《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時間：2024-08-01 00:18:06 教案我要投稿

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案錦集7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案7篇，希望對大家有所幫助。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案錦集7篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇1

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　【教學理念】

　�。�、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

　�。�、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創(chuàng)設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。

　　【教學目標】

　�。�、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　�。�、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。

　　【教學重點】

　　學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　�。�、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　�。�、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。

　　【教學流程】

　　一、課前積累

　　學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養(yǎng)成良好的預習習慣。

　�。ㄓ捎谖覀兊膶W生生活在農(nóng)村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

　　二、創(chuàng)設情景導入

　　師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林�！庇纱丝梢�，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

　　接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。

　�。ㄋ自捳f：“良好的開端是勝利的一半�！焙玫膶丝梢园褜W生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

　　三、自主式閱讀課文

　�。�、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的'準確性的特點）

　�。ㄟ@是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

　�。�、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

　　⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

　�、� 找出概括蘇州園林一起特征的句子。

　�。▽W課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習慣。）

　　四、合作式解讀課文

　�。�、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

　�。�、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）

　　老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據(jù)學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生發(fā)散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

　�。�、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

　�。ㄙp佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

　�。�、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

　�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

　　課時

　　總2課時

　　課型

　　寫作課

　　備課時間

　　10-12

　　第2課時

　　使用時間

　　10-12

　　教學目標

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。

　　重點

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　難點

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　教學準備

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　3、運用多媒體作為直觀教具；

　　教學方法

　　朗讀法

　　板書設計

　　總說特征----分說（具體說明）

　　教學過程

　　教學修改、反思

　　第二課時：

　　一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。

　　二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段

　　1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的.自然之趣。

　　2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

　　3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹�！安蛔闳　�，說的還是自然。

　　4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。

　　可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三，小結課文�？傊�，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。

　　四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》

　　本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的�！笨梢姡幣耪咧荚谕ㄟ^一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

　　作業(yè)批改記錄

　　已經(jīng)完成

　　批改時間：10月12日

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

　　教學目的：

　　一、領會蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美、愛國。

　　二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

　　三、學習本文多樣性的語言。

　　重點和難點：

　　本文著重于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合。

　　教學關鍵：同上。

　　教學方法：盡可能將有關文字還原成畫面。

　　教具：出示蘇州園林圖片。

　　教學時數(shù)：二節(jié)。

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　一、導入新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。

　　二、檢查預習

　　三、范讀課文，引導分段。

　�。ㄒ唬�1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；

　�。ǘ�3—9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

　�。ㄈ�10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

　　結束全文。

　　四、講析第一段（1—2）

　　指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的`？對我們有什么啟示？

　　——總印象為：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

　　2學習2段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在譴詞上由什么匠心？

　　——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

　　3討論第一段兩自然段間關系及第一段與第二段的結構關系。

　　——第一段的兩節(jié)為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。

　　4指導朗讀課文第一段。

　�。�1）明確說明文的朗讀要求；

　�。�2）指名朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1抄寫生字詞并解釋；

　　2劃分第二段層次，概括各層意思；

　　3練習一。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

　　教材分析:

　　《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　學情分析:

　　首先，這是初二年級學生第一次正式接觸，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發(fā)，讓學生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學生各方面能力，增強學習信心，激發(fā)探究興趣。

　　教學目標:

　　1、知識和能力目標

　　初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力

　　2、過程和方法目標

　　整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標

　　領略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術的熱愛之情

　　教學重點:

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

　　2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言

　　教學難點:

　　初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

　　教學方法:

　　1、情境教學法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、問答式教學法

　　教學用具:多媒體

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　學習說明文有關知識（幻燈片展示）

　　一、導入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題

　　二、欣賞蘇州園林：

　　幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園

　　學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

　　三、作者簡介：

　　葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

　　四、指導閱讀,整體感知：

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

　　幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

　　2、自讀課文，思考問題

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：

　�。�1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?

　　明確: “標本”

　�。�2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

　　明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

　�。�3）本文的結構、順序怎樣?

