《一次比一次有進步》教案(精選15篇)
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《一次比一次有進步》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一次比一次有進步》教案1
【學習目標】
1,認識13個生字。會寫回，片，皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2,正確，流利地朗讀課文。
3,理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重點】識字，認字和朗讀課文。
【教學難點】要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學準備】
1,多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2,動物頭飾。
3,準備兩種水果或蔬菜。
【教學時間】2課時。
第一課時
一，復習導入，創(chuàng)設情境
1,看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
2,這么多的蔬菜長在哪里呢誰還記得《菜園里》這首兒歌讓我們一起來背誦。
3,是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園(配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——
二，初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
1,師:故事好聽嗎我們來給它加個題目。
生:《一次比一次有進步》。
師:哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎
生:《燕子媽媽和小燕子》等。(出示課題)讀課題。
2,學習生字次。
�、胚@里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么(這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。)
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨帻R讀課題。
三，嘗試識字
1,朗讀課文，識字:
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2,出現全部生字(帶拼音)，把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導:次，再，仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣，興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了剩下的字，你有什么好辦法記住它(啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔，樣可以用偏旁加上熟字來記憶。)再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字
4,拓展詞句
�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小
興致勃發(fā)可能現在細心興奮現象
四，指導寫字
1,要求學生仔細觀察田字格里的'范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2,指導學生寫字時，提醒學生注意:
回要先寫里面的小口，后關門;
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3,學生書寫，教師作巡視。
五，拓展閱讀(全文注音)
第二課時
一，復習導入，創(chuàng)設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師:不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系，燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。(復習生字)
《一次比一次有進步》教案2
教學簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖:
1、以同學為主體，讓同學充沛自主地學習。同學用自身喜歡的方法來學習課文。比方：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養(yǎng)同學的語感。
3、注重同學的勝利體驗。學以致用，根據同學掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展
學習活動設計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注同學的角色體驗，時刻注意披情入境，使同學對角色的'情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現了。
[從圖入手，協助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，俺想對你說。
俺是小燕子，俺想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]
《一次比一次有進步》教案3
一、班級情況分析
本班共有學生１４人，在語文學習能力方面學生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達能力。
�。陆M學生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子。而Ｃ組學生在語文學習方面的能力非常差，只能進行簡單的復述，思維直觀具體。
二、教材分析
依據班級學生的現狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進步》作為本次公開課的教學內容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還向大家生動的展現了一只通過仔細觀察，不斷取得進步的可愛小燕子形象。進而激發(fā)學生們向小燕子學習，做一個愛動腦筋，做事認真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點：
�。薄⒅R目標：理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同。
�。病⒓寄苣繕耍号囵B(yǎng)學生有感情地朗讀課文，學習讀出不同角色的不同語氣。
�。�、情感目標：使學生懂得做任何事情都應當認真的道理。
三、教學設計思路
本節(jié)課我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�、創(chuàng)設情景，導入新課：
結合課文內容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學生們的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學習。
�。�、初讀課文，整體感知：
主要通過讓學生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學生帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。
�。�、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中，使學生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。
�。�、積累語言，升華感情：
這個環(huán)節(jié)的設計我主要為了培養(yǎng)學生的'朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學生讀出不同角色的不同語氣，進而培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生在讀中感悟，達到感情的升華。
訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學中，我力求遵循以學生為主體，教師為導，訓練為主線的原則，組織課堂教學。如教學冬瓜大，茄子小時，我引導學生做動作來理解大、小的意思，沒有紙上談兵講意思，而是讓學生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。這一點，在讀的訓練中更得到了體現。通過初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情。這幾個環(huán)節(jié)的設計以及多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生在讀中感悟，讀懂內容。
《一次比一次有進步》教案4
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，
教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。 教學重點：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？
教學難點：識記生字。
教學準備：
1、本課課件，錄音。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：2課時
教學過程：（第一課時）
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀？（一次比一次有進步）
4、課件出示：一次比一次有進步
（學習“次”指名讀齊讀）
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
教學過程：（第二課時）
你們認識這兩種蔬菜嗎？我們今天來看看小燕子是怎樣來認識這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
�。ㄖ笇ёx出親切的語氣）
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號標一標）
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
（指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。）
