科學(xué)教案范文匯編9篇
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的科學(xué)教案9篇,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步掌握?qǐng)A形,正方形,三角形,長方形的基本特征,并且能夠正確區(qū)分圓形,正方形,長方形,三角形。
2、能夠?qū)ι钪谐R姷奈矬w形狀進(jìn)行分類,學(xué)會(huì)用各種圖形組合物體。
3、感受用圖形進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣,樂于探索,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):正確區(qū)分圓形,正方形,三角形,長方形,掌握?qǐng)A形,正方形,三角形,長方形的特征,了解生活中常見的物體形狀。
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用各種圖形創(chuàng)造性地組合成相應(yīng)的物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒會(huì)使用膠棒,對(duì)各種圖形有一定的了解,了解生活中各種物體的形狀。
物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件,四個(gè)毛絨玩具(身上貼有形狀標(biāo)記),各類形狀的圖形卡片,膠水,等幼兒操作材料。
活動(dòng)過程:
一、觀察餅干的形狀,了解形狀的主要特征。
1、師 :小朋友們,你們喜歡吃餅干嗎,你們都喜歡吃什么形狀的餅干呢?(引導(dǎo)幼兒說出圓形,正方形,三角形,長方形)
2、師:今天老師帶來了一些好吃的餅干,想請(qǐng)你們說說為什么它是圓形/三角形/正方形/長方形的餅干呢?你們是怎么認(rèn)出它是圓形的呢(相繼問出正方形/長方形/三角形)【展示PPT】
【鼓勵(lì)幼兒說出圓形是圓圓的,沒有尖尖的角,正方形有四個(gè)一樣的角,一樣長的邊,長方形也有四條邊,他們對(duì)邊相等,四個(gè)一樣大的角,三角形有三個(gè)角三條邊】==老師在這一環(huán)節(jié)要慢慢引導(dǎo),將正方形和長方形的不同之處要說清楚。以免幼兒混淆
小結(jié):
我們小朋友都很喜歡吃餅干,有的喜歡吃圓形的,有的喜歡吃正方形的,有的喜歡吃長方形的,還有的喜歡吃三角形的。圓形是圓圓的,沒有尖尖的角,正方形有四個(gè)一樣的角,一樣長的邊,長方形有四條邊,他們對(duì)邊相等,四個(gè)一樣大的角,三角形有三個(gè)角三條邊
二、給小動(dòng)物送餅干,能夠正確區(qū)分圓形,正方形,長方形,三角形。
[展示PPT]
1、出示四只毛絨玩具:他們呀也想吃餅干,你們知道他們喜歡吃什么形狀的餅干嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察形狀標(biāo)記,推測每個(gè)小動(dòng)物喜歡吃的餅干形狀)
2、請(qǐng)幼兒給小動(dòng)物送餅干,鼓勵(lì)幼兒邊送邊講述某某小動(dòng)物,送給你某某形狀的餅干(個(gè)別幼兒操作。3-5人 集體操作)
小結(jié):
我們發(fā)現(xiàn)小熊喜歡吃圓形餅干,小猴喜歡吃正方形的餅干,小老虎喜歡吃長方形的餅干,小兔喜歡吃三角形的餅干。
三、對(duì)生活中常見物品進(jìn)行分類,并進(jìn)行創(chuàng)造性的組合物體。
。ㄒ唬⿲(duì)物品進(jìn)行正確分類。
1、不僅僅餅干有不同的形狀,我們身邊的很多東西也有不同的形狀。小朋友你們知道嗎?(引導(dǎo)幼兒說出身邊各種物品的形狀,例如:手表是圓的,冰箱是長方形,魔方是正方體,三明治是三角形。)
2、剛剛小朋友說了很多的物品的形狀,現(xiàn)在老師給你們一些不樣的東西,看一看他們是什么形狀的,咱們來給他們分分類。ㄕ故綪PT 1:圓形 2:三角形 3:正方形 4長方形)
。ǘ┯脠D形寶寶進(jìn)行創(chuàng)造性地組合,感受用圖形進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣。
1、師:剛剛我們看了很多形狀的物品,小朋友們也對(duì)他們進(jìn)行了正確分類,小李老師前幾天向魔術(shù)師學(xué)來了一個(gè)本領(lǐng),可以讓這些圖形寶寶變出許多好玩的.東西來,看看小李老師都向他們施了哪些魔法?(展示PPT)
2、師:請(qǐng)你們說一說都變出了哪些好玩的東西?他們都是由哪些圖形組成的?(對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行鞏固,并且感受用圖形進(jìn)行創(chuàng)作的神奇)
3、剛剛我們看到了用圓形,正方形,長方形,三角形組成的小雞,花,還有房子。現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢从脠D形組成的其他神奇的東西,小朋友們仔細(xì)的看,等一會(huì)呀小朋友也來做一做神奇魔法師。(引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣)小結(jié):我們知道生活中有很多不同形狀的物品,知道用圖形可以創(chuàng)作很多好玩的東西。小小圖形真奇妙!
