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口語交際教案

時間:2024-09-10 13:51:55 教案 我要投稿

【精品】口語交際教案模板合集8篇

  作為一名人民教師,通常需要準備好一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的口語交際教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精品】口語交際教案模板合集8篇

口語交際教案 篇1

  教學目標

  1.通過多種途徑收集新聞,能夠清楚、連貫、準確地傳達信息。

  2.在具體的交際情境中,學會溝通和交往,培養(yǎng)合作精神。

  3.培養(yǎng)熱愛生活、樂于表達的生活態(tài)度,養(yǎng)成關心國內(nèi)外大事和關心別人的習慣。

  教學過程

  一、談話導入。

  1.出示對聯(lián):“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心!蓖瑢W齊讀,你知道這副對聯(lián)是什么意思嗎?(讀書人不僅要讀好書,還要關心家事,關心政治,關心天下之事,多用心體會世間百態(tài),而不要死讀書。)

  2.同學們,我們生活的這個社會,每天都會發(fā)生一些新鮮事。有些事被報紙、電視媒體報道出來,就成了新聞。新聞包括哪些事情?(發(fā)生在國內(nèi)、國外的大事,發(fā)生在身邊的新鮮事。)

  3.同學們,前幾天老師布置作業(yè)讓大家收集新聞,你們收集了嗎?你是從哪里收集的.?(網(wǎng)絡上、電視上、報紙上)

  4.你們在收集新聞的過程中,發(fā)現(xiàn)新聞都有哪些特點?(新聞要真實,要及時,還要有價值。)

  5.今天,我們就來開個小小的新聞發(fā)布會,把自己所知道的新聞分享給同學們聽。

  二、明確要求。

  1.在說新聞之前,請同學們想一想:我們在說新聞時應注意什么?

  2.在書上找出要求。

  學生交流后,出示課件:

  (1)要說明新聞的來源,把新聞講清楚,不要隨意更改內(nèi)容。最后,還可以說說自己對這則新聞的看法。

  (2)準確傳達信息。清楚、連貫地講述。

  3.當別人發(fā)言時,我們要怎么做呢?

  認真傾聽;不要打斷別人;別人講完后或經(jīng)允許后,提出問題。

  三、發(fā)布新聞。

  1.小組交流。

  現(xiàn)在我們四人一小組來說新聞。請同學們將自己知道的新聞,先在自己小組內(nèi)交流。小組內(nèi)其他組員要認真傾聽,可以質(zhì)疑,也可以評價。各小組選出組內(nèi)最佳的一位新聞播報員,準備在全班交流。

  2.全班交流。

  現(xiàn)在,我們的新聞發(fā)布會正式開始。在這個環(huán)節(jié)中我們將要評出“最佳新聞播報員”。期待各位播報員的精彩播報,也希望同學們用心傾聽,以便對他們的播報提出疑問或進行評價。

  (1)首先,我們進行國內(nèi)新聞的發(fā)布。誰先來?

 、倌銓λl(fā)布的新聞有什么想法?可以直接向發(fā)布人提問或進行評價。

 、谶有誰來播報國內(nèi)新聞?請上來播報。

  (2)現(xiàn)在要發(fā)布的是國際新聞,誰先來?

  (3)同學們,在我們的班級、我們的學校、我們生活的小區(qū)或村里、我們的家里,每天也一定有許多事情在發(fā)生。誰能把我們身邊的新聞向大家發(fā)布出來?給大家一分鐘時間做準備,可以和同學交流。準備好了嗎?請同學們自由發(fā)布新聞。

  3.評一評。

  誰能成為今天的“最佳新聞播報員”,由同學們來決定,請同學們投票。

  四、總結(jié)。

  同學們,今天的口語交際,你們都表現(xiàn)得特別棒!在我們的生活里,每時每刻都會發(fā)生許許多多的事情。有很多事情離我們很遠,但是新聞可以及時報道這些事情。新聞不僅可以弘揚真善美,抨擊假惡丑,還在一定程度上使我們的社會越來越美好。讓我們一起來關注生活,關注社會,多讀、多看新聞,在新聞中增長見識。

  齊讀:“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心!