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。 課件出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的.話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等） 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看） 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習
1、用“一次比一次有進步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
四、寫字。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
五、擴展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進步》教案5
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學時間
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節(jié)課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認識你們名字中的“燕”字了呢？
2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細，學得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀察，你有什么發(fā)現？
3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發(fā)現？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。
三、學習課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發(fā)現了什么？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的`不同之處。)
2、做上動作，反你們的發(fā)現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)
第二課時
一、復習引入。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、聽寫生字。(回、片、皮)
3、回憶課文。小燕子們，你們發(fā)已經發(fā)現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)
二、指導朗讀，感悟課文。
1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發(fā)現了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反饋：你發(fā)現了什么？你從哪兒發(fā)現的？隨機板書：冬瓜大，茄子�。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。
(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你為什么這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。
(2)師生、生生合作反復讀對話，啟發(fā)學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發(fā)現？交流后出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。
三、實踐活動。
1、引導學生再一次觀察課后田字格中的三個漢字，然后與同學交流一下你的新發(fā)現，最后很認真地寫三個。全班交流反饋評價。
板書：
冬瓜茄子
躺掛
綠的紫的
皮上有細毛柄上有小刺
《一次比一次有進步》教案6
一、教材內容和編寫的意圖
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點�！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現。
但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：
知識教學點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓練點：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學習和生活中養(yǎng)成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：
讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
二、教法的確定和突破重難點的設計。
結合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的'師生互動，已經引起學生的興趣�，F在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
附：板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
《一次比一次有進步》教案7
教材分析：
《一次比一次有進步》是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。
學情分析：
童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
教學目標：
知識目標：認識15個生字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
能力目標: 圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
讀懂課文，理解燕子媽媽夸小燕子的原因，從而明白做事要認真的.道理。
教學難點：
分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、 實物(西紅柿、黃瓜)頭飾、PPT課件
教學過程：
一、音樂入題，激發(fā)興趣。
播放動畫歌曲《小燕子》
1、同學們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學們帶來了一首歌想不想聽?我們一起來欣賞會唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。
2、歌曲里面唱的是誰?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說一說)今天我們就來學習一篇關于小燕子和燕子媽媽的有趣的童話故事—《一次要比一次有進步》。(板書課題，學生齊讀)然后引導學生質疑燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?
二、初讀課文，讀中識字。
1、同學們肯定急于想知道燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?請你把書翻到114頁，同學們能不能自己讀讀課文?
2、遇到不認識的字怎么辦呢?(找學生說說)下面就請大家自己讀書，要求：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。
剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：
燕 躺 掛 錯 紫 意
3、調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰能當小老師領讀一下。(2)開火車讀(小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里?)
4、剛才大家讀書很認真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個字再組詞，誰躺在地上?誰掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請一生上臺貼圖)
老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上?(學生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上?(學生自由回答)
三、品讀課文，讀中明理。
1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個有趣故事吧!播放課文錄音，同學們一邊聽一邊想屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么?請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。
2、請同學們同桌互想說一說，在文中找出相關的語句。誰來告訴老師?原來是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子媽媽說的這句話，誰來學著媽媽語氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評價。
3、同學們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請全班同學站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作。(課間律動)小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說的話。
課件出示：
(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
(3)“媽媽，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。
4、、練習得怎么樣了?試一試吧!誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句!(點名讓學生讀句子，適時指導，并讓學生互相評價)[第三句幾個孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來試試!(老師范讀、男女同學比賽讀，表演讀等方法)。
5、(出示冬瓜和茄子的對比圖片)，那誰來說說小燕子的第一次發(fā)現?第一次發(fā)現“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢?發(fā)現“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?
