《密西西比河風(fēng)光》教案

時(shí)間：2024-10-01 21:20:49 教案我要投稿

《密西西比河風(fēng)光》教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《密西西比河風(fēng)光》教案3篇，歡迎大家分享。

《密西西比河風(fēng)光》教案3篇

《密西西比河風(fēng)光》教案篇1

　　教材簡(jiǎn)析

　　密西西比河是美國(guó)的主要河流，是世界上最大河流之一。用華麗的語(yǔ)言描繪了密西西比河兩岸迥然不同的風(fēng)情，向我們展示了密西西比河兩岸斑斕的色彩，跳動(dòng)的生命，壯觀的景象和奇?zhèn)サ穆曇簟?/p>

　　設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)的多媒體資料，介紹密西西比河的背景知識(shí)。然后緊扣課題中的“風(fēng)光”一詞，感受密西西比河兩岸獨(dú)特的風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情。在感受兩岸迥然的風(fēng)光時(shí),抓住具體的動(dòng)植物及各自的特點(diǎn)去品讀，同時(shí)展開想象,理解其意境之美，感受大自然的神奇與壯麗。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3．體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

　　4．認(rèn)識(shí)“蜀、瞰”等7個(gè)生字，正確書寫“劈、喇”等11個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．朗讀課文，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和選取典型事物突出景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　密西西比河風(fēng)光的圖片資料或多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．簡(jiǎn)介密西西比河。

　　密西西比河是北美洲流程最長(zhǎng)，流域面積最廣，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流發(fā)源于蘇必利爾湖以西，美國(guó)明尼蘇達(dá)州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經(jīng)中部平原,注入墨西哥灣。全長(zhǎng)3950千米；若以發(fā)源于落基山脈東坡的最大支流密蘇里河的源頭起算，長(zhǎng)6262千米，是世界第4長(zhǎng)河。

　　2．多媒體課件播放密西西比河美麗的風(fēng)光，學(xué)生欣賞。

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的畫面，說(shuō)說(shuō)看后的感受。

　　3．這節(jié)課我們就一起走進(jìn)密西西比河，欣賞那里迷人的風(fēng)光。(板書課題：密西西比河風(fēng)光)

　　利用多媒體課件導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境，感受密西西比河的風(fēng)光之美。激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　2．再讀課文，同時(shí)思考：作者寫了密西西比河哪兩處的風(fēng)光?

　�。ㄗ髡呙枥L了密西西比河?xùn)|岸和西岸的風(fēng)光）

　　通過(guò)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。

　　三、細(xì)讀課文，感受密西西比河兩岸無(wú)限的風(fēng)光

　　1．默讀課文，扣課題中的“風(fēng)光”一詞，想一想課文寫了密西西比河兩岸哪些景色？為什么說(shuō)密西西比河兩岸“風(fēng)光旖旎”呢？

　　西岸：草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。

　　東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹木花草和無(wú)數(shù)的動(dòng)物。

　　2．是啊，東西兩岸的風(fēng)光給我們留下了不同的印象。請(qǐng)?jiān)倌x課文，想想東岸、西岸風(fēng)光都有什么特點(diǎn)？你是從哪些描寫中感受到的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，讀書后在小組里討論，交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）西岸景色廣闊壯觀。

　�、佟安菰煌麩o(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游�！�

　　“一望無(wú)際”“廣闊無(wú)垠”寫出了草原的廣闊，在遼闊的.大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀宏偉的景象��！

　　②“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。

　　作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。上面的畫面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對(duì)一頭年邁野牛進(jìn)行特寫，動(dòng)靜結(jié)合，賦予畫面更多的生機(jī)。

　　③請(qǐng)有感情朗讀第1自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面，體會(huì)西岸壯闊宏偉的景象。

　　a.學(xué)生自由練讀；b.指名朗讀，適當(dāng)予以指導(dǎo)。

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入地感受西岸景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，與文本達(dá)成情感的共鳴。

　�。�2）東岸的景色與西岸不同。

　�、偕L(zhǎng)的植物不同，西岸是一望無(wú)際的草原，而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上，到處都是各種顏色的樹木花草，散發(fā)著各種氣味�！�

　　讓學(xué)生先找出作者都描寫了哪些典型植物，然后有感情

　　朗讀，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)活潑。

　�、谏L(zhǎng)的動(dòng)物不同，西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群，而東岸的叢莽中生長(zhǎng)著各種各樣的無(wú)數(shù)的動(dòng)物，給這個(gè)世界帶來(lái)了魅力和生氣。

