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《賣火柴的小女孩》教案

時間:2024-10-06 18:36:27 教案 我要投稿

關(guān)于《賣火柴的小女孩》教案5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《賣火柴的小女孩》教案5篇

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

  平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法,可以通過曲徑設(shè)問,激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

  《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時,在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

  一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)

  1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?

  學(xué)生對找異興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):①前三次幻想的是東西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

  2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?

  學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):①小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴;②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

  二、體味讀,比較提問

  1.讓學(xué)生讀課文,深入體會:

 、傩∨槭裁椿孟肽棠蹋@一次和前三次幻想的順序能交換嗎?

  ②小女孩在擦燃一根火柴之后,為什么又擦燃了一整把火柴?用一把行嗎?

 、圻@次小女孩為什么要叫起來?

 、茏髡邽槭裁床粚懶∨⒒孟氲钠茰纾空娴臎]有寫嗎?

  學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對前三個問題意見趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o人疼愛,說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說明這個社會不但沒有溫暖,沒有食物,沒有歡樂,就連親人的疼愛也不存在,她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言,同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的,是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。

  但同學(xué)們對第④個問題爭論不休。

  2.指導(dǎo)朗讀,體會感情。

  讓學(xué)生把奶奶讀成叫起來的聲音,讀得急促帶著乞求。

  三、感情范讀,比較爭議

  對于第④個問題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為,課文沒有寫小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

  當(dāng)然,這兩種看法無需匡正,它是通過比較后對課文的理解。

  四、扣結(jié)尾,升華中心

  小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世,是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命,問學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說可以,又問:那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢?你能用比較的方法,來說明這兩段描寫的作用嗎?

  學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會,把文章的中心升華到了新的高度。有的`說,作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比,說明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說,新的一年來臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂,可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說,她活著的時候沒有人可憐,沒有人同情,她死了也沒有人理解,那個社會是多么冷漠無情。

  學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)感到欣喜,且這些獨(dú)到見解,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

  從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對課文有較深的理解。

  這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時講句義,學(xué)生被動接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見,擺出自己獨(dú)特的見解,造成爭辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著結(jié)論思維過程情感熏陶進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

  第一課時

  教學(xué)過程:

  1、聽課文的范讀,體會課文中小女孩的命運(yùn)。

  2、學(xué)生自由讀課文。(注意讀通、讀流利)

  3、學(xué)生自學(xué)。

  4、學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。

  5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想,從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

  2、從對小女孩的同情到對小女孩的關(guān)。C。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課講;課題在課前已寫好。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫一段話:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  1、教師說,學(xué)生寫。

  2、教師出示這一段話,學(xué)生校對。

  3、齊讀這一段話。

  二、由“那么美麗的東西”切入,找出課文中的3次幻想,體會小女孩生活的不幸。

  1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東曲?請大家快速的瀏覽課文,找出這些美麗的東西。

  2、學(xué)生交流,師板書:大火爐、烤鵝、圣誕樹

  3、同學(xué)們,哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的?請自由讀課文有關(guān)的段落,并把你認(rèn)為是的句子劃出來讀一讀。

  A、這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。。ā岸嗝词娣!”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨,贊美。)(教師指導(dǎo)讀)

  B、她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。(因?yàn)槊利惖臇|西往往會特別珍惜,火爐不見了,小女孩感到很無奈,很失望。)

  C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。(“冒著香氣”認(rèn)為她是美的`,很渴望。)

  D、她的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和又,瞞珊地在地板上走著,一直向這個窮苦的小女孩走來。(越美的東西,想得越神。小女孩是多么渴望得到她)

  E.這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。

  F、這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的眼大,還要美。

  G、翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。(教師指導(dǎo)讀)

  三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入,挖掘“奶奶對她的疼愛、

  關(guān)懷”,“小女孩孤苦”。

  1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

  2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福?請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

  A、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”)

  B、奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。

  C、“奶奶廠!毙∨⒔衅饋,“啊!請把我?guī)ё甙!我知道,火柴一天,您就會不見的,象那暖和的火爐,噴香的烤鵡,美麗的圣誕樹一樣,就會不見的!”

