口語交際教案

時間：2024-06-19 15:00:22 教案我要投稿

【推薦】口語交際教案模板錦集6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的口語交際教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】口語交際教案模板錦集6篇

口語交際教案篇1

　　課前準備

　　錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。

　　或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現象。

　　第一課時

　　↘溫讀文章，牽情入課

　�、賹W生瀏覽課文，回想單元學習主題。

　�、谡n文為我們展示了大自然的一個個側面。關于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？

　　指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

　�、� 四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。

　�、� 各小組代表向全班匯報。

　　↘移情自然，極盡想象

　�、僬Z言描述：火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下

　　課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠

　　假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的'、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。

　�、谕瑢W們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）

　�、郾犻_眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。

　　↘同桌互述，分享奇趣

　�、俳處熥饕箨U述：把你在自然王國里所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。

　　②同桌相互敘述，分享故事和樂趣。

　　有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。

　　↘全班交流，分享評價

　　①協(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經歷。

　　②其余同學認真傾聽，相互評價。

　　評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？

　　第二、三課時

　　↘選擇片段，嘗試習作

　　①同學們，你們現在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經歷中最精彩的片斷寫下來。

　　②學生嘗試創(chuàng)寫片斷，教師巡視，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現值得提醒的問題。

　　先寫好的同學自己通讀一遍，發(fā)現問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。

　　↘佳作賞讀，交流評價

　�、倮蠋煱l(fā)現，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命�，F在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。

　　②請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。

　�、蹘熒餐u議。教師適時引導評價。

　　↘著手修改，比照賞析

　�、傧嘈艅偛诺男蕾p與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。

　　②教師進行巡視與指導，發(fā)現經過修改后有很大改善的典型。

　�、壅埿薷牡湫停ǖ谝粋€環(huán)節(jié)上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。

口語交際教案篇2

　　教學目標：

　　1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

　　2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。

　　3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　教學準備：

　　搜集有關動物的故事以及相關資料。

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1．談話引出課：

　　通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

　　2．明確話題要求，自主選擇話題。

　�。�1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

　　（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

　　3、指導口語交際：話題一

　�。�1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

　�。�2）介紹自己了解到的動物故事。

　　你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

　　講哪一個故事。

　�。▎l(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

　　（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

　　5．話題二：

　�。�1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的'動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

　�。�2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

　　（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）

　　三、小組內討論交流：

　　選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

　　選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

　　四、召開動物故事會

　　1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

　　2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）

　　五、模擬場景，分角色進行對話

　　選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

　　1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

　　2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

　　六、教師總結：

　　同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

　　[評與思：口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]

　　第二課時（習作指導）

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入

　　1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

　　2．學生看后說一說感受。

　　3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

　　4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

　　二、觀察圖片，暢所欲言

　　1．從圖片中你看到些什么？

　　2．從圖片中，你能想到些什么？

　�。▽W生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

　　三、圖文對照，明確要求

　　1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

　　2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　3．展開想象，補充情節(jié)

　　教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。

　�。�1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　�。�2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　�。�3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

　�。�4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

　　（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

　　（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

　�。�7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態(tài)、動作等）

　�。�8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

　�。�9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

　�。�10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

　　4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

　　四、組織學生討論，指導學生寫具體

　　1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

　　2．發(fā)言，依據學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

　　（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

　�。�2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

　�。�3）哪些要略寫？

　　五、組織討論，如何表達真情實感

　　六、學生自由習作

　　1．先口述一下故事情節(jié)。

　　2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

　　3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

　　4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

　　[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]

　　第三課時（習作講評）

　　一、回顧習作內容及習作要求

　　總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

　　二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

　　1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

　　3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

　　4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

　　三、指導學生自己修改習作

　　1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

　　2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

　　3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

　　四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

　　[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。

　　教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]

口語交際教案篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生學會發(fā)現生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新的能力。同時，引導學生積累知識和生活經驗。

　　2、學會日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、和交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，培養(yǎng)合作。

　　教學重難點：

　　1、發(fā)現生活中的問題，尋找科學合理的解決辦法。

　　2、學會合作、討論、表達、交流的口語交際能力。并逐漸養(yǎng)成規(guī)范的口頭表達能力。

　　教學準備：

　　指導學生從生活中發(fā)現問題，收集問題，尋找解決問題的辦法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、同學們，喜歡看一休哥的動畫片嗎？這節(jié)課我們也來比一比，誰是最善于動腦筋的聰明的一休！

　　2、出示益智故事《農夫過河》：

　　一個農夫帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過河。船很小，每次只夠農夫帶一樣東西過河。如果沒有農夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。農夫該如何解決這個難題呢？請四人小組討論解決。

　　3、你打算怎樣幫助農夫過河？鼓勵學生用上適當的順序詞把過程說清楚、說具體，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”來說一說。

　　4、師：同學們通過仔細觀察，認真動腦，就幫助小徒弟解決了棘手的問題,你們都是聰明的小一休!

