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《狼和小羊》教案

時間:2024-09-03 12:37:07 教案 我要投稿

關(guān)于《狼和小羊》教案范文9篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的《狼和小羊》教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于《狼和小羊》教案范文9篇

《狼和小羊》教案 篇1

  教材簡析:

  這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們:狼的本性是不會改變的,不能對狼抱有任何幻想,應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭。

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,了解狼的`以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng),懂得狼的本性是不會改變的。

  2.學(xué)會本課生字詞,認(rèn)識碴、逼、嚷三個字。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)課時:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、引入課文。

  二、初步了解課文大意。

  三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。

  四、鞏固練習(xí)。

  五、課小結(jié)。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第一段課文。

  學(xué)生集體讀課文,理解誰在哪兒干什么。

  二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。

  1.分小組朗讀課文,理解狼想干什么?于是怎樣做?小羊的說話有沒有道理?

  2.結(jié)合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

  3.指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖,幫助理解課文。

  4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用是不是句式說話。

  三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文,理解狼聽了小羊的話后怎樣。

  2.指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

  四、學(xué)習(xí)第六段課文。

  1.小組朗讀第六段。

  2.指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

  五、總結(jié)課文。

  1.這篇課文告訴我們什么?

 、爬鞘莾磹、不講道理的。

  ⑵對狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭,不能對狼抱有幻想。

  2.狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?

 、爬浅缘袅诵⊙颉

 、菩⊙蛘J(rèn)清了狼的本性起來反抗,在別的動物的幫助下,趕跑了狼。

 、谦C人來,逮住了狼。

  六、鞏固練習(xí)。

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。

  3.學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。

  4.各小組派代表說出討論結(jié)果。

  5.學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。(可課后完成)

  附板書設(shè)計:

  25 狼和小羊

  狼 小羊

  故意找碴兒 吃驚

  氣沖沖 溫和

  齜牙、逼近、嚷、撲喊

《狼和小羊》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.深入研讀課文,理解課文內(nèi)容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。

  2.積累詞語,會用表示因果關(guān)系的句式推理,發(fā)展思維。

  3.領(lǐng)會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?

  反饋:A:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物)

  B:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐)

  2.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。

  3.過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢?

  二.朗讀理解第一自然段

  1.請小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會,你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?

  2.交流體會:狼要吃小羊了,危險嗎?

  3.自由讀:請小朋友在讀讀這句話,把當(dāng)時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

  4.抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險正在一步步靠近小羊。

  5.齊讀(配樂)。

  三.體會非常

  1.狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞,誰能把他找出來?(板書:非常)

  2.誰能把非常換個詞語?出示句式:

  狼(真、可、極、特別)想吃小羊。

  3.你們能看圖說說狼當(dāng)時的樣子嗎?

  4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測,它在想什么?

  5.好,現(xiàn)在誰能看圖,把狼當(dāng)時的樣子和它的心理連起來說說。

  四.體會借口

  1.小羊已經(jīng)處在危險中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)

  2.什么叫找借口?(找理由、找刺兒、找麻煩)

  3.是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。

  4.狼為了吃小羊,找了幾次借口?請你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關(guān)句子。

  5.反饋:

 。1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?

 。2)我聽說,去年你在背地里說我的`壞話!

 。3)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。

 、偈沁@三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學(xué)要仔細(xì)聽。

  ③狼非常想吃小羊,所以語氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個句子連起來讀讀。

 、芙處熞x。

  6.那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細(xì)研究一下,為什么這些理由不成立?

  7.全班反饋交流:

  A:①(出示句子)經(jīng)過研究,你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?

  ②理解上游,引出下游;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。

  ③所以,我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論:

  水是從上游流到下游的,

  狼站在上游,小羊站在下游,

  所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)

 、苷l再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。

  ⑤誰能連起來說說。

 、匏孕⊙?qū)钦f的第一句話是(課件出示句子),你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點評:抓標(biāo)點、抓提示語、抓理解)

 、咧该x,男女分開讀。

  B:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結(jié)論是什么?

 、谡l能用因為所以替小羊說一句話嗎?

 、凼前。蓱z的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?