  板書設計

  說新聞

  準確 清楚 連貫

  教學反思

  1.要求明確。在進行交際之前,出示口語交際的要求,內(nèi)容包括說什么、怎么說、怎么聽。學生在明確要求之后,交流時就可以準確傳達信息,清楚、連貫地講述,認真傾聽,并逐漸養(yǎng)成文明交際的好習慣。

  2.樂于表達。課堂上采用小組交流的方式,讓每一個學生都有交流的機會;全班交流之前,宣布評選“最佳新聞播報員”,能充分調(diào)動學生交際的積極性,使他們樂于表達。

口語交際教案 篇2

  【教學目標】

  1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁,培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

  2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,引導學生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發(fā)展學生的個性習作。

  3.編輯自己的習作選,培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

  【教學準備】

  1.出示辯題,根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

  2.根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

  3.翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長,回顧自己的經(jīng)歷,并填寫調(diào)查表。

  調(diào)查內(nèi)容:

  感興趣的人

  感興趣的事

  感興趣的景

  感興趣的……

  【教學時數(shù)】

  3課時

  【教學過程】

  第一課時

  【第一課時教學過程】(口語交際)

  一、談話導入,引入辯題

  同學們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點,就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆?萍及l(fā)展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么,科技的發(fā)展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

  二、自選觀點,分組準備

  1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

  2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。

  正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

 。1)汽車等這些交通工具的發(fā)明,讓人們出行更加方便,省時,省力。

 。2)電話、手機的發(fā)明,讓人們的通訊更加方便。

 。3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

  反方學生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

 。1)汽車尾氣的`排放造成了環(huán)境污染,嚴重影響了人們的健康。

  (2)電視等這些娛樂設施的出現(xiàn),使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。

 。3)網(wǎng)絡的出現(xiàn),使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產(chǎn)生活……)

  三、展開辯論,暢所欲言

  1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序;通過辯論會有關規(guī)則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進行辯論。

  2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù),接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言,或補充本方的支持理由,或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的片面,用本方觀點予以糾正……

 。ó斨鬓q人應對無力、反應遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮)

  3.師小結(jié)評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進行自由辯論。

  4.雙方互相提問質(zhì)疑,自由辯論。

 、耪措p方運用大量事實做論據(jù),互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊,雙方辯友可隨時補充。

 、平處熯m時點撥引導:科技發(fā)展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?

  ⑶雙方進行辯論,拓展話題。

  5.雙方總結(jié)自己的觀點:

  要求語言精煉,(有理有據(jù))說理清楚。

  四、評議總結(jié),提高認識

  1.雙方辯論結(jié)束,主持人應該對整個辯論過程作出總結(jié),吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。

  2.教師在主持人總結(jié)的基礎上,做更全面的評價指導。

  第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結(jié)論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,并推薦閱讀資料。

  第二,對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極,哪些學生提出的論據(jù)最有說服力,哪些學生應對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。

  第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

  3.評選“最佳辯論手

  4.教師總結(jié):

  科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復!笔前,“科技進步是一把雙刃劍”,同學們都能以事實為依據(jù),大膽進行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們?nèi)巳绾慰创。我們(nèi)祟惐в性鯓拥哪康,采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術,駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信:科技永遠為我們?nèi)祟惛玫姆⻊漳且惶煲欢〞絹淼摹?/p>

口語交際教案 篇3

  一、教學目標:

  1、圍繞父母的愛這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當。

  2、根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

  3、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。

  二、教學重點難點:

  1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

  2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。

  三、教具準備:

  課件。

  四、課時安排:

  1課時。

  五、教學過程設計和安排:

  (一)談話導入,再現(xiàn)情境。

  1、談話導人。

  我們在父母的愛中長大,每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不盡相同,今天我們就談談父母的.愛。(板書:父母的愛)

  2、再現(xiàn)情境。

  多媒體出示口語交際中的三個生活中的小故事。

 。ǘ﹦(chuàng)設情境,展開討論。

  1、提出問題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

  2、小組交流,形成觀點。

  3、全班交際,模擬交際情境。讓學生充分展開討論,讓不同觀點進行辯論,在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

 。ㄈ┞(lián)系實際,感悟父母之愛。

  1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事,在談談自己的想法。

  2、小組合作,互說互評。

  3、全班交流,互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

 。ㄋ模┩卣寡由,溝通情感。

  1、模擬場景。如果我是爸爸,你會怎么把這三個故事講給我聽,并請我談談看法。(師生模擬交際。)如果我是媽媽呢?