四、幼兒操作,老師巡回指導(dǎo)。
發(fā)給每個(gè)幼兒一份操作材料,讓他們也做小小魔法師,自己用圖形變出新的東西。待會(huì)表現(xiàn)好的幼兒老師也像這樣把你們的作品展示出來。
活動(dòng)反思:
過讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形、長方形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化、轉(zhuǎn)換,它們可以變出不同數(shù)量的各種圖形,培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣,活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,活動(dòng)流程很清晰、流暢。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
知道各種筆的名稱和特征。
愿意嘗試用各種筆作畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備:“它是誰”組圖;“正確用筆”組圖。
材料準(zhǔn)備:鉛筆、圓珠筆、鋼筆、粉筆、彩色筆、毛筆、油畫棒。
活動(dòng)過程
出示材料“各式各樣的筆”,鼓勵(lì)幼兒用各種筆繪畫,初步探索筆的特征。
——今天老師帶來了各種不同的筆,請(qǐng)你選幾種筆配合畫一幅畫。
——畫之前你可以觀察一下筆的外觀。畫的時(shí)候請(qǐng)你注意每種筆畫出的不同效果。
小結(jié):在學(xué)習(xí)過程中我們會(huì)接觸到很多學(xué)習(xí)用品,筆是其中最不可缺少的一樣。了解不同筆的特征,靈活選擇和使用它們,能夠更好地幫助我們學(xué)習(xí)。
出示幼兒的畫作,鼓勵(lì)幼兒猜測畫作所用的筆,并引導(dǎo)幼兒了解不同筆的`名稱和特征。
——這幅畫用了哪些筆?
——你是怎么判斷出來的?
小結(jié):灰黑色的線是鉛筆畫出來的,鉛筆畫的效果不是很鮮艷,畫錯(cuò)了可以用橡皮擦修改;很細(xì)很硬的線是圓珠筆畫出來的,圓珠筆畫不能修改;粗糙的線是油畫棒畫出來的,油畫棒有各種漂亮鮮艷的顏色……每種筆畫出的效果都不一樣,小朋友可以多探索、多組合,創(chuàng)造出不一樣的畫作。
出示組圖“它是誰”,帶領(lǐng)幼兒玩提問猜筆的游戲,進(jìn)一步加深對(duì)各種筆的認(rèn)識(shí)。
1.教師介紹游戲規(guī)則:幼兒分兩組,輪流向教師提問,如:它要削了才能用嗎?它有各種不同的顏色嗎?教師只能回答是或不是,直到有一方猜對(duì)獲勝。
2.帶領(lǐng)幼兒玩游戲。
出示組圖“正確用筆”,引導(dǎo)幼兒了解使用筆的注意事項(xiàng)。
——小朋友在做什么?
——你覺得這樣做對(duì)嗎?為什么?
小結(jié):筆是我們的好朋友,但是大家在使用筆時(shí)要注意安全,不咬筆頭、不拿著筆跑動(dòng)、不把筆尖對(duì)著自己和別人、不拿筆在臉上、身上亂涂亂畫。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解螞蟻的生活習(xí)性和生存環(huán)境,探索用各種方法尋找螞蟻。
2、體驗(yàn)觀察螞蟻的樂趣,激發(fā)愛護(hù)螞蟻的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有對(duì)螞蟻的初步認(rèn)識(shí)及捉螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:昆蟲瓶、樹葉、羽毛、冷飲棍、瓶蓋等。
活動(dòng)過程:
1、喚起先前經(jīng)驗(yàn),激發(fā)探究興趣。
(1)師:最近我們?cè)谟變簣@里找到了許多的`小螞蟻,誰來說說你在哪里發(fā)現(xiàn)了小螞蟻?
。2)師:前幾天我們一起來捉螞蟻,我們發(fā)現(xiàn)如果用手捉螞蟻,螞蟻很容易死掉?為什么?
