鳥(niǎo)的天堂教案范文集合六篇
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的鳥(niǎo)的天堂教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的`能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么�！盁釟庖呀�(jīng)退了”說(shuō)明了什么？
3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
小結(jié)并過(guò)渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
2、情感目標(biāo)：感受“大榕樹(shù)”旺盛的生命力和群鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、大榕樹(shù)的投影片（或掛圖）。
2、學(xué)生、教師搜集關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的資料（文字資料或圖片資料）
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
上節(jié)課，我們?nèi)B(niǎo)的天堂游覽了一番，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)板書(shū)。
二、學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師組織、引導(dǎo)。
3、小組交流
（如：可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再讀給大家聽(tīng)。）
4、教師出示：
�、傥矣袡C(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
�。ㄖ该x——師生評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀）
�、陂艠�(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的'顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）
5、學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料，拓寬知識(shí)渠道。
三、學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛”部分
1、要求：自由讀10——13小節(jié)，體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的情景。
2、學(xué)生放聲朗讀，教師組織、引導(dǎo)。
3、小組交流感受。
4、小組匯報(bào)
�、佟捌鸪踔車庆o寂的。后來(lái)忽然起一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
②我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，又一只飛起來(lái)了。一只畫眉鳥(niǎo)飛了起來(lái)，使我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
理解：“應(yīng)接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
�。ㄖ该x——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）
5、師生交流課外搜集的資料。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)”大榕樹(shù)“和”群鳥(niǎo)紛飛“的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。
四、課堂拓展
今天，老師和同學(xué)們一同再次去游玩了鳥(niǎo)的天堂，真是戀戀不舍……
1、寫一份解說(shuō)詞。（向他人介紹小鳥(niǎo)天堂的景色。）
2、寫一份倡議書(shū)。（針對(duì)小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）
3、課外上網(wǎng)，查找資料，弄清自己疑惑的地方。
板書(shū)： 樹(shù)干 根 （靜態(tài)）
第一次 大榕樹(shù) 樹(shù)枝 葉
鳥(niǎo)的天堂 第二次 群鳥(niǎo) 紛飛 多歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處）
鳥(niǎo)的天堂教案 篇3
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
課前談話：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎？生介紹
〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
�。�2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊，板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然。〕
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大
（1）作者第一次去鳥(niǎo)的'天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的？這節(jié)課，我們就來(lái)一起研讀，好嗎？
�。ò遒N）怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
�。�2）打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹(shù)大呢？
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究�！�
A、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究
�。�1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流
�。�2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論，？生交流
�。�3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)
師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎？生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭(zhēng)論的情景。（2）從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達(dá)方法上的啟示�！�
B、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)
�。�1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
�。�1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
�。�2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū)：近
齊讀§7
（3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達(dá)方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的�！�
C、學(xué)習(xí)§8，美讀升華
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把�。ǚ配浵蠓蹲x）
（2）你們覺(jué)得畫面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀
�。�4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū)：葉子茂盛