  2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談談看法。

  (五)表揚激勵,課堂總結(jié)。

  六、板書設計:

  口語交際

  父母的愛

口語交際教案 篇4

  設計背景:

  有一天,幾個同事在一起聚會,各自帶來自己的孩子,三個五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂乎。二個多小時過去了,不見他們吵也不見他們鬧,我懷著好奇的心情湊過去一看,原來他們手里拿著畫筆在紙上畫畫,不時地把自己畫好的畫與同伴交流……他們的神情是那么的專注,態(tài)度是那么的認真,這使我想起了論語中的一句話:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。由于孩子們“樂”漫畫,所以會沉醉、入迷。于是我產(chǎn)生了把漫畫搬進口語交際課堂的念頭。

  課堂回放:

  師:小朋友,老師帶你們看一樣東西,比比誰的眼睛最亮,從中看出了與眾不同的東西。(出示)

  生1:我看到的是:今天是“六一”兒童節(jié),魚媽媽送小魚一把小花傘,它打開一看,啊,真漂亮。

  生2:我看到的是:學校組織春游活動,在路上,太陽曬得它直冒汗,就撐起了小花傘,小魚就覺得涼快多了。

  生3:我覺得不是這樣,應該是:小魚游到水面上玩,人們經(jīng)常往河里扔垃圾,有一次被砸得鼻青臉腫,病了好幾天,從此以后它出門就打著傘,這樣就安全多了。

  師:小朋友真聰明,能把這幅畫說得這樣生動有趣,真像詩里說的那樣:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。你們喜歡這樣的畫嗎?那你們也來畫一畫吧!

 。▽W生用5-7分鐘畫畫)

  師:小小組內(nèi)相互交流一下,你畫的畫名兒叫什么?

  (小小組內(nèi)相互交流)

  師:誰愿意把自己的畫與大家共同分享?

  生1:(生舉起畫)同學們,這是我家的附近,那里是一片工廠,那工廠里天天冒著黑煙,那煙直往空中飄,這時來了兩朵白云,他們被煙嗆得直咳嗽,淚水也被嗆出來了。

  生2:(生舉起畫)同學們,我畫的是地球,現(xiàn)在,人們在地球上造了很多的房子,并且又高又大,地球被壓得氣也喘不過來了。有一天,地球嗚嗚地哭了,他邊哭邊喊:好重啊,我受不了啦!

  生3:(生舉起畫)有一天放學時,天正好下著大雨,奇奇打著傘回家去,突然他

  發(fā)現(xiàn)花壇里的花兒被雨打得有的落了花瓣,有的低下了頭。他就打著傘站在花壇邊,為花遮雨,同學們說:“奇奇,你站著干什么,趕緊回家吧!”奇奇說:“不!雨停了再走。”一會兒,雨停了,花兒開得更美了,高興的說:“奇奇,謝謝你!逼嫫嫘Φ醚劬Σ[成了一條線。

  生4:(生舉起畫)我畫的是一位司機叔叔,一邊開車,一邊看電視,十字路口的紅綠燈亮了,他一點也不知道,這時被空中的`云看到了,云氣得瞪大了眼睛,皺起了眉頭,大聲喊著:“停——,! 边把自己變成了豆大的雨點落了下來,表示對司機叔叔的懲罰。

  生5:(生舉起畫)我畫的是原來這個地方是一片樹林,樹林里住著許多鳥兒,冬天到了,天氣冷了,燕子和燕子媽媽到南方過冬去了。第二年春天到來時,燕子和媽媽重新飛到南方,他們飛來飛去怎么也找不到自己的家,原來,這里的樹木已經(jīng)被砍了,只留下一個個樹樁,燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……

  師:同學們,你們真了不起,畫的好,說得就更好了,老師被你們的畫和話深深地感動了,如果把你們的畫送給更多的人看,把話說給更多的人聽,一定會感動更多的人,那多好!那該把畫送給誰呢?小小組商量商量吧!

 。ㄐ⌒〗M商量送畫對象,討論為什么送給這個人)

  師:誰來說說?

  生1:我要把這張畫送給工廠里的廠長叔叔,叫他們處理好廠里排出的廢氣,不要再污染空氣了。

  生2:我把這畫送給不愛護花木的人,讓他們向奇奇學習,愛惜花草樹木,保護一切有生命的東西。

  生3:我要把畫送給司機叔叔,教育他們開車要一心一意,注意紅綠燈,遵守交通規(guī)則,就像標語上寫的那樣“安全一個人幸福全家人

  珍惜生命遵守規(guī)則”。

  生4:我要把畫送給砍伐樹木的人,讓他們知道亂砍樹木是不對的,破壞了動物的家園,這行為將會受到懲罰。

  師:怎樣送呢?下面請你們找一個合作伙伴當作送畫的對象,表演送畫的過程。

  (生找伙伴表演,教師巡視點撥,教室里氣氛非常熱烈)

  師:好,誰愿意把自己的表演過程展示給大家看看?

