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小蝌蚪找媽媽教案

時間:2024-06-30 22:25:08 教案 我要投稿

小蝌蚪找媽媽教案匯總7篇

  作為一名教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的小蝌蚪找媽媽教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小蝌蚪找媽媽教案匯總7篇

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

  【學習目標】

 。、會認“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

  【教具準備】小蝌蚪找媽媽教學設計

  1、或多媒體課件,有關青蛙的知識。

 。、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話激趣引入

  我們每個人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰呀?揭示新課,板課題:小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

  二、整體感知課文

  播放多媒體課件,教師范讀課文。

  三、學生自讀課文

 。、標出不認識的字。

 。、讀準字音。

  四、檢查學習生字的情況

 。、課件展示生字。指名讀,正音。

 。病⒔套x,齊讀,開火車讀生字。

 。、指名介紹記字的方法。

 。、組詞練習。小蝌蚪找媽媽教學設計

  五、檢查學生初讀課文的情況

  分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。

  結合圖學習:

 。薄⒅缸x第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子),理解“甩著”。

  學生齊讀這一段,體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)

 。、讀第2自然段,看圖比較。

  思考:小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?

  ⑴ 引導學生仔細觀察第一、二幅圖,比較后,說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

  板書:長出兩條后腿。

  課件展示理解“迎上去”,用做動作的方式幫助理解。

  分角色讀。

 、 從鯉魚阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?

  (自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴)

  板書:四條腿 寬嘴巴。

  3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

 、 學生匯報學習情況,多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

 、 交流:為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?

 、 分角色讀。

  六、小結

  第二課時

  一、自讀課文

  二、圖文結合,理解內容

  1、自讀第4、5自然段。

  討論交流:小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?

  2、小蝌蚪又有什么變化?

 。、課件出示青蛙媽媽的話,結合課后“讀讀說說”的練習,用“已經”說話。

 。、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。

  教師板書:尾巴消失 捉害蟲。

 。、小結:小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

  三、分角色朗讀全文

  四、復習生字,指導書寫

  出示字卡,檢查識字情況。

 。、出示“我會寫”的.字,學生讀一讀。

 。病⒂^察田字格里的字,想想該怎么寫?

  3、學生描紅,臨寫,師巡視輔導。

  4、展示學生的書寫,評議書寫情況。

  五、演一演

  學生戴上頭飾,表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評出表演得好的小組予以獎勵。

  六、拓展學習(作業(yè))

  1、課后進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。

 。、通過查找資料或網絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

  活動目標:

  1.體驗游戲的快樂及表演的樂趣。

  2.培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。

  3.能簡單復述故事內容,并進行角色表演。

  4.萌發(fā)對文學作品的興趣。

  活動準備:

  青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個;聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。

  重難點:重點:

  體驗表演的樂趣。難點:鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作,學說各角色的話。

  活動過程:

  一.欣賞音樂,學蝌蚪游。

  1.師:小朋友,老師帶來一段很好聽的音樂,《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎?(彈奏唱)

  2.提問:小蝌蚪長什么樣子?小蝌蚪在水里怎樣游?誰來學小蝌蚪游泳?有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的?(請幼兒來學一學小蝌蚪游泳)

  3.教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

  二.在音樂伴奏下學蝌蚪游,吃食。

 。1)[1~8]小節(jié):在音樂伴奏下重復三遍。師:蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

 。2)[9~12]小節(jié):老師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來吃點東西吧。

 。3)重復[1~8]小節(jié)兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。

 。4)[9~12]小節(jié):師:吃飽了,姐姐帶你們去找媽媽吧。(音樂[13~16]上)

  三.蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

 。1)音樂[13~16]結束,鴨媽媽出現,蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問:“你是不是我們的媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說:“我不是你們的'媽媽,你們到別的地方去找找吧!

 。2)音樂再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時鯉魚出現,蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚說:“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。”

  (3)音樂起,蝌蚪游。音樂結束,烏龜出現,蝌蚪上前問,烏龜回答,同上。

 。4)音樂起,蝌蚪游。音樂結束,青蛙媽媽出現,叫“呱呱,我就是你們的媽媽!毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉叄黄鹋氖终f:“媽媽找到了!媽媽找到了!”

