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口語交際教案

時間:2024-07-04 22:40:26 教案 我要投稿

精選口語交際教案集錦七篇

  作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編收集整理的口語交際教案7篇,希望能夠幫助到大家。

精選口語交際教案集錦七篇

口語交際教案 篇1

  一、口語交際

  1.導入

  經過本單元的學習,大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動,我們就來一次大比拼──動情你我他,你來我也來。設置的獎項與注意事項如下:

  a、以組為單位,齊心協(xié)力來比拼。

  b、單項記分,計算總分。

  c、每組參賽項目不少于兩個,每個項目參與人數不少與四人。

  d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”扮演,形式不限。

  e、依照序號扮演節(jié)目,每組先扮演一個,再等第二次輪回。

  f、評分規(guī)范以掌聲與淚水做唯一參照。

 。ㄌ崾荆盒问娇梢允枪旁娬b讀牽情思,可以是歌曲演唱道情思,可是揮毫潑墨畫情思,可以是匠心獨運寫情思等等)

  [說明:在之前,就發(fā)動同學課下進行資料搜集與節(jié)目彩排,以組為單位獨立進行]

  2.準備

  組長抽簽決定順序,組員同時準備,時間不過三分鐘。

  3.演出

  要求:認真演出,認真觀看,認真評選

  二、習作、回顧與拓展

  1.回顧口語交際

  上節(jié)課,我們通過“動情你我他,你來我也來”的活動,紛紛抒發(fā)了自身的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣?

  2.提出習作要求

  a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目,展開想象,來完成一篇作文?梢云匾环矫鎭韺,比方偏重變化寫,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比方偏重局面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的局面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象,不拘形式。

  b、注意借鑒本單元課文的寫作方法,抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

  c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩,再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

  3.交流

  a、自行考慮,確定大致的寫作思路

  b、同桌交流。借鑒經驗。

  c、自由閱讀文后“趣味語文”中的'《“推敲”的來歷》,體會語言文字運用的微妙,將體會內化為習作的行動中

  4.動筆

  5.講評

  a、原則

  b、形式

  同桌交流;

  組內交流;

  全班交流

  6.展示:

  分兩種類型展示:優(yōu)秀習作展示;進步習作展示

口語交際教案 篇2

  學習目標:通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。

  教學重點:加強學生對閱讀重要性的理解,激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。

  教學難點:在口語交際的過程中,進一步提高口頭表達能力。

  教學準備:

  1、整理在本組課文的學習中收集的.資料。

  2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

  3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動,感受閱讀的快樂。

  教學方法:自主 合作 探究 激發(fā)興趣,明確目標。

  口語交際要求:

  1、勇于發(fā)言,大膽表現

  2、大方得體,文明有禮

  3、認真傾聽,樂于提問

  口語交際內容:

  人們常說:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!

  你對這個問題怎么看?

  教學過程:

  同學們,一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中,大家一定有不少收獲吧?

  今天,我們就來交流一下。

  組內討論,人人參與

  1、你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學們在組內交流。

  2、學生在組內交流,教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生,可采用個

  別輔導或同學互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言。

  3、互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

  4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)

  言的內容更全面、更精彩。

  全班互動,交流評價

  1、先集中分享各自的讀書故事,再引導學生交流別人的讀書經歷。

  2、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,感受閱讀的快樂。

  開展辯論、啟迪思維

  1、人們常說:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!蹦銓@個

  問題怎么看?請同學們擺事實、說道理,展開一次辯論。

  2、學生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導、點撥。

  3、老師總結:好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們

  的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣,

  一生都與好書相伴吧!

  總結評價

  1、自評:

  自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極?表達是否清楚?和同學合作是否積極?

  2、互評:

  你認為誰表示最好?為什么?