　　設計意圖：豐富多彩的現實生活是口語交際的'源頭活水。在口語交際的教學過程中，我善于捕捉學生喜歡愛看的動畫，愛聽的故事，創(chuàng)設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

　　二、引導發(fā)現，提出問題

　　1、日常生活中，我們也可能會遇見一些問題。瞧，有兩位同學正在訴說他們的不便之處。

　�。ㄕn件出示：夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；站在凳子上才能把黑板擦干凈，又麻煩又不安全……）

　　2、你們在生活中又遇到過哪些不便之處呢？請同學們分小組交流。要求：1）小組長做好記錄；2）別人說的時候專心聽。

　　3、學生匯報

　　（師引導學生用“有的……有的……還有的……”連起來說說幾個同學遇見的問題。）

　　設計意圖：在學生初次嘗試收獲成功時，我及時引導學生走入生活，聯(lián)系實際，捕捉現實生活中問題，讓學生尋找生活中遇到的困難。

　　三、出謀劃策，解決問題

　　1、聽了這么多，你最想幫誰解決難題？小組選擇一個最感興趣的問題討論交流，想出金點子，解決問題。

　　2、生匯報，交流。（鼓勵生提出多種不同的的解決辦法）

　　3、師學生的多種解決。

　　評析：此時，我引領學生在多個情境，多個層面，多個回合當中來進行口語交際，在動態(tài)交流當中逐漸培養(yǎng)學生口語交際的能力。

　　四、談話，拓展延伸

　　其實，世界處處充滿著挑戰(zhàn)，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵去傾聽，用機智的大腦去思考，一切難題都將迎刃而解。那時你將品味到更多成功的樂趣。

　　設計意圖：任何題材來源于生活，同時又是為更好地生活而服務的。學生口語交際能力的提高，必須用到生活中去，所以我用激勵性的語言鼓勵他們去做生活中的“一休”。

　　板書設計：

　　動腦筋解決問題

　　提出問題體驗成功

　　傾聽表達分享

　　（認真）（明白）（發(fā)現）

口語交際教案篇4

　　口語交際 .習作四

　　教學目標

　　1.知識與技能

　�。�1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發(fā)。

　�。�2）指導寫清漫畫內容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

　　2.過程與方法

　�。�1）根據學生所選的角度不同分小組進行口語交際。

　�。�2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生對生活這本無字書的探究興趣。

　　教學重點

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　教學難點

　　在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　課時安排

　　３課時。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1.同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

　　2.學生閱讀口語交際要求。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1.自主選擇交流的內容--從下面的`建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　2.自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

　　3.在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流.師生評議

　　1.小組推薦代表在全班交流。

　　2.師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

　　3.教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二、三課時習作

　　一、導入習作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

　　二、寫作指導

　　1.看書認真觀察，進行思考：

　　“漫畫”畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

　　2.同桌交流，互相補充。

　　3.組內交流，互相啟發(fā)。

　　三、自主習作，自讀自改

　　四、同桌相互修改，完善習作

　　五、全班交流

　　1.讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。

　　2.再次修改

　　六、布置作業(yè)

　　繼續(xù)寫作

口語交際教案篇5

　　教學目標：

　　1、學會寫開場白

　　2、學會寫串聯(lián)詞

　　教學重點難點：圍繞主題寫開場白，根據節(jié)目寫串聯(lián)詞

　　課前準備：

　　學生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。

　　教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、學生活動：

　　1、明確學習重點。

　　2、感悟數字，設計開場白臺詞，并與同學合作表演。

　　3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

　　討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

　　4、明確開場白的要求。

　　5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

　　設計串聯(lián)詞。

　　6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

　　討論交流串聯(lián)詞的要求。

　　明確：

　�。�1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。

　　（2）、能緊扣節(jié)目內容。

　　（3）、不冗長。

　�。�4）、生動風趣

　　欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達上的特點。

　　7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

　　8、設計開場白和串聯(lián)詞。

　　明確要求：

　　積極清新，重格調

　　營造氛圍，重情感

　　新穎自然，重交流

　　9、紛紛上臺主持節(jié)目。

　　10、總結：

　　二、教師活動：

　　1、導入：

　　俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學習的內容就是“當一次文藝節(jié)目主持人”。重點學習“如何設計開場白”和“如何設計串聯(lián)詞”。

　　2、引導學生看一組數字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。

　　要求學生進行合作，并現場表演該聯(lián)歡會的開場白。

　　3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

　　提示：聯(lián)歡會的'情調應該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內容。

　　4、明確開場白的要求：

　　內容要緊扣主題。

　　語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。

　　語言的形式要生動活潑。

　　主持人儀態(tài)大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

　　5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設計串聯(lián)詞。

　　6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

　　7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。

　　8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。

　　9、組織學生合作演練。

　　10．總結：讓學生齊讀趙忠祥的名言。

　　三、教學反思：

　　這一節(jié)課可以說是比較成功的，積極性很高，大多能踴躍參與。而且，有些學生寫的開場白和串詞真的很好。遺憾的是，還是有那么一兩個學生不會，鑒于課堂時間的限制，也有一些學生沒有機會展示自己的才華。前面的節(jié)奏稍慢了些，還要調整。

口語交際教案篇6

　　教學目標：

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

　　課前準備：組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的'觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　�、僬J真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　　②認真傾聽對方的發(fā)言，根據其發(fā)言據理進行反駁。

　　③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　�、茏⒁鈬@自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　　⑤組內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。

　　2．自己準備相關的資料

　　3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。