精彩極了和糟糕透了教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
精彩極了和糟糕透了教案1
一、教學目標：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程：
第一課時
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
�。�2）聯(lián)系上下文的`語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）
�。�3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）
繁重 失聲痛哭
2、評價選擇。
�。�1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）
�。�2）你更喜歡誰的評價？
第二課時
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案2
一、導入
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過渡：此時的巴迪理解父親的.評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教案3
一、朗讀感受
1、學生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評價：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
二、討論評價
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?
三、深層感悟
1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的`評價?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?
2、出示：
“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教案4
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學目標】
�。�、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。�、預習課文。
�。�、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
�。薄⒄埻瑢W們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的.心情和感受。
�。�、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學生字
�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。
�。◤奈念}入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
�。病⑤p聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。
�。�、學生自由讀課文，找出要求會認的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。
�。�、匯報交流識字成果。
�。�、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹慎極端
６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡
１、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
�。病W生默讀課文。
�。ń處熝惨暋⒅笇�，了解學生的讀書情況。）
�。�、導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
４、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
�。窗颜n文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
�。�、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。
�。�、匯報交流：
引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預留問題
１、抄寫本課的生字、詞語。
�。病槭裁疵鎸Α拔摇蓖陮懙囊皇自姼赣H和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
精彩極了和糟糕透了教案5
第一課時
【教學目標】
1、自學生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。
【教學策略】
根據(jù)教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學生準備：
自制無字的小書簽。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）
二、破題質疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？
5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？
�、� “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。
⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。
第二課時
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩�，F(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
�。ò鍟n題。）
二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題
上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生質疑，教師梳理并板書：
1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？
2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問題
過渡：
不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學提示──
⑴ 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
⑵ 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？
�。▽W生按要求在小組內討論交流。）
2、交流匯報：
⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
① 自由匯報。
�、� 指導朗讀重點句。
③ 追問：
我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類似的體驗嗎？
⑤ 你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！
�、� 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報。
�、� 指導朗讀重點語句。
�、� 追問：
你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會是什么樣子？
⑤ 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的.高度奮進，這是一股多么重的力量呀！
⑶ 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！
�、� 現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）
課件出示重點句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。
⑸ 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
（指名自由談。）
過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？
�、� 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個作家……“小心、注意、總結、提高”。
③ 教師范讀。
�、� 學生自由讀。
�、� 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。
�、� 根據(jù)課件提示學生試著背誦。
總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟＃�
四、書寫感想，全班共賞
同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。
1、播放音樂，學生書寫感想。
2、師生交流，相互學習：
屏幕顯示教師感言：
每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴厲的愛
精彩極了和糟糕透了教案6
【教學目的】
１、學會８個生字，正確讀寫新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。�、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【教學用具】
幻燈片。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，設問導課
�。�、做“推測過程”的小游戲：
�、� 教師板書：（７、８歲）→（長大后）
第一首詩：作家。
�、� 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
�、� 學生自主說。
�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的.是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
（板書課題。）
二、自主探究，合作交流
１、指名朗讀課文。
�。�、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
３、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。
�。础⒅该x句。
５、從這些句子中你體會到什么？
根據(jù)學生回答，板書：
得意揚揚、痛哭
�。丁⑺娜诵〗M結合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？
�。�、指名答。
�。�、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？
９、引導學生說認識。
板書：
不理解
１０、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？
�。ㄖ该x第１６、１７自然段，學生獨立思考。）
�。保�、指名答：
板書：
體會幸運
�。保病R讀最后兩段。
三、學習升華，拓展延伸
�。薄⒏星榉蹲x，深化中心：
⑴ 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學生設想：
假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會怎樣？
�。ㄑa充課題：和）
⑶ 聯(lián)系實際談談你的父母。
�。病⒏鶕�(jù)課文內容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
精彩極了和糟糕透了教案7
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文
1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）
3、通過預習你都知道了些什么
4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？
�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談談嗎？
生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的.。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信�。�
師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！
生再讀
師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵�！保ò鍟汗膭睿�
師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表揚。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看�？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了�！�
師：聽了父親的評價，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）
師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸
1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
3、最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵警告
愛
精彩極了和糟糕透了教案8
第一課時說課設計
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一) 教學目的
根據(jù)文章的特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學重點、難點：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
二、說教法
新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法
1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學相互議論討論，為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課后：自學生字。
四、說教學程序設計
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生質疑題目。
在這一環(huán)節(jié)，學生可以大膽質疑，提出的問題越多，說明學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
�。ǘ⿴е|疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生的情緒。
2、體會父母兩種截然不同的評價，引出文章主旨，學生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機點撥。
三、交流、探求，化解難點。
鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的真實看法，使學生有一個平等寬松的學習氛圍，并能很好的展示自我。更使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。
第一課時教案設計：
(一) 教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
�。ǘ┙虒W重點、難點：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
�。ㄈ� 教學過程
一、預習，導入新課。
1．談話導入新課
童年是最美麗的，童年的生活會永遠留在人們的心中。時常，我們伏桌而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
2、齊讀課題，質疑題目.
