《我們家的男子漢》教案

時間：2024-09-10 18:05:02 教案我要投稿

《我們家的男子漢》教案(集合15篇)

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《我們家的男子漢》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我們家的男子漢》教案(集合15篇)

《我們家的男子漢》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　3、說出男子漢的含義。

　　4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師：

　　您好!

　　我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點(diǎn)嗎?我將非常感謝。來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎?我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?

　　此致

　　敬禮

　　徐雨

　　20xx.2.9

　　是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

　　二、整體感知。

　　請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。

　　全班交流。

　　三、寫作。

　　我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。

　　學(xué)生寫作。

　　全班交流。

　　四、品味寫作手法及技巧。

　　同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

　　學(xué)生在書上做批注。

　　看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

　　小組討論、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么?

　　全班交流。

　　看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。

　　全班交流。

　　六、修改習(xí)作。

　　現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。

　　七、總結(jié)。

　　同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的長大，他們的身體，他們的`力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!

　　八、作業(yè)。

　　將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

《我們家的男子漢》教案2

　　〖一〗教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“徽、謎”等15個生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個多音字。

　　2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　3.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。

　　〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。

　　〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問題

　　1.導(dǎo)入新課。

　�。�1）理解“男子漢”的含義。

　�、侔鍟澳凶訚h”。

　�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。

　　男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　�、蹘熞龑�(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識理解“男子漢”。

　　a.師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　b.示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

　�。�2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語。

　�、賻熤笇�(dǎo)：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？

　�、趲熤该x；全班齊讀。

　　2.揭示課題。

　　（1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

　�。�2）課件出示：我們家的男子漢。

　　（3）師引讀課題。

　　3.作者簡介。

　�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。

　�。�2）師讀簡介；生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過引出課題，提出問題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文。

　�。�1）師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

　　l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　l 能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的特征。

　　l 結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

　�。�2）生自由讀課文。

　　2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示本課生字詞語。

　�。�2）讀準(zhǔn)字音。

　　①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨(dú)讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

　�、谏_火車認(rèn)讀；全班齊讀。

　�、壅J(rèn)識多音字。

　　a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個字。

　　b.師指名認(rèn)讀。

　　c.師引導(dǎo)：你知道這兩個字的其他讀音嗎？

　　d.生交流。（出示“強(qiáng)、吭”的讀音）

　　3.整體感知。

　�。�1）知曉主人公。

　�、賻熞龑�(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰？

　　②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

　　③概括小男孩的性格特點(diǎn)。

　　a.師引導(dǎo)：誰能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的性格特點(diǎn)？

　　b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……

　�。�2）感知主要內(nèi)容。

　�、賻熞龑�(dǎo)：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

　　②生交流。（師相機(jī)出示課件）

　　課件出示：

　　l 他對食物的興趣。

　　l 他對獨(dú)立的要求。

　　l 他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

　�、垠w會小標(biāo)題的作用。

　　a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？

　　b.生交流。

　　c.師小結(jié)：作者運(yùn)用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　�。�3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

　�、谏涣鳌�

　　示例1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。

　　示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

　　4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。

　�。�1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長，請?jiān)僮x讀課文，把各個部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？

　�。�2）生讀課文，邊讀邊思考。

　�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

　　三、回顧復(fù)習(xí)，引入新課

　　1.回顧復(fù)習(xí)。

　　（1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

　�。�2）生交流。

　　2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

　　四、合作探究，體會情感

　　1.生自學(xué)主體部分。

　　（1）師：下面請同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。

　　l 作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？

　　l 作者對他有著怎樣的感情？

　　（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

　　（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

　�。�4）全班交流。

　�、賻熤笇�(dǎo)交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）

　　示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格�！傲亢芏�，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

　　a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

　　師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。

　　b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）

　　師引導(dǎo)：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了“他”在提問時希望得到肯定答復(fù)的心理。

　�、趲熤笇�(dǎo)交流第二部分：他對獨(dú)立的要求。

　　a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——

　　生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

　　師：小男孩開始渴望——

　　生：獨(dú)立。

　　b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨(dú)立的？

　　示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。

　　c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語，并引導(dǎo)生說說從中體會到了什么。

　　生默讀課文后交流。

　　師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學(xué)會獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書：獨(dú)立）

