

　　2、師述：大家看記錄表，老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號。我們還是以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開始之前，我們再來看一下溫馨提示。（投影出示）

　　3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)）

　　4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示每個小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

　　5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。（板書：有關(guān)長慢短快）

　　三、擺的快慢與什么有關(guān)

　　1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答下面的問題了嗎？

　　擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？

　　2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？

　　3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒兩次。）

　　4、討論：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問題？

　　5、師可根據(jù)學(xué)生時實際情況進行引導(dǎo)：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長。）（板書：擺長≠擺繩長

　　6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進一步探究，大家有興趣嗎？

　　【板書設(shè)計】 擺的研究

　　擺錘重量——無關(guān)擺繩越長，擺速越慢

　　擺的快慢擺繩長度——有關(guān)擺繩越短，擺速越快

擺的研究教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：

　　擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　2、方法過程：

　　經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的；認識到在試驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的；對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

　　二、教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

　　三、教學(xué)難點：

　　擺的`擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺、記時器（手表）、線若干、鉤碼、記錄表格、教學(xué)課件

　　五、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1、伽利略的故事。（幻燈2）

　　2、復(fù)習(xí)舊知。（幻燈3、4）

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、板書課題（幻燈5）

　　2、學(xué)生預(yù)測（幻燈6）

　　生：a、可能與擺錘重量有關(guān)。

　　b、可能與繩子長短有關(guān)。

　　3、材料建議：（幻燈7）

　　為使單擺接近理想化，擺線選擇避免使用有一定質(zhì)量的粗線，而選擇質(zhì)量輕的細線；擺錘選擇，為減少空氣阻力對擺幅的影響，選擇體積小一些、質(zhì)量大一些的鉤碼為擺錘，沒有鉤碼用螺帽也可以。

　　4、實驗方法，注意事項：（幻燈8）

　　比較測定15秒擺擺動的次數(shù)，在實驗時要保持其它條件不變，只改變我們要研究的條件,并多次測定保證實驗的準(zhǔn)確。擺線要拉直，不能彎曲；擺幅不要超90度；輕輕放掉擺錘不能用力送，要自然釋放；如果擺錘碰到障礙物時（如鐵臺），要重新開始；注意觀察擺的快慢，并及時記錄次數(shù)。

　　5、操作方法：（幻燈9）

　　用手指夾住擺錘，將擺線拉直慢慢抬高（不能過高）。檢查擺線與橫桿是否垂直；松開雙手，使擺自然擺動，擺錘擺動必須嚴(yán)格控制在一個豎直平面內(nèi)振動

　　6、實驗分工：

　　記錄員1名，計時員1名，計數(shù)員1名，操作員1名，匯報員1名，器材員1名。

　　7、實驗一：（幻燈10）（幻燈11）

　　師：我們研究擺的快慢是否與擺錘重量有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

　　生：擺幅大小和擺線長度不變，改變擺錘重量，重復(fù)觀測原重量，2倍重量，3倍重量的擺錘15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)是否相同。

　　8、實驗二：（幻燈12）（幻燈13）

　　師：我們研究擺的快慢是否與擺繩長度有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

　　生：擺幅大小和擺錘重量不變，改變擺繩長度，重復(fù)觀測原擺繩長，2倍擺繩長擺錘15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)是否相同

　�。ㄈ�、匯報結(jié)果：

　　學(xué)生根據(jù)自己填寫的報告單，把本組測量的數(shù)據(jù)在全班展示。

　�。ㄋ模�、得出結(jié)論：

　　1、提問：擺的快慢與什么有關(guān)？（幻燈14）

　　2、推測：這兩個擺每分鐘擺動次數(shù)一樣嗎? （幻燈15）

　　3、師演示實驗。

　　4、小結(jié)。（幻燈16）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)：

　　1、本節(jié)課大家學(xué)到了什么？

　　2、師提問學(xué)生擺的快慢與什么有關(guān)？

　�。�、課后延伸：

　　1、練習(xí)設(shè)計：（幻燈17）

　　同一個擺相同時間內(nèi)擺動次數(shù)（）

　　擺動次數(shù)與（）無關(guān)，與（）無關(guān)，與（）有關(guān)。

　　擺線越（），擺動越（）；擺線越（），擺動越（）。

　　2、知識應(yīng)用：

　　小明家的擺鐘走慢了，應(yīng)該把擺長怎樣調(diào)一下？

　�。☉�(yīng)該把擺長調(diào)短一點，讓它擺快一點。）

　　3、鼓勵學(xué)生：（幻燈18）

　　板書設(shè)計：擺的研究

　　擺的快慢與

　　擺錘重量有關(guān) 擺線長短有關(guān)

　�。ā粒� （√）

擺的研究教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。

　　2、運用對比實驗的方法，使學(xué)生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　3、讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學(xué)難點：

　　通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等

　　教學(xué)過程：

　　一．引入：

　　1．出示一個簡易擺。

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？

　　（擺鐘，秋千，吊環(huán)……）

　　師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。

　　師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？

　　這根線在科學(xué)上我們稱它為擺線，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。

　　你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！

　　2．學(xué)生做擺。

　　（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）

　　3．?dāng)?shù)擺。

　　師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。

　�。ㄒ簧吓_示范，大家觀察。）

　　師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺線要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。

　　教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？

　　教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“�！保髮W(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。

　　二．展開：

　　1．?dāng)?shù)自己做的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。

　　師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動了多少次？

　　在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？

　�。▽W(xué)生提出數(shù)擺注意點）

　　師：是�。≡跀�(shù)擺之前，周老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）

　　（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。

　�。�2）實驗一次記錄一次。反復(fù)實驗三次。

　　（3）實驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。

　　2．匯報，教師板書。

　　3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的`次數(shù)�？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？

　�。ㄔ谙嗤臅r間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）

　　4．是�。《际�10秒，擺的次數(shù)有多有少，這說明擺的快慢不同。你猜測為什么都是10秒，擺的快慢會不一樣呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺線的長短擺角的大小）

　�。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）

　　三．加深：

　　1．制定實驗方案。

　　師：同學(xué)們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實真如你們猜測的那樣嗎？我們還得用什么方法來證明?