二、整體感知課文：
1、體會母親的表現(xiàn)和“我”當時的反應，并用相應的語氣讀出。
2、體會父親的表現(xiàn)和“我”當時的反應，并用相應的語氣讀出。
3、學習課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細致的描寫，感受人物內心的不斷變化。
三、合作學習，深化理解。
1．討論完的同學可以在組內交流讀文后的感受。
2．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3．深入學習，探求文章主旨。
四、聯(lián)系實際，總結收獲。
1．學習了本文，結合實際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2．談印象。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結）
3．學生總結文章主旨。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習，學習寫法。
聯(lián)系實際，結合本文的寫作方法動筆寫出我們身邊關于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
六、板書設計：
而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
師：請同學們跟著老師齊讀課題兩遍。
（生齊讀課題）
師：讀了這個題目，你們有什么話要說么？
生提出疑問：
甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號？
丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評價的？
�。鹤髡邽槭裁吹浆F(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？
師：同學們提出的這些問題都很有見解，俗話說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，那么就讓我們帶著這些疑問自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？
（生自由學習，師在旁指導）
師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？
�。ㄉx躍回答）
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價又有什么不同的反應？下面進行小組合作學習1—14自然段。
（生前后自由組合討論學習，師巡視并進行指導）
師：好了，我們先來看一下關于母親的描寫及“我”當時的反應。
生踴躍回答：
甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關于母親神態(tài)的描寫。（師板書）
乙：“美的詩��！精彩極了！”這是關于母親語言的描寫。
丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關于母親動作的描寫。
師：同學們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？
（生爭相舉手，師指名讀）
師：同學們繪聲繪色的'朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽了母親的贊美后的反應又是怎樣的？
生集體回答：“靦腆又得意揚揚”。
師：巴德受到母親的贊美，得意揚揚，更急切地想得到父親的認可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？
生：我從這幾個動詞體會到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書動詞）
師：剛才的“我”得意揚揚，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評價，正所謂“期望越大失望越大”，此時巴德的心情可以用什么詞來形容呢？
生：傷心、失落。
師：同學們可以閉上眼睛仔細體會一下作者此時復雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動詞的感情色彩！
生帶感情朗讀……
師：讀的非常好！同學們齊讀一遍。
�。ㄉR讀）……
師：我們剛才通過作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細致的描寫，已感受到了人物內心的不斷變化，這種寫法真不錯，讓我們也來練習一下這種寫法，好嗎？
出示：
放學回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。
老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，............................。
看著舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。
生回答：
甲：放學回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙：老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會不及格吧！”。
丙：看著舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好��！”
師：同學們能很快學以致用，將來也有機會像作者一樣成為作家�？纯醋髡叩耐皇自�，父母給了兩種截然不同的評價，如過是你，你會怎樣評價呢？
生回答：
甲：巴迪，你這么小就會寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。
乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關系，我相信你會寫出更好的詩來的。
師:幾年后，“我”有了一定的知識水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩時覺得父親的評價是正確的，思考當時母親為什么贊揚我？我又是怎樣走上作家之路的？
小組討論。
生：母親當時是再鼓勵我，給我勇氣讓我堅持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。
生：如果母親當時也批評“我”的話，“我”可能會一蹶不振，不會成為作家；父親要是和母親一樣表揚“我”的話，“我”也不會成為作家。
師：你是從什么地方看出來的？
生讀：（一個作家……注意，總結，提高）
師：是的，這句話道出了“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——
生：那就是愛。（板書）
師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
生：在生活中，父母無論是表揚我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。
師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？
生：好!
