《密西西比河風光》教案

時間：2024-10-01 21:20:49 教案我要投稿

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《密西西比河風光》教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《密西西比河風光》教案3篇，歡迎大家分享。

《密西西比河風光》教案3篇

《密西西比河風光》教案篇1

　　教材簡析

　　密西西比河是美國的主要河流，是世界上最大河流之一。用華麗的語言描繪了密西西比河兩岸迥然不同的風情，向我們展示了密西西比河兩岸斑斕的色彩，跳動的生命，壯觀的景象和奇?zhèn)サ穆曇簟?/p>

　　設計理念

　　教學中運用相關的多媒體資料，介紹密西西比河的背景知識。然后緊扣課題中的“風光”一詞，感受密西西比河兩岸獨特的風光，體會作者對密西西比河的贊美之情。在感受兩岸迥然的風光時,抓住具體的動植物及各自的特點去品讀，同時展開想象,理解其意境之美，感受大自然的神奇與壯麗。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3．體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語言，領悟作者形象生動的描寫方法。

　　4．認識“蜀、瞰”等7個生字，正確書寫“劈、喇”等11個生字。

　　教學重、難點

　　1．朗讀課文，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　2．學習作者運用對比和選取典型事物突出景物特點的表達方法。

　　教學準備

　　密西西比河風光的圖片資料或多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課

　　1．簡介密西西比河。

　　密西西比河是北美洲流程最長，流域面積最廣，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流發(fā)源于蘇必利爾湖以西，美國明尼蘇達州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經中部平原,注入墨西哥灣。全長3950千米；若以發(fā)源于落基山脈東坡的最大支流密蘇里河的源頭起算，長6262千米，是世界第4長河。

　　2．多媒體課件播放密西西比河美麗的風光，學生欣賞。

　　學生用自己的語言描述所看到的畫面，說說看后的感受。

　　3．這節(jié)課我們就一起走進密西西比河，欣賞那里迷人的風光。(板書課題：密西西比河風光)

　　利用多媒體課件導入，使學生身臨其境，感受密西西比河的風光之美。激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極的學習狀態(tài)，產生學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請學生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　2．再讀課文，同時思考：作者寫了密西西比河哪兩處的風光?

　�。ㄗ髡呙枥L了密西西比河東岸和西岸的風光）

　　通過初讀課文，整體感知文本的主要內容，培養(yǎng)學生的理解、概括能力。

　　三、細讀課文，感受密西西比河兩岸無限的風光

　　1．默讀課文，扣課題中的“風光”一詞，想一想課文寫了密西西比河兩岸哪些景色？為什么說密西西比河兩岸“風光旖旎”呢？

　　西岸：草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。

　　東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹木花草和無數的動物。

　　2．是啊，東西兩岸的風光給我們留下了不同的印象。請再默讀課文，想想東岸、西岸風光都有什么特點？你是從哪些描寫中感受到的？畫出相關的語句，讀書后在小組里討論，交流。

　　預設：

　�。�1）西岸景色廣闊壯觀。

　�、佟安菰煌麩o際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游�！�

　　“一望無際”“廣闊無垠”寫出了草原的廣闊，在遼闊的.大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀宏偉的景象��！

　　②“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。

　　作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個動詞，準確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。上面的畫面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對一頭年邁野牛進行特寫，動靜結合，賦予畫面更多的生機。

　�、壅堄懈星槔首x第1自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面，體會西岸壯闊宏偉的景象。

　　a.學生自由練讀；b.指名朗讀，適當予以指導。

　　抓住關鍵詞語，深入地感受西岸景色的特點，讓學生在讀中進行想象，與文本達成情感的共鳴。

　�。�2）東岸的景色與西岸不同。

　　①生長的植物不同，西岸是一望無際的草原，而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上，到處都是各種顏色的樹木花草，散發(fā)著各種氣味。”

　　讓學生先找出作者都描寫了哪些典型植物，然后有感情

　　朗讀，體會作者運用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點，寫得生動活潑。

　　②生長的動物不同，西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群，而東岸的叢莽中生長著各種各樣的無數的動物，給這個世界帶來了魅力和生氣。

