【精品】水教案范文集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的水教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
水教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1.品味文章詩(shī)意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課:
1.導(dǎo)入 新課:人們常說(shuō)桂林山水甲天下,這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?
(學(xué)生齊聲回答:楊朔。 )
2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:對(duì),這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?
學(xué)生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》《三千里江山》。
3.講解:接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題,并引起學(xué)生注意。
4.講解:這篇課文的題目是畫(huà)山繡水,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答:畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。教師指導(dǎo),這是用了互文,畫(huà)和繡都是形容山水的美麗。
5.字詞教學(xué):
褒貶(b?obin):評(píng)論好壞。 裊裊(nio):形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔(t‰)透 精髓(su):比喻精華。
恬(tin)靜:安靜,寧?kù)o。 。╠i)慢:冷淡。
嶙峋(lnxn):借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢(zn):一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭(lio)望:登高遠(yuǎn)望。
攢(cun)聚:緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝(y?u):沒(méi)有光亮;黑暗。 黝(y?u)黑
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來(lái)朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文,邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。
2.巡視課堂,然后提問(wèn):大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;文中講的故事很吸引人等等。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來(lái),文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫(xiě)作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。
提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的,本文也不例外。
最后歸納出:
第一部分(第13段),總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn);
第二部分(第415段),寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);
第三部分(第16一17)段,面對(duì)極美的江山,牢記過(guò)去,暢想未來(lái)。
4.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。 讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答:
第一層(第45段),寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色;
第二層(第6 一15段),寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱(chēng)和有關(guān)傳說(shuō)。
5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié):
1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美,讓我們來(lái)朗讀課文,比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究,對(duì)景物總是極力描繪,寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時(shí)
一、誦讀課文.進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
2.表?yè)P(yáng)學(xué)生:同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢?
學(xué)生大膽發(fā)言,把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3.我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大家提出的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論交流。
1.選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn),在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水,選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
學(xué)生迅速瀏覽課文,找出文中描寫(xiě)的景點(diǎn);卮穑褐饕獙(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見(jiàn)到的景色和傳說(shuō)。
2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出:在作者所見(jiàn)到的景色中,也有重點(diǎn),如水色只寫(xiě)了不多的`幾句,山石重點(diǎn)寫(xiě),但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生思考后回答。
教師明確:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí),總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫(xiě)成文章。請(qǐng)大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3.我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考:本文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō),這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?
學(xué)生的回答可能是:作者是不是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活呢?本文的寫(xiě)作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水?
4.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示:這些故事和傳說(shuō),是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的,邊欣賞邊聽(tīng)故事,景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生明白:在舊時(shí)代里人們過(guò)著艱難苦恨的生活,于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去,構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候,自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來(lái)。
5.指出本文的寫(xiě)作意圖:作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽(tīng)教師講解。通過(guò)教師提示明確本文作者的寫(xiě)作意圖,加深對(duì)課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
1.小結(jié):楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,構(gòu)思精巧,而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想,
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié) 。
本文是一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并有所感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
畫(huà)山繡水
第一部分(第13段):總寫(xiě)清奇峭拔
第二部分(第415段):沿途景色和傳說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意
第三部分(第16一17段):牢記過(guò)去,暢想未來(lái)人生理想
水教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
。保私庥斡[時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。
。玻畬W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
。保ㄟ^(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
。玻ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題:27清澈的湖水。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查課前學(xué)習(xí)
昨天,我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文,現(xiàn)在來(lái)檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ) ,先讀字,再讀詞
清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段檢查課文背誦
三、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫(xiě)事的,還是寫(xiě)景的呢?說(shuō)出自己的觀點(diǎn),亮出自己的證據(jù)(課文中的句段)
2、生:我認(rèn)為是寫(xiě)事的。
師:寫(xiě)事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的,你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎?(時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么)
生:地點(diǎn)是湖面——只游船在湖面上行駛。
人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師:哦,看來(lái)真的是寫(xiě)事啊。只是這些事嗎?誰(shuí)還能補(bǔ)充。
生:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。
師:這個(gè)小孩做的事好不好?為什么?(小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。)
出示:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看自己能從這句話中聽(tīng)出什么。
生讀。
師:你們聽(tīng)出了什么?(在小孩扔香蕉皮之前,湖水是平靜的,景象是美麗的。)
師:我想,小潔一定看過(guò)這湖水平靜時(shí)的美麗景象,所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀(出示:小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。)
3、小潔到底看過(guò)怎樣美麗的景色?剛才,有不少同學(xué)說(shuō)課文是寫(xiě)景的`,那就擺出你從課文中讀到的景色吧!