�。�5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
�。�2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流，盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機(jī)會(huì)地融合，升華對(duì)大榕樹(shù)的贊美之情。]
四、總結(jié)全文
師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性�！�
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力�！�
板書(shū)：
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近
許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次 鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇4
《鳥(niǎo)的天堂》（人教版第十一冊(cè)）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對(duì)于這一課的教學(xué)，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學(xué)地確定了一系列新的教學(xué)要求與訓(xùn)練重點(diǎn)。無(wú)疑，突破陳規(guī)，勢(shì)在必行。筆者在本課的探究實(shí)踐中，獲得了一些成功體驗(yàn)。
一、明目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，重視對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、人格的養(yǎng)成等；要激起學(xué)生的閱讀期待，注重學(xué)生的閱讀反思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，力求“讀得進(jìn)、記得住、用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色，動(dòng)靜結(jié)合，層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范�！邦I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”是本課所屬單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這個(gè)訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從而提高鑒賞能力和.寫作水平。
文后“思考·練習(xí)”設(shè)置精妙，圍繞目標(biāo)，循序漸進(jìn)，因而把它作為本課的目標(biāo)任務(wù)，就不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容蕪雜，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一認(rèn)識(shí)，使我明確了一條清晰的教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。
二、探教法
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
具體做法梳理如下：
（一）激趣
1.肯定主體。學(xué)生的主體地位得到肯定，那么就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)力。強(qiáng)制性的思維活動(dòng)，難以結(jié)出創(chuàng)造性的成果；反之，發(fā)自內(nèi)心的自主思維，往往能創(chuàng)造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進(jìn)泥土里�！币痪鋾r(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感悟。學(xué)生興味盎然，有的動(dòng)手作畫，憑借簡(jiǎn)筆畫介紹榕樹(shù)的奇特、繁茂；有的反復(fù)吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛(ài)之情……一時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。
2.賞析同步。興趣來(lái)自于形式。在感知課文語(yǔ)句的過(guò)程中，適時(shí)插入生動(dòng)的錄像畫面，使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中更豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)大榕樹(shù)的奇特景象伴著柔和的音樂(lè)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們個(gè)個(gè)睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時(shí)，我感到，字里行間的大榕樹(shù)活了！趁勢(shì)，我問(wèn)道：文中作者表達(dá)得到位嗎？學(xué)生們興致勃勃進(jìn)入文中品讀、鑒賞……
3.放飛想象。追求理解的深刻與表達(dá)的有血有肉，就必然要開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無(wú)拘無(wú)束地述說(shuō)自己內(nèi)心世界的想象，本應(yīng)是十分自然、十分快樂(lè)的'充滿童趣的事。如一同學(xué)在介紹“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧時(shí)，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥(niǎo)名。對(duì)這小小的“創(chuàng)意”，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學(xué)的思維，激發(fā)了大家的悟性、靈性和創(chuàng)造性。同學(xué)們情緒高漲，眾說(shuō)紛紜。甚而有同學(xué)生動(dòng)地描述了數(shù)年后“鳥(niǎo)的天堂”的情景：榕樹(shù)更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥(niǎo)兒成群，屋巢精致，規(guī)劃統(tǒng)一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個(gè)個(gè)“小機(jī)靈”隱約成了歡快的鳥(niǎo)兒……
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)
1.巧點(diǎn)撥。學(xué)生被激活了，可并不意味著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。這也是很多教師對(duì)教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心�！而B(niǎo)的天堂》一文的重點(diǎn)在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學(xué)生的思路迥異，但也不難協(xié)調(diào)“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習(xí)”2時(shí)，部分同學(xué)喜歡的句子不在“重點(diǎn)”之中，但他們有自己的見(jiàn)解，實(shí)在無(wú)可厚非。其實(shí)，不必固執(zhí)地追求形式上的同一。對(duì)于“目標(biāo)句”，我讓喜歡它的同學(xué)表達(dá)自己的見(jiàn)解后，引導(dǎo)其感情朗讀，在此基礎(chǔ)上巧設(shè)一環(huán)：愿意讀的同學(xué)一起來(lái)試試，其他同學(xué)欣賞。這不，讀的同學(xué)聲情并茂，欣賞的同學(xué)回味無(wú)窮，作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言滲透到了每一位同學(xué)的心中。