　　師：現(xiàn)在請小組討論一下，怎樣來做這個實驗?zāi)�？在做這個實驗的時候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？

　　請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2．討論實驗方案。

　　師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。

　　學(xué)生匯報。

　　師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？

　　在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果。

　　特別是在當(dāng)學(xué)生說到擺線的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。

　　3．學(xué)生實驗。

　　師：下面就要開始實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？

　　4．實驗匯報。

　　師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。

　　請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。

　　學(xué)生匯報結(jié)果。

　　匯報的重點：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實驗前的猜測一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？

　　如果實驗中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺展示一下，共同來找找出錯的原因在哪兒？

　　擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。

　　5．實驗小結(jié)。

　　師：通過我們剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。

　　四．拓展：

　　1．再做擺。

　　師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！

　　學(xué)生做擺，調(diào)試。

　　2．學(xué)生展示。

　　師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。

　　一起數(shù)擺。

　　師：成功了嗎？請成功的小組舉手告訴大家。

　　師對成功的一些小組：請問，你們現(xiàn)在的心情如何？

　　師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非�？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。

　　五．總結(jié)：

　　師：同學(xué)們，通過了剛才這么長時間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？

　�。ㄎ抑懒藬[錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。）

　　附板書：

　　擺的研究

　　擺錘

　　無關(guān)

　　擺擺角

　　越長越慢

　　擺線有關(guān)

　　越短越快

擺的研究教案4

　　設(shè)計意圖：

　　學(xué)生在研究擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)時常常發(fā)現(xiàn)：實驗中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。

　　2．嘗試在實驗數(shù)據(jù)的.觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進行多次修正。

　　3．提高控制變量的能力，進一步培養(yǎng)實證。

　　教學(xué)重點：

　　通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。

　　教學(xué)難點：

　　嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進行多次修正。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺、細繩、鉤碼、實驗記錄單、計時鐘。

　　教學(xué)過程：

　　注意力集中1

　　1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗實驗的方法。

　　2.說一說你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時板書：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。

　　3.出示上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：

　　這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時板書：擺繩短擺動快，擺繩長擺動慢。

　　在這個對比實驗中，改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？

　　4.在研究“擺的擺動快慢與擺錘重量有沒有關(guān)系”，要改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來作擺錘，你準(zhǔn)備怎么改變擺錘重量？

　　5.師補充實驗要求（以PPT形式出示）。

　　要求實驗完成后，由記錄員負責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。

　　數(shù)據(jù)預(yù)測：你估計實驗中的數(shù)據(jù)會是怎樣的？

　　注意力集中2

　　6.學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)，記錄員認真記錄數(shù)據(jù)。

　　注意力集中3

　　7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

　　通過查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，也就是說三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實驗數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問題了呢？

　　8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實驗材料、操作方法等因素有關(guān)）

　　9.集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進？

　　注意力集中4

　　10.學(xué)生再次實驗

　　第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實驗。

　　注意力集中5

　　11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

　　11.請三個數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>

　　12.：從剛才的幾次實驗中，你有什么收獲？

　　13.繼續(xù)探究：出示兩個擺（擺繩短但長度一樣，擺錘長度不一樣），猜測：你覺得它們在相同時間里擺動的快慢（次數(shù)）會一樣嗎？為什么？（一樣，因為兩個擺繩的長度一樣；不一樣，因為擺錘的長度不一樣。）

　　14.請兩生上來演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個擺的擺動快慢一樣，有什么辦法？

　　15.請兩生再次演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

擺的研究教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

　　【教學(xué)難點】

　　對真正擺長的認識與理解

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　統(tǒng)一使用秒表計時（教師）（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一個、3個鉤碼、一長一短兩個鐵管，分別在中間及一端用等長的擺線懸掛、一組不同的擺（演示導(dǎo)入用）等硬紙板20cm、30cm各一個以磁鐵當(dāng)作擺錘，（延伸演示用）。為可能的生成而準(zhǔn)備：圓柱形塑料盒子內(nèi)可裝兩個鉤碼，蓋上帶掛鉤或鐵圈。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　1.師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

　　2.師出示自制幾個單擺使他們逐個擺動起來，問：擺的快慢一樣嗎？你覺得與什么有關(guān)呢？

　　3.揭題：擺的研究。（板書課題）

　　二、用擺做實驗：

　　1.推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）

　　2.討論：改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

　　3.學(xué)生分工負責(zé)計時、計數(shù)、記錄。

　　4.集體匯報。

　　5.小結(jié)：擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？有怎樣的關(guān)系？

　　6.討論：改變擺錘重量的.實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？