 、苓@時小羊的話該怎么讀?

  C:①狼一次又一次地找借口,結(jié)果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?

 、谌嘟涣。

  五.小結(jié)拓展

  1.小結(jié):看來狼兇惡的本性是不會改變的,對狼講道理是沒有用的。

  2.假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?

  六.板書設(shè)計:

  非常

  狼──────→小羊

  借口

《狼和小羊》教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)鞏固,質(zhì)疑問難。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課(學(xué)生齊讀課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家,看你們會認(rèn)了沒有,讀準(zhǔn)了沒有。

  故意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭辯 撲去

  師:這些詞語你們都理解了嗎?有沒有不理解的詞語?

  師:你能根據(jù)課文內(nèi)容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎?

  出示問題:狼為什么要找碴兒?狼找了幾次碴兒?是怎么找碴兒的?

  二、讀文討論,解決問題。

  師:這些問題都提得很好,說明同學(xué)們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀?請同學(xué)們打開書讀讀課文,想想狼為什么要找碴兒?找了幾次碴兒?是怎么找碴兒的?讀完后,小組討論討論。

  (一) 狼為什么要找碴兒?

  1、(出示小溪圖)師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?書上怎么說的?能換個詞語來說說嗎?

  師:狼這么想吃小羊,他心里會怎樣想呢?

  學(xué)生想象說話。

  (二)狼找了幾次碴兒?

  師:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒,他找了幾次碴兒?請大家快速讀讀課文想想。

  指名回答。

  師:找了哪三次碴兒?能用自己的話簡單地說說嗎?

  指名用自己的話簡潔地說。

  (三)狼是怎么找碴兒的?

  1、狼和小羊的第一次對話。

 。1)師:誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀?

  指名一生讀

  師:想象一下,狼說這話時是什么樣的神態(tài)?什么樣的語氣?

  (眼里露出兇光,惡狠狠地說)

  師:誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來?

 。ㄖ该x)

  師:誰能加上動作、表情讀?

  師:我們一起來讀讀。

 。2)師:小羊是怎么回答的?

  師:“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”是什么意思?

  師:小羊為什么不會把水弄臟呢?我請一個同學(xué)先擺擺狼和小羊站的位置,再說說理由。

  (指名上臺指著圖說理由。)

  師指導(dǎo)朗讀:小羊說這段話時心情怎樣?態(tài)度怎樣?

  師:誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看?大家在座位上做做!皽睾汀钡卣f是怎樣地說?

  師:誰能用溫和的態(tài)度和語氣讀讀小羊說的'話?你覺得他溫和嗎?應(yīng)怎樣讀才溫和?(聲音要低一些,速度要慢些。)你來試試,好嗎?(指名讀)自己在座位上讀讀。

  師:女同學(xué)來試試,帶著表情和動作讀。

  師:小羊說的理由充分嗎?對,很充分。這就證明狼非常想吃小羊,是在——

 。ㄉ汗室庹也陜海┱也陜旱囊馑祭斫饬藛?誰來說說?

  師:我們一起來讀狼和小羊的第一次對話,男同學(xué)扮演狼,女同學(xué)扮演小羊。(男女分角色讀)

  師:有個問題我不明白,狼這樣不講道理,小羊為什么稱他親愛的狼先生呢?

  2、狼和小羊的第二、三次對話。

 。ǎ。⿴煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了,可狼不罷休,又繼續(xù)找碴兒。請小組的同學(xué)分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子,邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子,還可以在小組內(nèi)演一演。

  小組分角色讀、表演。

  (2)師:剛才每個小組讀得都很帶勁,演得也不錯。(出示第二次對話)哪個小組愿意來讀一讀這次對話?

 。3)師:他們讀得怎么樣?你有什么建議?

  (4)師指導(dǎo)朗讀:狼氣沖沖是什么樣子?誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話?

  (評價:怎樣才能讀出氣沖沖的語氣?哪些詞要讀重一些?)

  男同學(xué)來讀一讀。

  師:小羊這次同狼講理是什么樣子?

  師:可憐的小羊這時喊著同狼講理,那該怎樣讀小羊的話?小羊這時說話的速度怎么樣?自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

  誰想讀?

