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《密西西比河風(fēng)光》教案

時(shí)間:2024-10-01 21:20:49 教案 我要投稿

《密西西比河風(fēng)光》教案3篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的《密西西比河風(fēng)光》教案3篇,歡迎大家分享。

《密西西比河風(fēng)光》教案3篇

《密西西比河風(fēng)光》教案 篇1

  教材簡(jiǎn)析

  密西西比河是美國(guó)的主要河流,是世界上最大河流之一。用華麗的語(yǔ)言描繪了密西西比河兩岸迥然不同的風(fēng)情,向我們展示了密西西比河兩岸斑斕的色彩,跳動(dòng)的生命,壯觀的景象和奇?zhèn)サ穆曇簟?/p>

  設(shè)計(jì)理念

  教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)的多媒體資料,介紹密西西比河的背景知識(shí)。然后緊扣課題中的“風(fēng)光”一詞,感受密西西比河兩岸獨(dú)特的風(fēng)光,體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情。在感受兩岸迥然的風(fēng)光時(shí),抓住具體的動(dòng)植物及各自的特點(diǎn)去品讀,同時(shí)展開想象,理解其意境之美,感受大自然的神奇與壯麗。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3.體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

  4.認(rèn)識(shí)“蜀、瞰”等7個(gè)生字,正確書寫“劈、喇”等11個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.朗讀課文,感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和選取典型事物突出景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  密西西比河風(fēng)光的圖片資料或多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.簡(jiǎn)介密西西比河。

  密西西比河是北美洲流程最長(zhǎng),流域面積最廣,水量最大的河流。位于北美洲中南部,干流發(fā)源于蘇必利爾湖以西,美國(guó)明尼蘇達(dá)州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經(jīng)中部平原,注入墨西哥灣。全長(zhǎng)3950千米;若以發(fā)源于落基山脈東坡的最大支流密蘇里河的源頭起算,長(zhǎng)6262千米,是世界第4長(zhǎng)河。

  2.多媒體課件播放密西西比河美麗的風(fēng)光,學(xué)生欣賞。

  學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的畫面,說(shuō)說(shuō)看后的感受。

  3.這節(jié)課我們就一起走進(jìn)密西西比河,欣賞那里迷人的風(fēng)光。(板書課題:密西西比河風(fēng)光)

  利用多媒體課件導(dǎo)入,使學(xué)生身臨其境,感受密西西比河的風(fēng)光之美。激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)思維,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  2.再讀課文,同時(shí)思考:作者寫了密西西比河哪兩處的風(fēng)光?

 。ㄗ髡呙枥L了密西西比河?xùn)|岸和西岸的風(fēng)光)

  通過(guò)初讀課文,整體感知文本的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。

  三、細(xì)讀課文,感受密西西比河兩岸無(wú)限的風(fēng)光

  1.默讀課文,扣課題中的“風(fēng)光”一詞,想一想課文寫了密西西比河兩岸哪些景色?為什么說(shuō)密西西比河兩岸“風(fēng)光旖旎”呢?

  西岸:草原一望無(wú)際,綠色的波浪逶迤而去,同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。

  東岸:河邊、山巔、巖石上、幽谷里,到處都是各種顏色的樹木花草和無(wú)數(shù)的動(dòng)物。

  2.是啊,東西兩岸的風(fēng)光給我們留下了不同的印象。請(qǐng)?jiān)倌x課文,想想東岸、西岸風(fēng)光都有什么特點(diǎn)?你是從哪些描寫中感受到的?畫出相關(guān)的語(yǔ)句,讀書后在小組里討論,交流。

  預(yù)設(shè):

 。1)西岸景色廣闊壯觀。

 、佟安菰煌麩o(wú)際,綠色的波浪逶迤而去,在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游!

  “一望無(wú)際”“廣闊無(wú)垠”寫出了草原的廣闊,在遼闊的.大草原上,三四千頭一群的野牛在漫游,這是多么壯觀宏偉的景象!

  ②“一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里”。

  作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個(gè)動(dòng)詞,準(zhǔn)確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。上面的畫面是靜止的,而此處以蒙太奇的手法,對(duì)一頭年邁野牛進(jìn)行特寫,動(dòng)靜結(jié)合,賦予畫面更多的生機(jī)。

  ③請(qǐng)有感情朗讀第1自然段,邊讀邊在腦海中想象畫面,體會(huì)西岸壯闊宏偉的景象。

  a.學(xué)生自由練讀;b.指名朗讀,適當(dāng)予以指導(dǎo)。

  抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入地感受西岸景色的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中進(jìn)行想象,與文本達(dá)成情感的共鳴。

 。2)東岸的景色與西岸不同。

 、偕L(zhǎng)的植物不同,西岸是一望無(wú)際的草原,而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上,到處都是各種顏色的樹木花草,散發(fā)著各種氣味!