  四.學說角色的話。

  1.學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問:剛才去找媽媽時第一個遇到誰?小蝌蚪是怎么問的?(學說小蝌蚪的話)它是怎么回答的?(學說鴨媽媽的話)

  2.學說鯉魚、烏龜的話同上。

  五.游戲重新開始。

  請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他幼兒做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。

  六.結束。

  師:小蝌蚪們,我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?

  教學反思:

  小蝌蚪找媽媽是一個篇幅比較大,相對比較復雜的故事。而托班幼兒的年齡特點決定,他們對于此類情節(jié)復雜、角色較多的故事是不能夠完全理解的。雖然在平時的課間活動中我們有講過《小蝌蚪找媽媽》的故事,但是,要讓托班的幼兒記住故事中的語言,把它表演出來還是具有一定難度的。所以,我們對故事進行了精簡,考慮到托班幼兒對于重復的語言對話比較感興趣,也容易讓他們理解和記憶,我們把小蝌蚪的對話都設計為:你是我們的媽媽嗎?而其他動物我們也同樣遵循這個特點:“不是,你的媽媽是……”,這樣的設計不僅簡單,易理解,也為后面幼兒的角色表演減低了難度打下了基礎!

  小百科:蝌蚪古時寫作"科斗",是蛙、蟾蜍的幼體,又稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來的蝌蚪,身體呈紡錘形,無四肢、口和內鰓,生有側扁的長尾,頭部兩側生有分枝的外鰓,吸附在水草上,靠體內殘存的卵黃供給營養(yǎng)。以群居為主。當蝌蚪成熟了,它們開始脫變,漸漸長出四肢,然后(對于蛙和蟾蜍)則透過細胞凋亡(控制細胞死亡)逐漸退化了它們的尾巴。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

  活動目標:

  1.初步理解故事內容,知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。

  2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

  3.感受動畫中的意境美。

  活動準備:

  1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。

  2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

  活動過程:

  一、圖片導入。

  1..提問(1)小朋友們,你們知道圖片上是誰嗎?

 。2)小蝌蚪長得怎么樣?

 。3)它的媽媽是誰?

  2.過渡:你們都知道它的媽媽是青蛙,可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰,他們你問我,我問你,最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?他們在找媽媽的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢?我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧!

  三、分段欣賞。

  1.觀看課件

  (一)提問:小蝌蚪為什么要找媽媽?

  小結:因為他們看見小鴨的.媽媽帶著他們在水中玩耍,所以他們非常的羨慕,也想找到自己的媽媽。

  過渡:于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

  2.觀看課件

 。ǘ┨釂枺

 。1)在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物?(魚、烏龜)

 。2)這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢?

  小結:魚媽媽說:好孩子,我不是你們的媽媽,我是小魚的媽媽,你們的媽媽有四條腿。

  烏龜說:我是小烏龜的媽媽,你們的媽媽肚子是白色的。

  3.幼兒學說對話4.觀看課件

  (三)提問:

 。1)白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎?為什么不是?

 。2)他說了些什么呢?

  小結:小結:白鵝說:我是小白鵝的媽媽,你們的媽媽穿著綠色的衣服,唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽,他們的媽媽到底是誰?我們繼續(xù)往下看。

  5.觀看課件

 。ㄋ模┨釂枺

 。1)小蝌蚪找到媽媽了嗎?它的媽媽是誰?

 。2)小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢?

  小結:一天又一天小蝌蚪慢慢長大了,先長出兩條后腿來,再長出兩條前腿來,他們的小尾巴呢,不見了,小蝌蚪變成小青蛙了。

  三、完整欣賞。

  1.小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰?

  2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?他的媽媽長得什么樣?

  四、鞏固故事。

  1.這是一個春天里關于小蝌蚪找媽媽的故事,小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣?

  2.那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。

小蝌蚪找媽媽教案 篇4

  教學目標:

  會認“灰 迎”等8個生字。會寫:河 姐“等6個字。

  正確流利有感情的朗讀課文。

  了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學生對科學的興趣。

  教學重難點:認讀生字,了解青蛙的成長過程

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題

  池塘里有一群小蝌蚪,它們想找自己的媽媽,但又不知道媽媽是誰?它在哪?我們跟他們一起去找好嗎?