  3、師評:

  總結本節(jié)課學生的優(yōu)點,提出存在的問題。

  活動總結:

  總體來說,本次活動較為成功,大部分學生積極參與,勇于發(fā)言,大膽表現,敢于說。

口語交際教案 篇3

  教學目標:

  1、能自由表達自己熟悉的一種藝術形式。

  2、善于傾聽別人的發(fā)言,增強小組合作、交流的能力。

  3、能感受生活、暢談生活、熱愛生活,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學重難點:

  能自由表達自己熟悉的一種藝術形式。

  課前準備:

  教師準備資料卡、手工制作品

  學生填好資料卡、制作好手工藝術制作品

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,在第八單元的學習中,我們感受到了藝術帶給我們美的享受,我們欣賞了達芬奇的《蒙娜麗莎》,聆聽了貝多芬的《月光曲》,這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的藝術之旅——尋找我們身邊的藝術。

  【設計意圖:談話導入激發(fā)學生學習的興趣,創(chuàng)設一個大的情境,為下面的學習做鋪墊】

  二、藝術之旅

 。ㄒ唬┑谝徽荆核囆g形式我知道

  1、我們到了藝術之旅的第一站了,你能說說它們屬于哪種屬于哪種藝術形式嗎?

  是的,同學說的這些都是藝術,這節(jié)課,我們就來尋找我們身邊的藝術。

  【設計意圖:利用簡單的圖片,讓學生對藝術形式進行分類,明確什么是藝術。】

 。ǘ┑诙玖怂囆g形式大發(fā)現。

  1、在我們學校哪里你發(fā)現了藝術?趕緊和你的同桌交流,看看誰是生活中的發(fā)現家?(根據學生回答出示相關的學校圖片。)

  2、小結:看來啊,生活中處處有藝術,只要你留心,你會發(fā)現它無時無刻不在你的身邊。在這一站的藝術之旅中,我發(fā)現我們的同學擁有一雙善于發(fā)現藝術的眼睛,下一站我們將會進行藝術才華的大展試。我知道我們班的同學有的心靈手巧,有的能歌善舞,現在我們就來進行藝術才華的大展試。

  【設計意圖:緊扣身邊的藝術,讓學生能從自己最熟悉的學校中找出自己身邊的藝術,從而讓學生感悟藝術就在自己的身邊,只要自己認真觀察,就會發(fā)現它就在我們身邊】

 。ㄈ┧囆g才華大比拼

  3、介紹你是怎么制作的、它有什么用途,還可以說說你做這個藝術品的感受。聽的同學認真聽,感興趣的,可以提問題,但是要先聽同學說完。現在趕緊把你們準備好的藝術品放到桌面上和你的同桌進行交流吧。

  4、同學們交流很積極,在同學上臺介紹他的藝術品前,你們覺得自己要注意些什么呢?(條理清晰、態(tài)度大方……)

  5、根據同學們的.回答,老師把他們歸納了一下,要是他們能達到這些要求,我們就評他藝術之星。

  6、那么對于聽的同學,你們有什么建議給他們?

  【設計意圖:明確口語交際的要求,使學生在口語交際時有依可循!

  7、聽了他的介紹,對他的藝術感興趣的同學舉手,你為什么對他的藝術品感興趣?

  小結:剛才幾個同學都介紹了他自己的藝術作品,上來的介紹都做到了條理清晰、態(tài)度大方,有沒有同學能夠現場給我們唱一首歌或者表演一個節(jié)目?

  8、但是請同學們上來表演的時候,老師有一個要求,請同學們認真聽,然后說說你聽了之后你有什么感受?

  9、藝術才華的大展試中,你們覺得誰可以評為藝術之星?為什么?

  【設計意圖:評價及時,用“藝術之星”的稱號激發(fā)學生表達的欲望。在本環(huán)節(jié)中盡量給學生提供展示自己才華的舞臺,能激發(fā)學生學習的興趣,也能提升表演同學的口頭表達能力。】

  (四)藝術故事大聯(lián)播

  1、伴隨著我們藝術之星的誕生,我們藝術之旅的第三站結束了,現在我們到了藝術之旅的第四站——藝術故事大聯(lián)播。

  2、說說你身邊的藝術故事,在我們藝術之旅的這一站,我們將評出一名藝術故事家,看看這名藝術故事家花落誰家,F在馬上在四人小組間交流吧。

  3、你覺得誰會是藝術故事家?為什么?

  【設計意圖:啟發(fā)他們從自己身邊入手,尋找發(fā)生在自己身上的藝術故事。學生的表達后及時進行“藝術故事家”的評比,使學生的興趣更加濃厚!

