關(guān)于理想的風(fēng)箏教案范文合集七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的理想的風(fēng)箏教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住文本特點(diǎn),通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。
教師:自制多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入,板書課題。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題,因?yàn)樵陬}目里面有一個生字。(師板課題)
這個箏字是形聲字,竹字頭是形,寫的時候不要寫太大。爭是音,寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。
2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語,你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
這個單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章,理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。(生自由朗讀課文)
初讀課文之后,你覺得劉老師是一個怎樣的人?
生1:風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān)的人。(師板書)
生2:堅(jiān)強(qiáng)
生3:愛學(xué)生(師板書)
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長,這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
。1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;
。2)用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報(bào)
生1:講課幽默
老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段?同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(4段)
劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女媧造人嗎?
我們要概括一件事不僅要說清楚,還要語言簡練。
生2:鼓勵學(xué)生
在第六段,你來說說原因吧。
生3:講歷史課
生4:放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會感情,梳理方法。
1、引言導(dǎo)入,出示默讀提示
默讀7—10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?畫出文中的重點(diǎn)詞句,并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)
他為什么要撒手?這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫,因?yàn)樗菤埣驳。(?lián)系上下文)
看到這樣一個人,讀到這樣的描寫,你的心情怎么樣?
生:悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,品詞析句,梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事,但是對于劉老師又是怎樣的.?這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)?
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語言的描寫,表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學(xué)來讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號的詞語。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師,還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析,還一遍遍的朗讀。(板書:品析、朗讀)
課題就是文章的眼睛,很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。
四、遷移練習(xí),升華情感。
時間過去了三十年,作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,作者省略了什么呢?請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課,我們通過單元導(dǎo)語的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情,了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一、知識教學(xué)點(diǎn):
認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點(diǎn):
通過理解課文,體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:討論法 情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實(shí)物)風(fēng)箏一只
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏,問:“這是什么?”(板書:風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏,那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
2、師小結(jié):聽了大家的感受,似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風(fēng)箏就是理想的象征(板書:14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價,師作適當(dāng)點(diǎn)撥)
。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強(qiáng)烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
。4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1.挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì): 14* 理想的風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
熱愛工作
熱愛生活
教學(xué)效果:
理想的風(fēng)箏教案 篇3
今天我上完了《理想的風(fēng)箏》,這是一篇感人至深的文章,無論誰讀之都會為之動容,教完這一課,劉老師對生活樂觀,對工作的敬業(yè),對積極向上的態(tài)度,身殘志堅(jiān)的高尚品德,對生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動。
一、課堂一詠三嘆,升華情感。
教學(xué)時,我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界!皠⒗蠋煱,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當(dāng),使文章的教學(xué)張弛有度,保證給予學(xué)生思考的時間和空間,讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié),悟情感。
這篇課文篇幅比較長,如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí),我抓住了劉老師的.三件事:“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味文字,體會情感。達(dá)到了長文短上的目的,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教,把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行,這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話,反復(fù)誦讀,深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作:“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味,通過老師動情地朗讀,讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境,情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻:不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤,如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言,感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì),教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。
三、注重朗讀方法的指導(dǎo),潤物細(xì)無聲。
好的文章需要品讀,更需要動情地朗讀。而在教學(xué)中,方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時,我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。
四、注重寫法的指導(dǎo)。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合,在注重內(nèi)容理解的同時,不忘寫法的指導(dǎo),不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo),學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。
當(dāng)然,課后深深反思,也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,自己只感動于文章的優(yōu)美,戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),以致于課堂時間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學(xué)生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多,理性教育缺乏了。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章,以一個學(xué)生的語氣,刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對劉老師的回憶;接著寫了劉老師談腿疾,上課以及放風(fēng)箏的情景,突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神;最后回到現(xiàn)實(shí)之中,以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識傳授:了解課文通過幾件具體事例,細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
能力培養(yǎng):通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。
價值觀滲透:理解課文內(nèi)容,認(rèn)識劉老師是一個樂觀、堅(jiān)強(qiáng),對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,體會作者對老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過品詞析句,感情朗讀,體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系,理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過程:
一)、回顧課文,確定目標(biāo)。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)
2、(出示作者的照片)這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白:
出示:(師讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3、師引入:這是一位怎樣的老師,讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開書本,還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學(xué)生回顧并板書)
談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的'細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫,品味人物,感受作者表達(dá)的情感。
二)、品味細(xì)節(jié),感受人物。
出示自讀要求:自由輕聲朗讀4-9自然段,思考:三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦?圈劃出有關(guān)字、詞、句,用心讀一讀,想一想,適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談,這“笑”字的背后讓你們體會到了什么? (樂觀)
劉 老師雖然身體殘疾了,可是他還是那樣的樂觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂觀開朗)
2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)?