師：齊讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這節(jié)課進行到這里，有的同學可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛的歌《甜甜的咧》，好不好？
生唱，師隨唱。
教學反思：
這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學生實際深深的結合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動，實而蘊藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學六年級的學生此時已具備一定的學習能力，加之本文敘事與說理相互滲透補充，又是學生身邊之事，很容易激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是學生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學習。因此，對本課的教學,以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學中既要做到語文的“工具性”——學習文章的寫法，又要抓住“人文性”的結合——父母之愛。再者學生是學習的之人，所以在教學中應適當放手讓學生成為課堂真正的主人，合作學習，自主探究，有質疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學生的聽說讀寫能力。此時，就要做到信任學生，只有信任學生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時的給予鼓勵。
在課堂教學中雖然我結合學生實際學習文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當?shù)闹敢�，而且對朗讀的重視欠佳，沒完全達到備課預期的效果。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
課前互動：評字
一、導入
1、 剛才我們對不同事物進行了評價，有的認為精彩極了（板），有的認為糟糕透了（板）。對于同一種事物也會有這兩種極端的評價。（板：和）這就是我們要學習的課文。齊讀課題
2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達出你對題目的理解？（生讀）
二、檢查預習
1、 課前都預習課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表揚讀得多的：書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2、 課文主要寫了什么？（板書）
3、 預習中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩為什么會有截然相反的評價？2、為什么說出發(fā)點都是愛？3、作者為什么感到兒時是幸運的？
4同學們 提出了一些很有思考價值的東西，下面我們就一邊學習課文，一邊解決問題。
三、自主學習，釋疑解惑
�。ㄒ唬�、學習1---14段
1、 巴迪在七八歲時寫了一首詩，母親和父親的評價怎樣？巴迪當時有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個問題？（勾畫重點語句談體會，通過朗讀表現(xiàn)出來）九照同學們的建議辦。
2、 生自學
3、 看了巴迪的詩，母親有什么評價？體會到什么？怎樣讀出興奮、贊揚？（必要時范讀）評價：你的朗讀精彩極了！當時巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個詞體會到他當時什么心情？通過朗讀表達出來。生讀
4、 此時的小巴迪得意、自豪、急切，他認為一定能得到會寫劇本的父親的贊揚�？伤葋淼氖鞘裁茨�？
5、 生讀父親的評價，談體會。（持否定的態(tài)度，而且語氣嚴厲）（反問句要讀出強烈的語氣。最后一句語氣不要上揚
6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚，可是“糟糕透了”猶如當頭一棒。此時巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會的心情來讀寫巴迪表現(xiàn)的句子（指導：動作是短時間內完成的，應該快讀。評價有層次：讀的不錯，能使我們想象出當時的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當時的巴迪）
7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當成文中的角色，重溫當時的情景。老師當解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語氣變化。
師：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：
師：她摟著我不住的贊揚。我既靦腆又得意揚揚，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩。
師：母親上前說道
師：父親說
師：父親開始讀詩，我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長時間。父親把詩放回原處說
師：母親嚷道
師：父親并不退讓
師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著 。
8、巴迪因為母親一句精彩極了而得意揚揚。因為父親一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對于同一首詩為什么會有截然相反的評價，巴迪當時并不理解。你明白嗎？
8、 生談（精彩極了是母親感情化的評價�？吹�7、8歲的孩子能寫詩，母親為此而動情，因此不管詩本身的質量如何，為了鼓勵我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚揚的神態(tài)，為了讓我更健康的成長，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）
9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。（板書）
10、這也是巴迪長大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評價下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對生活有了更多的感悟，請默讀有關段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。
11、生畫、讀。
12、誰來讀讀感受深的句子，說說你的感受。
13、“一個作家”聯(lián)系生活談，師也談。點撥：只有表揚會使人驕傲，不思進取，只有批評，會使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰對這句話感受深刻，請你站起來讀。兩人讀。
14、幸運的問題解決。讓提問題的同學說。
15、小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？”
16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號小艇，成功島是我們的目標，可一不小心會偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達成功島呢？學了課文，你能談談你的感受嗎？（生寫）
17、生交流。師恰當評價
18、大總結：在人生的旅途中，我們要謹慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚起愛的風帆，駛向成功的彼岸�。ò鍟瓿尚〈�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3
一、主要內容和課時安排
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級上冊第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩和評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評價中感悟的愛。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫巴迪小時候寫了一首詩。父母給予了兩種不同的評價。第二部分寫后來的認識。根據(jù)本文的內容和學生的知識水平,我分3個課時來寫成本課教學。下面我就第二課時的設計和大家交流一下。
二、教學目標
根據(jù)《新課程標準》對六年級閱讀教學的具體要求，我確定了以下幾個教學目標：1，引導學生讀懂課文，進一步理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。2、指導學生通過人的動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中包含的愛，感受的不同表達方式3、指導有感情朗讀課文。
三、教學方法
文章第一部分在敘述小時候的故事時，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學生走進人物的心靈，走進文本，設身處地地感受人物的內心世界，使閱讀課文成為一種真實的體驗。第二部分寫的是作者后來的認識，此部分內容有些句子的含義比較深刻，給學生充足的時間朗讀課文，讓學生自讀自悟，以記者招待會的形式舉行一非常有趣的交流活動。即：選出幾名學生當作家巴迪，其它學生以新聞記者的身份，根據(jù)后一部分內容提出問題進行采訪。采訪的過程中學生們已經(jīng)對全文有了一個全面而準確的認識和理解。
四、教學教程
一、提問導入、把握全篇
師：昨天，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內容？
生：巴迪小時候寫了一首詩，父母給予了兩種不同的評價，以及他后來對這兩種評價的認識。
師：根據(jù)內容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？
生：“童年的故事”和“后來的認識”。（師相機板書）