 。ㄎ澹┧囆g形式大觀園

  1、同學們說了那么多和藝術有關的故事,我感覺到了同學們和藝術是結下了不解之緣,當然藝術家更是如此,現在我們就走進我們藝術之旅的最后一戰(zhàn)——藝術形式大觀園,學習藝術家們的藝術,介紹一種你最喜歡的藝術形式,可以借助課前你們搜集整理的資料卡,小組可以走動交流。

  在交流前,老師這里有溫馨的提示:(課件出示)

 。1)一定要熟悉這種藝術形式,盡量能介紹得全面些,比如它的來源、分類、藝術價值等。

  (2)若介紹一種藝術品,要基本弄清它的出處、樣子、蘊含的意義、你對它的情感等。

 。3)介紹要有條理,突出重點。

 。4)選好匯報的同學,最好是小組上臺匯報。但上臺的每個同學都要有匯報的內容。

  2、學生上臺匯報,同學點評。

  【設計意圖:以學生收集資料,小組上臺匯報的形式,展示小組的分工合作,同時也是對口語交際“身邊的藝術”的拓展,了解藝術家們的藝術!

  四、總結

  藝術就在我們身邊,只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛,你就能發(fā)現生活中的藝術。藝術源于生活,只要我們用心體驗生活,你就是一個生活中的藝術家。

  【設計意圖;啟發(fā)學生要善于觀察,用心體會生活,感受生活中的藝術,鼓勵每一個同學用藝術的眼光看待自己的生活!

  板書:身邊的藝術

  條理清晰

  態(tài)度大方

  【設計意圖:明確同學匯報交流的要求,使同學們不管在小組交流還是上臺展示,甚至是評價都有依據。】

口語交際教案 篇4

  教學目標

  1、通過查閱家鄉(xiāng)的風景或有關資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。

  2、在做小導游的過程中,培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學生的合作精神。

  3、培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力。作到:說話時大大方方,有禮貌;聽話時要認真,有不懂的問題提問。

  教學準備

  學生準備:查閱有關家鄉(xiāng)風景、名勝的'資料,回憶電視上導游員是怎樣導游的。

  教師準備:

  有關家鄉(xiāng)風景的圖片。

  一、搜集資料。

  課前搜集有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料。小組交流,豐富學生對家鄉(xiāng)的了解,為學生的口語交際做鋪墊。

  二、導入新課,明確任務。

  1、教師導語

  2、讀讀要求,說說你知道了什么。(投影出示要求)

  3、交流,弄明白本次口語交際的要求,適時板書:

  導游員要注意以下方面:

 。1)大大方方,用普通話。

 。2)按照游覽的順序,把風景或名勝講清楚,最好能講出風景、名勝的特點。

 。3)講出你對家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。

  (4)耐心解答聽者的提問。

  聽的同學認真聽,可以隨時想導游員提問。

  三、介紹風景,抓住特點。

  1、小組內介紹:向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點,可以把你收集的有關圖片、展示給大家看;大家仔細聽,看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。

  2、全班交流:推薦一到兩名同學做:小小導游員進行介紹,其他同學可以提問。介紹完后,教師引導同學平價:游客和導游員分別做得怎么樣?

  3、情景模擬:自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導游員,組成旅游團,進行導游。

口語交際教案 篇5

  教材分析:

  這一課有3幅圖,描繪了一個小兔運南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜,不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個完整的故事。

  教學目標:

  1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

  2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  3.學習助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習慣。

  4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

  學前準備:

  課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

  教學過程:

  一、新課導入。

  1.板書課題:小兔運南瓜。聯(lián)系生活經驗,說說小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問題嗎?

 。ㄐ⊥媚馨涯瞎线\回家嗎?)

  2.出示課文插圖一,引導學生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個大南瓜,高興地想把它運回家?墒悄瞎咸,抱不動。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運走呢?”

  3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

  二、整體感知。

  1.出示3幅圖。

  2.學生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?

  3.同桌之間互相說一說。

  4.指名說一說。

  三、認知貫通。

  1.觀察圖一。

 。1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?