。1)生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
師:這段描寫(xiě),讓我們想起一篇課文——生:《黃山奇石》(回顧)
黃山的奇石真是有趣極了,這里的山石也是——有趣極了!(指學(xué)生讀)
師:這些山石的有趣,離不開(kāi)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。(指幻燈片)你看,他把這塊山石比作——正要跳起來(lái)的青蛙;他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹;這塊呢——比作兔子;這塊呢——比作烏龜。這種寫(xiě)法叫做什么?(比喻)本來(lái)枯燥的山石,在作者生動(dòng)的比喻下,就像活了一樣,充滿著生機(jī),充滿著童趣,真好。(再指學(xué)生讀,齊讀)
你能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎?
出示補(bǔ)充句子:
那邊的山石像 ;這邊的山石像 ;上邊的山石像 ;下邊的山石像 ;靠近小樹(shù)的山石像 ;靠近水邊的山石像 ,這些山石真是千奇百怪,有趣極了。
這里的山石真是有趣極了,每一塊山石都有自己的特點(diǎn),真讓人目不暇接。(板書(shū):山石趣)
。2)生:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇)
師:你們?yōu)槭裁础巴邸保浚ㄌ懒耍┖,讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣?(指多生回答:想去那里去看一看,想到湖里游一游,想去……)好,讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話,就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫(huà)卷,讓我們不由贊嘆,不由向往。你們佩不佩服?(佩服)好,讀出你的佩服!指生讀。齊讀。
僅僅通過(guò)幾行文字,一張照片,我們就心生向往,身臨其境的小潔呢?
生:她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
生:她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來(lái)這湖水的景色真是美。。ò鍟(shū):湖水美)
。3)生:?jiǎn),清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇,魚(yú))
師:喜歡嗎?(喜歡)好,讀出你的喜歡!齊讀
好一幅生機(jī)勃勃的景色!這是你就在魚(yú)群附近的船上,你想怎么做?(拍下來(lái))
就在你按下快門(mén)的時(shí)候,一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮,(指生依次回答)小魚(yú)——嚇跑了,平靜的湖水變得——滿是皺紋,藍(lán)天白云這些美麗的景象——不見(jiàn)了。你拍下的不是美景,而是飄蕩在湖水上的香蕉皮,你還喜歡嗎?(不)你會(huì)怎樣?(很生氣,很想批評(píng)那個(gè)孩子,很想扔掉香蕉皮,讓美麗的景色回來(lái)……)
小潔和大家想的一樣,所以——出示:小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。(生齊讀)
美麗的景色,要靠大家保護(hù)。小潔這么想的,也是這么做的。(生背最后一段)
3、這篇課文是寫(xiě)景的,你看作者把湖水的景色寫(xiě)的這么美,讓我們都心生向往;這篇課文也是寫(xiě)事的,通過(guò)寫(xiě)小潔游湖時(shí)的所見(jiàn)所想所做,讓我們看到了小潔美好的心靈(板書(shū)心靈美),讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合,給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸
美麗的景色需要用心來(lái)欣賞。課下,請(qǐng)你們的家長(zhǎng)帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長(zhǎng)河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看,選取自己最喜歡的景,先拍下來(lái),在寫(xiě)下來(lái)。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
水教案 篇3
一、研究目標(biāo)
1.科學(xué)知識(shí)
引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不同角度、不同方法去分辨冷水與熱水的不同;讓學(xué)生通過(guò)觸摸幾杯不同的水,根據(jù)溫度的不同把水分為燙、熱、溫、涼、冷幾類(lèi)。