  生1(出示畫,我要把畫送給科學家,下面是我們的表演)

  學生:科學家叔叔你好。

  科學家:小朋友好,你今天找我有事嗎?

  學生:叔叔,我很喜歡吃香蕉、蘋果、梨、葡萄,可是媽媽常常買了香蕉卻沒買梨,買了蘋果卻沒買葡萄。我想請你研究出一棵神奇的果樹,能同時結(jié)出香蕉、蘋果、梨、葡萄。

  科學家:這事現(xiàn)在可有點難,不過我一定會努力的,過幾年,我一定能研究出這種果樹讓你想吃什么就摘什么吃。

  學生:那太好了,謝謝你!

  師:你們看了他們的表演有什么話要說?

  生1:我覺得他們表演的時候很有禮貌,用上了“你好、謝謝、請”等禮貌用語。

  生2:他們說話的聲音很好沒有太響,也不會太輕。

  生3:他們說話的時候把意思說得很明白讓我們一聽就懂。

  生4:我覺得他們表演還不夠,臉上沒有笑起來,眼睛總盯著一個地方,態(tài)度不夠大方。

  師:小朋友真能干,演得入情入境,評得頭頭是道,還有哪位愿意來表演?

  (生出示畫,我把畫送給農(nóng)民伯伯,下面是我們的表演)

  生:(遞上畫)農(nóng)民伯伯,您好,我這畫是送給您的。

  農(nóng)民:(接過畫)謝謝你,小朋友,你為什么送畫給我?

  生:(微笑)我畫上的這棵樹是您種的。

  農(nóng)民:(接過畫仔細觀看)啊!真是我種的,你畫得真好。

  生:(指著畫)您種的樹上住著很多的鳥,他們在樹上生育著自己的孩子,生活很自由,也很安全,一家人過著幸福的生活,現(xiàn)在他們的孩子、孫子越來越多,這棵樹成了他們的樂園。

  農(nóng)民:(恍然大悟)原來是這樣啊,我種樹的時候一點也沒有想到會有這樣好的結(jié)果,以后我要種更多的樹,讓更多的鳥有自己幸福的家園。

  生:(握住對方的手)太好了,我代表鳥兒的子孫后代謝謝您。

  農(nóng)民:別謝了,別謝了,這是我們?nèi)祟悜撟龅摹?/p>

 。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎

  ……

  案例反思:

  一、創(chuàng)設情景為口語交際提供“話源”。

  口語交際課有話可說,有話要說是關鍵。本案例教師首先提供范畫讓學生從不同的視角來表達個性化的語言,為下面的學習進程提供了畫例和話例。接著介紹自己作品的內(nèi)容,把自己作畫的思維過程暴露出來,最后虛擬了送畫情節(jié),促進了學生在口語交際中的角色意識,使課堂學習生活化,學習與生活融為一體,學生在生活的狀態(tài)下不知不覺進入交際活動,真實自然,生動活潑!叭艚o我一個支點,我就能撬動地球”,如果把口語交際課堂比作“地球”,那“話源”將是“支點”,有了“話源”這個“支點”課堂就成了學生的舞臺。

  二、多向互動為口語交際增添了活力。

  口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方互動的過程,不是聽與說的簡單相加,只有交際的雙方處于互動的狀態(tài),口語交際才能有活力。本案例運用生生互動、師生互動、小組互動、群體互動等多種形式,以提供更多的機會讓每個學生參與其中,在動態(tài)的交際中反復訓練、體會,提高口語交際能力,鍛煉了應變的能力,也發(fā)展了思維。

  三、在口語交際中學習做人。

  “教育就是教人做人”“教人化人”。《語文課程標準》的一個重要理念就是要實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維度統(tǒng)一。我們的口語交際課不只是“語言”的培養(yǎng),我們還要培養(yǎng)學生的“非言語”交際,培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。這是口語交際的真正價值所在。案例體現(xiàn)兩個方面:一是在交際中重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),能與別人和諧交流,達到能認真聽別人講話,與別人交流態(tài)度自然大方,有禮貌。二是在交際內(nèi)容方面潛移默化的教育學生愛護大自然,注意安全,學會關心別人。把學習進程不僅看作言語交際的過程,更是心