  (用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

 。2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)

  2.觀察圖二。

 。1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法,并且要表達清楚。)

 。2)全班交流,教師板書,引導學生辨析。

 。ò涯瞎袭斴喿訚L動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開,再運回家等。)

  (3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據板書質疑,并由提出該方法的學生負責解疑)

 。4)表現**際:讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。

  3.觀察圖三。

 。1)小兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的.眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個人物的語言)

  (2)同桌分角色練說,再讓學生上臺表演。

 。3)表演結束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?梢栽u語言表達,也可以結合神態(tài)、動作評。通過評判,使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

  四、延伸拓展。

  1.學生自主看圖練習講故事。

  2.小組內每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內比賽。

  3.開展故事大賽,評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

  教學反思:

  本課是口語交際課。在口語交際課中,要強調學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考,還要注重以學生為思維活動的主體,調動學生學習的積極性,讓大腦動起來。因此,在本課教學中,我為學生創(chuàng)設說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進行爭論,營造了一個民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設了自由想象的空間。

口語交際教案 篇6

  學習目標

  1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。

  2.根據習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。

  課前準備

  1.留心觀察周圍的普通事物,想想它們有什么特點,看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

  2.搜集自己喜歡的一兩幅漫畫,想想畫家的創(chuàng)作意圖。

  教學過程

  第一課時 口語交際

  一、談話導入,激發(fā)興趣

  1.教師談話:同學們,你們現在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現在,在成長的過程中,經歷了許許多多個“第一次”,例如,第一次動手做飯,第一次單獨睡覺,第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印,記錄下我們成長的經歷。今天,我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

  2.學生朗讀要求。

  3.引導學生回憶自己經歷過的“第一次”,師及時板書,以拓展學生的思路。

  二、創(chuàng)設情境,喚醒記憶

  1.提出問題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?

  2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

  ⑴明確說話要求

  ①交流時要說清楚“第一次”的經過。

 、谝f出自己當時的真實感受或得到的啟示。

 、垡部梢哉f說現在對當時“第一次”的看法。

 、茖W生獨立思考,自主準備。

  三、課內交流,取長補短

  1.小組交流:組內的同學依次講述自己的“第一次”,每個組員講完后,其他組員及時評價,可以質疑,也可以提出自己的意見或建議。

  2.各組選派一兩個同學在全班交流,每交流完一個,師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

  四、拓展延伸,課外交際

  1.課后,與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

  2.放學回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

  第二課時 習作指導

  一、談話導入,明確要求

  1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實,我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細細感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

  2.指生朗讀習作要求,明確本次習作要求。

  (1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經過和啟示。

 。2)可以學習《手指》一文的.寫法,選擇生活中的一個使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

 。3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。

  二、自選內容,分組交流

  1.學生各自選擇自己習作的內容,思考寫什么,怎么寫?

  2.根據所選擇的習作內容把學生分組,組內交流習作內容,其他組員及時質疑評價,提出意見或建議。

  三、全班交流,拓寬思路

  1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流,要求盡可能把內容說具體。

  2.師生評議:

 、攀欠癜凑站唧w的要求抓住了重點。

  ⑵表述是否具體、流暢。

 、菃l(fā)或感悟是否真實。

  四、再次明確習作要求,學生習作

  1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

  2.寫作內容要具體,表達自己的真情實感。

  3.學生各自習作。

  4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

  5.謄寫習作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  第三課時 寫作講評

  一、小結習作,提出任務

  1.總結本次習作總體情況,并表揚習作優(yōu)秀,進步明顯的同學。

  2.提出評議重點:

 、攀遣皇前咽虑榈慕涍^,事物的特點,漫畫的圖意寫具體了。

  ⑵是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

  二、欣賞佳作,師生互動

  1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。)

  2.賞析兩篇學生的整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。

  三、小組交流,互議互評

  1.自讀習作,互相指出優(yōu)點和不足。

  2.各自修改,繼續(xù)完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。

  四、拓展練習,強化運用

  1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機,一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

  2.把自己的習作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級的學習園地上。

  教學反思:

口語交際教案 篇7

  【教學要求】

  1.懂得當自己遇到困難時,可以尋求別人的幫助。

  2.在口語交際過程中,學生懂得“請人幫忙”時要把話說清楚,有禮貌;給人幫忙時熱情、樂意、真誠。

  3.在靈活多樣的口語交際情境中,激發(fā)學生口語交際的興趣,提高學生的口語交際能力。

  【活動準備】

  教學課件

  【教學重點】

  學會請別人幫忙時把要求說清楚,使用合適的禮貌用語;能大致說清楚要求。根據情境,自如表達,注意有禮貌和真誠。

  【教學難點】

  懂得“請人幫忙”時要把話說清楚,有禮貌;給人幫忙時熱情、樂意、真誠。

  【教學課時】

  1課時

  【教學過程】

  一、聯(lián)系課文,引發(fā)思考,喚醒交際需求

  同學們,我們學習了童話故事《小公雞和小鴨子》,故事中小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子在小公雞落水時救小公雞。連他們都能互相幫助,在平時的`生活學習中,你遇到過哪些困難,是怎么解決的?