  讓學(xué)生先找出作者都描寫了哪些典型植物,然后有感情

  朗讀,體會(huì)作者運(yùn)用擬人的修辭手法,突出了各種植物的特點(diǎn),寫得生動(dòng)活潑。

 、谏L(zhǎng)的動(dòng)物不同,西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群,而東岸的叢莽中生長(zhǎng)著各種各樣的無(wú)數(shù)的動(dòng)物,給這個(gè)世界帶來(lái)了魅力和生氣。

  讓學(xué)生先找出作者都描寫了哪些典型動(dòng)物,根據(jù)文中的描寫,請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(課件出示)

 。ǎ┑男⌒埽ǎ┑娜郝梗ǎ┑暮谒墒

 。ǎ┑母ゼ醽嗻潱ǎ┑娘w鳥()的毒蛇

 。ㄋ畹脑~語(yǔ)不唯一,以課文為依據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生多維思維。)

  這是一個(gè)多姿多彩,熱鬧非凡的動(dòng)物世界,它們?cè)谶@里幸福地生活。請(qǐng)有感情地讀一讀這段,注意突出每種動(dòng)物的特點(diǎn)。

  ③西岸的草原是萬(wàn)籟無(wú)聲的,而東岸卻是一片騷動(dòng)和聒噪。

  在書上標(biāo)記出作者都寫了哪些聲音和色彩。

  結(jié)合上下文和工具書,理解“萬(wàn)籟無(wú)聲”“騷動(dòng)和聒噪”的意思。

  這個(gè)生機(jī)勃勃的世界本來(lái)就應(yīng)該是這樣的:因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動(dòng),這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說(shuō)的那樣,當(dāng)所有的聲音,所有的色彩融為一體時(shí),那壯觀的景象,那奇?zhèn)サ穆曇,只有親臨其境才能體味其中的意韻,才能感受到大自然是多么神奇與壯麗!

  指導(dǎo)有感情地朗讀。在讀時(shí),表示聲音的詞語(yǔ),語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)交錯(cuò),讀出節(jié)奏和韻律,這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢(shì)。

  3.密西西比河?xùn)|、西兩岸的風(fēng)光真是各有特點(diǎn),作者用不同的詞語(yǔ)描摹了事物的不同神態(tài),可以說(shuō)不同的景色有不同的美感,無(wú)論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉,想一想作者這樣表達(dá)有什么好處?

 。ㄗ髡邔|岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫,使兩岸不同的風(fēng)光之美,動(dòng)植物所創(chuàng)造的生機(jī)活力之美生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),使景物更加鮮明可感。)

  通過(guò)感受兩岸不同的風(fēng)光特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者對(duì)比的描寫方法。

  四、誦讀課文,積累記憶

  請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受,選擇自己喜歡的段落,進(jìn)行有感情朗讀。

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境地讀文,在讀中感悟密西西比河的無(wú)限風(fēng)光,感受作者對(duì)密西西比河的贊美之情。

  五、教師

  今天我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下領(lǐng)略了密西西比河兩岸的旖旎風(fēng)光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩,躍動(dòng)的生命,希望同學(xué)們能夠利用課余時(shí)間查找更多關(guān)于密西西比河的資料,更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。

  第2課時(shí)

  一、回顧課文,指導(dǎo)朗讀

  1.說(shuō)說(shuō)課文都寫了密西西比河哪些迷人的風(fēng)光?