口語交際教案 篇5

  【教學目標】

  1.交流自己搜集到的民風民俗,交流時做到內(nèi)容充實,表達流利。

  2.借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法。

  3.學習修改、完善自己的習作,創(chuàng)編班級習作集。

  【教學準備】

  1.學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗,或者調(diào)查本地的風俗習慣。

  2.教師準備有關的圖片。

  【教學時數(shù)】

  3課時

  【教學過程】

  第一課時

  【第一課時教學過程】

  一、回顧課文,激發(fā)興趣

  1.百里不同風,千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中,了解到了哪些民風民俗。

  2.民風民俗,是與民族文化有關的.風俗習慣,它是一種文化現(xiàn)象,是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片,向同學們介紹某種民風民俗。

  二、暢所欲言,感受各地民風民俗

  1.小組內(nèi)交流

 。1)交流內(nèi)容:對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。(如,節(jié)日習俗:元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)

 。2)交流要求:認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點,是怎樣介紹的;提出感興趣的問題,介紹的同學要耐心回答;推選代表,介紹本組最有特色的民風民俗,商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。(如,要做到善于組織和利用手中的材料,說得詳略得當,生動有趣,條理清晰等。)

  2.各組推選代表,準備參加全班交流。

  三、召開民風民俗發(fā)布會

  1.各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會,確定發(fā)言順序。

  2.明確發(fā)布會有關要求:

 。1)發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。

 。2)講完后回答同學們的提問。

  (3)對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學,可以隨時進行補充。

  3.評選最佳發(fā)言人:共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

  口齒清晰,態(tài)度大方,解答耐心細致;條理清楚,民風民俗特點突出,運用本組所學的一些表達方法。

  4.引導大家總結(jié):我國有56個民族,疆域廣闊,民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行,禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品,處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)--民風民俗和央視國際網(wǎng)--國家地理-民風民俗,去領略更多的民族風情。

  第二課時(習作指導)

  【第二課時教學過程】

  一、激發(fā)習作興趣

  同學們,我們在口語交際課上,了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課,我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?梢允钦n外閱讀時知道,也可以是通過調(diào)查訪問了解的,還可以是在別的地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。

  二、確定思路,回顧寫法

  1.你最想介紹的哪種民風民俗?

  引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料,明確自己要寫的內(nèi)容。

  2.回憶本組中學到的一些表達方法。

  3.回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

  4.說說你能借鑒的一些寫法。

  三、指導學生習作

  學生作文,教師巡回指導。

  第三課時(習作講評)

  【第三課時教學過程】

  一、評改作文

  1.自讀,認真修改。

  2.小組內(nèi)聽讀,結(jié)合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什么進步,并提出修改建議。

  二、全班評議

  1.各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

  2.教師引導學生圍繞是否突出民俗特點,是否清楚具體等,來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議,對習作進行修改完善。

  三、形成作品集

  1.請各小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

  2.將全班學生的習作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議起個醒目的題目。

口語交際教案 篇6

  教材分析

  本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”,教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境,引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲,有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望,學生在探究“什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力,養(yǎng)成了良好的表達習慣。

  教學目標

  1.激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望,學生能積極主動地參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

  2.知道說話時有時要大聲,有時要小聲,能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話,逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)

  3.在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

  課前準備

  教學課件。(教師)

  教學過程

  一、故事激趣,引入新課

  師:同學們,老師想請大家認識一位小朋友,(課件出示一個小男孩的圖片)大家看,他叫聰聰。和他打個招呼吧!

  生:(興奮地)聰聰,你好!

  師:聰聰和我們一樣,也是一年級的小朋友,他最近遇到了點問題,特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎?

  生:愿意!

  師:有一天,聰聰在走廊里遇到了他的同學,于是聰聰就大聲地喊:“你好,我們一起去玩吧!”恰好老師經(jīng)過這里,老師對他說:“請不要大聲說話!”聰聰記住了。上課了,老師叫聰聰回答問題,聰聰想起了老師的話——不要大聲說話,于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題,老師又說:“請你大聲一點!甭斅斢行┖苛,到底該大聲說話,還是小聲說話?誰來告訴他?