2.科學(xué)技能
通過(guò)學(xué)生的研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主思考,大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的精神,提高學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力;聯(lián)系生活實(shí)際,能運(yùn)用身邊的材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究;以實(shí)驗(yàn)的形式,讓學(xué)生變換角度,變換方法去研究,認(rèn)識(shí)冷水與熱水。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷熱水會(huì)燙傷皮膚的生活經(jīng)驗(yàn)整理,提高學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)意識(shí);經(jīng)歷生活知識(shí)的延伸,讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊,引領(lǐng)學(xué)生自主參與有關(guān)冷、熱水的探究活動(dòng)。
二、研究重、難點(diǎn)
研究重點(diǎn):經(jīng)歷不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程;并讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過(guò)程。
研究難點(diǎn):經(jīng)歷不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程。
三、研究準(zhǔn)備
小瓷人、癟的乒乓球1只、冷水、熱水
分組:一次性杯5只、燒杯1只、茶葉、鹽、紅墨水、滴管、藥匙
四、研究過(guò)程
(一)激趣引入,直切重點(diǎn)
老師出示一杯水。
上學(xué)期我們研究過(guò)水,發(fā)現(xiàn)水有什么特點(diǎn)?今天老師也用水來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)——
1.小實(shí)驗(yàn)
。1).小瓷豬身上倒1號(hào)杯水,觀察有什么發(fā)現(xiàn)?再倒2號(hào)杯水,有什么發(fā)現(xiàn)?
(2).什么原因呢?
。3).師生交流。
兩杯都是水,就是冷熱不一樣就會(huì)產(chǎn)生不同的'現(xiàn)象,看來(lái)冷水與熱水也值得咱們?nèi)パ芯。出題。
2.研討冷水與熱水的不同
。1).從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了冷水與熱水有什么不一樣?
。2).再觀察,你還發(fā)現(xiàn)他們有什么不一樣?你是怎么知道的?
。3).聯(lián)系生活想一想,冷水與熱水在生活運(yùn)用中有什么不一樣?生說(shuō)師列(有熱氣、泡茶、泡藥、溶糖、溶冰、滴紅墨水等)如果用冷水會(huì)與用熱水有什么不一樣呢?你可以怎樣證明?
3.選擇問(wèn)題,研討實(shí)驗(yàn)
我給大家準(zhǔn)備了許多材料,有茶葉、紅墨水、糖、鹽、熱紅水等。小組討論,選擇問(wèn)題去研究、實(shí)驗(yàn),討論一下需要什么材料,工具。做好分工,科學(xué)記錄。
(二)引領(lǐng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、操作
給大家十分鐘左右進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意做實(shí)驗(yàn)的時(shí),一定要將研究材料同時(shí)放進(jìn)同樣多的冷水和熱水里才能比較。
。ㄈ┙M織學(xué)生表達(dá)與交流
請(qǐng)哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)情況,其它小組注意你們組與他們研究發(fā)現(xiàn)有什么不同,等會(huì)補(bǔ)充。
。ㄋ模┞(lián)系生活,了解冷熱不同的四杯水
其實(shí),生活中冷水與熱水還有很多的不同?,一個(gè)癟了的乒乓球,想還原它,怎么辦?試試。為什么可以這樣做?
1.出計(jì)策
生活中并不是就只能到冷水或熱水,有時(shí)冷水太冷,熱水太熱,怎么辦?如果只給你一杯冷水,一杯熱水你能調(diào)出四杯溫度不同的水嗎?
2.實(shí)驗(yàn) 在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行操作。
3.交流
你是怎樣做的?調(diào)出了四杯怎樣的水?你是怎么知道的?
有遇到比這還冷的水嗎?比這還熱的水呢?