2、自主探索捉螞蟻的方法,體驗(yàn)觀察螞蟻的樂趣。
(1)師:那我們還可以怎么捉螞蟻呢?
(2)師:你想用哪些工具?
(3)介紹材料:今天我給你們準(zhǔn)備了很多工具,去試試看能不能捉到螞蟻?
3、比較捉螞蟻較好的方法,培養(yǎng)愛護(hù)螞蟻的情感。
。1)師:你用了什么方法捉螞蟻,捉到螞蟻了嗎?
。2)師:哪種方法捉到的螞蟻?zhàn)疃啵?/p>
。3)小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)用食物引誘螞蟻就能捉到更多的螞蟻,但是當(dāng)我們觀察完,就要把螞蟻給放回家,不然它們就會(huì)悶死、餓死,在捉螞蟻的同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)螞蟻。
科學(xué)教案 篇4
意圖
科學(xué)活動(dòng)“插花”。是我們對(duì)導(dǎo)向式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一次嘗試!安寤ā眮碓从谏,先拋給幼兒一個(gè)明確的任務(wù)——“插花”,讓幼兒圍繞任務(wù)去嘗試探索,從中發(fā)現(xiàn)問題——“怎么插花瓶都會(huì)倒”,教師激發(fā)幼兒解決問題的欲望——“怎樣使花瓶不倒”,并提供材料支持幼兒完成。探索過程對(duì)幼兒很有挑戰(zhàn)性,“任務(wù)=材料+創(chuàng)意”在活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過比較,發(fā)現(xiàn)物體不易倒的原因。
2.探索多種使物體不易倒的方法,培養(yǎng)探究的意識(shí)。
3.在解決問題的過程中,初步形成大膽質(zhì)疑、積極探索的意識(shí),并體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。
活動(dòng)過程
一、拋出任務(wù)“插花”,發(fā)現(xiàn)花瓶易倒,引起探索興趣
1.師:老師做了很多花,想請(qǐng)小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。
2.教師請(qǐng)一幼兒將三朵花插在瓶子里,提問:花插在花瓶里,出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)
二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法,在比較中了解不易倒的原因
1.師:今天帶來的花瓶都是容易倒的。我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準(zhǔn)備了很多材料,等會(huì)每人拿一朵花插在一個(gè)花瓶里,請(qǐng)你們用最短的時(shí)間使“花瓶”不易倒。如果你成功了就請(qǐng)你貼上自己的號(hào)碼,將花瓶放在花壇上(地面有條線)。
2.幼兒自由探索。教師觀察。
3.幼兒操作后交流。
師:風(fēng)來了,要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對(duì)每個(gè)花瓶扇一扇)
預(yù)設(shè):
幼兒行為一:同樣裝了石頭,一個(gè)倒了,而另一個(gè)不倒。
教師的對(duì)策:拿出來比較。
師:剛才用了同樣的風(fēng)力,為什么都裝了石頭的花瓶,一個(gè)倒了一個(gè)沒倒呢?
幼:因?yàn)檫@個(gè)瓶子石頭裝得比較少……
師小結(jié):對(duì),石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩(wěn)固。
幼兒行為二:用光碟,一個(gè)放上面,一個(gè)放下面。
教師的.對(duì)策:
師:這兩個(gè)都是用了“光碟”。這個(gè)為什么倒了,而這個(gè)不倒呢?
幼:一個(gè)放在上面,一個(gè)放在下面。
師小結(jié):對(duì),重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。
三、探索多種使“花瓶”不易倒的方法,培養(yǎng)探究意識(shí)
1.師:桌上還有很多材料,這回要請(qǐng)你想出跟剛才不一樣的方法去試一試,你可以使多個(gè)花瓶站穩(wěn),比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號(hào)碼。
2.幼兒自由探索,教師指導(dǎo)。(孩子可以想出兩個(gè)以上辦法)
3.交流討論。師:我們來看看你們都用了哪些辦法。
預(yù)設(shè):
幼兒行為一:會(huì)用多種材料,探索出不同的使花瓶不易倒的方法。如:增加重量、使底盤變大、將花站直。
教師對(duì)策:考慮進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“探索不借助材料,使花瓶不倒”,對(duì)幼兒提出更高的要求,發(fā)展他們的逆向思維能力。
幼兒行為二:大多數(shù)幼兒都采用增加重量一種方法。
教師對(duì)策:調(diào)整計(jì)劃。改變?cè)阮A(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié),改為在教師的啟發(fā)下,幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。
四、不借助其他材料,探索使花瓶不倒的原因,發(fā)展幼兒的逆向思維能力
1.師:現(xiàn)在桌上就只有許多花和花瓶,你們有沒有什么辦法使花瓶不易倒?