  2.指名有感情朗讀課文。

 。1)讀出西岸的靜謐,東岸的熱鬧。體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情。

 。2)想象自己仿佛來(lái)到了密西西比河,把這種情感融入到朗讀之中。

  3.指名背誦自己喜歡的段落。

  學(xué)生帶著美好的情感再讀課文,讀己的理解和感悟,并背誦自己喜歡的段落,再一次感受密西西比河的旖旎風(fēng)光。

  二、積累內(nèi)化

  1.寫己閱讀的感受。

  2.摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句,寫在積累本上。

  三、落實(shí)識(shí)字

  1.同桌之間互考要求會(huì)認(rèn)的字。

  2.獨(dú)立抄寫要求會(huì)寫的字。注意寫好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫復(fù)雜且易寫錯(cuò)的生字。

  3.比一比,組詞語(yǔ)。

  葵()劈()喇()

  祭()臂()嗽()

《密西西比河風(fēng)光》教案 篇2

  教材分析

  本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說(shuō)《阿達(dá)拉》的序,主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩,用散文詩(shī)式的語(yǔ)言贊美著密西西比河:在廣闊浩渺的荒原上,一條河流如萬(wàn)馬奔騰般奔流著,無(wú)數(shù)的奇花異草,珍禽異獸在她的兩岸繁殖著這篇作品受到各國(guó)讀者的青睞,人們對(duì)此評(píng)價(jià)說(shuō):夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國(guó)密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美,令千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心醉神迷。

  文章開頭的一段是對(duì)全文的綜述:密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段,作者用對(duì)比的方式,寫出了西岸和東岸風(fēng)光的特點(diǎn)。第2段,作者主要寫西岸風(fēng)光。西岸,草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪,在天際同藍(lán)天連成一片。讀到這里,我們的眼前自然會(huì)出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著,作者用舒緩的筆調(diào)描繪了西岸靜謐的風(fēng)光野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游,讀到這里,那自由自在的逍遙場(chǎng)景便躍入眼簾;一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里,劈、游、臥幾個(gè)動(dòng)詞,準(zhǔn)確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段,作者筆下的東岸風(fēng)光是熱鬧的。東岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。如果說(shuō)第3段側(cè)重植物的描寫,那么第4段則側(cè)重寫東岸的動(dòng)物。

  最后,作者進(jìn)行了總結(jié)性的描寫。如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪,作者為前面的對(duì)比作了綜述。然后,他贊嘆道:荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。這里,作者用豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言,將密西西比河美麗的風(fēng)光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。

  2.能按照課后練習(xí)的批讀要求,邊讀邊思,邊作旁批。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備教學(xué)課件,搜集有關(guān)密西西比河風(fēng)光的資料。

  學(xué)生:反復(fù)朗讀課文,疏通字句。閱讀相關(guān)課外書。

  建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

  解讀與提示

  第1段:這是文章的開頭部分,簡(jiǎn)單的一句話,寫出了作者對(duì)密西西比河風(fēng)光的總體印象。這一段是文章的總起,也是文章的中心段。教學(xué)的時(shí)候,讓學(xué)生了解這一段的作用,理解風(fēng)光旖旎的意思。旖旎一詞運(yùn)用范圍不廣,要讓學(xué)生會(huì)讀,并知道在什么地方用。

  第2段:這段寫了密西西比河西岸的`美麗風(fēng)光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。西岸,草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪,在天際同藍(lán)天連成一片。這一部分,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,去想象草原的景象,感受它的魅力。一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里看它頭上的兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯,你可能把它當(dāng)成河神。抓住幾個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)野牛自由自在的快樂,長(zhǎng)髯一詞,學(xué)生理解起來(lái)有困難,教師要適當(dāng)提示。讓學(xué)生通讀此段,感受西岸風(fēng)光的靜謐。

  第3、4段:這一部分,作者著重寫了東岸風(fēng)光的熱鬧和喧囂。隨著風(fēng)光特點(diǎn)的變化,作者的筆觸也開始活躍起來(lái)。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂,寫的是植物的數(shù)量眾多;茁壯生長(zhǎng),高聳入云,寫的是植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這里,作者羅列出植物的品種:野葡萄、喇叭花、苦蘋果、槭樹、鵝掌楸、木蘭樹,讓學(xué)生找找這里寫了哪些植物,了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會(huì)到東岸植物的茂密景象。這里,作者還運(yùn)用了比喻和擬人的手法,木蘭樹在叢林之中挺拔而起,聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花,俯瞰著整個(gè)叢林,擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格,讓木蘭樹的特點(diǎn)更加突出。第4段寫的是動(dòng)物,有的詞語(yǔ)學(xué)生見得少,作者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別,因此教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生讀通句子。如因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亞鴿、黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀、蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光等詞句,要讓學(xué)生完全讀通,掌握句子的語(yǔ)法停頓。學(xué)習(xí)這一部分,要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。

  第5段:這部分是對(duì)前面的總結(jié),河的對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪,仍然是用優(yōu)美的語(yǔ)言寫出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)。教學(xué)這一部分,讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)詞語(yǔ),進(jìn)一步理解全文。