　　師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化,體會家長對孩子成長的關(guān)愛。

　�、蹘熤笇�(dǎo)交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　師引導(dǎo)：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

　　預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書：沉著剛強(qiáng)）

　　師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。

　　2.體會作者的情感。

　　（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

　�。�2）課件出示最后一個自然段。

　�、賻熤该x，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？

　�、谑纠鹤髡邔π　澳凶訚h”深深的喜愛之情。

　　3.課堂總結(jié)。

　�。�1）生大聲讀課題。

　�。�2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

　�。�3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的'生命，是最美麗的！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對課文中相對獨(dú)立的三個部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”�！澳凶訚h”這個詞語的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

　　2.以讀促悟，培養(yǎng)語感。

　　朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。

　　3.學(xué)會概括，積累語言。

　　類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。

　　【三】練習(xí)題

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。

　　安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)

　　沮喪(jǔ qǔ) 無妨(fánɡ fǎng)

　　二、形近字組詞。

　　徽（）縈（）妨（）濟(jì)（）

　　微（）瑩（）訪（）擠（）

　　三、課文的標(biāo)題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。

　　閱讀能力大提升

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1．在“他對獨(dú)立的要求”這部分的內(nèi)容中，作者通過哪兩件事來表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個性特點(diǎn)的？

　　2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個人去買東西？請從下面的選項(xiàng)中選出一個最準(zhǔn)確的答案（）

　　A．因?yàn)樗幌矚g別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。

　　B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。

　　C．通過這件事，我們可以看出他要求獨(dú)立的個性特點(diǎn)。

　　D．他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現(xiàn)了他對食物的興趣。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　五、本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細(xì)膩生動。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事說一說，與大家分享嗎？一定要寫具體細(xì)致生動哦。

　　參考答案：

　　一、徽(huī) 唇(chún)

　　沮(jǔ) 妨(fánɡ)

　　二、徽（國徽）縈（縈繞）妨（妨礙）濟(jì)（救濟(jì)）

　　微（微笑）瑩（晶瑩）訪（訪問）擠（擠到）

　　三、他像男子漢一樣有一定的獨(dú)立性，有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對生活的挑戰(zhàn)。

　　四、1．通過他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來表現(xiàn)的。

　　2．C

　　五、記得5、6歲的時候，我去奶奶家玩，看見奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛極了！

　　我看著那些可愛的小豬，心里不由得想起一個念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。

　　當(dāng)瞅著奶奶進(jìn)了屋里，我就走到豬圈前，把打開圈門，找了一個貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。

　　剛開始，小豬挺聽話的，我說怎么著，它就怎么著�？蛇^了一會兒，它就不聽使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’,趕忙跑出來叫我。我也覺得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來，可是，它不聽我的，眼看著就又要跑進(jìn)雞欄里了，我便張牙舞爪地?fù)]動著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”

　　小豬還是進(jìn)了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進(jìn)去，又跑了出來，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進(jìn)豬圈之后，說我太調(diào)皮了，連豬也敢騎。

《我們家的男子漢》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、蹦茏灾髡J(rèn)識生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

　�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者生動風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

　　⒊初步認(rèn)識小標(biāo)題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。

　�、磸哪泻⒊砷L的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

　　⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問題

　�、卑鍟澳凶訚h”，用字典查查這個詞語的含義?

　　明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?

　　學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

　　⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)

　�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

　　補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、作者簡介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。

　　二、整體感知，梳理思路

　�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩

　　⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書3個標(biāo)題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨(dú)立的要求。

　　小結(jié)：作者運(yùn)用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的`作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　�、撤中〗M根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。

　　三、品味語言，解決問題

　　師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(隨機(jī)學(xué)習(xí))

　　▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著

　�、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著;

　　讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。

　�、吵鍪咎羁眨�

　　小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?

　�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

　　▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　�、闭医x詞理解“崇拜”。

　�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。

　　⒊聯(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。

　　小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認(rèn)真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?