  師:想幫小羊講理的同學(xué)站起來讀一讀。

  兩大組分角色讀。

  (5)師:狼不想再爭辯了,(出示狼的第三次話)誰來讀狼第三次不講理的話?

  指導(dǎo)表情讀:想象一下,狼說這話時是什么樣的表情?哪個詞最能說明他不講理?(“反正”讀重一些)

  我們帶著表情來讀讀。

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,我好象看見狼齜著牙,咧著嘴,一步步向小羊逼近,我們趕快去樹林里看看吧。

  啟發(fā)爭辯:如果你是那只小羊,聽了狼最后的那段話,你會怎么想?又會怎樣同他爭辯呢?請你像小羊那樣,為自己辯解。

  三、表演。

  師:小朋友辯得太好了,想不想把這個故事表演出來?

  1、小組表演。

  2、師:誰敢說我演得最棒?

  指名二人上臺表演,一人為他們配上旁白。

  生評價

  四、續(xù)補(bǔ)結(jié)尾,發(fā)展思維。

  1、啟發(fā):兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了,撲向小羊,小羊會怎么樣呢?請大家給這個故事編一個結(jié)果。可以自己想,也可以在小組內(nèi)討論。

  2、交流。

  3、師:小朋友編得很好,能寫下來嗎?好,回家以后寫下來,并讀給你爸爸媽媽聽。

《狼和小羊》教案 篇4

  [教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

  一、從課題入手,整體感知課文。

  揭示課題,聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識,說說對狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文,讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

  二、從理解“借口”入手,理清課文脈絡(luò)。

  1.理解“借口”的意思。

  方案1:從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。

  方案2:從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

  方案3:在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時提出“借口”一詞。

  2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

  方案1:如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”,那就順勢討論:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

  方案2:如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由,那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。

  3.朗讀課文,理請課文脈絡(luò),討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?

  三、劃出小羊說的話,練習(xí)朗讀,用自己的話反駁狼找的借口。

  (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵從不同的角度,用不同的說法說,促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0

  1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的'狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說,狼其實根本不想喝水,而只是想吃小羊,說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

  2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話,為什么說這也是個借口?(班級基礎(chǔ)比較好的話,可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。)

  3.第三次狼不想再爭辯了,可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼,來,讓我們來反駁狼找的又一個借口!

  (幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境,完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)

  估計學(xué)生大致會說:①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說,羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話,那你也不應(yīng)該吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后,教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息,進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)。例如,第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多人表示贊同,可組織討論:要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說你壞,你就別干壞事嘛!

  四、訓(xùn)練分角色朗讀。

  1.三人一組,分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

  2.二次組合,兩人一組,直接對話。

  3.自我設(shè)計,表演朗讀。

  (反復(fù)練習(xí),提高朗讀水平;設(shè)計表演,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

  五、發(fā)散填空,理解寓意。

  ( )( )( )的小羊

  ( )( )( )的狼

  能填幾個就填幾個,看誰填得又多又合適。

  (訓(xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)多角度理解寓意。)

  六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù),讀寫結(jié)合,發(fā)展思維,加深理解。

  1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了,結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

  2.補(bǔ)充角度,打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼,不想讓羊死去,教師有必要補(bǔ)充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家會怎么做?

  3.讀寫結(jié)合。(自選一個內(nèi)容。)

  (1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

  (2)對狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》教案 篇5

  一、說教材

  《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則語言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小,內(nèi)容凝練,寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻的哲理:“存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。”

  課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時,我設(shè)計了:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字生詞。

  2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,應(yīng)該以智取勝。

  重點難點:

  1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀、理解課文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

  3、分角色讀課文

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  投影片、狼和小羊圖片

  二、說教法學(xué)法

  本文篇幅短小,內(nèi)容凝練,角色的神態(tài),動作,對話生動,學(xué)生能較好的理解寓意,因此,在教學(xué)中,我選擇以讀為主,讀中理解,讀中悟理的教學(xué)方法。

  (一)讀中品味詞句,了解角色性格

  字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此,教學(xué)時,設(shè)計提問:狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析,刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解,狼兇惡,蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,了解小羊善良的性格,為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。

  (二)分角色讀對話,理解課文內(nèi)容理解寓意

  課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問:狼為了想吃小羊,找了哪些碴兒,進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀,鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能較好地理解寓意。

  (三)展開討論,課外拓展,安全教育

  1、設(shè)計問題:小羊跟狼一次又一次講道理,為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?