　　讓學(xué)生先找出作者都描寫了哪些典型動(dòng)物，根據(jù)文中的描寫，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（課件出示）

　�。ǎ┑男⌒埽ǎ┑娜郝梗ǎ┑暮谒墒�

　�。ǎ┑母ゼ醽嗻潱ǎ┑娘w鳥（）的毒蛇

　�。ㄋ畹脑~語(yǔ)不唯一，以課文為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生多維思維。）

　　這是一個(gè)多姿多彩，熱鬧非凡的動(dòng)物世界，它們?cè)谶@里幸福地生活。請(qǐng)有感情地讀一讀這段，注意突出每種動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　③西岸的草原是萬(wàn)籟無(wú)聲的，而東岸卻是一片騷動(dòng)和聒噪。

　　在書上標(biāo)記出作者都寫了哪些聲音和色彩。

　　結(jié)合上下文和工具書，理解“萬(wàn)籟無(wú)聲”“騷動(dòng)和聒噪”的意思。

　　這個(gè)生機(jī)勃勃的世界本來(lái)就應(yīng)該是這樣的：因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動(dòng)，這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說(shuō)的那樣，當(dāng)所有的聲音，所有的色彩融為一體時(shí)，那壯觀的景象，那奇?zhèn)サ穆曇�，只有親臨其境才能體味其中的意韻，才能感受到大自然是多么神奇與壯麗！

　　指導(dǎo)有感情地朗讀。在讀時(shí)，表示聲音的詞語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)交錯(cuò)，讀出節(jié)奏和韻律，這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢(shì)。

　　3．密西西比河?xùn)|、西兩岸的風(fēng)光真是各有特點(diǎn)，作者用不同的詞語(yǔ)描摹了事物的不同神態(tài)，可以說(shuō)不同的景色有不同的美感，無(wú)論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉，想一想作者這樣表達(dá)有什么好處？

　�。ㄗ髡邔|岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫，使兩岸不同的風(fēng)光之美，動(dòng)植物所創(chuàng)造的生機(jī)活力之美生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使景物更加鮮明可感。）

　　通過(guò)感受兩岸不同的風(fēng)光特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者對(duì)比的描寫方法。

　　四、誦讀課文，積累記憶

　　請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行有感情朗讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀文，在讀中感悟密西西比河的無(wú)限風(fēng)光，感受作者對(duì)密西西比河的贊美之情。

　　五、教師

　　今天我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下領(lǐng)略了密西西比河兩岸的旖旎風(fēng)光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩，躍動(dòng)的生命，希望同學(xué)們能夠利用課余時(shí)間查找更多關(guān)于密西西比河的資料，更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。

　　第2課時(shí)

　　一、回顧課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．說(shuō)說(shuō)課文都寫了密西西比河哪些迷人的風(fēng)光？

　　2．指名有感情朗讀課文。

　�。�1）讀出西岸的靜謐，東岸的熱鬧。體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情。

　�。�2）想象自己仿佛來(lái)到了密西西比河，把這種情感融入到朗讀之中。

　　3．指名背誦自己喜歡的段落。

　　學(xué)生帶著美好的情感再讀課文，讀己的理解和感悟，并背誦自己喜歡的段落，再一次感受密西西比河的旖旎風(fēng)光。

　　二、積累內(nèi)化

　　1．寫己閱讀的感受。

　　2．摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句，寫在積累本上。

　　三、落實(shí)識(shí)字

　　1．同桌之間互考要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2．獨(dú)立抄寫要求會(huì)寫的字。注意寫好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫復(fù)雜且易寫錯(cuò)的生字。

　　3．比一比，組詞語(yǔ)。

　　葵（）劈（）喇（）

　　祭（）臂（）嗽（）

《密西西比河風(fēng)光》教案篇2

　　教材分析

　　本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說(shuō)《阿達(dá)拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩，用散文詩(shī)式的語(yǔ)言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬(wàn)馬奔騰般奔流著，無(wú)數(shù)的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著這篇作品受到各國(guó)讀者的青睞，人們對(duì)此評(píng)價(jià)說(shuō)：夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國(guó)密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心醉神迷。