　�、磳W(xué)生交流。教師板書：幫助弱小

　　⒌朗讀第二部分。

　　▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨(dú)立的要求”，體會他對獨(dú)立的向往

　�、币x：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。

　　⒉概括說說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。

　�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨(dú)立的熱情。)

　　教師板書：渴望獨(dú)立

　�、葱∧泻⒖释�(dú)立的過程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。

　　▲學(xué)生辯論，探討人物形象

　　⒈通過對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢?出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢?

　　要求：⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)

　�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀點(diǎn)

　�、亲⒁庹Z言簡要、連貫。

　�、矊W(xué)生辯論。

　�、硯熜〗Y(jié)：

　　有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒�，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

　　四、小結(jié)拓展，情感升華

　�、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

　　⒉學(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。

　　一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn);另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!

　�、郴貞浺幌聦W(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

　�、匆浴八媸莻€男子漢”為題寫幾個小標(biāo)題。

　　板書：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對食物感興趣執(zhí)著

　　他對父親很崇拜幫助弱小

　　他對獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長吧!

《我們家的男子漢》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。

　　過程與方法

　　通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過生動風(fēng)趣的語言描寫突出人物個性的方法。

　　2、通過細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

　　課時安排：1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、暢談我心目中的男子漢

　　在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認(rèn)識他？

　　二、整體感知

　　1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準(zhǔn)確的詞語或短語概括出小男孩的特征。

　　天真幼稚可愛

　　沉著勇敢剛強(qiáng)

　　2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？

　�。�1）對食物有極大的興趣

　�。�2）對父親很崇拜

　�。�3）處處要求獨(dú)立

　�。�4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

　�。�5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

　　3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

　　無盡的憐愛與關(guān)注

　　思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？

　　想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、

　　4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

　　（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分

　　開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。

　　結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

　�。�2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究

　　三、主體探究：

　�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

　　吃的量多、范圍廣、有滋味。

　　概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫

　　2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

　　男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

　　吃的量多、范圍廣、有滋味。

　�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　　第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

　　第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

　　保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。

　�。�3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？

　　要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）

　　自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的'失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

　　“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長。

　　(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。

　　堅(jiān)強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚

　　(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點(diǎn)。面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

　　面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

　　四、總結(jié)全文：

　　1、本文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

　　2、寫作特點(diǎn)：

　　（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　　（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

　　五、拓展延伸

　　1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話，寄語我們的男同學(xué)：

　　男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；

　　女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。

　　建議：開頭使用“親愛的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；

　　中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”

《我們家的男子漢》教案5

　　今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析

　　“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對人生意義的思考，進(jìn)而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。

　　經(jīng)過課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認(rèn)識到男子漢的真諦。

　　本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸，是其內(nèi)容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學(xué)對“課程統(tǒng)整”的一個實(shí)踐。

　　而本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重要詞語、語句或情節(jié)，把握人物形象的特點(diǎn)，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　本節(jié)課中，既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去進(jìn)行有效的閱讀；更有學(xué)生通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。

　　這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和評價者。

　　也就是在問題的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)而能夠獨(dú)立思考，試圖去解決一些問題，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)過程分析

　　1、課前指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)：

　　分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。

　　小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段之一。

　　2、整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導(dǎo)入對課文正文的學(xué)習(xí)。

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是：簡要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。

　　這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過程中，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。

　　遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)便是：重點(diǎn)分析其它幾個片斷，尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預(yù)備年級的學(xué)生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑，并在班級中進(jìn)行交流、解決的方式加以實(shí)踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。

　　因此，本課的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：對全文進(jìn)行小結(jié)，對原有單元在內(nèi)容上加以拓展，從閱讀方法角度進(jìn)行探究。

　　內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的.人物進(jìn)行延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到：男子漢其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強(qiáng)、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進(jìn)實(shí)際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。

　　閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運(yùn)用這樣的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。

　　縱觀整個教學(xué)流程，思路清晰，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內(nèi)容上的拓展，又有學(xué)習(xí)方法上的探究，重在通過課程統(tǒng)整的實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個教學(xué)，力求達(dá)到現(xiàn)代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，課堂輕松和諧。

　　3、本課教學(xué)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)富有層次性，考慮和照顧到不同語文水平的同學(xué)，旨在讓每一個學(xué)生都能夠動口、動筆。

《我們家的男子漢》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：品味欣賞生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法。

　　2、生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

　　一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》

　　二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)

　　“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)——”

　　(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文

　　“這個環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

　　老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)!

