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觸摸春天教案范文集錦七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的觸摸春天教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
觸摸春天教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過程】
一、引出課題
1、師寫下觸摸兩個字，問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題：
師：你是怎么觸摸的?輕輕地讀。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文，用_________劃出有關(guān)的句子。
4、交流：
三、精讀課文
1、早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：談?wù)勀銓渥拥睦斫�、體會。
師評：你能抓住重點詞語來理解，真不錯。
讀句子。
師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢，你能找出來嗎?
讀詞，讀句，讀段。
2、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。
指名讀，你讀出了春天的美。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情?
(遺憾、開心，因為還有濃郁的花香，她整天在花香中流連。)
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。
指名讀這一段，讀出安靜的開心。
齊讀。
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?
3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
讀。
談體會，從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?
再讀。
師引：更令人震撼的還在后頭呢!
4、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是一個怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)
讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?
生說。
師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!
我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句，指名讀。
5、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的'心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的?你會怎么想?
生說。
師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!
帶著這種體驗，再讀句子。
6、想想海倫凱勒的話，這個花園里還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺，比如柔軟的花瓣，筋絡(luò)清晰的葉片，生說。
師引：在春天的深處，安靜細細地感受著春光，同學(xué)們，你們所說的，正是安靜感受的春光啊!
師引：安靜的心靈是多么細膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來?
7、許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
指名讀。
師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么?
生說。
師：好一個無利欲私心的女孩!
生再讀。
師：好一個一塵不染的女孩。她也許是要借著這個蝴蝶傳播著整個春天呢。
師：同學(xué)們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。你們所說的，正是那飛翔的概念啊!
指名讀，齊讀。
四、出示最后一節(jié)，讀最后一節(jié)
師：同學(xué)們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命。
觸摸春天教案 篇2
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的`熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象：蝴蝶為什么不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進“全新的經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
觸摸春天教案 篇3
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀的課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成本文的教學(xué)。
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受一下作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向各位學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、說教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）
【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來�！�
�。ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟
教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
�。薄㈤喿x標(biāo)畫
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫出句子）
�。�、學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
�、侔察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的'靈性不正來自女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、谠S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上女孩的神態(tài)、動作去體會女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”等等。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀
【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義。
同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】
（四）總結(jié)拓展，升華情感
在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和大家交流交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。
�。�、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天教案 篇4
一、設(shè)計理念
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點 感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
五、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的`方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
（二）導(dǎo)入
1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)（板書春天）
春天在同學(xué)們的眼中真美��！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）
2齊讀課題
（三）整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡�。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
（四）細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？
預(yù)設(shè)（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）
預(yù)設(shè)（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要干什么？
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內(nèi)心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）
預(yù)設(shè)（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？
許久，多長時間，說明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
（五）回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）
老師這里也有一個例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見！
六、板書設(shè)計
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
觸摸春天教案 篇5
設(shè)計理念
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教材簡析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
教學(xué)重難點
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的`角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。
2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？
3．齊讀課題。
二、自主探究、初感奇跡
1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。
2．教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會。
1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒有一點兒磕磕絆絆。
（1）你為什么認為這是奇跡？
�。�2）安靜為什么會走得如此流暢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）總結(jié)學(xué)法。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）比較句子:
�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）竟然可以換成什么詞？
�。�2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？
�。�3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。
安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？
�。�4）指導(dǎo)讀第六自然段。
�。�5）安靜是一個怎樣的孩子?
4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
（1）理解張望。
�。�2）安靜為什么要放飛蝴蝶？
�。�3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？
�。�4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？
�。�5）指導(dǎo)讀。
四、總結(jié)收獲、升華情感
�。�1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？
�。�2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？
�。�3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
�。�4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。
3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。
觸摸春天教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點】
讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點來體會。
【教學(xué)流程】
第二課時
一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
�。�、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自身的感受批注在課本上。
２、教師巡視。
３、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
�。�、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：
�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、� 同學(xué)：俺認為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆�！�
教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
同學(xué)：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。
�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？
同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。
�、� 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學(xué)讀，讀后指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？
�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇跡。
�、� 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的'引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡。
教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
�、� 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
同學(xué)讀，教師相機指導(dǎo)。（指名讀、男女生競賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？
�、� “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
① 同學(xué)：俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？
同學(xué)默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
同學(xué)：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
同學(xué)回答。
�、� 教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作。“恬靜的手指悄然合攏
，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。
同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
同學(xué)練讀后，指名朗讀。
�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
�、� 同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
�、� 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學(xué)做動作）
同學(xué)們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
�、� 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
同學(xué)感情朗讀。
四、梳理總結(jié)，情感升華
�。�、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學(xué)結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。
２、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望�！�
�、� “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”
師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。
教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
�。�、同學(xué)練筆：
學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。
４、教師巡視，相機在班級中優(yōu)秀。
�。怠⒔處熆偨Y(jié)：
同學(xué)們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！
觸摸春天教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入
1、檢查生詞：
學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。
2、說說文章寫了一個什么故事?
三、品讀課文，整體感知
1、看課件，談?wù)剬γね察o的'印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)
2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文，用_______ 畫出來。
3、自主學(xué)習(xí)：
(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)
請同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用_____把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
4、小組交流：
讀句子、說體會。
5、品讀句子，交流體會：
�、� 請同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子。
�、� 發(fā)揮想象：
�、� 請同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內(nèi)心世界。(配樂范讀)當(dāng)安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?
小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。
�、� 當(dāng)安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的?
6、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)
7、同學(xué)們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子?
四、總結(jié)收獲，升華情感
小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
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