  學(xué)生或許會回答:“因為狼的本性是兇惡的,所以跟它講道理是沒有用的`,應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它!薄靶⊙蛴檬^砸死它!薄靶⊙蚪欣侨バ∠词,然后把它推進(jìn)小溪,自己再逃走。”等等。

  2、課外拓展,聯(lián)系生活,安全教育:對于蠻不講理的壞人是無理可講的,只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,如果有時間可假擬事件進(jìn)行討論,如何保護(hù)好自己。這樣,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。

  三、說教學(xué)過程

 、寮と(dǎo)入,板書課題

 、娉踝x課文,整體感知

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍

  2、檢查生字,生詞

  3、檢查讀課文,指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

 、缱x中感悟,理解寓意

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  2、學(xué)習(xí)二至六自然段,理解狼是怎樣故意找碴的,通過理解重點詞句,分角色朗讀,感受狼的兇惡,羊的溫和、善良。弄懂寓意。

 、杩偨Y(jié),拓展

  (板書略)

《狼和小羊》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寓言故事的特點,理解寓言故事表達(dá)的感情;

  2、反復(fù)揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點,在揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時,讀好人物的語言,做到既繪聲繪色,寓意分明。

  教學(xué)方法

  1、觀摩視頻,感悟體會

  2、以練為主,邊練邊議;

  3、角色朗誦,交互體驗;

  4、師生互動,教學(xué)相長。

  教學(xué)重難點

  揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時,讀好人物的語言,做到既繪聲繪色,寓意分明。

  課時一課時。

  教具準(zhǔn)備多媒體

  教學(xué)過程

  一、回憶故事,導(dǎo)入新課:

  前兩天我們剛剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這課文,你們喜歡它嗎?這是一十分有趣的寓言故事,你們知道寓言的特點嗎?

  出示:寓言,是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成,而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的'動物,所以總是特別受到孩子們的歡迎。

  今天,我們的朗讀材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情節(jié)很簡單,但怎樣能把它讀好呢?(多媒體出示全文)

  二、學(xué)生練讀,指導(dǎo)點撥:

  1、學(xué)生練讀,巡視發(fā)現(xiàn)問題

  2、指導(dǎo)點撥:

  寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說道理的冷靜。可在同學(xué)們的朗讀中,沒有講故事的語氣語調(diào),對狼和小羊這兩個形象語言、心理咨詢的把握不準(zhǔn)確,而且以作者的身份講道理時,沒有做到應(yīng)有的冷靜、嚴(yán)肅,沒有讓人回味的特點。

  三、視頻引路,感悟體會

  認(rèn)真傾聽視頻朗讀,體會朗讀者是如何揣摩角色的心理咨詢,從而通過語言表達(dá)出來的。

  三、指導(dǎo)“敘述性語言”的指導(dǎo)

  多媒體出示:狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊?墒撬,既然當(dāng)著面,總得找個借口才好。

  1、聽錄音示范讀

  2、指導(dǎo)朗讀此段的整體語氣:因為這時候說話的是作者,是在給我們敘述這個故事,所以語氣盡量做到自然、平靜,“碰巧”“非!鄙陨灾刈x一些。

  3、學(xué)生練讀

  4、指名朗讀

  四、指導(dǎo)“角色對話部分”的指導(dǎo)

  1、先來體會這兩個角色的特點

  狼是無理、蠻橫、兇惡的;小羊是禮貌、弱小、可憐的

  2、指導(dǎo):狼∕就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎么敢到我的溪邊來?↗把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼認(rèn)為小溪是他的)指名讀

  3、指導(dǎo):小羊∕吃了一驚,溫和地說:"我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游,水是從您那兒∕流到我這兒,不是從我這兒∕流到您那兒的……"(抓住“溫和”一詞,體會溫和的語氣)指名讀