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)：

　　1、字詞：

　　不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)

　　風(fēng)靡全國潦草沮喪打量輪廓

　　2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說說看。

　　3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?

　　從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

　　“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒�，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻�，舞臺就有多大�！敝灰阍敢猓灰銋⑴c，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——”

　　(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　明星我來當(dāng)，比誰最閃亮!“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風(fēng)采最亮麗!

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強(qiáng)勇敢)

　　我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

　　“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力

　　主角我來當(dāng)，比誰最風(fēng)光!

　　1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。

　　“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的`是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學(xué)習(xí)，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

　　三、作業(yè)：

　　用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

　　四、小結(jié)

　　“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”

　　五、板書設(shè)計(jì)自主自立

　　剛強(qiáng)沉著

　　爭做男子漢

《我們家的男子漢》教案7

　　課件簡介:你認(rèn)識他嗎?

　　《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當(dāng)時漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使。”到宋朝以后，便出現(xiàn)了“男子漢”的說法。當(dāng)時把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的`男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上�！秲和瘯r代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，98年獲當(dāng)代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感�！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

　　3.體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()

　　恍惚()囁嚅()

　　倔強(qiáng)()膽怯()

　　囑咐()沮喪()

　　打量()著急()

　　拌嘴()濟(jì)濟(jì)()

《我們家的男子漢》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：1、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？2、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　情感態(tài)度價值觀：正確認(rèn)識男子漢的形象。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

　　出示目標(biāo)：

　�。�1）、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？

　�。�2）、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

　　自學(xué)提綱：

　�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

　�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　�。�3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。

　�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1. 認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？

　�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

　　吃的量多、范圍廣、有滋味。

　　概括敘述?詳細(xì)敘述?細(xì)節(jié)描寫

　　嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

　　男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

　�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　　第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

　　第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

　　保護(hù)弱者：男孩子的天性。

　　男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。

　　語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛。

　　要自己走

　　要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）

　　自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）

　　顯示自己長大了，顯示自己的成就。

　　探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

　　(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)

　　堅(jiān)強(qiáng)、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚

　　(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點(diǎn)。

　　面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

　　面對不得不回安徽的`事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

　　2、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)

　　爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

　　3、體會本文寫作特點(diǎn)。

　�。�1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　�。�2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

　�。�3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。

　　討論補(bǔ)充記錄

　　板書

　　設(shè)計(jì)

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　　男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

　　寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　�。�2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

　�。�3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué) 反思

　　我們家的男子漢

　　課題

　　9、我們家的男子漢

　　課時

　　第二課時

　�。ǹ偟�?課時）

　　科任教師

　　授課時間

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　知識與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

　　1、導(dǎo)入新課 ?出示目標(biāo)：（1）認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？（2）、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

　　自學(xué)提綱：

　　（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

　　（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

　　（3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。

　　（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1.（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。

　　概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫

　　嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

　　男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

　�。�2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

　　第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

　　保護(hù)弱者：男孩子的天性。

　　男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。

　　語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛。

　�。�3）要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。

　　探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

　　(4).堅(jiān)強(qiáng)、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚

　　(5).面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。

　　討論補(bǔ)充記錄

　　板書

　　設(shè)計(jì)

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　　男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

　　寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

　�。�2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

　�。�3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

《我們家的男子漢》教案9

　　本節(jié)課研究重點(diǎn)：

　　師生交往、積極互動、共同發(fā)展

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

　　2．通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2．出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）

　　3．生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。

　　4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W(xué)們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二、閱讀--理解

　　1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視)

　　2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)

　　三、合作--探究

　　同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四、體會--感悟

　　文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。

　　2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的`行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。老師總結(jié)本節(jié)課作業(yè)自助餐：