2.善啟發(fā)。文中佳句、好段著實(shí)需要細(xì)細(xì)品析�？扇绾尾拍茉谛蕾p之余，挖掘出作者的匠心獨(dú)運(yùn)？其實(shí)方法很多：探究討論、品讀感悟、對(duì)比發(fā)現(xiàn)……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的在撲翅膀�！币痪鋾r(shí)，我有意識(shí)地把逗號(hào)換成頓號(hào)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比體味。很快就有學(xué)生欣喜地向我匯報(bào)，逗號(hào)給了他想象的余地，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，也更能表達(dá)出喜愛(ài)之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！學(xué)生深受啟發(fā)，進(jìn)而探討起“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”一句中引號(hào)的使用學(xué)問(wèn)……
3.課內(nèi)外結(jié)合。單純的課內(nèi)知識(shí)，畢竟有限。在了解課文內(nèi)容后，我布置學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源收集有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥(niǎo)的天堂”解說(shuō)詞時(shí)，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，“導(dǎo)游”的知識(shí)廣博怎能體現(xiàn)？
鳥(niǎo)的天堂教案 篇5
【教材內(nèi)容】
《鳥(niǎo)的天堂》人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課（需兩課時(shí)）。
【教材分析】
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
【學(xué)情分析】
本課語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，無(wú)疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
３、邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
２、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
�、� 通過(guò)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景物的對(duì)比，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
�、� 通過(guò)朗讀課文，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、板書(shū)：
天堂
提問(wèn)：“天堂”用來(lái)比喻什么？
�。�、板書(shū)：
鳥(niǎo)的
提問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？
�。场ⅲǔ鍪绝B(niǎo)的天堂的圖片）
看，鳥(niǎo)兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活�。∵@里就是鳥(niǎo)的天堂。今天，我們就跟隨著我國(guó)的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文
�。�、生初讀課文：
自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�。�、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
�。�、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：
作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？
４、匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)１～４自然段
�。薄⒆杂衫首x１～４自然段，邊讀邊思考：
這幾個(gè)自然段主要寫了什么？
�。ㄗ髡吆团笥褌儎澊鋈ネ�。）
２、賞析好句：
“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲�！�
這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？
指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
“我們”一起出去游玩，這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢？“鳥(niǎo)的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟，以悟促讀
�。薄⒆髡邇纱稳B(niǎo)的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。
�。病⒔涣鞔箝艠�(shù)部分：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇學(xué)習(xí)。）
�、� 指名讀５～９自然段：
說(shuō)說(shuō)文中主要描寫了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？
�。ù�、美）
⑵ 課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
�。ㄉ页鲈~語(yǔ)、句子，讀一讀。）
“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上……”
�、� 課文哪些地方是寫榕樹(shù)的美的呢？
�。ǔ鍪緬靾D，生畫出課文中相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。）
“一部分樹(shù)枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”
�。ㄟ@句話寫出了大榕樹(shù)的靜態(tài)美。）
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
�、� 作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？
�、� 有感情地朗讀５～９自然段。
�。�、交流鳥(niǎo)的文段：
⑴ 自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥(niǎo)的天堂？他這次看到了什么？
�、� 說(shuō)說(shuō)這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？
�。ǘ�、歡）
�、� 哪些句子體現(xiàn)鳥(niǎo)多？哪些句子體現(xiàn)出鳥(niǎo)歡呢？
“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了�！�
�。ㄟ@句話寫的是鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象�！皯�(yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)兒多得看不過(guò)來(lái)。）
“一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀�！�
（這幾句寫出了鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)兒歡的情景，采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法。）
�、� 今天所看到的一切，讓我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有了新的'認(rèn)識(shí)。