  二、創(chuàng)設情境,示范交際,禮貌尋求幫助

  1.創(chuàng)設情境。

  請一生向另一生借水彩筆,其他同學仔細聽,聽完以后發(fā)表建議(幫助還是拒絕)。

  小結:請別人幫忙時,首先大致把自己的請求說清楚,其次用上禮貌用語,最后還要態(tài)度誠懇,眼睛看著對方。

  【設計意圖:關注學生在不同情境下使用合適的禮貌用語是本次學習的重點。】

  2.提供句式。如:(課件出示2)

  我能xxxxxxx嗎?

  請你xxxxxxx好嗎?

  xxxxxxx可以嗎?

  3.情境表演。

 。ㄕn件出示3、4、5、6)就借物、問路等請別人幫忙的情境,同桌或小組自由合作,表演練習。在演練中落實注意點,提升實際交往能力。在全班練習的基礎上,指名學生上臺展示。

  4.師:(課件出示7)在他人給予幫助后,要真誠對幫助者表示感謝,可以說:

  謝謝你!

  太感謝你了,我又可以xxxxxxx!

  因為你的幫助,我xxxxxxx。謝謝!

  【設計意圖:不僅要關注提請求人的語言,還要關注提供幫助的人的態(tài)度,引導學生用合適的語言和態(tài)度說清楚不能幫助的原因!

  5.引向生活。(課件出示8、9、10)引導學生回憶在自己的生活中,遇到困難請人幫忙的事,或別人遇到困難請自己幫忙的事。比如做作業(yè)時有疑問,小妹妹摔傷了需要幫助等,創(chuàng)設交際新情境,同桌或小組演一演。

  三、實踐活動

  做一做。在學校里,向老師、同學尋求一次幫助;在家里,向長輩尋求一次幫助。

  想一想。平時生活中,哪些忙可以幫,哪些忙不可以幫。

  同學們,在生活中,麻煩和困難不可避免,你一定請別人幫過忙,也一定給別人幫過忙,說出來我們一起分享吧!

 、俳M:跟同學借筆,同學爽快地答應了。

 、诮M:同學作業(yè)不會做,讓我給他抄,我拒絕了。

  ③組:同學有一道奧數題不會,請我?guī)兔,我也不會,然后我們一起請教數學老師,最終解決了!

  四、替師幫忙,學生總結

  師:這節(jié)課快要結束了,老師請大家?guī)蛡忙,就這節(jié)課你們的收獲做個總結。

  1.通過這節(jié)課的學習,我知道了遇到麻煩或困難,要學會請人幫忙。

  2.通過這節(jié)課的學習,我知道了請人幫忙要有禮貌,說清楚,給人幫忙要爽快,要熱情,幫不了時要委婉拒絕,不能幫的堅決不要幫。

  3.我想給大家朗誦一首詩:(課件出示11)

  有困難,請人幫,見面微笑掛臉上,禮貌用語不能忘,言語自然又大方,清楚明白把事講。我?guī)腿耍浬。人幫我,永不忘?/p>

  板書設計:

  請你幫個忙

  1.請人幫忙時:有禮貌、態(tài)度誠懇、協(xié)商語氣,

  用上禮貌用語:請、請問、您、您好、謝謝、不客氣

  2.給別人幫忙時:熱情、樂意、真誠、爽快

  課外作業(yè)新設計

  1.請人幫忙時,該用怎樣的語氣?給人幫忙時該怎么說,說話時又注意什么?

  2.幫不了或不能幫時怎么辦?

  3.課下進行幫忙實踐,注意該怎么說?

  答案:

  1.請人幫忙時有禮貌、說清楚、態(tài)度誠懇、用協(xié)商的語氣,給別人幫忙時,要熱情、樂意、真誠、爽快、態(tài)度和藹。

  2.幫不了時要委婉拒絕,不能幫的堅決不要幫。

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