　　一類：

　　1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。

　　二類：

　　1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

　　2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

　　三類：

　　1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法

　　2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。

《我們家的男子漢》教案10

　　創(chuàng)意說明：本文是一篇生動、風(fēng)趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：

　　1．文章由幾個部分構(gòu)成？

　�。ㄩ_頭語、主體部分、結(jié)束語）

　　2.主體部分的五個小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ际怯盟_頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

　�。ㄒ�、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的`個性特點(diǎn)；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨(dú)立的要求，一個要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：

　　1．這一部分寫了哪幾件事情？

　�。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢�

　　2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　�。ㄓ赂�、沉著、剛強(qiáng)、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

　�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。

《我們家的男子漢》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

　　2.生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

　　3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會、感悟生動風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。

　　預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?

　　預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的'“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

　　預(yù)想回答

　　1.他對食物有足夠的興趣;

　　2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能;

　　a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;

　　b)他不輕易掉眼淚;

　　c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

　　三、教師主持討論

　　有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)

　　四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

　　我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識;他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受�！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。

　　學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

　　六、寫作練習(xí)

　　利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

　　教案點(diǎn)評：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。

《我們家的男子漢》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。

　　2.嘗試用較快的速度默讀課文。

　　3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。

　　4.嘗試給每一部分換個小標(biāo)題。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?

　　2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?

　　3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)

　　4.齊讀課題。

　　二、解決字詞。

　　1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,查字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。

　　人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。

　　三、整體感知。

　　1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?

　　(1)簡介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

　　(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)

　　2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動。)

　　預(yù)設(shè):你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。

　　(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。

　　(2)他對食物的興趣。

　�、倭亢芏�,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。

　�、趯懗郧嗖艘皇�,寫出了他的天真可愛。

　�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂σ粋€孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。

　�、芩麨榱巳ド倭炙�,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經(jīng)不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。

　�、葸@一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。

　　(3)他對獨(dú)立的要求。

　�、僮呗窌r,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。

　�、谌ベI山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會,因而他顯得“沮喪”。

　�、蹖θQ橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對獨(dú)立做事的狂熱。

　�、茉诠衽_外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。

　　引導(dǎo):每個人在走向獨(dú)立的過程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會上獨(dú)當(dāng)一面?

　　(4)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

　�、僦皇怯X得應(yīng)該哭才哭的,符合一個孩子的性格。

　�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。

　�、刍匕不諘r的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的沉著。

　　(5)結(jié)尾部分。

　　開頭一句總結(jié)點(diǎn)題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對這一個孩子的關(guān)愛。(從其觀察細(xì)致、長期可看出。)

　　四、總結(jié)全文。

　　本文運(yùn)用生動、幽默的'語言,對人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,表現(xiàn)了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫。

　　五、拓展延伸。

　　生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?

　　板書設(shè)計(jì)

　　我們家的男子漢

　　性格:對食物有極大興趣處處要求獨(dú)立沉著面對挑戰(zhàn)

　　描寫:動作描寫語言描寫心理描寫外貌描寫

　　語言:生動風(fēng)趣幽默

　　教學(xué)反思

　　1.講課時,引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。

　　2.文章故事性強(qiáng),語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《我們家的男子漢》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語：

　　男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。

　　二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1、抓住關(guān)鍵語句，具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)

　　3、你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　文章是按人物的`性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：

“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕�(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?

　　答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

《我們家的男子漢》教案14

　　目標(biāo)

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

　　1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

　　2、出示目標(biāo)

　�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　�。�2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

　　（3）體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：

　　1、了解什么叫作“男子漢”？

　　2、整體感知課文，理解下列問題：

　�。�1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

　�。�2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

　�。�3）探究作者的.行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）

　　2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

　�。�1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜（3）處處要求獨(dú)立（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

　　3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

　　無盡的憐愛與關(guān)注

　　思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人

　　這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語

　　1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。

　�。ǘ┩瓿伞痘A(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？

　　討論補(bǔ)充記錄

　　板書

　　設(shè)計(jì)

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