黔之驢教案

時間：2023-04-21 17:41:01 教案我要投稿

黔之驢教案范文集錦7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的黔之驢教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

黔之驢教案范文集錦7篇

黔之驢教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。

　　笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的`大意。

　　2、說說的寓意。

　三、目標(biāo)的實施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

　�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？

　�。�3）驢的結(jié)局如何？

　�。�4）你如何來驢和老虎？

　�。�5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。

　　7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。

黔之驢教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　三、目標(biāo)的實施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

　�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？

　�。�3）驢的結(jié)局如何？

　　（4）你如何來評價驢和老虎？

　�。�5）你覺得本文有什么寓意？

　　學(xué)生讀并且思考討論。

　　評價

　　7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的'動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒牵饾u地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、總結(jié)：

　　板書：

　　黔之驢

黔之驢教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。

　　2．學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫。

　　3．理解放事的深刻寓意。

　　教學(xué)步驟：

　　一、從成語入手，導(dǎo)人新課。

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。

　　要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

　　三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

　　強調(diào)以下內(nèi)容：

　　1．課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　�、僖詾�

　　以為且噬己也認(rèn)為

　　以為神把（它）當(dāng)作

　　②之

　　黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　　③然

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　3．提醒學(xué)生注意兩個句子的'翻譯。

　�、儆泻檬抡叽d以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語�，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。）

　�、隗H不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）

　　四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

　　方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

　　1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結(jié)合課后練習(xí)一）

　　明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

　　2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？

　　明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

　　3．黔驢之技有哪些？

　　明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

　　4．師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里？

　　明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　五、齊讀、齊誦課文。

　　六、布置課外作業(yè)。

　　1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

　　2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

黔之驢教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。

　　2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特點，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

　　4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

　　5.與相聯(lián)系

　　重點難點：

　　重點：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。

　　難點：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

　　用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、由《黔之驢》這個故事導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事（師生一起聽錄音）。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？

　　學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

　　柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。

　　韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

　　學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

　　二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補充。應(yīng)掌握的生字：

　　黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

　　四、學(xué)生朗讀課文，注意每個字的讀音。

　　五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補充，其他組的'同學(xué)起來補充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。

　　1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思

　　以為神：把……當(dāng)作

　　以為且噬己也：認(rèn)為

　　斷其喉：指驢，代詞

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大闞：于是

　　憖憖然：……的樣子

　　然往來視之：然而

　　2、譯文如下：黔這個地方?jīng)]有驢，有一個喜歡多事的人用船載運（驢）進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個巨大的動物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。

　　其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非常恐懼。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

　　六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

　　描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之�！�

　　描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑�，遠遁……甚恐�！薄巴鶃硪曋��！薄坝诌M出前后，終不敢搏�！薄吧赃M益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去�！�

　　七、學(xué)生根據(jù)相對應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。最后教師。

　　1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實則外強中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對方。

　　2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。

　　八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。

　　教師引導(dǎo)：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？

　　討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。教師歸納。

　　老師點撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰(zhàn)勝對手。如從驢的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚。

　　九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個成語并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。

　　1、黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。

　　2、黔驢之技：比喻有限的一點本領(lǐng)。

　　3、龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

　　十、與話題相聯(lián)系，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。言之有理即可。如：做任何事都要小心�?jǐn)慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計對手。

　　十一、全班有感情地朗讀課文。

　　十二、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每課一練》第21課。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

　　附：板書設(shè)計

　　《《黔之驢》教案8》全文共1923字

黔之驢教案篇5

　　一、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《黔之驢》選自語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級(下)，是第六單元第24課。

　　教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華，精心挑選出來的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識和技能

　　(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意

　　(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文

　　2、過程和方法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結(jié) 。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價值觀定為：要認(rèn)識事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼，了解對方。因為文中有這樣的語句：“蔽林間窺之�！薄坝纸銮昂螅K不敢搏。”從驢的角度談，根據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