 。ò鍟盒◎蝌秸覌寢專

  二、從圖入手指導總觀全圖

  問:小蝌蚪長什么樣?我們看書上是怎么說的?

  三、讀全文,理解一、二自然段

 。1)讀準字音。

 。2)標出自然段。

 、賳枺耗囊蛔匀欢螌懶◎蝌降臉幼?

 、趯W生再讀第一自然段。

  問:小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。)

 、圩杂勺x第二自然段。

  問:第二自然段有幾句話?(三句話)說說每句話什么意思?重點指導三個問題,要求先談問題a.過了幾天,小蝌蚪有什么變化?看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置?b.它見到了什么,問了什么話?(見到鯉魚阿姨,我們的.媽媽在哪里。)c.它是怎樣得到回答的?(板書:四條腿寬嘴巴)

  師小結:學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話?②想每句話什么意思?③讀問題看圖回答問題。

  四、再讀第二自然段,體會小蝌蚪找媽媽的心情

  第二課時

  一、讀第二自然段,想想第二自然段講的是什么?

  二、三個學生分別讀三、四、五自然段

 。1)問:三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同?(三、四自然段)

 。2)師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

 、僮x全文,看有幾句話?②想想每句話是什么意思?③讀問題,看圖回答問題。④再讀全段。

  (3)放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里?看到了什么?想到了什么?③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的,怎么做的?

 。4)問:小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的?(迎上去、追上去、游過去)它們在意思上有什么不同?迎上去:有禮貌,也為了讓鯉魚發(fā)現自己。這與我們問路一樣。追上去:小蝌蚪和烏龜前進方向相同,表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去:真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情,因為這次肯定不會錯了,于是就高高興興地游過去。

  三、講讀第五自然段

  問:第五自然段有幾句話?

  1 第一句話什么意思?出示幻燈,顯示小蝌蚪整個的變化過程。

  2 第二句什么意思?從青蛙天天捉害蟲你想到了什么?

  四、小結:同學們看圖,小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征,自己的身體也在變化,最后終于找到了媽媽,它多高興呀!

  五、指導寫字

  出示生字,讀一讀

  觀察它們的位置,想想該怎么寫。

  學生描紅,臨寫,師巡視輔導。

小蝌蚪找媽媽教案 篇5

  活動目標:

  1、觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化,想象故事的情節(jié),并嘗試用完整、連貫的語句清楚地表述自己的認識。

  2、學習圍繞故事的名字來觀察、思考畫面的內容,并用想象填補畫面空白,講述一個比較完整的故事。

  3、感受探究生長過程的樂趣。

  活動準備:

  1、小蝌蚪的圖片

  2、幼兒用書:《小蝌蚪找媽媽》

  3、視頻

  活動過程:

  一、導入,激發(fā)幼兒活動的興趣

  1、師:聽!什么聲音?是誰在哭?

  2、出示小蝌蚪圖片

  師:它是誰?它長得什么樣?

  我們來問問它為什么哭?(小蝌蚪:我找不到媽媽了。)

  3、師:它說發(fā)生什么事情了?它的媽媽是誰呢?

  我們一起陪它去找媽媽吧。

  二、引導幼兒觀察畫面,感知故事的情節(jié)。

  1、 出示幼兒用書

  師:請你們自己來閱讀這個故事吧,看著畫面試著用完整的話來說一說。

  2、 幼兒自主閱讀

  3、 引導幼兒根據畫面大膽講述

  師:小蝌蚪發(fā)生了什么事?誰來大家介紹它的故事?(根據幼兒的回答出示對應的.畫面)

 。1)鴨子

  師:它找到了誰?是它的媽媽嗎?

  小蝌蚪會怎么問?鴨媽媽會怎么回答?

 。2)大魚

  師:它們在說什么呢?

 。3)烏龜

  師:烏龜是告訴小蝌蚪什么事情?

  (4)大白鵝

  師:它是小蝌蚪的媽媽嗎?它說了什么?