。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞,想想你從中感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會:
教室里怎么會騰起一片“笑”聲?(幽默,把同學(xué)們逗樂了)。
“酸澀”是什么意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什么?(同情、理解)。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))
誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來!這句句子中有個字用得非常傳神,你們能找到嗎?如果換成“冒”、“涌”感覺如何?(感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感)
4、此時,同學(xué)們的心情是復(fù)雜的,你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎?
5、 劉老師雖然身體殘疾,但卻那樣的樂觀幽默,他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生,其中也包括我們的作者。所以作者說—
生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。
。A(yù)設(shè)二)、在板書的動作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫?
、拧爸豢恐旧虾脦讉小時”
劉老師是個殘疾人,他完全可以坐下來給我們講課,他為何不坐?“站上好幾個小時”你感受到什么?
。2)出示句子:逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。
。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎?這樣的動作需要他~~~(竭盡全力)。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字,是——“轉(zhuǎn)”字,“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——(很容易做到的一件事),可是對 劉 老師來說卻是——(高難度的動作、很艱難的一件事),每一次板書 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,轉(zhuǎn)過去,可他卻從不嫌麻煩,從這兒你有體會到了什么?(敬業(yè))
2、如果你是懂事的學(xué)生,此時你又會怎么做或者怎么說?
如果你是學(xué)生的家長,你會怎樣教育自己的孩子?
3、指導(dǎo)讀好這段話。
是啊,這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心!誰來讀一讀?
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰再來讀?
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰讀?
一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,讓我們一起讀 !
劉 老師面前的已不是講臺,而是一座舞臺,在蘇叔陽的眼里, 劉 老師不是在板書,而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個名字,你會取什么呢?(生命之舞)
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師? (堅(jiān)強(qiáng))
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動的心跳,他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳,為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣,以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力,辛勤執(zhí)教,多么叫人心動!所以作者說:“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。 ”
。A(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去,可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動?
。ń涣鳟嫷木渥,說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點(diǎn)撥:這是一個怎樣的老師)
品“漾”, “漾” 字原來是形容什么的?水面漾出的是波紋,臉上漾出的是的甜甜的微笑,也漾出了劉老師內(nèi)心的什么? (內(nèi)心的快樂,樂觀,對生活的熱愛)
1、 品“笑”,從這樣的笑容中,能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~(自己的腿疾,忘記了自己的年齡,忘記了自己的坎坷經(jīng)歷)。
2、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn),那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。
3、你們看 出示:他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”
從劉老師的這句話中你體會到了什么?(自信)
看著此 時的劉 老師,你覺得他就像什么?
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)
你們有沒有發(fā)現(xiàn), 劉 老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力!
柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)人仰望天穹。
。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝,樂觀,頑強(qiáng)地生活著。
他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花,告訴人們:生命不息,追求不止。
他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏,用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。)
5、雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,這就是熱愛生活的劉老師!(板書:熱愛生活)
三)、品味心聲,深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
。ㄅ錁纷x“不見 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!保
2、你們聽出作者的心聲了嗎?(贊美、思念、熱愛)
四)、提升感悟,放飛風(fēng)箏
1、30年,能讓一個少年從懵懂走向成熟,30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華,漫長的30年呀,可劉老師又在哪里呢?
(出示) 劉 老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”
2、這個省略號讓你感覺如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什么呢?還是……拿出你的筆,繼續(xù)寫下去好嗎?