 。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀:假如你就是小女孩,那么溫和,那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時,你會情不自禁地叫起米,又是怎樣祈求奶奶把你帶走?自由讀,范讀,指名讀,齊讀。)

  D、賦緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。

  E、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。

  F、奶奶把小女孩用來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到……

  G、這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角帶著微笑。

 。ú还馐且?yàn)樗姷搅嗣利惖臇|西,還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^了一個幸福的大年夜。)

  四、抓“曾經(jīng)”兩字,深刻領(lǐng)會小女孩的內(nèi)心世界。

  l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

  2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞?(以前、過去、昔日、剛剛、大年夜)剛才有一個同學(xué)提到用“大年夜”,我們把它放到句子中去體會一下。(齊讀)同學(xué)們,不知你們有沒有發(fā)現(xiàn),大家剛才讀的一句話挺符合課文的,為什么課文沒有用“大年夜”,而用“曾經(jīng)”?

  3、小組討論。交流。

  A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了,所以用“曾經(jīng)”;

  B、可能過去也看到過類似認(rèn)為美麗的東西,過去也幻想到與奶奶在一起,所以用“曾經(jīng)”;

  C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

  D、如果用上“大年夜”,那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵]有真的看到美麗的東西,沒有真的跟奶奶幸福地在一起,這些完全是J、女孩的幻想。(若沒發(fā)覺,教師便要求學(xué)生再次體會讀)

  E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。(師板書:幻想)

  4、同學(xué)們,小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎?她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福?(對于其他有錢人的孩子來說,這些并不算什么;小女孩沒有這些,她渴望得到這些。)

  5、是啊,她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西,她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而,幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓,終究得不到歡樂,得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。(《憂傷曲》音樂響起)

  五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

  1、同學(xué)們,假如她來到我們中間,那我想結(jié)局不會這樣。

  2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累令你感動的句子。

  (2)理解課文內(nèi)容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

 。3)體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式,體會這樣表達(dá)的效果。

  (4)有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法

  以學(xué)生為主體,以讀為主要途徑,讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來,出畫面,議出感悟,讀出情感。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

 。1)體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

  (2)激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、深入體會作者的思想感情,體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

  2、理解含義深刻的語句。

  課時劃分

  兩課時

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、讀詞,導(dǎo)入新課

  1、教師出示“凄美”的詞語卡片,全班讀一讀。

  2、指名反饋“凄美”的意思。(凄慘而又美麗)

  3、教師導(dǎo)讀:人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘,我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到?墒,為什么說它是個美麗的故事呢?請同學(xué)們讀課文,從文中找出最能這個問題的一句話。

  二、再讀,鼓勵讀文了解幻象

  1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。

  2、指名反饋:為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事?

  (“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“)

  3、教師追問:她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢?這是我們今天探究的一個主要問題。

  4、教師導(dǎo)讀:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到當(dāng)時的小女孩又冷又餓又累,最后蜷縮在了墻角里,她太冷,太餓了!于是,她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

  三、研讀,了解五次幻象的內(nèi)容

 。ㄒ唬┛傮w感知。

  1、自由讀課文,找出描寫小女孩幻象的段落。

  2、指名反饋:文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象?她一共幾次擦燃了火柴?

 。ㄒ还参宕危

 。ǘ┭凶x第一次,指導(dǎo)學(xué)法。

  1、教師導(dǎo)讀:五次的幻象內(nèi)容各不相同,小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢?請同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。

  2、指名反饋:小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西?

  (“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服。 埃

  3、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情:想想此時的小女孩心情怎樣?

 。ǜ吲d、激動、幸福、滿足)

  4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。

  5、教師:這是小女孩擦燃火柴后想象到的,這對她來說是這樣的美好,而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋:冷,她的小手幾乎凍僵了;小腳凍得紅一塊紫一塊;她凍得哆哆嗦嗦,蜷著腿縮成一團(tuán))

  6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語句,指導(dǎo)學(xué)生讀出對小女孩的同情之情。

  7、教師小結(jié):小女孩實(shí)在太冷了,所以她渴望溫暖,哪怕是一根火柴的火焰,她也覺得是那么溫暖,那么明亮?墒牵寥歼@根火柴對她來說卻并不容易。請同學(xué)們讀一讀這句話。

 。ń處煶鍪揪渥樱

  “她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根!

  8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

  9、指名反饋:小女孩只是擦燃一根火柴而已,為什么卻顯得這樣艱難和矛盾?

  10、教師小結(jié),導(dǎo)讀:是呀,火柴是她們一家的救命繩,她沒有賣掉一根火柴就要挨打,更何況是擦燃一根火柴呢!可是這么艱難擦燃的`火柴很快就滅了,美麗的幻象也不見了……

 。▽W(xué)生讀:她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗)

  11、教師:讀了這一自然段,你體會到了什么?

