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凡卡教案

時(shí)間:2024-09-19 03:22:36 教案 我要投稿

凡卡教案范文集錦十篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的凡卡教案10篇,希望能夠幫助到大家。

凡卡教案范文集錦十篇

凡卡教案 篇1

  第3課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘,激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。

  2.了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。

  2.質(zhì)疑問(wèn)難。

  課文主要寫(xiě)什么?現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論?

  3.閱讀研究。

 。1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?

 、俚4-6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂(lè),訓(xùn)練朗讀。)

 、诘13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卜也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù),老爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”?

 。2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)

  課文還有哪些地方用到了對(duì)比?

  (慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅;清苦的`農(nóng)村--悲慘的城市;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。)

  自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。

  (3)學(xué)習(xí)第三段。

  凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?

  明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫(xiě)凡卡“甜蜜的希望”,美好的夢(mèng)境?

  假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過(guò)上好日子嗎?為什么?全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。

  4.指導(dǎo)片斷。

  在下列三題中,任選一題寫(xiě)作:

 。1)續(xù)寫(xiě)《凡卡的信寄出以后》。

 。2)想象作文:《凡卡來(lái)到我們中間》。

 。3)讀后感:我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇2

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒘私庹n文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)勞動(dòng)人民的凄慘生活。

 。、讓同學(xué)領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們回憶一下你們九歲時(shí)的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂(lè)的童年生活呢?在家是家長(zhǎng)的寵兒,在學(xué)校有老師教你們知識(shí)。我們今天就來(lái)看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過(guò)著怎樣的生活。

  二、熟悉課文內(nèi)容,整體理解課文

 。薄⒂衫首x課文,邊讀邊考慮:

  文章主要寫(xiě)了一件什么事情?

 。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)

 。、理清文章的脈絡(luò),小組討論:

  以信為線索,課文講了哪幾局部?jī)?nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

  分為三局部:

  寫(xiě)信前(1~2段);寫(xiě)信中(3~15段);寫(xiě)信后(16~21段)。

  第一局部:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫(xiě)信。

  第二局部:凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。

  第三局部:凡卡寫(xiě)信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

  追問(wèn):大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?

 。ㄒ勒帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙。?/p>

 。场⒛x課文第二局部,找找哪些是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?哪些是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到的?

  寫(xiě)信的內(nèi)容: 3、8、10、11、12、15。

  寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到的.:4、5、6、13、14。

  三、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感

 。、以小組為單位默讀課文,把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,想一想:

  “凡卡是個(gè)怎樣的小朋友”?“信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容”?

  以此引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)讀信。通過(guò)讀書(shū)、討論、總結(jié)出以下幾點(diǎn):

 、 凡卡是個(gè)孤兒,只有爺爺一個(gè)親人,他思念爺爺。

  ⑵ 凡卡在鞋匠家過(guò)著非人的凄慘的學(xué)徒生活,受盡折磨。

 、 莫斯科的情況,這個(gè)大城市不是窮人的天下。

 、 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

 。病⒘私夥部ǖ钠鄳K生活,默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段(8段),討論:

  凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

  (找出原句并概括。)

  挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉;

  挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“又是一點(diǎn)兒”;

  挨凍:而且睡不好。

 。、提問(wèn):

  凡卡為什么會(huì)受到折磨?

 。ㄖ灰瑢W(xué)根據(jù)自身的理解說(shuō)的恰當(dāng)都可以,培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。)

  教師適時(shí)簡(jiǎn)要介紹文章背景:

  沙皇統(tǒng)治下窮苦小朋友的凄慘生活!斗部ā穼(xiě)于1886年,它反映了沙皇統(tǒng)治時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的倒霉命運(yùn)。

  4、進(jìn)行德育滲透,讓同學(xué)懂得珍惜今天的幸福生活,激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國(guó)。

 。怠⒗首x指導(dǎo):

 、 考慮:

  一個(gè)九歲的小朋友擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

 、 師范讀并指導(dǎo)。

 、 同學(xué)自由朗讀。

 、 全班朗讀。

  四、安排作業(yè)

 。、積累詞語(yǔ);

  2、查找作者生平以及有資料。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  挨打:揪、拖、打、戳

  挨餓:簡(jiǎn)直沒(méi)有

  挨凍:而且睡不好

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目的】

 。、讓同學(xué)理解文章運(yùn)用寫(xiě)信的過(guò)程記敘,采用插敘、對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。

 。、讓同學(xué)能有感情地朗讀課文。

 。场⑼ㄟ^(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作,聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、對(duì)比手法的運(yùn)用。

 。病⑼ㄟ^(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作,聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上一節(jié)課,我們解讀了凡卡信的內(nèi)容,今天我們接著來(lái)看看凡卡在寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到了什么。

  二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感

 。薄⒗首x凡卡的聯(lián)想,考慮:

  凡卡聯(lián)想起什么事?

  指明2個(gè)同學(xué)分別朗讀,然后讓其他同學(xué)概括:

  4、5、6段:第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

 。保、14段: 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。

 。病⒖紤]:

  凡卡為什么會(huì)想起這些?

  小組討論然后回答:

  聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿?/p>

  聯(lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充溢了快活、歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;

  聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣,反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

 。▽(duì)比前文寫(xiě)莫斯科的一段。)

 。场⒅笇(dǎo)朗讀:

  怎么把回憶中的快活讀出來(lái)?

 。ㄖ攸c(diǎn)讀第6段和第13段。)

 。、小結(jié):

  兩段回憶是本文的插敘;

  這兩段對(duì)鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對(duì)凡卡的凄涼凄慘的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

  三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情

  1、找出作者的敘述局部,想想凡卡在寫(xiě)信時(shí),心情是怎樣的?有什么變化嗎?

 。、理解重點(diǎn)句子,從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng):

 、 凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  ⑵ 他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信,就戴上帽子,連破皮襖都沒(méi)披,只衣著襯衫,跑到街上去了。

 、 過(guò)了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。

  第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自身受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě),突出表示凡卡極度痛苦的心情。

  第2句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他,快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

  第3句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

 。、交叉在理解第1句后,朗讀15段,加深理解凡卡的心情:

  同學(xué)齊讀,讀完提問(wèn),從朗讀中你體會(huì)到凡卡怎樣的心情?

 。ǚ部ü驴酂o(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)

 。、交叉在理解第3句后,凡卡的信寄出去了,凡卡的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?

 。◤奈闹姓乙罁(jù)。)

  為什么還要寫(xiě)他的夢(mèng)?

  (夢(mèng)中的美好反襯出實(shí)際的嚴(yán)酷。)

  四、安排作業(yè)

  擇A或者C或者C完成:

 。、用第一人稱(chēng),按時(shí)間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

 。、用“凡卡的故事”為題改寫(xiě)這個(gè)故事。

  C、你有什么想對(duì)凡卡說(shuō)的?能否給凡卡寫(xiě)一封信。

凡卡教案 篇3

  一教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、,來(lái)了解他的內(nèi)心。

  2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。

  3有感情地朗讀課文。

  二教學(xué)重、難點(diǎn):

  1理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡遭受苦難。

  2理解寫(xiě)信過(guò)程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  三教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):

  1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解,激情為主線實(shí)施教學(xué)。

  2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來(lái)的,這么復(fù)雜的內(nèi)容組合,我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇

  學(xué)習(xí),使學(xué)生在興趣中選取擇,在選擇中順序發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程:

  一復(fù)習(xí):

  1通過(guò)第一課時(shí)的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí),能告訴大家,課文中的哪些描寫(xiě)給你留下比較深刻的印象?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上:學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請(qǐng)求、寄信)

  2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學(xué)一定會(huì)感到學(xué)得更輕松,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動(dòng)鼠標(biāo))。師相機(jī)板書(shū):學(xué)徒生活,鄉(xiāng)下生活。