　　文章開頭的一段是對(duì)全文的綜述：密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段，作者用對(duì)比的方式，寫出了西岸和東岸風(fēng)光的特點(diǎn)。第2段，作者主要寫西岸風(fēng)光。西岸，草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。讀到這里，我們的眼前自然會(huì)出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著，作者用舒緩的筆調(diào)描繪了西岸靜謐的風(fēng)光野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游，讀到這里，那自由自在的逍遙場(chǎng)景便躍入眼簾;一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里，劈、游、臥幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段，作者筆下的東岸風(fēng)光是熱鬧的。東岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。如果說(shuō)第3段側(cè)重植物的描寫，那么第4段則側(cè)重寫東岸的動(dòng)物。

　　最后，作者進(jìn)行了總結(jié)性的描寫。如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪，作者為前面的對(duì)比作了綜述。然后，他贊嘆道：荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。這里，作者用豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言，將密西西比河美麗的風(fēng)光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。

　　2.能按照課后練習(xí)的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)密西西比河風(fēng)光的資料。

　　學(xué)生：反復(fù)朗讀課文，疏通字句。閱讀相關(guān)課外書。

　　建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　第1段：這是文章的開頭部分，簡(jiǎn)單的一句話，寫出了作者對(duì)密西西比河風(fēng)光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生了解這一段的作用，理解風(fēng)光旖旎的意思。旖旎一詞運(yùn)用范圍不廣，要讓學(xué)生會(huì)讀，并知道在什么地方用。

　　第2段：這段寫了密西西比河西岸的`美麗風(fēng)光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。西岸，草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。這一部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。抓住幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)野牛自由自在的快樂，長(zhǎng)髯一詞，學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師要適當(dāng)提示。讓學(xué)生通讀此段，感受西岸風(fēng)光的靜謐。

　　第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風(fēng)光的熱鬧和喧囂。隨著風(fēng)光特點(diǎn)的變化，作者的筆觸也開始活躍起來(lái)。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，寫的是植物的數(shù)量眾多;茁壯生長(zhǎng)，高聳入云，寫的是植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：野葡萄、喇叭花、苦蘋果、槭樹、鵝掌楸、木蘭樹，讓學(xué)生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會(huì)到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運(yùn)用了比喻和擬人的手法，木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個(gè)叢林，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點(diǎn)更加突出。第4段寫的是動(dòng)物，有的詞語(yǔ)學(xué)生見得少，作者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別，因此教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生讀通句子。如因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亞鴿、黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀、蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光等詞句，要讓學(xué)生完全讀通，掌握句子的語(yǔ)法停頓。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。

　　第5段：這部分是對(duì)前面的總結(jié)，河的對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪，仍然是用優(yōu)美的語(yǔ)言寫出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)。教學(xué)這一部分，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解全文。

　　課后第1題：這道題是指導(dǎo)學(xué)生總體感受課文，通過(guò)朗讀去感受文章的語(yǔ)言之美，通過(guò)背誦去積累詞句。

　　課后第2題：這是課文的自學(xué)提示，課文的風(fēng)光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學(xué)生邊讀邊想邊批注。

　　課后第3題：目的主要在于積累。這幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)力豐富，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)匯有很大好處。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、介紹作者，初讀課文

　　1.介紹作者，談?wù)勛髡叩膶懽黠L(fēng)格和他的這篇作品在讀者心中的地位。

　　2.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字和通讀課文。

　　二、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1.默讀全文，了解大意。

　　2.交流討論。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象

　　1.選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。按批讀要求完成以下任務(wù)：

　　(1)這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風(fēng)光?用一個(gè)詞語(yǔ)歸納景色的特點(diǎn)。

　　(2)勾畫最能讓你受到觸動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些句子你想象到了怎樣的景象?

　　(3)把優(yōu)美的詞句勾畫出來(lái)，作為語(yǔ)言積累的材料。

　　(4)把自己閱讀后的感受批注在旁邊。

《密西西比河風(fēng)光》教案篇3

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

　　正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

　�。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩(shī)意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、老師出示問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文。

　　問題如下：

　　1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？

　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問題。

　　問題如下：

　　1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

　　2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？

　　3．最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？

　　在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

　　四、體會(huì)作者描寫景物意境美。

　　把課文中的一段話拿出來(lái)，一塊分析欣賞。

　　例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　同學(xué)們，通過(guò)這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……

　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習(xí)題二。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。

　　2．練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

　　1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

　　2．聽寫課后的`詞語(yǔ)。

　　二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

　　1．通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。

　　首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

　　然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

　　提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

　�。�1）第二自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比�！�

　　通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片�！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

　�。�2）第四自然段開頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

　　通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

　　2．用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。

　　不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

　　（1）仔細(xì)讀第二自然段回答問題。

　�、龠@一段描寫了哪些景物（植物）？

　　提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

　�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。