2.幼自由探索。
3.展示幾種成功的方法。如:將幾束花插在一個(gè)瓶子里,將小瓶放在大瓶里再插上花。
師:我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里),知道為什么嗎?我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中再去試一試是什么原因。
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究目標(biāo):
1、會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)材料的顯著特征;
2、能按照科學(xué)探究的基本程序開展研究活動(dòng);
3、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具;
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過小組的研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作精神;
2、對(duì)研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)。
知識(shí)目標(biāo):
1、知道周圍的材料是一復(fù)雜的系統(tǒng);
2、知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的,能認(rèn)識(shí)一些常見的材料。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
材料:銅片、鐵片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、紙片、棉花、泡沫板等。
工具:放大鏡、砂紙、鐵釘、小電路、中性筆、水槽等。
三、教學(xué)活動(dòng)過程
課前交流:上節(jié)課我們?cè)u(píng)選了積極動(dòng)腦,努于探究的同學(xué)為第一批的科學(xué)小勇士,今天誰想向他們發(fā)出挑戰(zhàn),成為第二批科學(xué)小勇士?
準(zhǔn)備好了嗎?挑戰(zhàn)正式開始![上課]
1、活動(dòng)過程
首先讓我們進(jìn)入挑戰(zhàn)第一關(guān)。請(qǐng)看關(guān)鍵詞:材料 [板書]
A、提到“材料”,你首先想到了什么?(木頭、布、塑料、紙、鐵、棉花、纖維)[也可能有的學(xué)生會(huì)說:衣服是用什么制作的?誰能幫幫他。]
B、大家談到這么多的材料,那么就讓我們一起來觀察一下教室里的物品是由什么材料制作的?挑戰(zhàn)要求:豐富、全面
如果你不確定,可以走到跟前去仔細(xì)觀察。把你觀察到的結(jié)果記錄在1號(hào)信封中的表格中。開始!
[各小隊(duì)尋找教室里的物品使用的材料,教師巡視指導(dǎo)能不能更全面地觀察到一種物品所使用的材料。]
比比看,哪個(gè)組的觀察既豐富又全面。哪個(gè)組先來?
[各小組代表輪流將填寫的記錄放放于實(shí)物投影儀上,讓全班同學(xué)都能看到,共同感受我們的周圍有如此多的材料,物品是由材料組成的。]
看來各組在隊(duì)員們的共同努力下,都順利地通過了第一關(guān)。你有什么感受?[如果說不出來引導(dǎo):對(duì)材料你有沒有一些新認(rèn)識(shí)?]
[材料構(gòu)成了物品,物品豐富了世界]
[隨機(jī)采訪一下,有助于拉近主持人和參賽選手的距離,而且還是選手抒發(fā)所獲的好機(jī)會(huì),可能會(huì)說出教室里到處都有材料,也可能會(huì)說出許多物品是用好幾種不同材料制成的等等,無疑中讓參賽選手用自己的話對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行小結(jié),引導(dǎo)他們說說材料—物品—世界]
2、在第一關(guān)中我們了解到了身邊的物品是由許多材料構(gòu)成的,它們會(huì)使我們的生活豐富起來。下面讓我們繼續(xù)進(jìn)入挑戰(zhàn)第二關(guān)!準(zhǔn)備好了嗎?
[對(duì)本輪合作能力的考驗(yàn)給予提示,讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行心理暗示。]
關(guān)鍵詞:特征[板書]
請(qǐng)打開2號(hào)信封,說說我給大家準(zhǔn)備了什么?
[學(xué)生代表對(duì)十種不同的材料進(jìn)行辨認(rèn)]
要求:找找看,這些材料有哪些不同特征?
[學(xué)生作答,例:紙比較軟,放在水里容易濕。木頭比較結(jié)實(shí)。鐵片可以彎曲。][板書學(xué)生談到的特征,為下一環(huán)節(jié)指明研究方向。]
[板書:抗彎曲力、抗摩擦力、軟硬、在水中的沉浮狀態(tài)、字跡保留度、導(dǎo)電性……]
小結(jié):在第二關(guān)里,同學(xué)們找到了這么多材料的不同特征,那么對(duì)于這些不同特征,你有沒有想說的?