  3作者契訶夫通過(guò)借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶,向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的?(板書(shū)悲慘命運(yùn))

  二導(dǎo)入:

  同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運(yùn)

  的哪些敘述讓你最受感動(dòng)?為什么?(出示VCD)凡卡別想睡覺(jué)。

  四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的`句子讀給同桌聽(tīng)。

  五(學(xué)生匯報(bào))師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓(xùn)練:

  1屏幕顯示:A畫(huà)出老板毒打凡卡的動(dòng)詞,談?wù)勀愕捏w會(huì);

  B畫(huà)出表示伙伴們捉弄的句子。(板書(shū):挨打)

  C理解打的不同用法。

  2朗讀指導(dǎo):如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn),加點(diǎn)藝術(shù)感,融入自己的激情,相信能更能讓聽(tīng)眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

  六除此之外,凡卡還告訴爺爺什么?指名讀,讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)(讀好一點(diǎn)兒)板書(shū):挨餓|

  七還要經(jīng)受什么折磨?(板書(shū):挨餓)

  八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

  九是啊,我們想一下,一個(gè)才九歲的孩子卻負(fù)擔(dān)起這么沉重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么受得了。克运驙敔敯。

  1指名讀,讀得好些嗎?這什么?

  2出示間樂(lè)文字讀;

  3開(kāi)火車(chē)讀,

  4男女生讀

  5再次播放音樂(lè)文字,全班齊讀。

  師:同學(xué)們伴樂(lè)的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界,(指導(dǎo)學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說(shuō)明強(qiáng)調(diào)內(nèi)心是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

  十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許愿。師生共讀:第十自然段。

  十一是的,課文不光只是寫(xiě)了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去,還寫(xiě)了凡卡向爺爺訴說(shuō),還將回憶很多快樂(lè)的過(guò)去。請(qǐng)你從課文選擇你認(rèn)為能體現(xiàn)出凡卡命運(yùn)的悲慘、內(nèi)心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的,還有什么疑問(wèn)?

  十二學(xué)生自做小老師,檢查匯報(bào)情況;師先說(shuō)規(guī)則;每個(gè)片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:

  1匯報(bào)參考:

  訴說(shuō)莫斯科城的生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

  回憶和爺爺砍樹(shù)的情景,突出盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣、,也說(shuō)明莫斯科城的孤獨(dú)與痛苦。

  信中一次訴說(shuō)自己的苦難生活餓得要命孤零零的,好容易才醒過(guò)來(lái)絕望使好喊出了我的生活沒(méi)有指望了。

  2學(xué)生質(zhì)疑:

  還有沒(méi)有什么不懂的?誰(shuí)來(lái)幫助她?(結(jié)合凡卡回憶中的樂(lè)提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非?鞓(lè)嗎?

  十四教師小結(jié)并板書(shū):苦樂(lè)。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運(yùn)悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來(lái)寫(xiě)的:一條是苦,一條是樂(lè)。這一苦一樂(lè)的比較,讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。

  十五同學(xué)們快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:

  第一組指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多么快樂(lè)的日子呀!

  第二組用VCD導(dǎo)讀:我的生活沒(méi)有指望了連狗都不如,老板拿楦頭昏倒了;天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。

  十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺?shù)男,自讀、自悟最終后一段,你是從哪些地方體會(huì)出凡卡當(dāng)時(shí)的這種心情的?(指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來(lái)體會(huì))

  十七小小辨論會(huì):你認(rèn)為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?

  十八面對(duì)酷冷的現(xiàn)實(shí),凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們?cè)谧拿恳粋(gè)同學(xué)都有對(duì)這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧!