  生(紛紛舉手):我來,我知道!

  師:呀,你們都知道!快來說一說吧!

  生1:我覺得在走廊里要小聲說話,或者不說話。

  生2:上課回答問題時要大聲說話。

  師:看來,說話時有時要大聲,有時要小聲,那到底什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

  設計意圖:通過講故事將學生帶入到生活情境中,使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲,有時候說話要小聲,從而自然地引出新課,激發(fā)了學生的學習興趣,同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

  二、創(chuàng)設情境,主動交流

  師:(課件出示圖書館的情境)同學們,你們都去過圖書館吧!在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢?

  生:應該小聲說話,這樣才不會影響其他人讀書。

  師:你能表演一下圖書館中的對話嗎?和你的同桌練習一下吧!

  (生興奮地與同桌練習。)

  師:誰愿意和你的同桌一起來表演一下?

  生1:(小聲地)請問,這里有人嗎?我可以坐在這兒嗎?

  生2:這里沒人,你可以坐在這兒。

  師:真好,這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話,不影響其他人讀書,而且還知道運用禮貌用語,真是懂禮貌的好孩子。

  師:(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖,這是什么地方?圖上都有什么人?他們在干什么?

  生:第一幅圖是在教室里,一個小朋友正在給同學們講故事。

  師:是啊,小朋友在講故事,他應該大聲說話還是小聲說話?

  生:應該大聲說話,不然的話同學們就聽不清了。

  師:哦,講故事時要大聲,同學們,你們記住了嗎?以后講故事的時候一定要大聲。

  生:記住了!

  師:那第二幅圖呢?

  生:第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

  師:他應該大聲說話還是小聲說話呢?

  生1:應該大聲說,要不然老師聽不到。

  生2:我不同意,我覺得應該小點聲說話。下課了,其他同學都休息了,不能影響他們。

  師:(笑)哈哈,兩位同學的看法不一樣了,同學們,你們怎么想?

  生:(議論紛紛)大聲說!不對,小聲說!

  師:同學們說得都不錯,都能說清自己的理由。老師覺得,課間在教室里說話要小聲一點,不然會影響別人休息,也會影響班級的紀律,但聲音也不能太小,一定要讓對方聽清楚。

  設計意圖:《語文課程標準》中指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行!北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設了口語交際的情境,學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話,并與同桌交流表演,調(diào)動了學生的學習興趣,發(fā)展了學生的口語表達能力,同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

  三、聯(lián)系生活,學會用合適的聲音說話

  師:在不同的場合要用不同的聲音說話,想一想在生活中你什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話。

  生1:在飯店吃飯時要小聲說話,這樣才不會影響其他人用餐。

  師:嗯,真是個懂事的孩子!

  生2:參加學校的演講比賽要大聲說話,這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

  師:不錯,比賽時一定要有氣勢。

  生3:看電影時要小聲說話,或者不說話,要不然會影響別人看電影的。

  生4:在醫(yī)院里要小聲說話,不能影響病人休息。

  師:說得對,在公共場所要小聲說話。

  生5:家里來客人了要大聲問好,這樣才熱情。

  生6:打電話時聲音要大一點,這樣對方才能聽得清,但如果在公共場所聲音也不能太大,不能影響別人。

  師:同學們說得真好,從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

  設計意圖:語文學習離不開生活實際,口語交際更離不開生活實際,只有將口語交際與學生的生活融為一體,才能為學生交流的平臺,學以致用。

  四、收獲,拓展延伸

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  生1:通過這節(jié)課的`學習,我知道了說話有時候要大聲,有時候要小聲。

  生2:我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

  生3:我知道在公共場合說話要小聲,不能影響其他人。

  師:同學們說得真好!說話有時候要大聲,有時候要小聲。該用多大的聲音說話,我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題,用最合適的聲音說話,做最文明的小學生,好不好?

  生:好!

  師:請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽,請他們也和我們一起用最合適的聲音說話,做最文明的人。

  設計意圖:引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固,同時為學生創(chuàng)設表達的平臺,培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

  教學反思

  “教學過程是一種師生平等的互動交往的過程!笨谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間,在師生互動、生生互動中,提高學生聽的能力,說的水平,參與討論的熱情,并學會與人交往。為此,本節(jié)課,我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境,從生活中汲取素材,使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去,積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑АⅫc撥,使學生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點。

  1.注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來,都有說話、討論、的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教,課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式,把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來,促進了知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學生的興趣,讓學生喜歡上表達,喜歡上交流。

  2.為學生創(chuàng)設了表達的情境,降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點,運用形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色,在“玩中學”“學中玩”,既激發(fā)學生說的愿望,又使學生在相互交流中明其理、信其道,整個課堂氣氛非;钴S,有張有弛。

口語交際教案 篇7

  學習目標

  通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動,增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進同學養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

  根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習作,學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.