　　讓學生先找出作者都描寫了哪些典型動物，根據文中的描寫，請在下面括號里填上合適的詞語。（課件出示）

　�。ǎ┑男⌒埽ǎ┑娜郝梗ǎ┑暮谒墒�

　�。ǎ┑母ゼ醽嗻潱ǎ┑娘w鳥（）的毒蛇

　�。ㄋ畹脑~語不唯一，以課文為依據，鼓勵學生多維思維。）

　　這是一個多姿多彩，熱鬧非凡的動物世界，它們在這里幸福地生活。請有感情地讀一讀這段，注意突出每種動物的特點。

　�、畚靼兜牟菰侨f籟無聲的，而東岸卻是一片騷動和聒噪。

　　在書上標記出作者都寫了哪些聲音和色彩。

　　結合上下文和工具書，理解“萬籟無聲”“騷動和聒噪”的意思。

　　這個生機勃勃的世界本來就應該是這樣的：因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動，這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說的那樣，當所有的聲音，所有的色彩融為一體時，那壯觀的景象，那奇?zhèn)サ穆曇簦挥杏H臨其境才能體味其中的意韻，才能感受到大自然是多么神奇與壯麗！

　　指導有感情地朗讀。在讀時，表示聲音的詞語，語調要抑揚交錯，讀出節(jié)奏和韻律，這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢。

　　3．密西西比河東、西兩岸的風光真是各有特點，作者用不同的詞語描摹了事物的不同神態(tài)，可以說不同的景色有不同的美感，無論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉，想一想作者這樣表達有什么好處？

　�。ㄗ髡邔|岸風光與西岸風光進行對比描寫，使兩岸不同的風光之美，動植物所創(chuàng)造的生機活力之美生動地表現(xiàn)出來，使景物更加鮮明可感。）

　　通過感受兩岸不同的風光特點，學習作者對比的描寫方法。

　　四、誦讀課文，積累記憶

　　請學生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，進行有感情朗讀。

　　創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地讀文，在讀中感悟密西西比河的無限風光，感受作者對密西西比河的贊美之情。

　　五、教師

　　今天我們在作者的帶領下領略了密西西比河兩岸的旖旎風光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩，躍動的生命，希望同學們能夠利用課余時間查找更多關于密西西比河的資料，更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。

　　第2課時

　　一、回顧課文，指導朗讀

　　1．說說課文都寫了密西西比河哪些迷人的風光？

　　2．指名有感情朗讀課文。

　�。�1）讀出西岸的靜謐，東岸的熱鬧。體會作者對密西西比河的贊美之情。

　�。�2）想象自己仿佛來到了密西西比河，把這種情感融入到朗讀之中。

　　3．指名背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著美好的情感再讀課文，讀己的理解和感悟，并背誦自己喜歡的段落，再一次感受密西西比河的旖旎風光。

　　二、積累內化

　　1．寫己閱讀的感受。

　　2．摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句，寫在積累本上。

　　三、落實識字

　　1．同桌之間互考要求會認的字。

　　2．獨立抄寫要求會寫的字。注意寫好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫復雜且易寫錯的生字。

　　3．比一比，組詞語。

　　葵（）劈（）喇（）

　　祭（）臂（）嗽（）

《密西西比河風光》教案篇2

　　教材分析

　　本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說《阿達拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風光。作家筆觸細膩，用散文詩式的語言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流著，無數的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著這篇作品受到各國讀者的青睞，人們對此評價說：夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。

　　文章開頭的一段是對全文的綜述：密西西比河兩岸風光旖旎。這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段，作者用對比的方式，寫出了西岸和東岸風光的特點。第2段，作者主要寫西岸風光。西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。讀到這里，我們的眼前自然會出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著，作者用舒緩的筆調描繪了西岸靜謐的風光野牛在廣闊無垠的草原上漫游，讀到這里，那自由自在的逍遙場景便躍入眼簾;一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里，劈、游、臥幾個動詞，準確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段，作者筆下的東岸風光是熱鬧的。東岸的風光同西岸形成令人贊嘆的對比。如果說第3段側重植物的描寫，那么第4段則側重寫東岸的動物。