碰了很燙的水我們的皮膚會(huì)怎樣?生活中,在怎么樣的情況下會(huì)燙傷?所以我們要注意安全。
好,冷水、熱水與我們生活聯(lián)系非常密切,只要留心注意,生活中的科學(xué)知識(shí)會(huì)時(shí)刻被你發(fā)現(xiàn)。
水教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀有關(guān)圖像,知道我國(guó)降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn),記住400㎜、800㎜等降水量線的分布。
2.知道季風(fēng)的概念、特點(diǎn),季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國(guó)的干濕地區(qū)。
3.理解季風(fēng)與我國(guó)降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。
4.滲透熱愛(ài)祖國(guó)的教育和辯證法的教育。
教學(xué)建議
知識(shí)結(jié)構(gòu):
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明確我國(guó)降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。時(shí)空分布怎樣不均,為什么造成這種不均,教材首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀我國(guó)年降水量分布圖,找尋我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn):降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。利用已學(xué)過(guò)的東亞季風(fēng)的知識(shí),分析季風(fēng)對(duì)我國(guó)降水產(chǎn)生怎樣的影響,并明確季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及區(qū)域降水特點(diǎn),結(jié)合"讀一讀",進(jìn)一步了解我國(guó)降水的地區(qū)差異。通過(guò)閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》,指導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律,并分析東部地區(qū)雨帶的南北移動(dòng)所造成對(duì)降水的影響。通過(guò)閱讀《北京1951~20xx年降水量變化曲線圖》發(fā)現(xiàn)降水的年際變化,分析成因及造成的影響。對(duì)于我國(guó)干濕地區(qū)的劃分,教材明確指出是根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比劃分,并通過(guò)表格對(duì)比分析了我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
2.理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。
難點(diǎn):理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。
價(jià)值觀念、學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系:
降水作為氣候要素的組成,是描述氣候特征的重要一環(huán)。由于我國(guó)國(guó)土遼闊,加之特殊的地理環(huán)境,造成了獨(dú)特的降水特點(diǎn),主要體現(xiàn)在降水的時(shí)空分布不均。分析我國(guó)降水時(shí)空分布不均的原因歸根到底是由于季風(fēng)造成的。夏季風(fēng)的影響范圍、夏季風(fēng)登陸的早晚及它的強(qiáng)弱都直接影響到我國(guó)的降水特征。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生抓住主要原因,突破難點(diǎn)。
針對(duì)選學(xué)部分,教師可就教學(xué)情況,適時(shí)加入,這對(duì)學(xué)生把握我國(guó)的降水特征是必要的。
本節(jié)課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓(xùn)練中的.一個(gè)重點(diǎn),教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這部分訓(xùn)練。并明確一些重要的降水指標(biāo),如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。
教法建議
本節(jié)課所得結(jié)論是通過(guò)分析得出,在教學(xué)中教師所做的應(yīng)是提供數(shù)據(jù)和資料,讓學(xué)生去分析和歸納,去探索成因,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
本節(jié)計(jì)劃授課2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過(guò)程
〔導(dǎo)入新課〕請(qǐng)去過(guò)西北地區(qū)的同學(xué)描述一下不僅如此,我國(guó)降水的分布也相差懸殊。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)降水的特征。
〔板書(shū)〕第三節(jié)降水和干濕地區(qū)
〔出示投影片〕①新疆民居②黃土高原民居③江南民居
〔提問(wèn)〕為什么這些民居有如此大的差異,這與當(dāng)?shù)亟邓泻侮P(guān)系?
〔講授〕要了解這些,離不了“中國(guó)年降水量圖”(出示地圖)。
〔提問(wèn)〕同學(xué)們注意觀察800㎜、400、50㎜等降水量線的位置。然后請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演這三條等降水量線所在地區(qū)的居民,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下當(dāng)?shù)氐慕邓攸c(diǎn)以及降水對(duì)人們生活的影響。
學(xué)生討論,準(zhǔn)備表演。
〔提問(wèn)〕
(1)請(qǐng)三位同學(xué)分別表演。
(2)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律。
〔板書(shū)〕一、降水的特征
降水量地區(qū)分布不均:東多西少,降水量由東南向西北減少
〔講授〕我國(guó)降水量在空間上分布不均,在時(shí)間分布上呢?
〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。
〔啟發(fā)提問(wèn)〕請(qǐng)注意老師出示城市的順序,它們的降水在季節(jié)分布上有什么共同的特點(diǎn)?