  十九此時(shí)的你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和現(xiàn)在的社會(huì)背景)。

  板書(shū):

  學(xué)徒生活

  鄉(xiāng)下生活

  美好愿望

  挨打

  挨餓

  挨凍

  守夜

  砍柴

  回鄉(xiāng)下

  寄信

  苦

  樂(lè)

  夢(mèng)

  悲慘命運(yùn)

  完。

凡卡教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn),感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷,豐富學(xué)生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。

  過(guò)程與方法:

  1 走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——通過(guò)初讀課文,了解一個(gè)九歲孤兒那小小的,并不過(guò)分的愿望是什么?

  2 走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段,通過(guò)朗讀,幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,走進(jìn)凡卡那黑暗的,非人的生活中去,從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

  3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段,進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn),“將人心比自心”,更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛(ài),天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn),感悟,體會(huì)文章的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn),表達(dá)思想感情的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件;學(xué)生寫(xiě)上名字的質(zhì)疑問(wèn)難紙條;楦頭實(shí)物。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、自讀課文,看看自己能讀懂些什么?引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。

  二、簡(jiǎn)介契訶夫。

  三、檢查生字詞。

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  2、認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

  3、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難。

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),寫(xiě)在紙條上面,并寫(xiě)上自己的名字。

  六、探究性學(xué)習(xí):凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信?為什么希望爺爺帶他回到村子里去?凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的?

  七、課后作業(yè):找到寫(xiě)凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落,連起來(lái)讀一讀,想一想,問(wèn)一問(wèn)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn),感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷,豐富學(xué)生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。

  過(guò)程與方法:

  1 走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信,了解一個(gè)九歲孤兒那小小的,并不過(guò)分的愿望是什么?

  2 走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段,通過(guò)朗讀,幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,走進(jìn)凡卡那黑暗的,非人的生活中去,從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

  3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段,進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn),“將人心比自心”,更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛(ài),天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

  知識(shí)與能力:

  1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn),感悟,體會(huì)文章的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果;對(duì)比,細(xì)節(jié)描寫(xiě)等對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用……

  準(zhǔn)備階段:了解圣誕節(jié),聽(tīng)圣誕歌許愿。(視當(dāng)時(shí)情況靈活處理。)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回憶,引出目標(biāo)。

  導(dǎo)語(yǔ):這是個(gè)圣誕節(jié)的'前夜,鞋店老板,老板娘和伙計(jì)們到教堂去做禮拜了,他們?cè)谄矶\自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時(shí)間摩平一張揉縐了的白紙,給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信,請(qǐng)求爺爺帶他回到村子里去。

  質(zhì)疑:凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去?上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活,今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信,通過(guò)凡卡的信來(lái)了解他的城市生活,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

  二、圍繞目標(biāo),自主學(xué)讀。

  1請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段,勾畫(huà)圈點(diǎn),找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因?——走進(jìn)凡卡的城市生活。

  2學(xué)生自讀交流。

  [自讀初悟]

  三、師生合作,探究研讀。

  共同探究信的內(nèi)容,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。

  1評(píng)讀第八節(jié),體會(huì)他生活的痛苦,突出個(gè)性化閱讀。

  肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會(huì)文章思想感情。

 。ㄗプ∥闹械淖、詞深入理解;結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)想象;通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己語(yǔ)言所不能表達(dá)出的痛苦……)

  2遷移其他段落,運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟,深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷,從內(nèi)心深處喚起對(duì)凡卡的同情。

  [研讀深究]

  四、品味語(yǔ)句,積淀語(yǔ)感。

  1再讀凡卡的信,把自己喜歡的語(yǔ)段詞句等多讀一讀,還可與同學(xué)交流體會(huì)。

  2全班交流展示朗讀。(配樂(lè)美讀。)

  3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語(yǔ)句。(一讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。)

  4 牽引學(xué)生的回憶掠過(guò)上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分,以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象,激起學(xué)生的共鳴,體會(huì)凡卡鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的殘酷,從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界,再讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。

  [美讀悟情]

  五、小結(jié)解惑,再次生疑。

  信收到?jīng)]有,凡卡的夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)?下節(jié)課繼續(xù)探究。

  板書(shū)略

  第三課時(shí)

  一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、探究性學(xué)習(xí)(一)。

  討論:凡卡寫(xiě)的這封信,他爺爺能收到嗎?為什么?