 。5)青蛙

  師:找到媽媽了嗎?小蝌蚪心情怎么樣?媽媽會說什么?

  4、 完整閱讀故事

  師:讓我們看著大書,一起來閱讀這個故事吧。

  三、引導幼兒講述小蝌蚪生長的過程。

  1、 師:小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢?

  小蝌蚪是怎么長大的?

  2、幼兒講述小蝌蚪的生長過程

  3、師:原來小蝌蚪的生長都會發(fā)生巨大的變化,你還知道哪些在生長的時候會發(fā)生很大變化的動物?

小蝌蚪找媽媽教案 篇6

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設計,在扎實進行語言文字訓練的同時,使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢?我抓住了以下兩點。

  一、尋人啟事導入,激發(fā)學生興趣

  興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出

  尋人啟事

  大家好!

  我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(4)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

  同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的'笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的練習題,學生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。

  二、讀、說、寫、貼學文,豐富語言的積累

  1.讀——分層朗讀,讀出感情

 。1)初讀。教師有趣導入課文以后,隨即拋出問題。a. 自由讀全文,標上小節(jié)。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質量。

 。2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小姐的先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游,就追上去。h.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

  2.說——以讀促說,說中理解

  (二)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。

  (2)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

  3.貼——據文貼畫,貼中取樂

  教師準備好六幅畫,分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置,貼好后再講清理由,為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據,重點理解迎和追,以此促進學生對詞句的深入理解。

  4.寫——形式多樣,寫中練筆

  語文教學不僅是日耳之事,也要動手!安粍庸P墨不看書”是公認的讀書方法。因此,在課堂教學中,進行寫的練習是必不可少的。

 。1)基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后,及時填寫:

  a.小蝌蚪(),()身子,甩著()。

  b.青蛙媽媽四條(),寬(),鼓著一對(),披著(),露著(),捉()。

  這兩處練習看似簡單,其實不然,尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的,需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出,其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較,從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。

 。2)深化練習。對課文第二、第三兩小節(jié),教師在花了大量時間進行讀的訓練同時,又不失時機進行寫的訓練。如:

  a.小蝌蚪錯把烏龜當媽媽,是因為(),說明()。

  b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽(),如果小蝌蚪光聽烏龜的話,那(),應該()。

  這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提,培養(yǎng)礎解課文的能力。

小蝌蚪找媽媽教案 篇7

  教學目標:

  1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。

  2分角色有感情地朗讀課文。

  3培養(yǎng)學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。

  教學重點:

  理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。

  教學準備:課件,生字卡片。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、上節(jié)課我們認識了一群可愛的小蝌蚪,今天,這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物,只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點擊課件,生讀一個,師點一下課件。(逐個點擊PPT1-5)

  大家都收到禮物了,(點擊PPT6)我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以,小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們去聽聽吧。(點擊PPT7)

 。▽と藛⑹拢┐蠹液茫∥沂切◎蝌,當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時,我很羨慕!可是,我不知道我的媽媽是誰,也不知道她在哪里?我聽說一(1)班的小朋友是最聰明了,請你們幫我找找媽媽吧!

  2、朋友有困難,我們要幫助,你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎?我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧!(點擊PPT8)

  3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎?小蝌蚪的媽媽到底是誰?(青蛙)過渡句:小朋友們,小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽,在找媽媽的過程中得到了誰的幫助?(鯉魚阿姨和烏龜)

  二、品讀感悟課文

 。ㄒ唬⿲W習第二段。

  小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的?小蝌蚪游啊游,看到了鯉魚阿姨。(點擊PPT9)

  1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨,會想些什么呢?(點擊PPT10)

  2、小蝌蚪又是怎么問的呢?(點擊PPT10)你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪?誰來當一回小蝌蚪,來問一問鯉魚阿姨吧!生讀

  3、此時小蝌蚪的心情怎么樣?你從哪個詞語看出來的?理解“迎”字(點擊PPT11)拿生字卡片拼讀注音后鼻音,說部首,組詞讀迎。

  讀一讀,讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。

  4、鯉魚媽媽會怎么回答呢?(點擊PPT12)鯉魚媽媽()地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。

  5、分角色朗讀第二段。老師當鯉魚媽媽,誰愿意來做小蝌蚪,向我打聽媽媽的消息。師生合作讀,同桌讀,男女讀。(點擊PPT12)

  小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,可高興了。知道了自己的媽媽是四條腿、寬嘴巴的,這時候的小蝌蚪發(fā)現自己和原來不一樣了,你們發(fā)現了嗎?生說。(點擊PPT13)小蝌蚪告別了鯉魚阿姨,他們繼續(xù)游哇游……

 。ǘ⿲W習課文第三段。

  1、這時他們看到了一只烏龜,他們是怎么做的?