6、分角色朗讀燕子和燕子媽媽的對話。(1、2組同學讀燕子媽媽說的話和3、4組同學讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動作。)
7、想一想：“燕子媽媽為什么夸小燕子?”，讓他們充分發(fā)表自己的看法。
四、動畫回顧，角色表演。
我們再來回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來了動畫版的《燕子媽媽笑了》，一起來看看吧。(播放視頻動畫)。這個故事有趣吧，想不想上臺來演一演呢?然后請兩名同學上臺角色表演。
五、拓展延伸，學以致用。
演得真棒!表演中，燕子媽媽是多么耐心啊，小燕子更是觀察得細致入微。生活中，也需要我們像它一樣學會認真觀察。今天，你們都來當當這只可愛的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細看看這兩種水果，用“我發(fā)現……”的句式來說一說你的觀察結果，由此總結出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。
《一次比一次有進步》教案8
教學目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
課時安排 2課時
第一課時
總99電87
一、教學目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習創(chuàng)設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ�、初讀課文 一次比一次有進步教學設計教案
�。�、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
２、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模�、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹�、細讀課文，理解課文
�。�、學習第一自然段
�。�1）學生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？
�。�、學習第二自然段
�。�1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的�。糠謩e說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現的這點不同你發(fā)現了嗎？
�。�、小結
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書設計： 一次比一次有進步
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的'特征。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習生字，導入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
（二）、講授新課
�。薄W習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情（夸獎） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
�。�4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會燕子的進步
２、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思學生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
�。�、同桌之間互讀
２、組內讀
�。场⑿〗M之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
１、學生仔細的觀察，發(fā)現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現的問題給予指導：
�。�1）會要先寫里面的小口，后關門。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動
１、完成課后說說，讀讀
�。�、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現他們的特點，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會、片每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計： 在田字格中書寫會、片。
七、課后反思：
《一次比一次有進步》教案9
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學目標：
1認識13個生字，會寫3個生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學準備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；
在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：2課時
教學過程：
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽--鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子自己去吧。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習
你有什么好辦法記住？
有人把燕字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？
課件出示：燕和燕子對照圖，讓學生形象記憶燕字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲
燕子媽媽在對小燕子說什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進步
學習次
指名讀
齊讀
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀
同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文
隨機正音
重點指導讀好：什么
、再、仔細、做得對、
高興。次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲，興是后鼻音。
2、做摘冬瓜的游戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？
燕子媽媽點點頭，說：很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？
燕子媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、
再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀
（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的`語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習
1、用一次比一次有進步說話。
2、完成課后的讀讀說說。
九、寫字寫字。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進步》教案10
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才干了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
教學過程
�。ㄒ唬⿵土晞�(chuàng)設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學會生活的身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？
板書：一次比一次進步同學齊讀課題
�。ǘ┯^看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時協助同學理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的.事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發(fā)現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ┏踝x課文
�。�、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自身喜歡的符號標出來
２、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好方法記住他？
�。ㄎ澹┘氉x課文，理解課文
�。�、學習第一自然段
�。�1）同學自由讀
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？
�。病W習第二自然段
�。�1）同學先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的�。糠謩e說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）同學理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現的這點不同你發(fā)現了嗎？
（六）小結
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
《一次比一次有進步》教案11
【教材分析】
《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生只有仔細觀察，才能發(fā)現事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節(jié)較簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學中，讓學生自主認識本課生字，讀通課文，重點練習朗讀小燕子的語言。
【設計意圖】
作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一特點，我根據課文內容創(chuàng)設一個情境，使學生在有趣的情境中，完成學習任務。
【教學目標】
１、認識１３個生字，認識新筆畫乛會寫皮字。
�。�、能正確地讀通課文。
�。场⒊醪蕉弥挥姓J真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學過程】
教師活動
學生活動
一、談話激趣
�。�、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號特快列車去吧，準備好了嗎？好，出發(fā)。
�。�、看課件，說出蔬菜名稱
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認一認。
播放《菜園里》課件
仔細傾聽老師語言進入情境
邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。
二、初步感知，認讀生字
�。�、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
�。病⒆杂勺x課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
�。�、小組交流識字情況
�。�、教師檢查識字情況，及時正音
平舌音：次再仔
翹舌音：什
輕聲：么得
比一比誰的辦法好
你會用哪些字呢
�。�、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。
�。�、在句子中再認生字再、在
小燕子高興地對媽媽說：再見
你在家干什么？
讓我再來仔細看一次。
現在，我在上課。
自由讀課文，讀準字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長組織學習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽，并糾正讀音
組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字
用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多
試讀后再指名讀，區(qū)別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
�。�、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。
燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的`符號圈一圈。
�。�、根據反饋，指導朗讀認識！
媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！
媽媽，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進步！
�。�、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次進步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？
自由練讀，學著用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫的方法讀
認識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發(fā)現后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）
你認為這個同學讀得怎么樣？
四、指導書寫生字
�。�、認識新筆畫橫鉤
２、觀察范字皮
�。�、說一說筆順
�。�、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強調橫鉤要左低右高，鉤短而有力
�。怠⒔處熤笇鴮�
仔細觀察皮在田字格里的位置
描紅后試寫一個，對照范字同桌評一評。
五、小結
燕子媽媽剛才又打來了電話，它說小朋友們學寫字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
六、教學反思
在本課時的教學中，從學生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學生的興趣，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。
但是在學生朗讀評價過程中，可以看出對于學生聽的習慣，我在平時和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽，不知如何評價，在這一點上也是我以后教學中所要注意的。
《一次比一次有進步》教案12
【教學目的】
�。两M：
�。�、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的４點不同。
�。�、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。陆M：
�。�、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的２～３點不同。
�。病⒍弥挥姓J真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
�。�、能正確地朗讀課文。
�。媒M：
�。�、大致了解課文內容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
２、能參與學習，愿意進行觀察。
�。�、能跟讀簡短句子。
【教學重點】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、冬瓜、茄子圖片。
３、實物：冬瓜、茄子。
�。�、練習紙。
【教學過程】
一、導入新課，整體感知
１、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
�。�、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
�。�、教師范讀課文。
�。础煟航裉煳覀兙鸵獊韺W習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。
二、初讀課文
１、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。
�。�、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細讀課文，理解課文
�。�、學習課文第二自然段：
�、� 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第１次觀察？
�、� 師：請同學們一起來朗讀課文第２自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
�、� 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
�、� 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
�、� 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
�、� 指導學生用手比劃大�。褐笇Ю首x：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
２、學習課文第三自然段：
�、� 一學生朗讀課文第３自然段。
�、� 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
�、� 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導朗讀：
過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第４小節(jié)。
�。�、學習課文第四自然段：
⑴ 學生齊讀課文第４自然段。
⑵ 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
�、� 師：可是燕子媽媽覺得的'小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”�！白屑殹笔鞘裁匆馑�？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
�、� 出示：看看、再去看看、再去仔細看看。
請學生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
�、� 師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
�、� 師：小燕子經過仔細觀察，又發(fā)現了什么呢？
�、� 師：小燕子每次都有新的發(fā)現，所以燕子媽媽夸它？
⑻ 師：其實除了小燕子發(fā)現的這３點不同之外，書上還告訴了我們的第４點不同，請同學自己讀讀課文第１自然段去尋找答案。
�、� 小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導朗讀
�。�、分角色朗讀；
�。病⒈硌葑x，配動作。
五、板書
一次比一次有進步
�。� ２ ３
�。ǘ蠄D） 大 綠 皮有細毛
�。ㄇ炎訄D） 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有進步》教案13
教學簡析
課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程
直切重點品讀深入說議創(chuàng)新生活擴展
學習活動設計
一、直切主題，鋪墊難點。爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎？(找找;讀讀)
三、品讀感悟，積累內化。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現了
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]
教學反思：
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的。性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的`小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發(fā)現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。
《一次比一次有進步》教案14
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重難點
理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進步
5、看到這句話，你有什么疑問嗎？(夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學們知道這是什么蔬菜嗎？
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什么？
三、自學課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況。
1、多種形式認讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜？每一次都有什么新發(fā)現？
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�、判⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次？可用序號標一標。
⑵小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的.發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？(說得對、很好、你一次比一次有進步)
指導朗讀(燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習
完成課后的“讀讀說說”。
八、指導寫字：
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進步》教案15
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
學習重難點：
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
學習方法：
預習準備→學習生字詞→歸類識字→朗讀課文→練習寫字
學習準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。
預學案：
一、預習課文。
二、準備詞卡。
導學過程：
第一課時
導學內容：
初讀課文，學習課文2至4段，引導學生讀好對話。
課堂環(huán)節(jié)
一、導入新課，整體感知。(5分鐘)
二、初讀課文)
三、學習課文(25分鐘)
四、指導朗讀課文(6分鐘)
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。(小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等)
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。
5、分角色讀。(可個別學生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。)朗讀對話，生生對讀，評議。教師范讀，學生練讀，分角色讀。
五、作業(yè)(4分鐘)
課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。
課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。照樣子說一說。再擴展一些詞語。
回家收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
導學內容：交流識字方法，學會寫字“回”“片”“皮”。
一、復習
二、
1.圈畫生字，讀會生字。
2.提醒學生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的.字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
3.交流識字方法。
小老師帶讀生字。
創(chuàng)設情境，游戲識字。
三、表演課本劇。(5分鐘)
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？(出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。演一演。先同桌演，上臺表演。
四、指導寫字(10分鐘)
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門;
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣書寫才漂亮。指導書寫，學生跟著描紅。展示寫得好的作業(yè)。
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