  三、探究性學(xué)習(xí)(二)。

  本課在表達(dá)方法上對(duì)你有什么啟發(fā)?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn),表達(dá)思想感情的作用。)

  四、探究性學(xué)習(xí)(三)。

  你喜歡哪些詞句,與同學(xué)之間相互交流。(可以讀,可以分析,可以談感受……)

  五、書(shū)面作業(yè)。

  1 把喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。

  2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情?(討論,課后寫(xiě)小作文。)

  3 讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)略。

凡卡教案 篇5

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  2.領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹、信的?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、探尋寫(xiě)作思路,整體感知。

  1.回憶:《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

 。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙。?/p>

  2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

 、俜部▽(xiě)信的內(nèi)容是什么?

  ②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的?

  ③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信?希望爺爺帶他回村子?

  ④凡卡寫(xiě)的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?

  3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?

  二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。

  1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?

  提示:可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

  2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

 。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔敚坏诙䦟樱悍部ㄔ谛伿鼙M折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

  3.了解凡卡的悲慘生活。

 。1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問(wèn)題?

 、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥腵折磨?

 、诜部槭裁磿(huì)受到折磨?

 。2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

  (3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”,③挨凍,而且睡不好。

  從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

 。4)朗讀指導(dǎo)。

  一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

  三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情。

  四、感情朗讀,深化理解。

  老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)

  五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。

  1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

 。ǚ部(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)

  2.自由讀,在書(shū)中尋找答案。

 。ǖ谝淮温(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄;?lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

  六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  1.學(xué)生討論。

  2.交流匯報(bào)。

 。1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

 。2)細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,讀出自己的體會(huì)。

 。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)

 。3)還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  七、讀寫(xiě)。

  凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

凡卡教案 篇6

  第2課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練,學(xué)習(xí)一、二段。

  2.進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練,讀好凡卡的信。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

 。1)給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

  不知不覺(jué)(jiàojué)摩平(māmó)

  擦亮了似的(shìsì)逮。╠ǎidài)

  郵差(chāchàchāi)差錯(cuò)(chāchàchài)

 。2)辨字組詞。

  炕()楦()跪()襖()

  吭()渲()詭()沃()

  2.教學(xué)定向。

  (1)凡卡是爺爺唯一的親人,為什么把他送到城里做學(xué)徒?

  (2)凡卡到莫斯科才3個(gè)月,為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家?

 。3)像凡卡一樣把信讀好。

  3.閱讀訓(xùn)練。

 。1)按書(shū)后第1題(1)(2)默讀5分鐘,同桌互議,全班討論交流:爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒?哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了,爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的'?為什么才三個(gè)月,凡卜就寫(xiě)信乞求爺爺帶他回家?

 。2)第二次默讀:集中讀第二段,讀后填表。

  干什么活

  吃的

  住的

  睡的

  挨打罵

  凡卡

  說(shuō)明

  先獨(dú)立閱讀,用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后教師指導(dǎo)填“干什么活”,再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流(可出示學(xué)生作業(yè)燈片,亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案),指導(dǎo)修改。

  4.訓(xùn)練朗讀。

  凡卡生活這樣悲慘,他寫(xiě)信時(shí)是什么心情?哪些詞語(yǔ)可以證明?(擔(dān)心、漢了口氣;揉揉眼睛、抽噎;傷心地、呆呆。)

  假如你們就是凡卡,在那個(gè)鞋店做學(xué)徒,過(guò)著連狗也不如的生活,當(dāng)你向自己唯一的親人寫(xiě)信時(shí)該怎么說(shuō)?(各自將信連起來(lái)讀,自由練讀5分鐘,入境;教師示范讀第8、10、15自然段;學(xué)生學(xué)讀;個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段,學(xué)生再自由學(xué)讀,最后齊讀第8、15自然段。)