2、看來,大家又發(fā)現(xiàn)了不同材料具有不同的特征,真是太棒了。祝賀大家,在共同的努力下,闖過了第二關(guān),要繼續(xù)嗎?準(zhǔn)備好了嗎?
進(jìn)入挑戰(zhàn)第三關(guān)關(guān)鍵詞:研究[板書]
看到“研究”你想到了什么?
[可能會(huì)想到要確定研究主題、選擇研究方法、研究工具、研究對(duì)象、制定研究計(jì)劃……]
你認(rèn)為這節(jié)課的`研究對(duì)象是什么[給學(xué)生暗示。]?
確定的研究主題?[指黑板……]
那么,請(qǐng)打開3號(hào)信封,給大家一分鐘的時(shí)間,各小組確定研究主題。寫清主題,并根據(jù)需要在選擇研究工具上劃“勾”,當(dāng)然也可以選擇自己手中的工具。想想看,你們打算如何利用選擇的工具呢?
[學(xué)生討論,教師進(jìn)行分組巡視,對(duì)于研究過集中的問題進(jìn)行復(fù)選。簡單地描述研究計(jì)劃。]
提示:能說說那你想利用工具怎么做?
[初步指導(dǎo)如何做?]
研究主題、工具、方法都有了,那么讓我們開始觀察吧。別忘記談?wù)勚匾l(fā)現(xiàn)和感受!
各組派代表將你們選擇的研究工具領(lǐng)回,研究過程中注意及時(shí)地記錄下對(duì)材料特征的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)各組的代表上臺(tái)來向大家交流你們組剛才的研究成果。
[小組代表把記錄表放在實(shí)物投影展臺(tái)上,向大家介紹,主持人對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)予以及時(shí)點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)有特別發(fā)現(xiàn)和感悟的小組。]
小結(jié):看來第三關(guān)都難不倒大家,現(xiàn)在我們要提升挑戰(zhàn)的難度了,展開最后的較量,究竟哪一組的綜合實(shí)力最強(qiáng),讓我們?cè)嚹恳源。?zhǔn)備好了嗎?[參賽隊(duì)給自己鼓勁。]
4、回歸生活
請(qǐng)聽題:在一關(guān)中,我們談到了教室里的物品,它們?yōu)槭裁匆x擇這些材料呢?[出示第一關(guān)的記錄表]
[學(xué)生口述材料選擇的原因。例如:窗戶選擇塑鋼是因?yàn)樗鼒?jiān)固、耐用而且防水,美觀。玻璃是透明的。]
在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中,每位同學(xué)都在自己的努力和小組的合作中,勇敢的闖過了最后一關(guān),可是我沒有準(zhǔn)備那么多的勇士標(biāo)志,大家的出色表現(xiàn)可讓我犯了難,這樣吧,把標(biāo)志授予各勇士小組,希望在以后的生活中,大家仍舊能像今天一樣,個(gè)個(gè)成為科學(xué)小勇士!
5、拓展活動(dòng)
在生活中,還在許多的物品,它們是如何使用這些材料的?為什么要這樣做呢?需要大家繼續(xù)去研究,相信只要大家生活中“挑戰(zhàn)”無處不在。
注:實(shí)驗(yàn)記錄表(略)
科學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖:
酸、甜、苦、辣這幾種味道,幼兒在生活中經(jīng)常接觸到。中班下學(xué)期的幼兒具備了活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)相結(jié)合的年齡特征,非常樂意運(yùn)用自己的感官去探索食物的味道。因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),旨在讓中班幼兒在情景游戲中,運(yùn)用多種感官(尤其是味覺),發(fā)展觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力,體驗(yàn)在游戲的氛圍中探究身邊常見事物奧秘的快樂。
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道常見食物的名稱和味道,并能按它們的味道——酸甜苦辣進(jìn)行分類。
2、能運(yùn)用多種感官在游戲中感知飲料的酸甜苦辣。
3、喜歡參與科學(xué)探究活動(dòng),在游戲中體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)、交流食物味道的快樂。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、請(qǐng)幼兒將手洗干凈;
2、多媒體活動(dòng)室,鞭炮聲MP3;
3、酸、甜、苦、辣的食物,如西紅柿、奶糖、蘋果、苦瓜、香蕉、辣椒等;
活動(dòng)重點(diǎn):
運(yùn)用多種感官感知酸甜苦辣,并能按食物的味道——酸甜苦辣進(jìn)行簡單分類。
活動(dòng)過程:
一.情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
聽錄音引出今天的活動(dòng)內(nèi)容:“放鞭炮”的聲音,問幼兒:這是什么聲音?我的快餐店開張了,歡迎大家光臨品嘗!