  課前準備

  自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動,感受閱讀的快樂.

  教學過程

  第一課時 口語交際

  激發(fā)興趣,明確目標

  在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中,大家一定有不少收獲吧?今天,俺們就來交流一下.

  組內(nèi)討論,人人參與

  1.你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

  2.同學在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的同學,可采用個別輔導或同學互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言.

  3.互聽互評,互相修正,一起提高口語交際水平.

  4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想方法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

  全班互動,交流評價

  1.先集中分享各自的讀書故事,再引導同學交流他人的讀書經(jīng)歷.

  2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價,感受閱讀的快樂.

  開展爭辯.啟迪思維

  1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理,展開一次爭辯.

  2.同學分成正、反兩方展開爭辯,教師及時指導、點撥.

  3.師總結(jié):好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤俺們的心靈,像朋友一樣陪伴俺們的人生,像窗戶一樣打開俺們的世界,給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習慣,一生都與好書相伴吧!

  第二、三課時 習作

  談話導入.激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動,體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的'發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度,把自身感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

  閱讀提示.明確要求

  投影出示習作內(nèi)容:

  讀書故事;

  采訪記錄;

  記一次爭辯活動.

  試寫初稿,反復修改

  1.同學進行習作,教師對有困難的同學進行個別指導.

  2.同學完成初稿后,自身認真進行修改.

  3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.

  4.依照小組同學的建議,再次修改自身的習作.

  朗讀佳作,一起賞評

  每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段.教師引導同學進行賞析.

  謄寫作文,制作小報

  1.再次修改自身的習作,滿意后謄寫在作文本上.

  2.整理習作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際教案 篇8

  第一課時

  口語交際

  教學目標:

  通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

  教學重、難點:

  通過交流,增強學生的傾聽、表達能力,促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  課前準備:

  收集有關讀書名人名言。

  教學過程:

  一、提出學習目標(約2分鐘)1

  1、導入

  在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中,大家一定有不少收獲吧?今天,我們就來交流一下。

  2、提出學習目標

  (1)可以談你和書的故事呢?也可以談你讀書的體會。

  (2)談談你采訪了誰,和同學交流采訪的經(jīng)過,談談采訪的心得體會。

  (3)人們常說:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?

  二、展示學習成果(小組討論)(約8分鐘)

  1、你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請大家在組內(nèi)交流。

  2、推薦小組代表參加全班交流:先集中分享各自的讀書故事,再引導學

  生交流別人的讀書經(jīng)歷。你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,感受閱讀的快樂。

  三、辯論實踐活動(分小組)(約20分鐘)

  1、人們常說:“開卷有益”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!蹦銓@個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理,結(jié)合學習、生活實際展開一次辯論。

  2、學生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導。

  四、知識拓展延伸 (約10分鐘)

  1、展示自主收集的'讀書名言

  2、師總結(jié):是呀,好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣,一生都與好書相伴吧!

  第二課時習作

  教學目標:

  1、根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習作,學習運用平時積累的語言材料

  2、練習修改自己的習作。

  教學重點:

  作文指導,評議。

  教學過程:

  一、提出學習目標

  1、導入2分鐘

  在口語交際課上,同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心

  得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣。如果把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

  2、提出學習目標5分鐘(板書)

 。1)把你和書的故事或你讀書的體會寫下來。

 。2)分句采訪時做的筆記,仿照課文整理出采訪記錄。

 。3)以“記一次辯論”為題,寫一寫這次辯論的經(jīng)過,也可以把自己對這個問題的看法寫下來。

  二、習作實踐活動23分鐘

  1、學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。

  2、學生完成初稿后,自己認真進行修改。

  3、組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4、按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。

  三、創(chuàng)作性展示活動5分鐘

  每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,師引導評議

  四、評議修改習作。5分鐘

  五、作業(yè)

  千錘百煉出好鋼,千修萬改出華章。請同學們回去后仔細修改自己的文章,

  然后謄寫在作文本上。

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