  課后第1題:這道題是指導(dǎo)學(xué)生總體感受課文,通過(guò)朗讀去感受文章的語(yǔ)言之美,通過(guò)背誦去積累詞句。

  課后第2題:這是課文的自學(xué)提示,課文的風(fēng)光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學(xué)生邊讀邊想邊批注。

  課后第3題:目的主要在于積累。這幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)力豐富,對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)匯有很大好處。

  教學(xué)設(shè)計(jì)參考

  一、介紹作者,初讀課文

  1.介紹作者,談?wù)勛髡叩膶懽黠L(fēng)格和他的這篇作品在讀者心中的地位。

  2.自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字和通讀課文。

  二、再讀課文,了解內(nèi)容

  1.默讀全文,了解大意。

  2.交流討論。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)想象

  1.選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。按批讀要求完成以下任務(wù):

  (1)這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風(fēng)光?用一個(gè)詞語(yǔ)歸納景色的特點(diǎn)。

  (2)勾畫最能讓你受到觸動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些句子你想象到了怎樣的景象?

  (3)把優(yōu)美的詞句勾畫出來(lái),作為語(yǔ)言積累的材料。

  (4)把自己閱讀后的感受批注在旁邊。

《密西西比河風(fēng)光》教案 篇3

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文。

  出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

  正如黃河是我們的母親河,哺育了華夏民族,密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的,氣勢(shì)宏偉的,我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景,這又是什么樣的美呢,它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧!

 。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè),源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖,全長(zhǎng)3950公里,南北縱貫美國(guó),注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源,全長(zhǎng)則為6262公里,是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流,流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里,占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多,居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈,有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地,有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

  夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩,而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅,詞藻華麗,詩(shī)意盎然,但其情調(diào)是憂郁、傷感的,甚至顯得有些矯揉造作做作。)

  二、老師出示問題,學(xué)生帶著問題閱讀課文。

  問題如下:

  1.用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  2.如果要把這篇文章分部分,你會(huì)怎么分?為什么?

  3.你最喜歡那一段話?讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章,并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子,通過(guò)多讀多聽,句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。

  三、再讀課文,深入分析問題。

  問題如下:

  1.密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同?

  2.作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài),目的是什么?

  3.最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”,你認(rèn)為這是褒義還是貶義?

  在這一階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解:密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn),但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動(dòng)、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起,給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

  四、體會(huì)作者描寫景物意境美。

  把課文中的一段話拿出來(lái),一塊分析欣賞。

  例如:有時(shí),一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里?此^上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯,你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

  同學(xué)們,通過(guò)這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步,這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤,鉆進(jìn)河心小島的草叢里……

  這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài),可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來(lái),這就是語(yǔ)言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

  五、完成課后習(xí)題二。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀課文,選擇自己喜歡的一段,背誦下來(lái)。

  2.練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

  1.點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

  2.聽寫課后的`詞語(yǔ)。

  二、精讀課文,理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

  1.通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。

  首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比,就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面,放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比,可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出,使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯,對(duì)比鮮明,彼此補(bǔ)充,相得益彰,從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

  然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法,并討論,通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容?

  提示:學(xué)生討論以后,老師可以給與提示。

 。1)第二自然段開頭:“東岸的風(fēng)光不同,同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比!

  通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是:植被構(gòu)成比較單一,“草原一望無(wú)際;綠色的波浪逶迤而去,在天際同藍(lán)天連成一片!倍鴸|岸卻是植物豐富,姹紫嫣紅,動(dòng)物眾多,神態(tài)各異。

 。2)第四自然段開頭:“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

  通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比,又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處:西岸萬(wàn)籟無(wú)聲;東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

  2.用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。

  不管是動(dòng)物、植物還是其他景物,如何通過(guò)描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn),通過(guò)描寫,生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

  (1)仔細(xì)讀第二自然段回答問題。

 、龠@一段描寫了哪些景物(植物)?

  提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

 、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。

  提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。

 。2)仔細(xì)讀第三自然段回答問題。

 、龠@一段描寫了哪些景物(動(dòng)物)?

  提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

  ②這些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。

  提示:“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去……”

  三、課堂練習(xí)。

  討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。

  四、課后練習(xí)。

  1.課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的,但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化,要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光,我們能做些什么呢?和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。

  2.你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方,寫下來(lái)吧!讓大家一起欣賞。要求:抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn),字?jǐn)?shù)不限。

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