 。ㄐ∨⑻蓱z了;小女孩多么渴望溫暖。桓F人的生活太悲慘了……)

  12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段:讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化:擦燃火柴的矛盾、害怕;看見美麗幻想的喜悅、激動;幻象不見了的悲傷、失望。

  13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

 。1)找出描述幻象的句子,感情朗讀。

 。2)聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)。

 。3)對比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會。

 。4)有感情地朗讀段落。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),遷移學(xué)法。

  1、教師:接下來,就請同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。

  2、學(xué)生合作探究,完成表格。

  3、集體反饋,完成表格。

  第幾次擦燃火柴,幻象,現(xiàn)實(shí)

  第一次,火爐,冷

  第二次,烤鵝,餓

  第三次,圣誕樹,沒有歡樂

  第四次,奶奶,沒有人愛

  第五次,和奶奶一起飛走,寒冷、饑餓、痛苦

  4、指名反饋,你們從這四次的幻象中體會到了什么?(學(xué)生自由說一說)

  5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒人疼愛,所以她渴望溫飽,渴望愛,渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

  6、教師:然而火柴一滅,暖和的火爐不見了,噴香的烤鵝不見了,美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時候,她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。(教師出示句子)

  “奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!

  7、指名說說:你們是怎么理解這語句的意思的?(學(xué)生說一說)

  8、教師小結(jié):小女孩離開了人世,在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上,就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。渴望溫飽,渴望愛,渴望幸福,這一切只能靠死來實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了!我們一起把這一感人的語句讀一讀。

  9、教師:這四次的幻象中還有不少感人的語句,請同學(xué)們自己畫一畫,讀一讀。

  (充分尊重學(xué)生的自主意識,采取由扶到放的教學(xué)策略,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究,再通過集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。)

  四、探究,深化文本的主題

  1、教師:小女孩的生活是悲慘的,但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事,故事的結(jié)局,也是那樣的凄美。

  2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。

  3、指名反饋:小女孩又次又餓,結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢?(因?yàn)樗?jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去)

  4、教師質(zhì)疑:通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西?蛇@“幸福”該怎么了解呢?

  5、學(xué)生討論、交流。

  6、集體反饋,教師引導(dǎo)。

 。ㄇ耙粋“幸!笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的,是幸福的;后一個“幸福”是說小女孩死了,就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了)

  7、教師:同學(xué)們,在當(dāng)時的社會,對一個窮苦的孩子來說,死就等于幸福。這告訴我們什么呢?

  (社會的冷酷、世界的冷漠)

  8、教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌:天氣寒冷,更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話,深受感動,寫下了一首小詩《你別問,這是為什么》,讓我們來一起讀讀這首詩。

  五、總結(jié)全文

  教師總結(jié):

  《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法,通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對比,反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘,揭示了當(dāng)時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會受益匪淺。

  六、布置作業(yè)

  1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

  2、閱讀安徒生的作品。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

  (一)主要內(nèi)容

  本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

  (二)中心思想

  揭露了資本主義社會的罪惡,表達(dá)作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

  (三)文章結(jié)構(gòu)

  全文以火柴為線索,先寫小女孩在街上賣火柴,再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖,最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié),本文可以分為三段:

  第一段(第1—4節(jié))講了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層:

  第一層,文章一開頭,作者就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑,下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

  第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋,腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋,后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

  第三層講她是個賣火柴的小女孩,整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴,誰也沒有給過她一個錢”,這里反復(fù)強(qiáng)調(diào),無人購買的事實(shí),也為她不敢回家做了鋪墊。

  第四層透過小女孩的眼睛,寫出了富人花天酒地的生活,同時還入情入理地寫出小女孩的內(nèi)心活動。

  第五層講盡管小女孩又冷又餓,可是不敢回家,怕爸爸打她,“家里跟街上一樣冷”,點(diǎn)出了她家的貧窮。

  第二段(第5—12節(jié))講小女孩幾次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生幾次幻景,表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分,其中第四次幻想是全文的高潮。

  第三段(第13—14節(jié)),講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí),對比多么鮮明!小女孩為什么悲慘地死去?作者沒有作交代,讓讀者去思考,作出回答。

  (四)語言因素

  作者在這篇童話中,沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來,不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意,應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂:

  她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。

  這段話表明女孩家里非常窮,她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月,穿著一雙大拖鞋,根本不能御寒,就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。

  多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭,這是一道奇異的火光!