  4、指導(dǎo):"就算這樣吧!"(讀出狼的不情愿承認(rèn)又有些惡狠狠)狼說,"你總是個壞家伙。我聽說,∕去年你在背地里說我的壞話!"(此句語氣上揚)

  "。卡J親愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年∕我還沒出世呢!" (此句語氣上揚、音重且急促)(抓住“喊道”一詞,體會可憐的小羊要為自己爭辯)

  狼覺得∕用不著再爭辯了。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"(聲音大而急促)說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  5、自由練讀

  6、角色朗誦,交互體驗;

  五、指導(dǎo)“闡明道理”部分的朗讀

  人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

  我們可以運用重音"存心"和"容易"的強(qiáng)調(diào)來突出作者的意圖。當(dāng)人們存心做壞事時,還怕找不到借口嗎?正像的古語所說:"欲加之罪,何患無辭?"

  六、師生互動,教學(xué)相長。

  交換角色朗讀,學(xué)生。

  狼和小羊

  狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊?墒撬,既然當(dāng)著面,總得找個借口才好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎么敢到我的溪邊來?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”

  小羊吃了一驚,溫和地說:"我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧!"狼說,"你總是個壞家伙。我聽說,去年你在背地里說我的壞話!""?親愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年我還沒出世呢!"狼覺得用不著再爭辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案 篇7

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?為什么?(學(xué)生自由回答)貼圖(狼,小羊)這是什么動物?喜歡它們嗎?為什么?今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過什么樣的寓言故事?寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事,講了一個什么道理呢?請大家來讀課文。

  二、初讀課文

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  2、同桌讀生字,糾正字音。記憶“溪”。

  3、默讀,標(biāo)好自然段序號。

  4、指名分段讀課文,自我評價。

  5、看電視畫面:說說講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1、狼想吃小羊,三次找碴兒,“找碴兒”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴兒的?

  2、找到第一次,讀一讀,告訴了什么?“故意”一詞去掉行不行?為什么?怎樣讀出狼找碴兒的語氣?小羊怎么讀?練讀,指名讀,同桌分角色讀。它倆誰說得有道理?為什么?指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

  3、自讀第二次對話。練讀,分角色讀,討論,畫出句子:就算這樣吧,你總是個壞家伙,我聽說去年你在背地里說我的壞話!讀一讀,你想說什么?狼兩次找碴兒,都被小羊反駁掉了,狼會甘心嗎?

  4、看圖后,自己讀一讀,表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀,齊讀。

  5、分角色朗讀,要讀出什么樣的語氣?

  四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文:

  狼想吃小羊,三次故意找碴兒,可是小羊雖然溫和善良,據(jù)理力爭,但卻毫無用處,通過這個[寓言,你知道了什么?(像狼這樣的.惡人壞人總是蠻不講理的,我們不要怕,不要上當(dāng),要看清他們的嘴臉,和他們巧妙斗爭。)

  五、擴(kuò)展訓(xùn)練:

  你希望小羊被吃掉嗎?那結(jié)果會怎樣?你設(shè)想一下。

  六、戴頭飾表演

《狼和小羊》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認(rèn)讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習(xí)中的句子。

  2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點停頓;按要求讀出帶點字詞語的語氣,并讀出人物說話時的語氣。

  3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

  教學(xué)重點、難點:

  1.正確識記本課的生字,讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。

  2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。

  3.按要求讀出人物說話時的語氣。

  教學(xué)過程:

  一、整體感知,揭示課題。

  1.瞧,誰來了?(出示狼和小羊的`圖片)

  2.你能用一個詞來形容它們嗎?

  狼:惡狠狠、兇惡、殘忍……

  羊:溫和、膽小、溫柔……

  2.兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事?就讓我們一起來學(xué)第20課。

  (出示:狼和小羊)齊讀課題

  3.看書聽課文錄音,想一想,狼和小羊之間發(fā)生了什么事?

  二、學(xué)習(xí)生字,理解課文。

  1.聽了課文錄音后,請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事?

  2.再讀課文,想一想:什么叫“借口”?狼為了吃小羊,找了幾次借口?分別是課文的哪幾節(jié)?