水教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ)引入,朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。
2、對(duì),謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,給其他學(xué)生提出要求:比比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì))
3、老師要考考你們:瞧,昨天的生字寶寶正向你們走來(lái)了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。
(師只讀詞語(yǔ)但不發(fā)出聲音,讓學(xué)生根據(jù)口型猜一猜,大聲讀一讀)
二、朗讀感悟,引導(dǎo)理解
1.出示幻燈片一:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
。1)課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?找出來(lái)認(rèn)真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
。2)體會(huì):在讀的過(guò)程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
。3)朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?烏鴉喝水說(shuō)課稿
2.大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。
。1)烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
理解:你讀了這句話,知道了什么?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
。ò鍟(shū):遇到困難)
。2)出示幻燈片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
(3)這是烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)體會(huì)烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過(guò),很失望,很苦惱……)
你很難過(guò)地讀一讀吧!
你很失望地讀一讀吧!
你很苦惱地讀一讀吧。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀)
3.我們都體會(huì)到了烏鴉著急的.心情。可是光著急不能解決問(wèn)題呀!那么應(yīng)該──(板書(shū):想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了嗎?大家讀讀課文。
。1) 出示幻燈片三:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
。2)學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解)
。3)指導(dǎo)朗讀:
、倌7伦x:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵(lì)模仿)
、谔魬(zhàn)讀:還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)
(4)理解體會(huì):重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。從讀中體會(huì)到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)
4.演示:誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)
。1)發(fā)現(xiàn):同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說(shuō)話)
( )漸漸( )。
5.贊美:同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)
烏鴉,我想對(duì)你說(shuō):“( )”。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問(wèn),引發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、想讀的愿望,引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)句子擴(kuò)展練習(xí),從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源,積累詞語(yǔ)的目的。)
三、拓展延伸
1、兒歌:同學(xué)們,老師學(xué)了這個(gè)故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫(xiě)了首歌呢。ń處煶鍪緝焊,學(xué)生拍手朗誦)烏鴉喝水說(shuō)課稿
烏鴉烏鴉本事大,
肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放,
困難再大也不怕。
2、思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說(shuō)出一些可行的辦法。
(注重提高課堂效率,創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。)
水教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。
2、難點(diǎn):
體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情,
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、師:我們的祖國(guó)邊疆遼闊,有56個(gè)民族,你知道哪些少數(shù)民族?
隨學(xué)生回答“傣族”教師板書(shū)。
2、師:云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的`清明節(jié)前后,有一個(gè)盛大節(jié)日,這一天,傣族人民互相潑水,互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。
(板書(shū))
3、在“潑水節(jié)”前面板書(shū)“難忘的”,齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法?
二、自主學(xué)習(xí)
1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 課件出示生字,小老師領(lǐng)讀。
、 識(shí)字小游戲:
游戲一:
找朋友:
學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。
(鳳、凰)(咖、啡)(襟、褂)
游戲二:
認(rèn)讀生字卡片后,教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生,教師念字音,有該字卡片的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀,其余學(xué)生跟讀。
、 認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)。
(教學(xué)多音字:盛)
、 認(rèn)讀長(zhǎng)句:
、 周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。
、 周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。
、 指名分段讀課文,正音。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟
1、指名讀課文第一自然段:
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、 理解“火紅火紅”“一年一度”。
⑵ 播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。
⑶ 帶著喜悅讀一讀這一段話。
2、指名讀第二、三自然段:
、 看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)原因。
、 傣族人民是怎樣歡迎周總理的?
默讀課文第三自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
⑶ 交流、感悟:
① 句子1:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了。
抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。
② 句子2:人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”,可以結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別,讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
、 句子3:人們歡呼著:“周總理來(lái)了!”
抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
、 指導(dǎo)朗讀:
要把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀、齊讀、表演讀。
3、抽生讀4、5自然段:
、 設(shè)疑:
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?
、 小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
、 交流:
學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。
句子1:周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。
、 說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。
、 “笑容滿面”說(shuō)明什么?
、 這時(shí)的周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?
句子2:他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的“地
毯”,同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么?
句子3:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。
① 周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?
說(shuō)一說(shuō)。
、 傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?
說(shuō)一說(shuō)。
、 練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
4、學(xué)習(xí)第6~8自然段:
師:多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!
學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀。
四、升華
1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心?
2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘?
再一次深情地讀一讀課題吧!
3、有感情地朗讀全文。
五、延伸
找周總理的故事,下節(jié)課交流。
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