  這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖,說明她冷得很。

  她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒少有痛苦的地方去了。

  這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了,不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著,在當(dāng)時的社會里,沒有力量,也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當(dāng)時的社會里,她們是不可能過上“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活的。

  第二天早晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑……

  小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水,這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思,體味出蘊(yùn)含在這個凄涼的故事中的苦味,從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

  (五)詞語講解:

  精致:精巧,完美;致,精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。

  蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大,走路搖搖擺擺,行動不靈活的樣子。

  圣誕樹:圣誕節(jié)用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日,在12月25日。

  注意本課多音字讀法:

  (六)標(biāo)點(diǎn)符號在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次:

  “這是一年的最后一天——大年夜!边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

  “這是一雙很大的拖鞋——那么大,……”破折號在這里也起解釋作用,說明拖鞋具體有多大。

  “因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個。”起補(bǔ)充說明的作用,忘不了的原因。

  (七)寫作特點(diǎn)

  在課文第一段,作者首先描寫了故事是發(fā)生在大年夜這個特定的環(huán)境里,大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了,下著雪,又快黑了!碑嬅媸顷幚涞模c大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。

  這時,推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

  進(jìn)而描寫她的美麗,“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗。”就這么一個美麗的女孩,卻有家歸不得:一是一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢;二是“家里跟街上一樣冷”,風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的'環(huán)境中,美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的,為后面悲慘的死去打下了伏筆。

  文中的第二段,即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過小女孩幾次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生一次次幻景,表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

  第一次幻景:由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”,“一雙小手幾乎凍僵了”,希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴,她像自己坐在“一個裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前,“火燒得旺旺的,暖烘烘的”“多么舒服啊!”

  第二次幻景:由于她十分饑餓,擦燃火柴,只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。

  第三次幻景:她希望自己享受節(jié)日的歡樂,眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹,“翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片……”

  第四次幻景:面前出現(xiàn)了唯一疼愛她的奶奶。因?yàn)樵谶@個世界上很少有人疼愛她,她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴,在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。

  這四次幻想,結(jié)構(gòu)相似,前三次幻想是并列關(guān)系,最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮。在當(dāng)時的社會里,她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此,小女孩對美好生活的向往,只是幻想而已。幻景越美,離幸福越遠(yuǎn),反襯了小女孩生活的痛苦。

  文章結(jié)尾,作者也是別具匠心。在前面分析過了,此處不贅敘。

  (八)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫法學(xué)生不好理解,對學(xué)生來說又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn),必要時可稍作講解。

  文章的開頭,為了寫小女孩的貧窮,內(nèi)容比較散,老師要抓住要領(lǐng),把內(nèi)容串聯(lián)起來,使同學(xué)有個整體認(rèn)識。文章的結(jié)尾這樣的寫法對學(xué)生來講也有難點(diǎn),要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用,這里老師也要點(diǎn)撥。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo):

  1、能讀懂含義深刻的句子,體會所表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)會3個生字,1個多音字,理解13個詞語;能用詞造句;會選擇破擇號的用法。

  3、能給課文分段,寫出段意。

  4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題,寫一段話。

  5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

  課時目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,了解概況,理清思路,學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。

  教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法

  教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶,投影片。

  教學(xué)簡程

  一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?

  二、初讀課文,聽錄音,要求:1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號;2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  四、再讀課文,理清思路

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?

  二、初讀課文,聽錄音,要求:1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號;2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也沒有了,只(zh zh )好赤著腳。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得(de d d i)不上街賣火柴掙(zh ng zh ng)錢。2、區(qū)別組詞。梗( ) 蹣( ) 跚( )。 ) 滿( ) 冊( )3、課文講了(誰) (什么時候) (怎樣) (在何處) 的事。

  四、再讀課文,理清思路。1、課文是按( )( )( )的'順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段,概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀,劃出不懂之處。2、分析句子。(1)、她從家里出來時,穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?B、這雙拖鞋是誰的?C、她自己有沒有鞋?(2)、這一整天,誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了()(3)、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,不過她沒注意到這些。A、沒注意到這些中這些指( )。為什么沒注意到這些?B 、說明 了( )。(4)、他們頭上只有房頂,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。A、這句話表面上是指( )。B、含著的意思是說( )。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

  板書設(shè)計(jì)理解句子的含義:先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

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