“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂�。 �
�。ㄟ@句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，第一個(gè)打了引號(hào)，而第二個(gè)沒(méi)打呢？）
�。�、有感情地朗讀１０～１３自然段。
５、這里的鳥(niǎo)為什么這么多？這么快樂(lè)？
�。ㄈ藗儽Ｗo(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為。）
三、總結(jié)課文，升華情感
�。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
�。病⒄n文中展示了人與自然，樹(shù)與鳥(niǎo)和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說(shuō)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂�。 弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥(niǎo)的天堂再多一些吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
３、鳥(niǎo)的天堂
大榕樹(shù) 鳥(niǎo)
形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動(dòng)作
靜態(tài) 動(dòng)態(tài)
【相關(guān)練習(xí)】
一、按課文內(nèi)容填空
１、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。
�。病⒛牵� ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的（ ）在（ ）。
�。场⑽易⒁獾乜粗�，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，（ ）又飛起來(lái)了。
�。�、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇6
第一課時(shí)
教材分析：《鳥(niǎo)的天堂》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第三篇課文。該組的主題是觀察大自然，贊美大自然。在本篇課文中，作者巴金以“我”的身份，描寫了自己兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”的過(guò)程，以及兩次游覽所看到的不同景觀和不同感想。文章語(yǔ)句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，描寫方法動(dòng)靜結(jié)合，其中對(duì)于大榕樹(shù)的描寫尤是生動(dòng)。在文章的細(xì)節(jié)描寫中，無(wú)不流露出作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。因此，在本篇課文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的優(yōu)美景觀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，還要進(jìn)一步體會(huì)人與自然的和諧美。本篇課文所用時(shí)間為2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
2、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，以及文章中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人與自然間和諧美。
課前準(zhǔn)備：
1、生自主預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞，讀通句子。
2、生通過(guò)上網(wǎng)或圖書(shū)館查找有關(guān)榕樹(shù)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，置疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“天堂”這個(gè)詞嗎？那你們能描繪一下你心目中的天堂應(yīng)該是怎么樣的嗎？
�。ㄉl(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)）
其實(shí)啊，不只是人有自己的天堂，鳥(niǎo)也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來(lái)看一看，鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的`。
板書(shū)課題：3、鳥(niǎo)的天堂
二、初讀課文，大體感知。
1、 課件出示朗讀要求。
2、 同學(xué)們都讀完了課文，你能根據(jù)作者游覽“鳥(niǎo)的天堂”的次數(shù)，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）
3、第一部分，是按什么順序?qū)懙模?/p>
（作者游覽的順序）
三、讀思結(jié)合，解析第一部分，。
1、 請(qǐng)不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。
2、 讀完這四段話，你覺(jué)得此時(shí)這周圍的環(huán)境怎么樣？你從哪看出？
�。ㄉ杂苫卮�，只要言之有理，都可以）
3、 朗讀5——7自然段。
4、 這幾個(gè)自然段，分別寫了什么？
�。ㄩ艠�(shù)的樹(shù)葉、樹(shù)枝，寫了榕樹(shù)的大及大的原因）
5、 請(qǐng)課前找到資料的同學(xué)來(lái)為大家解釋：為什么榕樹(shù)枝干的數(shù)目會(huì)不可計(jì)數(shù)？
�。ㄉ榻B自己所查閱到的知識(shí)）
6、 請(qǐng)生朗讀第8自然段 。
�。�1）你們覺(jué)得這一段寫得怎么樣？
�。ㄉf(shuō)說(shuō)自己讀完這一段后的感受，具體說(shuō)說(shuō)拿一句給了他這樣的感受）
重點(diǎn)體會(huì)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段。
7、 朗讀第9自然段
8、 第一次游覽“鳥(niǎo)的天堂”作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？
四、深入思考，究根 “鳥(niǎo)的天堂”。
那么鳥(niǎo)的天堂里到底有沒(méi)有鳥(niǎo)呢？讓我們來(lái)看看作者的第二次游覽。
1、 生朗讀10——14自然段。
2、 同學(xué)們數(shù)一數(shù)，文章總共提到了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？將其用————?jiǎng)澇觯?次）
3、 小組討論：為什么前四次加引號(hào)，而最后一個(gè)卻沒(méi)加？
（小組匯報(bào)答案：因?yàn)榍懊孀髡咚J(rèn)為的“鳥(niǎo)的天堂”只是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并未親身體驗(yàn)過(guò)。而后來(lái)，作者也親自體驗(yàn)到了，所以沒(méi)引號(hào)。）
4、 你認(rèn)為鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)的天堂里生活得快樂(lè)嗎？為什么？
�。ㄔ诖沃攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人和鳥(niǎo)的和諧美，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂是要由人和鳥(niǎo)共同維護(hù)的 ）
5、 播放鳥(niǎo)兒的叫聲，讓學(xué)生展開(kāi)想象，在鳥(niǎo)叫聲中體會(huì)鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)。
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