二、品嘗食物,感受味道
1、引導(dǎo)幼兒說出盤中食物的名稱。
2、幼兒邊自由品嘗,邊與同伴交流自己的感受。
教師提問:你品嘗了什么?什么味道?
幼兒:我吃的是雞蛋炒西紅柿,酸酸的。
幼兒:我吃的是炒苦瓜,夏天吃了好。
幼兒:我喜歡吃香蕉,軟軟的,甜甜的。
師(見辣椒沒人動(dòng)過,故意問):這是什么菜呀?
幼兒:那是辣椒。
師:你們?yōu)槭裁床怀匝剑?/p>
幼兒:辣的。
。ㄍㄟ^品嘗各種菜肴,讓孩子們重新感知、熟悉、回憶,加深對(duì)酸、甜、苦、辣四味的認(rèn)識(shí)。)
三、看表情,猜味道
請(qǐng)個(gè)別幼兒喝杯中的飲料,喝完后不要直接告訴大家自己喝的飲料是什么味道的,而是通過表情,讓大伙兒猜猜是什么味道。
猜出后問:你是怎么看出來的?從那看出來的`?(引導(dǎo)幼兒說出從眼睛、眉毛、嘴的變化來看)
幼兒:你的是甜的,你笑瞇瞇的。
幼兒:你的是酸的,眼睛眉毛都嘬到一起啦!
幼兒:你的是辣的,張著大嘴,伸著舌頭,還吸涼氣,臉都紅了。
。ㄍㄟ^游戲活動(dòng),讓幼兒在輕松的游戲氛圍中鞏固加深印象)
四、游戲拓展,簡單分類
店里只有我一個(gè)人,我忙不過來了,要找一些合格的小店員來幫忙。誰來呢?(孩子們爭先恐后的舉手要求幫我)
教師提要求:能幫我按食物的味道分類,把味道一樣的食物放在同一處。(啟發(fā)幼兒按食物味道的酸甜苦辣分類,把食物分成四類)
五、活動(dòng)延伸
啟發(fā)幼兒說出更多酸、甜、苦、辣味道的食物( 鼓勵(lì)幼兒盡量說出與別人不一樣的答案)。
活動(dòng)反思:
這次活動(dòng)不僅內(nèi)容新穎,而且貼近幼兒生活實(shí)際。教師提供了豐富的可操作性材料,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,既滿足了幼兒的興趣需要,又發(fā)展了幼兒的感知能力。在活動(dòng)過程中,引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解。幼兒參與的積極性很高,發(fā)現(xiàn)了味道與表情之間的關(guān)系,整個(gè)活動(dòng)突出并始終貫徹“幼兒運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題”的主線,從教學(xué)效果來看,是比較成功的。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種解決問題的方法。
2、學(xué)習(xí)使用水溫表,測量水的溫度變化。
3、樂于和同伴交流自己的想法,并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動(dòng)的需要。
。玻疁乇、熱水杯、抹布每兩人一份,幼兒用書中的記錄單、筆。
。常顒(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù),并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。
。保處煟郝斅攧偛旁谑彝忮憻挸隽艘簧砗,他跑回來準(zhǔn)備喝點(diǎn)水,可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?
2.教師:你的辦法是什么?
。常處煟嚎纯春诎迳系挠涗,現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,并把想到辦法說給大家聽。
。矗處煟涸谶@么多方法中,哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢?
。担處煟含F(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?
。ǘ⿴熡變河懻搶(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。
。保處煟涸鯓硬拍苤烙昧诉@些辦法后,熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的變化?(用水溫表)
2.教師:怎樣就證明水變涼了?
3.教師出示記錄表:記錄表上有幾個(gè)空格?想一想,第一次測量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里?
。矗處煟含F(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了,你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn),先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下,做試驗(yàn)時(shí)誰負(fù)責(zé)測水溫,誰負(fù)責(zé)做記錄。
(三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測水溫,一人做記錄。教師控制兩 次測量的時(shí)間間隔,讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄,提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。
。ㄋ模┯變簠R報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果,并證實(shí)所先方法的可行性。
1.教師:誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?