  注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境,發(fā)揮教師示范功能,抓好重點(diǎn)自然段,特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。

  5.課堂作業(yè)。

 。1)作業(yè)本上第5題(1)(2),第6題(1)。

 。2)指導(dǎo)選句:指望打攪

  指望:可為盼望、期待;可為盼頭。

  打攪:可指“擾亂”;亦可作受款待后的謙詞。

  學(xué)生可分層作業(yè):A寫(xiě)兩個(gè)句子;B每個(gè)詞按不同的意思各寫(xiě)兩個(gè)句子。

  (3)抄寫(xiě)第6自然段,準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

凡卡教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容,體會(huì)本部分在全文中的作用。

  二、 知道什么是插敘,了解插敘的一般作用。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫(xiě)信的過(guò)程以及書(shū)信的內(nèi)容,我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來(lái)回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。

  出示ppt:

  回憶課文內(nèi)容填空:

  1、凡卡是一個(gè) 歲的(農(nóng)村 城市)孩子,他沒(méi) 沒(méi) ,只有一個(gè)親人,就是他的 。爺爺在 給莊園當(dāng) 。凡卡在三個(gè)月前被送到 的一家鞋店里當(dāng) 。

  2、課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信一事,凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信呢?

  指名回答。

  二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段,導(dǎo)入回憶的.內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1--3、7—12、15--21 段,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整,內(nèi)容充實(shí)。

  板書(shū):時(shí)間 圣誕節(jié)前夜

  地點(diǎn) 莫斯科

  事件 寫(xiě)信

  2、那為什么課文不這樣寫(xiě),還要寫(xiě)鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢?

  請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,完成屏幕上的題目。

  出示ppt:

  跳讀課文,填空:

  課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對(duì)往事的回憶,凡卡回憶了

  和 這些情景。從凡卡的回憶中,我們可以感受到 。

  指名回答。

  三、分析回憶部分,引入“插敘“。

  1、梳理回憶內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,適時(shí)板書(shū)。

  時(shí)間:三個(gè)月前,地點(diǎn):鄉(xiāng)下,事件:回憶鄉(xiāng)村生活。

  2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。

  為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢?鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎?從課文中找一找答案。

  學(xué)生回答。

  爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的,但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活,希望爺爺能夠接他回去,說(shuō)明莫斯科的生活更苦,凡卡在這里感覺(jué)生活沒(méi)有指望。這樣就更加突出了主題———通過(guò)凡卡的不幸遭遇批判當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  3、引入“插敘“,并總結(jié)作用。

  課文的4—6、13—14段對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。

  插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

  根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢?

  學(xué)生回答。

  明確:拓展敘述的時(shí)空,增加文章的容量;襯托文章的主題。

  四、拓展閱讀。

  1、默讀《爸爸的花兒落了》,找出文本中插敘的段落,并作簡(jiǎn)單分析。

  2、默讀《羚羊木雕》,將屏幕上的段落放回到文章的恰當(dāng)位置。

  五、作業(yè)

  多年后你學(xué)有所成,被母校請(qǐng)回為學(xué)弟學(xué)妹做報(bào)告。當(dāng)你再次踏進(jìn)南園路小學(xué),踏進(jìn)你曾經(jīng)在此學(xué)習(xí)過(guò)的教室,一定感慨萬(wàn)千。請(qǐng)運(yùn)用插敘的手法寫(xiě)一段完整的文字,寫(xiě)出你此時(shí)此刻的回憶和感受。

凡卡教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)閱讀第八自然段,關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)人物思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,剛才我們讀了凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡為什么要寫(xiě)信給爺爺?文中有一句話直接寫(xiě)出了凡卡的生活,是哪一句?

  ——(屏幕出示)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

  2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活。磕膫(gè)自然段集中寫(xiě)出了他“連狗都不如的生活”呢?