　　4、重點、難點

　　重點：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。

　　(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

　　難點：(1)學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細致描寫的方法

　　(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語

　�。ㄈ⿲W(xué)生分析

　　我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對來說較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不完全理想。學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)意識淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行指導(dǎo)，將采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態(tài)度和價值觀的感染熏陶。

　�。ㄋ模┰O(shè)計理念

　　根據(jù)《課標(biāo)》中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式、共同探討疑難問題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計這樣一道題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”讓學(xué)生縱觀全文，針對課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡谩Ｍㄟ^討論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。

　　二、課堂實錄

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1、導(dǎo)言：一頭貌似強大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會其中的.寓意。

　　2、作家、作品簡介

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)實，推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達政治見解。

　　(二）正課

　　1、朗讀課文

　　師：，哪位同學(xué)來朗讀一遍課文？

　　生：（舉手）

　　師：（叫一名女生朗讀）

　　師：讀的很好，很流利。

　　師：哪位男同學(xué)再讀一讀。

　　生：（有許多男生舉手）

　　師：（點名）你來讀。

　　師：（生讀完，師糾正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運輸時讀zài.如“裝載”。

　　師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準(zhǔn)字音，注意朗讀節(jié)奏。（教師放錄音）

　　生：（靜靜地聽）

　　師：下面給大家時間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。

　　生：（自己出聲自由朗讀）

　　2、譯

　　師：讀完課文后，請大家結(jié)合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以互相合作互譯。

　　生：（看書，結(jié)合注釋和工具書《詞語手冊》自己翻譯課文）

　　師：（巡視）。

　　生：（開始小組內(nèi)互譯課文。）

　　師：好了，現(xiàn)在誰能翻譯課文

　　生：(紛紛舉手)

　　師：你來翻譯第一段。

　　生：譯（略）

　　師：翻譯很準(zhǔn)，誰來翻譯第二段。

　　生：譯第二段（略）

　　師：（糾正）“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過如此罷了�！�

　　3、質(zhì)疑、討論

　　師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動態(tài)的老虎），討論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎？

　　生：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動的有：“虎大駭�！薄耙詾榍沂梢岩病�。“以為神”

　　師：嗯，這是心理活動，表示動作的呢？

　　生：“蔽林間窺之”

　　師：對，還有嗎？誰能補充。

　　生：“稍出近之”“跳踉大闞”

　　師：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎？

　　生：叫聲。

　　師：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？

　　生：“驢一鳴”。

　　師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補充？好，你來說。

　　生：還有動作。如“驢大怒，啼之”。

　　師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）

　　師：不錯，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點以外，還有嗎？

　　生：（在思考）

　　師：（提示）大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？

　　生：（思考）哦，“龐然大物”

　　師：對，那這是從哪方面來寫的呢？

　　生：是體形。

　　師：體形？應(yīng)該說是“形體”。

　　師：就是說作者從聲音、動作、形體三個方面來寫驢的。

　　師：虎開始為什么害怕驢？

　　生：因為虎見到驢形體大，是個“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。

　　師：虎后來為什么能吃掉驢？

　　生：因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過會叫，會踢，所以能吃掉驢。

　　師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼，―――

　　生：“百戰(zhàn)不殆”。

　　師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。（出示課件）（虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）

　　師：也就是文中所描述的，虎“跳――――

　　生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

　　師：很好。看來我們今后再做什么事的時候，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

　　師：現(xiàn)在請大家想一想：驢能否避免自己的悲�。繛槭裁�？

　　（這時候?qū)W生的想象思維、邏輯思維充分被調(diào)動起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見）。

　　生：：驢能避免自己的悲劇。因為驢起初叫喊時，把老虎嚇跑了，如果它這時候趁機逃走，就不會被老虎吃掉。

　　生：驢不能避免自己的悲劇。因為它沒有什么真本領(lǐng)，只會踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