  2、請小組自學第三自然段,要求:A、用直線劃出小蝌蚪的話。B、用波浪線劃出烏龜的話。C、分角色讀一讀、演一演。

  3、交流。

 。1)小蝌蚪看到了一只烏龜,他們是怎么做的?(點擊PPT15)識字教學“追”,注意翹舌音,部首,組詞,開火車讀。

 。2)讀小蝌蚪的話。小蝌蚪,你為什么要這樣叫?(點擊PPT16)

 。3)讀出烏龜的話。(點擊PPT17)

 。4)小蝌蚪從烏龜的話中又知道了媽媽有哪些特征?(板書:大眼睛、綠衣裳)

 。5)他們?yōu)槭裁磿褳觚敭斪鲖寢?(因為鯉魚阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認為是他們的媽媽。)

 。6)練習對話,請小組上臺演一演。(旁白、小蝌蚪、烏龜)

 。7)這時候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢?(點擊PPT18)

 。8)小蝌蚪聽了烏龜的話,又難過又開心,難過的是烏龜不是他們的媽媽,開心的是從烏龜的口中又知道了媽媽的一些特征。于是,小蝌蚪告別了烏龜,他們繼續(xù)游哇游,游到荷花旁邊時,他們看到了什么?(點擊PPT19)

 。ㄈ⿲W習第四、五自然段。

  青蛙身上有他們媽媽的特征嗎?

  1、自學第四、五自然段。

  2、當看到荷葉上的青蛙時,小蝌蚪是怎么樣做的?

  3、對,這次小蝌蚪終于找對媽媽了,你聽,青蛙媽媽說:“好孩子______________!保c擊PPT19)

  4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經長成青蛙了?

  我們來做做練習:你們已經長成青蛙了。

  小青蛙的尾巴已經不見了。

  ____已經______。

  (點擊課件)

  三、總結

  1、在找媽媽的過程中,小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢?你能說一說嗎?(逐個點擊PPT22)你能填一填嗎?(點擊PPT23)小蝌蚪先長出(),過了幾天,又長出(),再過幾天,()變短了,不知什么時候,小蝌蚪的尾巴(),變成了()。(點擊PPT23)

  2、現在,小蝌蚪已經長成了青蛙,它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的.好朋友,莊稼的保護神!為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該怎么做呢?(保護青蛙,不去捉青蛙)

  四、寫字指導

  1、組詞讀:“什”“么”“變”。(點擊PPT24)

  2、說寫什么兩個字,寫的時候要注意什么?

  3、師范寫,生寫,點評,再寫一個。

  4、同樣的方法指導寫“變”字。(點擊PPT25)

  五、課外拓展

 。c擊PPT26)

  作業(yè)超市:(任選一題)

  1、了解一種小動物從小到大的變化過程。

  2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。

  教學反思:

  一、激發(fā)情感,導入新課。本課的開始,老師利用小蝌蚪送禮物的方法,復習鞏固第一課時學習過的生字,新穎,有趣,學生喜歡。

  二、讀出感情。課文有許多對話,如:當小蝌蚪錯把鯉魚當成了媽媽時,鯉魚說了這樣一番話,孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點,因為他認為會很溫柔,說話時親切一些,語氣要和藹一些,。有的孩子認為鯉魚是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽,有點好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學生讀出自己的理解,學生就認為自己就是鯉魚。

  三、教學松弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜的段落從寫法和內容上,都有相似之處,老師將重點放在前面一個段落的指導上,通過總結學習方法,再放手讓學生自己去自學下一段,嘗試讓學生自己學懂。

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