這一環(huán)節(jié)設計從整體出發(fā)，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。
二、指導理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請同學們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗（板書：用心體驗）故事中的各個人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評價巴迪的第一首詩？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗，同一個學習小組的同學可以合作分角色朗讀體驗。一會兒，老師將現(xiàn)場采訪大家體驗后的真實感受。
2、采訪角色，加強指導
師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？
生：（勇敢而自信）敢！
師：好！我是“實話實說”的節(jié)目主持人。請剛才讀母親這個角色的同學舉手。
�。ㄉe手）
師：當兒子把他寫的第一首詩拿給您看時，您當時的第一感受是什么？
師：說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？
生：不是的。
師：可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？
生：我這樣說，是對兒子的一種鼓勵，希望他能有信心一直寫下去。
師：那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
生：應該是兒子寫詩的行為。
師：是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，您愿意把當時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
�。ㄟ@時還有些學生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)指導）
師：看來，這是位含蓄的媽媽，我好像沒有感受到您的驚喜和激動！誰愿意再來試試？（再指名讀。）
師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會受到鼓勵的！
師：現(xiàn)在我們再來采訪一下父親：請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？
生：還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！
師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？
生：我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。
師：您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？
生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。
生：他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
師：看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？
（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）
師：誰愿意像我們這樣再讀一次？
�。ㄖ该x，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當時的一幕）
師：你們的朗讀把我們每個人都帶進了當時的情景中。聽著父母的爭吵，小巴迪的心情又會怎樣呢？現(xiàn)在我們來采訪一下關鍵人物。誰是巴迪？哪位巴迪愿意說說當時的感受？
生：我很傷心，父親為什么會這么說？
生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表揚我？
生：聽了母親的表揚，我內心非常興奮，所以我把詩又重新謄寫了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來后能像母親那樣鼓勵我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說我的詩“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評價為什么這么不一樣！
這是老師引導學生與文本再次對話的過程，既是平等互動的，又充分調動了學生對文本探究的興趣。老師是對話的參與者，同時又是引導者。學生在親身體驗中，真切地感受到了文本所蘊涵的情感，再通過有感情地朗讀將自己的感悟表達出來，可謂水到渠成。
三、引導學生學習文章第二部分
師：你們的體驗讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當時的內心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
師：誰愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學們，巴迪對父母的評價理解了嗎？那么你們呢？你們對這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時間，你可以大聲讀一讀你認為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學交流交流。如果你通過自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會兒，我們將以記者招待會的形式舉行一個非常有趣的讀書交流活動。
2、 進入角色，討論交流
（給足時間讓學生自讀自悟，讓他們做好充分的準備。）
師：誰愿意當巴迪上臺接受大家的采訪？
（生興趣高漲，師指名五六位同學上臺）
師：下面的同學就是新聞界的知名記者，看誰能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價值的問題與巴迪先生交流。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是報社的記者。您說“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運”，這是為什么？
師：這位記者知道采訪前要自報家門，嚴謹而又正規(guī)，好樣的！
生（巴迪）：我有一個慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵我，讓我充滿了自信與力量；我同時又有一個嚴格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說自己是幸運的。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺的記者。您說“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：我的成長離不開母親的鼓勵，我認為生活中的每一個人都需要這種鼓勵和認可，因為這種愛的力量是前進的動力。
生（記者）：“但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。’”巴迪先生，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：如果一個人總是聽到鼓勵與喝彩，他就有可能迷失方向，進而認識不到自己的真實水平，這時就需要有人能及時地提醒你：小心，注意，總結，提高。
生（記者）：您說“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”，這句話是什么意思？
生（巴迪）：這些年來，母親對我的鼓勵、父親對我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。我既不能因聽多了表揚而沾沾自喜，也不能因聽多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進的力量，讓自己健康地成長。
生（記者）：您為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？
生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長。
孩子們你一言我一語，場面精彩紛呈。采訪的過程中他們已經(jīng)對全文有了一個全面而準確的認識與理解。
師：（隨即插話）請問巴迪先生，假如當初面對您的第一首詩，父母的評價是一致的，您認為自己還會有今天的成功嗎？
�。ù鸢府a(chǎn)生了分歧）
師：（隨機小結）是啊，因為這兩種評價，巴迪走上了成功的道路。但是，同學們，難道沒有這兩種不同的評價，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會…………
教學教程
一、提問導入、把握全篇
二、指導理解課文第一部分
三、引導學生學習文章第二部分
二、指導理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
2、采訪角色，加強指導
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
三、引導學生學習文章第二部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
2、進入角色，討論交流。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2（第一課時）
一、說教材
�。ㄒ唬﹥热荩喝私贪嫘抡n標小學語文教材五年級上冊第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時
（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式
�。ㄈ┱n時劃分：
本課的教學分為二課時進行：
第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（1—14自然段）
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文