　　最后，作者進行了總結性的描寫。如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪，作者為前面的對比作了綜述。然后，他贊嘆道：荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。這里，作者用豐富而優(yōu)美的語言，將密西西比河美麗的風光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。

　　教學目標

　　1.學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2.能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。

　　教學準備

　　教師：準備教學課件，搜集有關密西西比河風光的資料。

　　學生：反復朗讀課文，疏通字句。閱讀相關課外書。

　　建議本課教學用1~2課時。

　　解讀與提示

　　第1段：這是文章的開頭部分，簡單的一句話，寫出了作者對密西西比河風光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學的時候，讓學生了解這一段的作用，理解風光旖旎的意思。旖旎一詞運用范圍不廣，要讓學生會讀，并知道在什么地方用。

　　第2段：這段寫了密西西比河西岸的`美麗風光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。這一部分，讓學生通過朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。抓住幾個動詞，體會野牛自由自在的快樂，長髯一詞，學生理解起來有困難，教師要適當提示。讓學生通讀此段，感受西岸風光的靜謐。

　　第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風光的熱鬧和喧囂。隨著風光特點的變化，作者的筆觸也開始活躍起來。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，寫的是植物的數量眾多;茁壯生長，高聳入云，寫的是植物的生長狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：野葡萄、喇叭花、苦蘋果、槭樹、鵝掌楸、木蘭樹，讓學生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運用了比喻和擬人的手法，木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個叢林，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點更加突出。第4段寫的是動物，有的詞語學生見得少，作者的構詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別，因此教學的時候要讓學生讀通句子。如因為吃飽了葡萄而醉態(tài)酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亞鴿、黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀、蜂鳥在佛羅尼達茉莉上熠熠發(fā)光等詞句，要讓學生完全讀通，掌握句子的語法停頓。學習這一部分，要引導學生充分表達自己的感受。

　　第5段：這部分是對前面的總結，河的對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪，仍然是用優(yōu)美的語言寫出了兩岸風光的不同特點。教學這一部分，讓學生通過體會詞語，進一步理解全文。

　　課后第1題：這道題是指導學生總體感受課文，通過朗讀去感受文章的語言之美，通過背誦去積累詞句。

　　課后第2題：這是課文的自學提示，課文的風光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學生邊讀邊想邊批注。

　　課后第3題：目的主要在于積累。這幾個詞語表現(xiàn)力豐富，對豐富學生的語匯有很大好處。

　　教學設計參考

　　一、介紹作者，初讀課文

　　1.介紹作者，談談作者的寫作風格和他的這篇作品在讀者心中的地位。

　　2.自由讀課文，認識生字和通讀課文。

　　二、再讀課文，了解內容

　　1.默讀全文，了解大意。

　　2.交流討論。

　　三、細讀課文，體會想象

　　1.選擇自己最喜歡的段落反復讀。按批讀要求完成以下任務：

　　(1)這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風光?用一個詞語歸納景色的特點。

　　(2)勾畫最能讓你受到觸動的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象?

　　(3)把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。

　　(4)把自己閱讀后的感受批注在旁邊。

《密西西比河風光》教案篇3

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

　　正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風光吧！

　�。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

　　問題如下：

　　1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

　　2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

　　在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問題。

　　問題如下：

　　1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

　　2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？

　　3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

　　在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。

　　四、體會作者描寫景物意境美。

　　把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

　　例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習題二。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

　　2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上一節(jié)內容。

　　1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

　　2．聽寫課后的`詞語。

　　二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

　　1．通過對比來展示景物的不同特點。

　　首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

　　然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

　　提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

　�。�1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比�！�

　　通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片�！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。

　�。�2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

　　通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

　　2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

　　不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

　�。�1）仔細讀第二自然段回答問題。

　�、龠@一段描寫了哪些景物（植物）？

　　提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

　�、谶@些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。