2.教師:你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的.?
3.教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?
4.教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請(qǐng)使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))
活動(dòng)延伸:
活動(dòng)區(qū)域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容來源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望;顒(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過課前的準(zhǔn)備,活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動(dòng)中的語言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動(dòng)中,提問需精確,對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說,幼兒參與活動(dòng)的積極性較高,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
科學(xué)教案 篇8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒初步了解茶葉的制作過程,知道茶葉是從哪里來的。
2、幼兒觀察茶葉泡水后有何變化,了解渴茶的好處。
3、讓幼兒在活動(dòng)中獲得愉快的`情感體驗(yàn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、干茶葉。
2、錄相帶(采茶情景)、音樂磁帶。
三、活動(dòng)過程
。、品嘗茶水。請(qǐng)幼兒說說你喝的是什么?
。、師:你都知道有什么茶葉嗎?請(qǐng)你說一說。
。、你眼中的茶葉長什么樣子?請(qǐng)你畫一畫,看看誰畫的最像。(幼兒作畫,并展示在展板上)
。、出示茶葉,幼兒觀察比較各種茶葉的顏色形狀有什么不同。
5、幼兒討論茶葉是從哪里來的。
。、錄像。討論:你從錄像里看到什么、知道什么。
。、茶葉泡水后會(huì)有哪些變化呢?
。浮⒂變河懻摚汉炔栌惺裁春锰。
。埂⒙蓜(dòng)::采茶舞
10、活動(dòng)延伸
關(guān)于茶葉的由來,還有許多有趣的故事,請(qǐng)幼兒回家后讓爸爸、媽媽幫助查找資料,下次活動(dòng)時(shí)請(qǐng)小朋友們互相講講關(guān)于茶葉的故事。
科學(xué)教案 篇9
設(shè)計(jì)思路:
小班幼兒喜歡涂鴉和任意撕紙,而撕紙活動(dòng)也經(jīng)常被我們老師和家長忽視,認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最適宜小班幼兒的手工活動(dòng),利用撕紙活動(dòng)能對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小綿羊毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟悉的,幼兒在生活中也對(duì)小綿羊有一定的了解,本次活動(dòng)中通過讓幼兒觀察小綿羊,激發(fā)幼兒幫助小綿羊的情感;顒(dòng)中根據(jù)小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn),通過撕貼小紙條,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,并能大膽想象,敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期研究的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的適宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長的紙條”展開活動(dòng),把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合,讓孩子在自主探究的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過探索知道順著皺紋紙的纖維能較容易的撕出細(xì)細(xì)長長的“羊毛”。
2.能耐心地參與探索活動(dòng),鍛煉手指的靈活性。
3.體驗(yàn)幫助“小綿羊”取暖所帶來的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.每組一張綿羊輪廓的紙,固體膠若干。
2.餐巾紙每人2-3張。
活動(dòng)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。
師出示“綿羊輪廓”:前幾天,小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉,天越來越冷,把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖,這可怎么辦呢?誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來?(幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。)
幼兒1:給它穿上衣服
幼兒2:讓它重新長出羊毛
(評(píng)析:情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍,激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的情感,起到了很好的開門見山地導(dǎo)入作用。)
。ǘ┑谝淮尾僮鳎阂龑(dǎo)幼兒自主探索如何撕出長長的“羊毛”。
1.了解羊毛的形態(tài)。
師:小綿羊也想到了一個(gè)好辦法,就是給自己的身上重新披上一層羊毛,這樣小綿羊就能暖和起來了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎?(教師播放課件)
幼兒1:羊毛白白的
幼兒2:羊毛細(xì)細(xì)的
幼兒3:羊毛長長的
師:這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙,(出示餐巾紙)誰能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長長的羊毛呢?請(qǐng)兩位小朋友上前探索撕羊毛。
2.自主探索撕“羊毛”。
師:你撕出細(xì)細(xì)長長的羊毛了嗎?
師:教師對(duì)撕出細(xì)長條的幼兒:你是怎么撕出細(xì)長條的?
3.教師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。
師:原來在餐巾紙里藏著一個(gè)小秘密呢,一邊的紙靠得很緊,很難撕開來,而且也很容易斷,但另一邊就很松,輕輕一撕就撕開來了,所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),換一邊繼續(xù)撕就一定能撕出長長的“羊毛”的。
。ㄔu(píng)析:運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后教師再總結(jié)的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,而且也培養(yǎng)了幼兒在操作過程中的探究能力,真正做到了幼兒探究在前,教師總結(jié)在后,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)細(xì)長長長的面條,突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。)
(三)第二次操作:引導(dǎo)幼兒探索餐巾紙里的“秘密”。
師:讓我們一起試試看,找找餐巾紙里的“秘密”,看看是不是一邊緊、一邊松呢?