  二、品讀片段,感受“沒(méi)有指望”

  1、請(qǐng)大家自由朗讀第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語(yǔ)句,或者寫(xiě)下你的理解,在書(shū)上留下的痕跡記錄著你讀書(shū)的思考。好,開(kāi)始讀(師隨機(jī)巡視,個(gè)別交流。)

  2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”?

 。1)挨打(屏幕出示)

  “昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。”

  a、哪個(gè)鏡頭深深的刺痛了你的心?哪些動(dòng)作詞可以看出是一頓毒打?

  b、此刻,你似乎能看見(jiàn)什么?似乎又能聽(tīng)見(jiàn)什么?再來(lái)讀一讀?

  c、面對(duì)老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無(wú)助,帶著這種理解,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——分組讀——小結(jié)方法抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解)

  師:因?yàn)槌3T膺@樣的毒打,所以凡卡說(shuō):“我的'生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?(屏幕出示)

 。2)挨餓

  “吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝!

  a、讀到“稀粥”這個(gè)詞你似乎看到了什么?而旁邊的老板呢?

  b、多么鮮明的對(duì)比呀!凡卡一天吃的東西還沒(méi)有我們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名讀——賽讀——男女生讀)

  c、這樣怎么活得下去。∷苑部ㄕf(shuō):“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

  (3)受凍(屏幕出示)

  “他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃!

  a、什么是過(guò)道?在你的想象中過(guò)道是個(gè)怎樣的地方?

  是啊!凜冽的寒冬里,大家縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在睡?

  b、可憐的凡卡哪能好好休息啊!難受嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,小組讀)

  c、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過(guò)道里也不能自由入睡?(別想、只好)難怪凡卡要說(shuō):“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

 。4)孤獨(dú)(屏幕出示)

  “伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒!

  就連窮人也欺侮弱小的凡卡,從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊!

  3、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘,孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓,還要挨凍!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我再一起來(lái)感受凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。(屏幕出示)

 。1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由:

 。2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他,因?yàn)椋?/p>

 。3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無(wú)力地訴說(shuō):

  (4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫(xiě)道:

  (5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

  讀著凡卡蘸著血淚的敘說(shuō),聽(tīng)著凡卡悲苦無(wú)助的哭訴,我們完全有可能還看到什么情景?請(qǐng)同學(xué)們想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  三、拓展想象,指導(dǎo)說(shuō)話。

 。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^(guò)著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

  片段教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思:

  我教學(xué)的這個(gè)片段主要是抓住課文重點(diǎn)通過(guò)閱讀第八自然段,來(lái)關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)人物思想感情。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容,并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,從中找到凡卡寫(xiě)信的主要目的和原因。接著,圍繞“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”這句話,讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟、朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)第八自然段,從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡不好覺(jué)四個(gè)方面體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,設(shè)身處地地去體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后,創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會(huì)。最后,讓學(xué)生發(fā)揮想象,還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

凡卡教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心(過(guò)程與方法)。

  2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識(shí)與技能)

  3.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、走進(jìn)文本

  生活化導(dǎo)入,讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景(這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比,從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦,也會(huì)更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。

  二、熟悉文本

  1.用生字詞(讀音、解釋?zhuān)z查預(yù)習(xí)情況(“知識(shí)與技能”目標(biāo))。

  凡卡茹(rǘ)科夫 楦(xuàn)頭 保佑(yòu) 別墅(shǜ)

  蘸(zhàn)了蘸筆尖 小崽(zǎi)子 搓(cuō)煙葉 打攪(jiǎo)

  2.用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí)。

  凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。ā爸R(shí)與技能”目標(biāo))?

  向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。

  他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦。浚▽(duì)課文的熟悉并不多余,因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)

  3.檢查朗讀(全文或某些段落)

  三、解讀文本

  提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過(guò)程與方法”目標(biāo))

  第一個(gè)問(wèn)題:文章寫(xiě)道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?