　　生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。

　　師：嗯。有兩種可能。好，請你說說這兩種可能的原因。

　　生：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實學(xué)，那么它就不會被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢，已摸清了驢的底細，知道它只會踢，沒有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。

　　師：第一個角度，是從驢的角度談的，第二個角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。

　　生：我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因為老虎知道躲在樹林子里觀察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

　　生：它不能做到知已知彼，虎非常了解對方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

　　生：驢對老虎不感興趣。驢是吃草動物，不是吃肉動物。所以它不會吃掉虎，只能被老虎吃掉。

　　生：“好事者”如果不把驢運到貴州，把它運到別的地方，那它就不會被老虎吃掉。

　　生：這不怨驢，而怨那個人。

　　生：那不能這么說，動物不就是被人運來運去嗎，那也不能動物給人運走吧。

　　師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因為它沒有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實學(xué)，才能在將來的競爭中立于不敗之地。

　　4、總結(jié)寓意

　　師：寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？

　　師：（出示課件）從以下幾個角度歸納寓意：

　　從驢的角度你得到的啟示是什么？

　　從虎的角度你得到的啟示是什么？

　　從其它的角度你得到的啟示是什么？

　　生：（討論）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。

　　生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會被老虎吃掉。

　　生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

　　生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎。

　　師：嗯，應(yīng)謹(jǐn)慎。從哪能看出來呢？

　　生：起初虎不了解驢的時候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。

　　師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹(jǐn)慎。

　　生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，就不放棄，始終堅持。

　　師：你的依據(jù)是什么？

　　生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來繼續(xù)觀察，找機會下手，直到吃掉驢。

　　師：（笑），虎不達目的不罷休。嗯，很好，有自己的見解。

　　師：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)該認(rèn)識事物的本質(zhì)，同時也應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識到：“真才實學(xué)”這四個字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個有真才實學(xué)的人。

　　三、教學(xué)反思

　　這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來設(shè)計的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。

　　另外，為了擴展學(xué)生的思維，我設(shè)計了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲劇？為什么？”學(xué)生的思維非�；钴S，想了很多的原因。這時他們的邏輯思維充分被調(diào)動起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。通過學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實學(xué)。

　　但這節(jié)課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時，沒有給學(xué)生充分討論的時間，教師給了一定的提示。另一方面，文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時間不夠，學(xué)生朗讀的時間教師應(yīng)該給予充分的保證。

　　四、教研評析

　　本節(jié)課能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度進行設(shè)計，符合課改基本要求。

　　對于文言文的學(xué)習(xí)，教師能注重基礎(chǔ)，加強了對文言詞匯的學(xué)習(xí)與對文言文內(nèi)容和寓意的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識問題，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　在討論驢能否避免自己的悲劇時，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開來，學(xué)生從不同角度說出了許多不同想法，最后歸納出不同的啟示，達到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價值觀的教育。

　　另外，前半部分學(xué)生活動比較被動，后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動較好。教師語言略顯刻板還應(yīng)加強對學(xué)生激勵性評價語言的使用。

黔之驢教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認(rèn)識驢的過程。

　　教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的`特點？（語言是一種文學(xué)體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

　　二、介紹作家作品

　　三、整體感知課文

　　1、點名學(xué)生試讀

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓(xùn)練

　　五、朗讀課文并復(fù)述大意

　　六、課文分析

　　1、課文對驢進行了那些描寫？

　　2、是分析驢的形象特點？

　　3、課文對虎進行了那些描寫？

　　4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認(rèn)識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

　　5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇7

　　創(chuàng)意說明：

　　把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié)）

　　2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

　�、購幕⒌慕嵌葋硭伎�。

　�、趶捏H的角度來思考。

　�、圻€可以從虎對待驢的.過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

　　【資料整合平臺】

　　大鼠

　　［清］蒲松齡

　　萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

　　適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

　�。ㄟx自《聊齋志異》）

　　注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

　　本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)。

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