　　明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的`邏輯順序

　　五、合作探究畫意美：

　　1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里學生活動：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關語句

　�。�2）小組內(nèi)互相交流補充

　�。�3）師生互相補充

　　多媒體展示精心制作的相關圖片

　　亭臺軒榭布局的自然美

　　大處假山池沼的藝術美

　　第二部分（39）分類具花草樹木的映襯美

　　體說明蘇州園林的藝術美花墻廊子的層次美

　　講究每個角落的構圖美

　　細處門窗的圖案美

　　園內(nèi)建筑的色彩美

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收

　　六、了解說明方法：

　　要想把事物說明得好，還要講究方法

　　1、學生找出課文中的說明方法如：

　　舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

　　七、品味語言：

　　表現(xiàn)美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)

　　八、本課小結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說

　　明的技巧，力求學以致用如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧

　　九、布置作業(yè)：

　　小作文《我們的校園》

　　提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說字數(shù)為150字左右

　　板書設計：《蘇州園林》

　　葉圣陶

　�。�1）標本（3、4、5、6、7）局部（大）

　�。�2）完美的圖畫（10）不止這些

　�。�8、9、10）細部（�。�

　　總說分說總說

　　概括具體（邏輯順序）

　　教學反思：

　　本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學, ,我得出以下幾點啟示：

　　1、處理教材非常重要,關鍵在取舍要結合學科性質(zhì)、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學,不能面面俱到

　　2、要想圓滿完成教學任務,內(nèi)容安排要緊湊,教學推進要快,設計問題要科學、合理,難易適度

　　3、在教學過程中,要相信學生,激發(fā)學生學習熱情,努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體,教師要善于引導學生思考、探究，著力培養(yǎng)學生的學習能力

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇5

　　【學習目標】

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　【教學過程】

　　一、板書課題：

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》。

　　二、出示目標：

　　本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　三、第一次“先學后教”

　　自學指導：

　　這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

　　時間：3分鐘

　　2 學生獨立思考，小組交流與討論

　　3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

　　四、第二次“先學后教”

　　自學指導（一）

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的'布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　這里四個排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？

　　2．生自學，師巡視，了解學情。

　　3. 檢查自學效果：

　　點撥：四個“講究”的次序不能任意調(diào)換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

　　自學指導（二）

　　說出下列句畫橫線的詞的作用——

　�。�1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。

　�。�2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　�。�3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　�。�4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　�。�6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。

　�。�2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

　�。�3） “務必”“無論”“總是”強調(diào)了圖畫美。

　�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

　�。�5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。

　�。�6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。

　　五、當堂測試

　　《伴你學》7.13.14.15

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇6

　　一、設計思路:

　　教學目標：

　　1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

　　2.引導學生感知園林的畫意美。

　　3.體會文章的語言美。

　　其中，調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

　　教學步驟：

　　一、激趣以導入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)起學習興趣，導入新課學習。

　　二、披文以感悟

　　1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2. 請同學們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。

　　3. 巧妙過渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

　　2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

　　1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。

　　2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

　�、艑懸黄恼�，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　�、普f明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

　　附：板書設計

　　13.蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究：布局、配合、映襯、層次

　　處處入畫

　　注意：角落、門窗、色彩

　　二、教學過程：

　　《蘇州園林》教學實錄

　　伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

　　生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

　　生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

　　師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。

　　師：先請同學們大聲朗讀課文。

　　生：（自由朗讀）

　　師：請同學們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

　　生討論交流后回答。

　　生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術中的地位不同凡響。

　　生2：蘇州園林有一個共同的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱�！�

　　生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，為什么說“不僅是技術”？

　　師：你問的很好！那么，“藝術”與“技術”有什么不同呢?

　　生討論后回答：“藝術”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術而不僅是技術”。

　　師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。

　　生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。

　　師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！

　　那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？

　　生（齊說）：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？

　　生：“務必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調(diào)設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。

　　師：他們是怎么做的呢？

　　生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：為了達到處處入畫的`效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？

　　生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙�。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應。

　　師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

　　生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

　　師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段，同學們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）

　　師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

　　生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。

　�。▽W生們熱烈的掌聲響起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

　　師：同學們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。

　　生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　師：你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?

　　生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

　　生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚€園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

　　生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。

　�。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）

　　師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

　　生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

　　師：你能用剛剛學過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段。

　　生朗讀后討論回答。

　　生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

　　生3：結尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應該感謝他們。

　　師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　四、教學反思

　　有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統(tǒng)藝術，進而激發(fā)學生熱愛和保護祖國文化的感情�！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的潛能，傳統(tǒng)說明文學習時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力。

　　本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。