 。ǖ谝粋借口:2、3節(jié)第二個借口:4、5節(jié)第三個借口:第6節(jié))

  3.學(xué)習(xí)2、3節(jié)

 。1)同桌一起讀,再說說狼的借口是什么?羊是怎么解釋的?

  (2)男女生分角色朗讀

  4.學(xué)習(xí)4-6節(jié)

 。1)學(xué)習(xí)生字,重點指導(dǎo)

  A.氣勢洶洶:是一種生氣時的樣子。

  B.齜牙咧嘴:“齜、咧”都是形聲字,注意“齜”的書空,做動作理解。

  C.逼近:注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。

  D.嚷:注意右半部分的書空,近義詞是“叫”

 。2)小組合作學(xué)習(xí):狼又是如何找借口的?小羊又是怎么說的?

 。3)朗讀指導(dǎo)

 。4)找合作伙伴演一演。

  三、復(fù)習(xí)鞏固,課外拓展

  1.復(fù)習(xí)生字和詞語

  游戲:摘蘋果

  2.找好朋友合作,讀讀課文

  3.小結(jié):看來,對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

  4.編故事:小羊應(yīng)該怎樣對付這只狡猾的狼?

  教學(xué)反思:《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事,學(xué)生通過閱讀,要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學(xué)生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,要讓學(xué)生有較多的機(jī)會來反復(fù)閱讀課文,通過多種形式的朗讀,來不斷加深理解。

《狼和小羊》教案 篇9

  知識目標(biāo)

  1.學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認(rèn)3個生字,會用“是……不是……”說一句話。

  2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。

  3.分角色朗讀課文。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

  德育目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。

  教學(xué)重點

  理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

  教學(xué)難點

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

  第一課時

  一、談話,導(dǎo)人新課

  這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文,是一個寓言故事,題目是《狼和小羊》。(板書課題)

  二、初讀課文

  1.小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

  2.檢查。認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的字音識記效果。

  3.指名分段讀課文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多讀幾遍。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.默讀課文。邊讀邊想:狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?

  2.指名讀全文。

  3.理解課文。

  (1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。

  為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

  出示放大插圖,讓學(xué)生觀察清楚狼和小羊所在的位置,幫助學(xué)生理解:溪水并不屬于誰專有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄臟,根本流不到狼那里去?梢娎鞘枪室庹也陜。

  (2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。

  為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

  通過讀讓學(xué)生理解:去年小羊還沒有生下來,怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。

  (3)讀第六自然段。

  講:第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧,不管小羊說過它的`壞話沒有,它最終還是暴露出它兇殘的本性,齜著牙逼近小羊,往小羊身上撲去。

  四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

  1.范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想:應(yīng)該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對話。

  2.學(xué)生回答上面的問題后,老師告訴學(xué)生:狼十分兇惡,讀狼說的話,聲調(diào)可適當(dāng)高些,速度適當(dāng)快些,表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良,讀小羊說的話,聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。

  3.練習(xí)分角色朗讀課文。

  五、狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫出一種。

  小結(jié):讀了這篇寓言故事,我們知道了像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。

  第二課時

  一、識字、寫字

  1.出示生詞卡片。讀一讀帶點的字,再讀讀詞語。

  狼,弄臟,背地里,可憐,爭辯

  2.出示小黑板。讀一讀,比一比,說說帶點的字怎樣記。

  莊一臟,糧——狼,辨——辯,冷——憐

  “臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

  “狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

  3.出示生字卡片(狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲),再說一說字形怎樣記,并組成詞語。

  4.書寫練習(xí)。

  重點指導(dǎo):“辯”。

  其他生字,認(rèn)真觀察范字,照范字臨寫。

  5.聽寫生字新詞。

  二、讀一讀,用帶點的詞說句子。

  水是從您那兒流到我這兒來的,不是從我這兒流到您那兒去的。

  開始,可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。

  如:蘋果是蔬菜嗎?(蘋果是水果,不是蔬菜。)

  這個小輪船模型是哥哥做的嗎?(這個小輪船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以讓學(xué)生獨立思考,用“是……不是……”練習(xí)說句子。

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