劉 老師呀,思念您
3、學(xué)生讀并及時評價。
五)、總結(jié)全文,啟迪人生
同學(xué)們,其實(shí)你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活,執(zhí)著地追求,就一定能夢想成真。
最后,老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石,敲擊星星之火;理想是火,點(diǎn)燃生命之燈;理想是燈,照亮前進(jìn)之路;理想是路,引你走向黎明… …
六)、作業(yè)設(shè)計(jì):
讀了這篇文章,你一定想到了很多,或人或事或人生的哲理,寫成一篇讀后感,一定很不錯。
板書: 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)
放風(fēng)箏 熱愛 生活
理想的風(fēng)箏教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住文本特點(diǎn),通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。
教師:自制多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,板書課題。
1、談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽,回憶他的心靈獨(dú)白。
2、板書課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生生活的談話,引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!
。ǘ┌盐仗攸c(diǎn),理清文脈。
1、初讀課文,整體感知文章特點(diǎn)。
2、梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書)
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊!
。ㄈw會情感,梳理方法。
1、引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句,品詞析句,梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”
重點(diǎn)句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α俊!?/p>
(1)生談體會,隨文識字“翩”。
。2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
(3)指導(dǎo)朗讀,體會兩個“最幸!痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。
(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀,升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖:依托文本,對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過品詞析句,在對劉老師這個人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)!
。ㄋ模┻w移練習(xí),加深感悟。
根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示:劉老師,我深深地想念您……。
想念您;
想念您;
想念您。
【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達(dá)!
。ㄎ澹┗貧w總結(jié),布置作業(yè)。
1、總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文,畫出讓你感動的句段并做批注。
、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的'名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高!
板書設(shè)計(jì):
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,運(yùn)用第一課時梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過程中,深入了解劉老師是個怎樣的人,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學(xué)過程:
一、回顧課文,確定目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細(xì)節(jié),感受人物。
(一)抓住重點(diǎn)語句,運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會文章所表達(dá)的思想感情。
1、出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
3、全班交流
。A(yù)設(shè)一)品悟外貌
、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
。A(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”
、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。
、侵笇(dǎo)朗讀。
、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。
。A(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
(二)突破難點(diǎn),理解課題
1、師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?
2、反復(fù)引讀課題。
(三)補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫,你能把它找出來嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫面,說說你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文,感情升華(播放音樂)
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
理想的風(fēng)箏教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅(jiān)變的解體,他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來認(rèn)識這樣~個人。(板書課題。)
二、教師范讀課文。
思考:課文講的是誰的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)
。1)課文講了劉老師的哪幾件事?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問題。
4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。
。1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,并通過風(fēng)箏向上,在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
。2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人,但是對生活充滿了愛,對理想有不懈的追求。
。3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機(jī)的,是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭,以自己的`實(shí)際行動,唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。
可通過以下兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2.你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案 篇7
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,然后作者回憶了自身同學(xué)時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對同學(xué)和藹可親,對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情,以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,運(yùn)用典型事例來表示人物精神境界,寫人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、朗讀語段,導(dǎo)入
1、出示語段:柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動無數(shù)的人仰望天穹,讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀?(提示輕聲字:喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺。(可能會說春天的`美好)
3、小結(jié):春天生機(jī)勃發(fā),春天蘊(yùn)含著希望,春天代表著美好生命。春天來了,作者想起了誰?他是怎樣一個人?快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文,評價
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物:劉老師是一個怎樣的人?找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……)
4、提問:為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢?
5、過渡:劉老師課上的表示,也許別的殘疾人也能做到,但課后的表示,是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的?和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活,感悟
1、再出示第二自然段,品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,對人生積極樂觀,頑強(qiáng)不屈)
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢?舉例說明。
4、小結(jié):同學(xué)們,在人的生長過程中,總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折,對待困難和挫折該怎么辦?是長吁短嘆,還是積極面對,頑強(qiáng)克服?不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸,表達(dá)
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題?
2、學(xué)了課文你有何收獲?(教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法)
3、作業(yè):寫一個令你敬佩的人。
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