�。ㄋ模┙虒W目標
1、正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、出版、歧途、謹慎”等詞語
2、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給我的不同心境
3、體會課文用詞的準確性，并學會運用
教學重點：通過抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，感受父母愛的不同表達方式
教學難點：體會父母兩種不同評價中有著同樣的愛
二、說教學理念的定位
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
2、注重學生、教師、文本之間的對話
3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考
三、說教法、學法
根據(jù)教學目標的預設、教學理念的定位，聯(lián)系學生實際，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，讓學生、教師、文本之間互動對話同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法
四、說教具、學具的準備
1、多媒體課件
2、板書內容
五、說教學程序
�。ㄒ唬┱勗拰�，解讀課題
1、同學們，我們在父母的愛中長大父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，今天我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、讀課題，課題有什么特點？
3、看到課題你有什么問題？
【設下懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待】
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號
2、檢查初讀情況
3、按時間順序給課文分幾部分？
【從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力】
�。ㄈ┢纷x“童年”部分，體會父母的不同評價
1、學習母親的評價
課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上
�。�1）自讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
（2）你們是從母親的哪些動作中體會到的？
�。�3）把“贊揚聲”比作“雨點”的好處
【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確】
2、交流學習父親評價
�。�1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚，巴迪是得意洋洋，此時他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語句看出來？
�。�2）出示課件：七點七點一刻七點半父親還沒有回來我實在等不及了
簡簡單單23個字，去整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？
�。�3）課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了” 父親把詩扔回原處
�、� 如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
�、� 父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？
�、� 我們看完一樣東西一般的動作是什么？ 為什么這里要用扔？
�、芨赣H這一扔，扔掉了什么？
3、體會父親的愛
【通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受深刻體會母親的鼓勵和父親的提醒都是對“我”的愛】
�。ㄋ模┝粢山Y課
七八歲的巴迪，對于父親糟糕透了的評價，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵，父親給予的卻是冷漠嚴厲的批評父母這兩種截然不同的評價到底對巴迪將來的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習
六、說反思
優(yōu)點方面我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，比較恰當?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學程序也比較簡潔明了，我力求滲透營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動這個理念注重從閱讀中體會感悟，抓住人物的語言、動作、神態(tài)的句子，學生體會談得也較好，對于父母不同形式的愛，學生也能夠體會
不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但整體感情朗讀引導指導不夠在學生匯報自己獨特的見解之后，我有時忘記了在適當處以讀促講理解、記憶
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時說課稿（優(yōu)質課大賽）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六組里的一篇課文本組課文的學習目的是認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子
本課總的學習目標是：
1.學會本課6個生字；能正確讀寫下列詞語：糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚揚等詞語
2.有感情地朗讀課文說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式
就本課的學習目標我將本課的教學分為兩課時進行：
第一課時：1、學會課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內容3、找出自己感受最深的語句，并加以體會
第二課時：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段
本課的教學重點是： 1.理解為什么說父母不同評價中包含的都是愛2.體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
根據(jù)年級、學科、文章的要求和特點我是這樣進行教學的：
一、導語引入：
1、跨年級導語（這次授課的班級是四年級的學生，四年級是小學階段的中年級，五年級是小學階段的高年級，為了讓學生們更好地學習課文，先讓學生了解進入五年級的閱讀學習要求）
2、單元導語（讓學生了解這組課文要學習的專題）
二、激趣導入，揭示課題
1、平時生活中事情做咂了會怎么說？做得很出色又會怎么說？（通過學生聯(lián)系實際，引出課題）
2、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號呢？(指導學生看題目，引導學生注意引號的作用)
三、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子（教師提醒小學高年級的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問同學）
2、誰來說說課題引號的意思（先請同學說說題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號，懂得引用別人所說的話要打上引號這里引用了父親和母親對一個七八歲的孩子的同一首詩的不同評價，所以要打上引號）
3、學生當場識記生字詞
（1）給本課的七個生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
（2）課件出示“讀讀寫寫”（積累詞語）
�。�3）互相交流識記方法（動筆抄寫一遍，腦、口、手互用）
四、再讀課文，領悟情感，討論交流
1、學生默讀課文：
可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內容）
2、.聽錄音范讀：
要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓練，達到正確、流利、有感情）
3、自由讀課文：
要求：在自己感受最深的語句旁加一點批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點（讀中思考，積累好詞佳句，初步領悟文章基本的表達方法，在與同學的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）
4、個別讀課文
要求：你喜歡哪些段落，能說說為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語氣，說出自己喜歡的體會）
五、朗讀指導要點：（讀中感情得以升華指導分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感
�、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀
六、課外作業(yè)（為第二課時做準備）
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并寫一寫
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計四
安徽省蕪湖市育紅小學 艾啟雙
學習目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。
第 一 課 時
↘ 激趣導入，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學生當場識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會情感
1．出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3．引導學生朗讀感悟。
4．點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調整）