  學(xué)生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學(xué)生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學(xué)生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ),又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的'重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

  第二個(gè)問(wèn)題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫(xiě)呢,他不寫(xiě)行不行?

  上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō),對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢?

  心靈的慰藉,一種暫時(shí)的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō),會(huì)使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

  所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō);同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說(shuō),讓朋友分擔(dān)自己的痛苦!耙粋(gè)快樂(lè)兩個(gè)人分享,一個(gè)兩個(gè)快樂(lè);一份痛苦兩個(gè)分擔(dān),一個(gè)只有一半的痛苦!保ㄈ绻L(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué),學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了,也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了)

  插入全文朗讀。

  第三個(gè)問(wèn)題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎?

  學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過(guò)這些追問(wèn),學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會(huì)受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì),有手藝往往總是生活得比較好)。

  自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣,請(qǐng)大家思考,這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

  當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代,自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景,有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成(在教學(xué)中,“順其自然”,順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的,以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景,往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費(fèi)了教學(xué)資源,影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行”,有了這個(gè)前提,就可以讓我們做到,如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí),那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景,如果不能,我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。

  四、升華文本

  第四個(gè)問(wèn)題:文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里,看見(jiàn)的很多美好的情景,寫(xiě)這些有什么作用?

  請(qǐng)大家聯(lián)系全文(提醒學(xué)生再次默讀課文)和時(shí)代背景思考一下,然后作出回答。

凡卡教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨

  不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

  2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

 。ǘ┳詫W(xué)課文。

  1.自學(xué)生字、新詞。(自己,結(jié)合上下文理解詞義。)

  2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

  3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。

  (1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

 。2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

 。3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?

 。ㄈz查自學(xué)情況。

  1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。

  2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。

  阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

  日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

  崽子:常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

  郵差:郵遞員的舊稱(chēng)。

  盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

  3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┠x全文,概括文章主要內(nèi)容。

  小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

  作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

  (因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)

 。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。

  1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),看看凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的'悲慘和內(nèi)心的痛苦?”。

 。1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事?其中哪一件事寫(xiě)得最具體?

 。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)

 。2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫(xiě)了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的?

 。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご;②挨餓;③沒(méi)法睡;④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么?用什么打?“隨手”又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒(méi)有!薄昂(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?)

  2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事?

  (1)默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

  (思考:和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹(shù)什么樣?砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么?爺爺說(shuō)了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。)

 。2)說(shuō)一說(shuō),從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你體會(huì)到什么?

 。3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢?

 。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)

  3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

  (2)學(xué)生自學(xué)。

 。3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  (4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?

 。ㄈ┛偨Y(jié):

  通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。

  1.拓展延伸:《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事?

  2.有感情地朗讀課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)后記】

  教學(xué)中,學(xué)生問(wèn)道:“凡卡為什么會(huì)寫(xiě)信?”“凡卡有兩個(gè)名字嗎?”這兩個(gè)教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè),但慶幸的是,我沒(méi)有讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)捕捉到了這兩個(gè)生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,我采取了“冷處理”,沒(méi)有馬上給出答案,而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間!耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,不斷閃現(xiàn)出思維的火花,發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩,最終問(wèn)題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。

  《凡卡》是一篇短篇小說(shuō),篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面,發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”抓住學(xué)生的情感世界,接著精讀細(xì)讀:凡卡受了哪些罪,你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡,你會(huì)怎樣訴說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去,有感情地朗讀,提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段,這樣一來(lái),原來(lái)一封長(zhǎng)信,就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理,既節(jié)省了時(shí)間,又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過(guò)學(xué)習(xí)插敘部分,讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法,同時(shí)通過(guò)提問(wèn)為什么窮人無(wú)論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過(guò)著痛苦的日子,讓學(xué)生追根求源,知道凡卡的信不止是真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,還是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情,激起同學(xué)們對(duì)沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分,領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸,設(shè)想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。

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