(評(píng)析:再次讓幼兒實(shí)踐撕長長、細(xì)細(xì)的羊毛,不僅鞏固撕的技能,而且也掌握餐巾紙的小秘密。)
(四)第三次操作:引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。
師:看來你們都找到小“秘密”了,撕出了這么多長長的羊毛,可是小綿羊說它喜歡細(xì)細(xì)的羊毛,這樣披在身上才軟呢!粗粗的羊毛會(huì)刺著它的,誰能把羊毛變細(xì)?(請(qǐng)一幼兒示范)
師:等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來撕成細(xì)細(xì)的羊毛,然后貼到小綿羊的身上,每個(gè)地方都要貼到,這樣小綿羊就不冷了,讓我們趕緊去幫助小綿羊吧!
(評(píng)析:在幫助小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作能力,而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感,體驗(yàn)到了其中的樂趣。)
(五)結(jié)束活動(dòng)。
師:在我們的幫助下,小綿羊終于披上了細(xì)細(xì)長長的羊毛了!小綿羊說謝謝你們!幫助了小綿羊高興嗎?讓我們一起跟著音樂高高興興地跳起來吧!
活動(dòng)延伸:
1.科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探索。
師:做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng),小綿羊的肚子餓得咕咕叫了,可是草地上的草太少不夠吃,你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢?彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密,讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!
2.提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探索、觀察、感知各種紙的紋路。
。ㄔu(píng)析:教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探索、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié),故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望)
活動(dòng)反思:
一、以興趣為前提
興趣是最好的老師,如何讓“嚴(yán)肅”的科學(xué)活動(dòng)充滿趣味,調(diào)動(dòng)孩子探索、思考的欲望,這是開展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子通過探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路,如若僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來探索感知而無情境作支撐的話,孩子的探究熱情是很難長久保持的。故活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天,小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉,可是天越來越冷,把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖,這可怎么辦呢?誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來的?”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的興趣和需要,可謂是投其所好,活動(dòng)氣氛瞬間被激活,為后續(xù)順利開展活動(dòng)做了很好的鋪墊。
二、以求真為原則
有時(shí)候,為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順利開展,我們往往會(huì)采取“降低提問難度”、“或讓探索活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢,但細(xì)細(xì)品味這些活動(dòng),幼兒上與不上前后變化不大,更別說通過活動(dòng)去培養(yǎng)孩子早期的`科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此,在本次活動(dòng)中,我力求通過科學(xué)真實(shí)的提問、探索逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1.真問題。
在第一次探索前,我通過這樣的提問“這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙,等會(huì)兒請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手,想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢(出示一根撕好的“羊毛”),?” 之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做,而是將問題拋給孩子,讓孩子在觀察紙片、紙條后去大膽猜測并嘗試。另外,怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的,這樣孩子的思路就會(huì)很寬闊,孩子會(huì)調(diào)動(dòng)所有的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索,這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)有問題。
當(dāng)孩子通過嘗試撕出“羊毛”把原因歸結(jié)在用了正確的方法時(shí),老師通過動(dòng)作及提問“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢?”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕,另一邊難撕,也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。
2.真探索。
整個(gè)活動(dòng)的探索老師都是以拋出問題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的,因?yàn)橛泻苊鞔_的問題作埋伏,所以孩子對(duì)探索活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感興趣的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵(lì)孩子積極探索,不要放棄。我以拋出提問的方式幫助幼兒繼續(xù)思考和探索。最終,孩子們通過不懈努力,終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí),那一份滿足并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的,因?yàn)槭止じ嗟氖莿?dòng)作技能的練習(xí),而科學(xué)探索則飽含著孩子的思考和不懈努力,充滿了挑戰(zhàn)和趣味。 ‘
三、以拓展為追求
好的科學(xué)活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)該是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探索的,因此,在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問:“做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng),小綿羊的肚子餓得咕咕叫了,可是草地上的草太少不夠吃,你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢?彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密,讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!”依然沿用故事情境,使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體,但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對(duì)其他紙張的探索興趣,讓活動(dòng)止而探索不止。
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