�。�1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
（2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
�。�4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
↘ 布置作業(yè)，體會情感
1．有情感朗讀課文。
2．結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
2．文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？
5．父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗
1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。
3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內化情感
1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。
2．互相交流所寫短文，相互評議。
3．小結：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計
福建省安溪縣第三實驗小學 胡麗霏
［設計理念］
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
�。劢虒W目標］
1．認識6個生字，會寫14個生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
�。劢虒W重點］
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
�。劢虒W難點］
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
�。劢虒W準備］
生字生詞卡片；課件
�。劢虒W過程］
一、談話導入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2．認讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
�。ń處燑c撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會情感
�。ㄒ唬┮龑纷x“童年的故事”
1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2．學生自學，作批注，教師參與學習。
3．班級交流。
（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來的認識”
1．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？
�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）
3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。
3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學習寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
①談感受。
②體會表達方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
精彩極了和糟糕透了教案9
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】
�。�、學會本課７個生字。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
�。�、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
�。病母改笇⒆痈髯圆煌脑u價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】
投影片，錄音機。
【教學過程】
一、課前談話
同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
�。ㄉf。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的.話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
�。�、闖第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
�。病㈥J第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
�。场㈥J第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流，然后全班探討。
�。础㈥J第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情�。⊥瑢W們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
�。怠㈥J第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節(jié)課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
精彩極了和糟糕透了教案10
一、談話導入:
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
自主探究“后來的認識”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時的巴迪理解父親的'評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的？總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
�。�2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：
看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
愛
精彩極了和糟糕透了教案11
第 一 課 時
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1．就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。
2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。（3）學生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
↘ 課后練習，積累語言
1．把感受最深的部分背下來。
2．抄寫自己喜歡的語句。
第 二 課 時
↘ 積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認識：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。
�。�2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。”
指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。
指導：“兩股風”，指贊揚的.力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。
↘ 總結課文，表達感受
1．質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2．以“父母關心我成長”為內容，寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教案12
教學目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡。
2．學習生字新詞，理解重點詞語。
教學過程：
一、導入。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！
二、學習生字新詞。
1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學、檢查、重點指導。
�。�1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）
（2）記住字形：謄、歧、版。
�。�3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡。
按照不同內容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時
教學目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、讀課文，體會深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3．匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
�。�2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄�下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的`贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間�！�
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤雌髌饋�。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4．試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學著進行修改�！�
2．“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高�！�
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒�！�
一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關心。
3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設計
教案點評：
本課在能力和德育方面的目標是：1、培養(yǎng)學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養(yǎng)學生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學路指法”，最后“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程當中，理清思路，解決重點、難點、疑點。
探究活動
啞巴救人
有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。
精彩極了和糟糕透了教案13
一、教學目標
【知識與技能目標】
1.認識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實、自豪等詞語。理解：一如既往、揚揚得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內容。
2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的寫作方法。
【情感態(tài)度和價值觀目標】
體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。
二、教學重點、難點
【重點】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【難點】
體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當初是多么幸運;我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛等。
三、教學過程
(一)故事導入：激發(fā)興趣
故事：一位和同學們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學習，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結果看過詩的父親嚴厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導學生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。
(二)初讀課文：整體感悟
請同學們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。
內容：講了作者七八歲時候寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，讓我揚揚得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學生默讀完全文后，教師指名學生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調及多音字指導)
(2)幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。(對生字指導)
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。(對標點指導)
(三)理清層次把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結，全文可以分為幾個部分?
三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序寫的?
時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學領讀，其他學生默讀)
①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚揚”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
�、谶@一部分巴迪是怎樣認為父母給予的愛的?標出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚揚、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
�、勖鎸Π偷系脑�，他的父母是怎么評價的，請在文中找出父母的對話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
�、艹司实膶υ挘偷细改傅�'動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流。
�、龠@一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。
�、凇皩懙牟辉趺礃�，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考：現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點：理解句意
1.結合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學生在句子旁邊寫上批注)。
精彩極了和糟糕透了教案14
【學習目標】
1、自學生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。
【教學過程】
一、直接導入，質疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學習的這篇課文是關于他小時侯的一個故事。(出示課題。)
2、看到這個課題，你有什么要問嗎?
二、初讀課文，提出質疑
1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學。
2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?
(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)
3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。
⑴ 誰來讀一讀。
�、� 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?
三、細讀課文，體會真情
1、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關的`句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學說一說。
2、反饋：
⑴ 你找到了哪些句子?
�、� 出示：
一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。
從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?
�、� 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。
�、� 巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?
出示：
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：
母親連忙上前說道：
父親說：
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
爸爸看完詩，他對詩的評價是
我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：
這時我的眼睛
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎?
什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?
7、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去�，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。
精彩極了和糟糕透了教案15
一、從課題入手，學習最后一個自然段
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評價?(父母)
3、我把這兩種評價比作什么?(一股風)你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風不斷地向我吹來。
(1)指名讀——出示段落——自由讀
(2)說說這兩股是什么樣的風?(按溫度分是暖風和寒風)
(3)誰愿意讀出這兩股風的溫度來。指名——齊讀
二、對愛的升華和挖掘
1、說話訓練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵
出示句子：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心，注意，總結，提高�！�
⑴生讀
�、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛。
�、怯懻撐覀冃枰枪娠L?不管東西南北風，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛去。
2、寫話訓練：將我對父母的'感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個句式寫。
(1)精彩極了是母親對孩子的，母愛就像它
(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛就像它
(3)首先我要感謝
(4)親愛的爸爸媽媽
三、聯(lián)系生活實際，談談你在生活中遇見的這兩種愛的形式�；丶覍懗梢黄∥�，讀給父母聽。
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